热爱生命的作文范文

热爱生命的作文篇1

我非常敬佩一位热爱生命的人——张海迪。

张海迪5岁就因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，为此她无法上学，但他仍然热爱生活，在家自学中学课程。慢慢，他学会了英语、德语、世界语。并且攻读硕士研究生的课程，经过她坚持不懈的努力：1983年，她将一本长达10万字的英语小说给翻译出来了，还编着出了：《生命的追问》、《轮椅上的梦》等小说。一位残疾人都能顽强努力的学习，热爱生活，坚持不懈的努力，那想想我们会跟她有什么差距呢？

张海迪的事迹深深地感动了我，有一点我最难忘：她一个残疾人，竟然学会了开车，也是第一个能拿到驾照的双下肢残疾人。张海迪面对身体残疾，以及等等的困难，他都顽强的挺过去了，想想我们，遇到困难求助爸爸妈妈，一遇到疑难问题得就查电脑，不自己刻苦动脑，一个残疾人都能做到，而我们为什么不像张海迪那样坚持不懈的努力，坚强起来，勇敢的面对每一个困难呢？！

我们要好好的向张海迪学习，勇敢坚强、刻苦动脑、善于学习、勇于实践，做个一个对社会有用的人。

四年级:明松

热爱生命的作文篇2

季靖舒

生活中，不光我们有生命，动物、植物也有生命。生命是顽强的，生命也是宝贵的，所以我们应珍惜生命。

记得三年级时，我在小区的绿地上栽种了一棵小树苗。因为每天都没有空去给小树苗浇水，所以，它看起来好像已经枯死了，于是我便把它的存在给忽略了。

今年，我又去看它。不可思议的是，它竟然又长出了新的枝条，它看上去不再像以前那样枯黄了，它很强壮。我在心里暗暗自喜，我的小树活了！

我从这件事中得到了很多启发。生命是顽强的，也是脆弱的，这要取决于主人对生命的态度。

指导教师 崔梅茹

热爱生命的作文篇3

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）06―0120―02

生命是美丽的，美丽的世界由美丽的生命组成，它是宝贵的，是最值得珍惜的。同样，生命亦是脆弱的，也是坚强的。如何让小学四年级的学生笔尖流淌出对生命的理解与感悟，准确把握生命的“脉搏”，叩响“热爱生命”的琴弦，便成了教学设计始终围绕的重心。“热爱生命”是人教版教材四年级下册第四单元的单元主题，教材安排了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命 生命》《花的勇气》四篇与生命有关的课文作为铺垫，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命、热爱生活。整个单元的各个版块被“热爱生命”这一主题密切联系在一起，结合教材和学生的年段特点，笔者设计了以下版块，引领学生一起完成习作――《一个热爱生命的故事》。

一、创设情境，直观感受生命之“炫美”

教师出示多组图片，通过创设情境，引导学生直观感受生命之“炫美”。

图片1（舞蹈“千手观音”）：这是2005年春节联欢晚会中的舞蹈《千手观音》，这美丽的舞蹈是由21位聋哑演员用常人没有的勇气，克服了难以想象的困难和挫折完成的。她们舞出了美丽，舞出了对生命的热爱。

图片2（岩壁中的幼苗）：这是生长在岩壁中的一棵幼苗，它有着惊人的生命力，竟可以冲破坚硬的外壳，在缺少阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮成长。

小节：这一幅幅动人的画面无不展示着大自然中的生物对生命的热爱，这节课，我们就一起来完成习作――《一个热爱生命的故事》。

【设计意图】“生命”的话题是四年级小学生所初涉的，在这一环节中由多幅图片导入，其中有他们所熟知的舞蹈，也有他们生活中见过的大自然中的动植物，还有平时难以引起他们注意的弱小生命。让学生通过自己的眼睛直观地感受画面美，并伴随着教师精心设计的语言情境的引导，来初步感受生命所带来的炫美，为之后认识生命，理解生命，进而书写生命作铺垫。

二、揭示题目，准确把握生命之“脉搏”

笔者带领学生揭示题目：读了这次习作题目《一个热爱生命的故事》，你认为这次习作我们要写些什么内容呢？

【设计意图】这一环节引出本次习作的题目《一个热爱生命的故事》，在与学生共同分析探讨中，学生逐渐捕捉到 “热爱生命”、“故事”这样两个关键词。同时学生也提出了疑问：什么样的故事才是“热爱生命”的故事呢？“生命”到底又是什么呢？这样的设计既揭示了本次习作的主题，又引发了学生主动探索的欲望。

三、指导选材，悉心洞察生命之“坚毅”

1.开拓视野，理解人们“热爱生命”的不同方式

（1）事例引导，拓展思维。在平时的学习中，我们所知道的热爱生命的故事不少，例如，与病魔抗争，有着顽强毅力的海伦凯勒；在5・12汶川地震中，独自返回教室营救其他同学的小班长林浩。（出示相关图片）

（2）“大事”化小，善于发现。其实热爱生命的故事不仅仅是那些轰轰烈烈的大事，在我们身边，在我们生活中，也有许多小事满含着对生命的热爱，就看你有没有一双善于发现的慧眼。

（3）补白练习，丰富语言。出示不同职业人的图片，让学生进行补白练习。

【设计意图】四年级学生对“生命”的概念还很模糊，对“热爱生命”这个话题更是不知从何处下手，教师用学生身边的事例，出示几幅图片加上语言的引导，让学生通过补白练习，认识到除了轰轰烈烈的“大事”之外，我们身边也有许多热爱生命的人，也有许多热爱生命的事。让学生把一个看起来“很大”的题目具体化、简单化，消除他们在写作前的畏难情绪，为接下来的写作打开畅通的渠道，用补白练习说话，帮助学生解题、破题。

2.图片引导，理解大自然中动、植物对生命的热爱

（1）赏析图片，重识“生命”。有一位哲人说过：我们无法决定生命的长度，但是我们却可以决定生命的宽度。我们努力生活，积极向上，不惧困难，其实就是热爱我们这仅有一次的生命！刚才我们一直谈论的都是人类热爱生命的故事，其实生命不仅仅是我们人类所具有的，在大自然中同样具有生命的还有动物和植物，我们来看看这几张图片：

图片1（爬山虎）：这是大片绿油油的爬山虎，经常被安排在不起眼的院角，大树遮挡了他们的阳光，它们没有广阔的生长空间。为了生存，他们唯一的出路就是向上攀爬，他们征服着又高又陡的围墙，虽不引人注意，但仍旧生活得多姿多彩，他们热爱生命。

图片2（角马迁徙）：每年7月底，数以百万计的角马、斑马等食草野生动物就会组成一支迁徙大军，他们迁移是为了寻找充足的水源和食物。因此，这是自然界最伟大的迁徙旅程，他们同样热爱生命！

【设计意图】这一板块再次帮助学生拓展思维，依旧用丰富多彩的图片引路，让他们分别从不屈生长的植物、不惧艰辛的动物身上以及教师精心设计的语言中，感受到大自然中也有许多热爱生命的事例，从而鼓励学生学会观察生活、体会生命。

3.观察图片，说话练习。出示多组图片，并告诉学生，像这样的例子还有很多，让学生看看这些图片，读懂这些大自然的生灵是怎样热爱它们的生命的，选取一个例子来说一说大自然的生灵是怎样热爱它们的生命的。

【设计意图】学生在观察图片的时候非常认真，接下的交流也进行得非常顺利，他们从破土而出的种子中看到了生命的力量；从搬运食物的小虫中看到了齐心协力、万众一心的气势；从仙人掌身上看到了不甘枯死的求生欲望；从峭壁的松树身上看到了坚毅的性格；从山野的蒲公英等植物身上感受到了生命的力量。学生已经从上课伊始的无从下手变得有话可说，还说了很多他们自己想到的生活中的事例，语言丰富异常。

四、范文引路，描绘生命之“色彩”

1.出示范文。引导学生拿起手中的笔，写下最受感动的热爱生命的故事，并为学生准备一个片段，写的是一群蚂蚁对生命的热爱，让学生读读这个片段。

【设计意图】在这个环节中，用范文为学生引路，让学生感受到要想让文章写得精彩，细致入微的细节描写必不可少，如果能再加入一些合理的想象，让情节更加生动，并融入自己的感悟和理解，那文章一定会让读者赏心悦目。之后，给出习作过程中的几点建议，让学生能够把握文章的重点去写。

2.写作方法指导。读了这个片段，让学生说说其中哪个句子写得特别好，值得学习。和学生共同梳理出以下写作要点：一是要用具体的事例来写身边热爱生命的故事，按事情的发展顺序组织材料。二是可以着重选取一个细节去描写。三是习作中可以加入自己合理的想象。四是叙述故事与写出自己的感悟，要巧妙地结合起来写。

五、当堂练笔，深化感悟生命之“力量”

及时要求学生动笔写作，先写出一个热爱生命的片段。

热爱生命的作文篇4

【关键词】初中语文教材；生命教育；传统文化；提高素质；人生观

【中图分类号】G631 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）04-0043-01

初中语文教材是我国主要地区应用的教材，这套教材内容丰富，集知识性、趣味性、文学性、艺术性于一体，它不仅给孩子们提高语文水平和艺术鉴赏水平，更用优美而富有哲理性的文字深入浅出帮助孩子们，提高对人生的认知，对孩子们世界观的形成和人生观的发展都起到了积极的作用。

一、教材的内容涵盖

1、富有时代气息、贴近初中学生的学习和生活。如《在山的那一边》、《童趣》、《从百草园到三味书屋》等很多篇课文。文章非常符合初中年低级学生的特点，从学生的兴趣爱好出发。妙趣横生，语言优美，潜移默化地引导学生热爱自然，热爱生活，热爱生命，并由此引发学生在不知不觉中建立美好的情感。

2、珍爱生命，积极探索生命的意义。这部分课文引导学生正确认识生命、理解生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命、创造生命、享受生命、感恩生命。如《生命，生命》、《生命》、《土地》《荔枝蜜》《谈骨气》《羚羊飞渡》等。都用这种资源优势，挑起生命教育的重担。对学生进行生命的育。使学生能更深刻地认识生命的价值和意义。从生命的教育方面人手。来达到生命意义教育的目的。

3、培养能力提高综合素质。本套教材还有个特点是选取了很多审美性强，情感细腻的文章。作为美育教育的内容。不论古历史名著还是现代新作，还是自然科学的科技文章。都是用优美生动的语言，栩栩如生的生动形象。和扣人心弦的情节来挖深邃的内涵。从而使学生建立正确的审美观，形成健康的审美情趣。语文课堂成为了合的美育课堂。语文教师都有一双发现美的慧眼，更能带领学生感受美，热爱美。

4、异彩纷呈，内容广泛的名著导读。大大开阔了学生的视野，增加了学生的积累，使教师的教学活动变得越教越轻松。

5、内容丰富，语言优美。意境深远的古诗文带领学生遨游历史的长河，感受民族文化的渊深与浩瀚，感受人与自然的和谐与美丽。

二、教材内容对学生世界观的影响

1、优美的文章，提高了学生的审美观。增强了对生命、对活对自然对祖国的热爱。在《生命的意义》“人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应该这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧――这样，在临死的时候，他能够说：我整个的生命和精力，都已献给世界上最壮丽的事业――为人类的解放而斗争”。此文和此段经典的文字，一直在几次教材改革中被保留下来。旨在样培养学生钢铁坚强的意志，和顽强奋斗的高尚品质，领悟生命的真正意义。《谈生命》以“一江春水”和“一棵小树”为喻。来揭示生命的成长和壮大的过程。进而揭示生命从壮大再回到衰弱的过程和一般规律。以及苦痛与幸福的相生相伴的法则。培养学生生命不息、奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。“宇宙是一个大生命⋯⋯大生命中之一滴”，高亢有力的语调，表露浩渺的思绪、宽广的胸怀。《生命，生命》是在声声的呼唤着生命，呼唤每个人都珍视生命，坚强勇敢，让有限的生命更有无限的光彩。《斑羚飞渡》一文是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半来挽救另一半的惊魂动魄的壮举。是智慧、奉献与敬畏生命的象征。勇气和自我牺牲精神飞写照。让学生培养勇于牺牲，敬畏生命。敢于奉献的精神。斑羚飞渡的惨烈与悲壮，让我们看到了那股神圣而凛然的精神力量。教育学生反思人类社会，当灾难来临时，我们能做到像斑羚那样，为了他人的生命那样视死如归呢?

2、富有哲理的文章给学生以潜移默化的启迪。《爱莲说》里从“莲之出淤泥而不染”到“可远观而不可亵玩焉”又引发了“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”运用感叹的方式表明了人生的态度：既不能像陶渊明那样消极避世，也不能像世人那种追逐功名利禄，而是要在人世间永远保持清白的操守和正直的品德。“

3、心里素质方面的文章提高了学生的应对能力。依然用《爱莲说》“中通外直，不蔓不枝”“香远益清，亭亭净植”对学生进行尊重生命、热爱生命、敬畏生命的教育。提高学生的心理素质，培养学生豁达的人生态度，做到富贵不能武不能屈的优秀品格。

4、写对国家、社会、他人及自我生命的价值实现的文章渗透生命教育。《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以己悲”也就是要超越个人的忧乐，以及以天下为已任的世界观的树立，针对现实社会中的享乐主义。利己主义的不良现象，进一步深化生命教育的含义。常青的生命之树只有融入社会才能常青的思想在青少年单纯幼稚的心灵里扎下深根。

5、知识性科技性的课文，让孩子们懂得自然科学，激发求知的欲望。让孩子们探索科学的理想尽早的树立起来。明确了孩子们前进的方向，比如《昆虫记》有声有色的描写，充满了神秘和情趣，激发孩子们无限的向往，让孩子们展开想象的翅膀自由的飞翔在浩淼的大自然里，对未知领域的神秘感让孩子们学习的欲望更加高涨。从而达到了提高孩子科学知识，树立远大理想的教育目的。

6、适合朗读和背诵的文章让学生在大声朗读中宣泄青春的情感。青春是什么，青春是宣言，有澎湃的情感和无尽的爱恋，孩子们热爱生命、热爱自然、热爱色彩、热爱亲人、热爱一切美好的东西。适合朗读的课文给孩子们一个宣泄自己情感的平台，让孩子们在绘声绘色的朗诵里尽情抒发自己的美好情感。也从而更激发孩子们的爱的热情和激情，上书香凝远。让爱飞扬，让爱向全世界撒播。

三、结束语

初中语文教材收揽了许多优美的文章，给孩子们一个广阔的空间，开阔了孩子们的视野，丰富了孩子们的思想，更提高了孩子们对世界的认识，树立了正确的世界观和人生观。我们期待着，更多的孩子们成为祖国需要的栋梁之才，天下芬芳的桃李将让我们的明天更加美丽。

【参考文献】

1、易梅先，《湖南师范大学教育科学学报》2007第3期

2、于春霞、逯艳东，《吉林教育》2007第10期

3、王召春，《科技创新导报》2009第21期

热爱生命的作文篇5

关键词：语文课堂；爱的教育；人生价值

爱是人类一种美好的情感。人类社会因为有了爱才变得美好而温暖。试想，如果一个人没有了爱，他将变得冰冷、自私甚至残暴；如果一个家庭没有了爱，家将不复存在；如果一个社会没有了爱，世界将会因此而荒芜，毫无生机。所以，对一个孩子来说，我们首先要教会他们的就是――学会爱。我认为对于一个孩子来说，培养其健全的人格，比对其传授知识更为重要。而我们现在的学校，一味追求升学率，提倡质量立校，所谓“质量”，指的是分数、升学率，素质教育只是口头提提而已，很少去关注学生的心理及其人格的培养。所以，社会中就有了很多的“药家鑫”。很多的事实在警醒着我们，我们这些教育者在反思……我们的教育不能只注重分数了。我们在传授知识的同时，也要把对学生人格的培养――爱的教育贯穿其中。那么在教学中，语文课堂就是进行爱的教育的主阵地。

初中语文课文在充满知识性的同时，还充满了人文性和思想性，利用这些课文不失时机地对学生进行爱的教育，可谓一举两得。下面我就谈谈在教学实践中的一些心得体会，愿与大家交流讨论。

一、利用课文培养学生热爱和平、热爱中华民族的感情

这方面，我们以往也经常教育学生，但往往流于口头形式，比较空泛。所以，在教学这方面的课文时，我们一定要不失时机地激发学生这种情感，使其感情得到升华。比如：我在教学八年级上册第一单元的课文时，极力去唤醒学生维护和平的热情和决心。如：在教学《亲爱的爸爸妈妈》一文中，围绕“沉重”与“美丽”两个主题词，细心品味文中的语句描写，残酷的历史、悲痛的情感，再次激发起学生“我们要和平，我们不要战争”的呼唤，对学生的情感教育达到了高潮。

培养学生热爱中华民族的情感，一定要先树立学生的民族自豪感和自信心。通过《邓稼先》《登上地球之巅》等课文，使学生对中华儿女产生由衷的自豪和敬佩之情。在教学《黄河颂》一文时，我利用多媒体，让学生听《黄河大合唱》片段，借助音乐的力量，调动学生情感，打动学生心灵。再通过反复地大声诵读，去体味歌词中澎湃激昂的民族情感，用声音、情感、心灵的碰撞来强化这种感情，学生产生对中华民族的热爱之情可谓水到渠成。

二、激发学生对祖国大好河山以及人文建筑的热爱

中国是一个美丽的国度，地大物博，风景优美。在教学中，我一方面引导学生对祖国自然风光的热爱，另一方面还注重引导学生对人文建筑的欣赏。例如：在教学《三峡》一文中，使学生领略到了长江三峡四季雄伟壮丽的奇景，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。在《苏州园林》《故宫博物院》等课文的教学中，我在实现学生学习说明文的知识能力目标的同时，引导学生对祖国传统建筑艺术产生自豪感，从而激发他们的热爱之情。

三、拓宽学生爱的天地，奉献对弱者的关爱

爱是人类的美德，它是温柔的、善良的、美好的，它是克服自私冷漠、残酷的内在力量。我们常常能做到对亲人、朋友的爱，以纯真的情感去祝福所爱的人生活幸福。那么，你关注过周围的那些人吗？尤其是我们周围那些弱势群体。在教学《老王》《盲孩子和他的影子》等课文时，我注意引导学生去关注自己周围那些处于弱势群体的人，关心他们的生活，了解他们的内心世界，把爱的阳光洒进他们的心田，去同情他们，帮助他们擦干生活带给他们的眼泪，点亮他们生命中的灯，给他们带来光明。鲁迅对于自己儿时的保姆――长妈妈，也是因为爱的力量，在长妈妈去世那么多年以后还对她充满怀念之情。所以，在教学这一类文章时，我注重引导学生去关爱每一个人，还要在具体的行动中去奉献落实自己的爱心。给学生布置具体的家庭作业，比如：去敬老院给孤寡老人读报纸、梳头、与老人聊天，互相交流等，然后再写写自己的感受。通过这些作业，学生体会到了“予人玫瑰，手留余香”，感受到了帮助人的快乐。所以，他们也经常乐于去帮助人。

四、唤起学生对生命的热爱，实现自己人生的价值

生命对人而言，是可贵的，我们要珍惜自己的生命，同时也要珍爱大自然中的生命。在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应该享有同样的生存空间，我们要善待自然，珍爱生命。在《斑羚飞渡》一文教学时，让学生认识到人类在故事中扮演着怎样的角色？作为人类能不能肆意捕杀这些动物？在讨论中，使学生树立珍视生命、关爱动物的观念，从而积极行动起来，去保护这些人类的伙伴。不论是何种生命的形式，我们都要尊重他们，珍爱他们。所以，培养学生的一颗善心、爱心，是至关重要的。只有有了对生命的爱，才懂得去珍惜，才能让每个生命去实现他活着的价值。

爱是获得，爱也是付出。因为心中有了爱，我们才懂得如何去回报。教会学生去爱吧，让他们的生命具有诗性的美丽光辉，变得更有意义，更有价值。

热爱生命的作文篇6

点评人：朱雨欣（小学高级教师）

如果面前放着一堆黄金，也许很多人眼睛都会发亮，因为黄金很珍贵，但如果让你选择这堆黄金还是生命，你会怎么选择呢？也许，你会说：“我都要！”可我选择的是生命，因为生命是金钱买不到的

！(

提出问题，

表明自己的观点，其实也是总述将要推荐的书的内容，起到

总领全文的作用

。)

美国著名作家杰克·伦敦的《热爱生命》里讲了一个故事：

（切入主体内容自然。）

两个人在外边走着，一个在前，一个在后，他们都带了黄金、来复枪和被单

，前面发那个人冷冷地说：“如果我们把藏在地窖里的子弹都带来就好了。”后边的那个人没回答

。

（“前面那个人”说的话，在下文的推介中没有起到反映主题的作用，应该删去。）

这时，后边的那个人摔了一

交

（跤）

，前面的那人

不但

不理他，

而且

继续向前走去，后边的人急了，大喊：“比尔，等等我！”比尔仿佛没听见似的，逐渐消失在摔倒的人的视线里，摔倒的这个人悲痛欲绝，他很艰难地站起来，并从背包里拿出被单，撕成条包住伤口，接着，又取下来复枪当拐杖一步步吃力地前进，饿了就生吞蚂蚁或蜈蚣。

过了几天，他看见一条河，他心中燃起了

（活的）

希望，想跑过去却发现自己已经快跑不动了，突然他想起了黄金，重重的黄金这个时候成了他最大的负担，于是，他把手伸进背包，好不犹豫地把黄金全部丢了出去，然后便奋力奔向河流。

因为有了水，这个人便活了下来。后来，他找到了比尔，但比尔已经死去好几天了，比尔临死前还紧紧抱着黄金……

（作者用自己的语言概述了《热爱生命》这本书的内容，通俗易懂。“他把手伸进背包，好不犹豫地把黄金全部丢了出去”这句揭示了生命珍贵这个主题；“比尔临死前还紧紧抱着黄金”这句意味深长。）

这个故事告诉我们，生命是最珍贵的，假如比尔也能抛弃黄金，也许就不会死，如果连生命都没有了，即便有再多的黄金也是没有用的！通过这本书，我深深地懂得了要像爱护我们的眼睛一样去爱护自己的生命，只有这样我们才能去爱这个世界！

（

由书的内容到自己的感想，

转承自然。

）

热爱生命吧，让我们用短暂的生命，努力学习，长大了做一个对社会有用的人才！

如果你和我心里想的一样，那么，我

推荐

（建议）

你去读读《热爱生命》这本书！

热爱生命的作文篇7

关键词：职高；美术课堂；生命教育

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-0568(2012)08-0171-02

每逢秋风来临，露水成霜时，树叶脱落了，群花萎缩了，唯有迎风而立，傲霜怒放，五彩缤纷，千姿百态。人们往往为鲜花短暂生命叹息!为什么鲜花更受人喜爱，就是它具有生命。人最宝贵的是生命，我们要引导学生认识这个世界的丰富多彩、珍惜生命的存在，欣赏生命之美好，让他们有一双发现生命之美的眼睛和感受生命之美的心灵。生命的根本是对爱的追求，生命教育不仅要珍爱自己的生命，更要尊重热爱他人的生命，让学生在体验中感悟生命对自身、对家人和朋友、对社会、对人类的意义。

青少年轻生现象严重，迫切需要开展热爱生命教育。近年来，世界各国的少年暴力、自杀现象十分严重。我们面对的学生，往往其家庭并不富裕。因为学习成绩而被别人看不起，甚至家人还会认为反正成绩不好，干脆去打工赚钱。部分家庭也不是很完整，父母离异，元人关心他的学习及生活，心理认识普遍被人忽视，一旦受到一点打击，往往出现放弃生命等想法……印度大诗人泰戈尔说：

“教育的目的是向人类传递生命的气息。”而艺术是人类的情感符号，作为一种“有意味的形式”，它比语言更能表达人类情感，对于生命这样沉重的主题，艺术教育更能激起学生对生命的热爱和理解。怎样才能让学生在生命中画出美丽的彩虹?

一、概念的界定

什么是生命教育呢?生命教育是在生命活动中进行教育，是为了生命而进行教育。从事生命教育的肖川认为生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。让青少年认识生命和珍惜生命成为这一活动的重中之重。

法规政策依据有《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，这是充分利用课堂教学渗透生命教育，坚持“激发学习兴趣，创设灵动课堂，培养思维品质，促进生命发展”的教学原则。在点化和培育学生精神生命的同时，从而引导师生对生命价值与生命意义的崇高追求。

二、在美术堂生命教育渗透过程

1　引导学生热爱生命。“生活就如泉源，泉水丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……美术不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”生活是一本取之不尽、用之不完的活教材，他为教学提供了活生生的现实。在上花卉写生课时，过去一般是教师带一盆花到课堂上让学生观察写生。笔者则让学生走出教室，到校园里欣赏盆花，体会小草破土而出的生命力，观察研究盆花的特征与色彩，让学生尽情观赏，大胆描绘，而笔者在其中适时指导点拨学生有疑难之处，整堂课兴趣盎然。学生喜爱游乐，不愿成天被困在教室里。学生有了丰富的体验，才有表达的愿望，才有真实的表现。走进生活的课堂，感受生命的力量，是将教学活动置于生命背景之中，激发学生作为生命活动的强烈愿望。同时，将教学目标转化学生作为生命内在需要，在生活中学习，在学习中感受生命价值，从而获得知识，并使情操得到真正的陶冶。

2　学会热爱自然。学生是一个有着不同与他人的思维体，有自己的生活体验，因而在教学中要从学生的生活经验出发，从与他们谈话中了解其思维。进而了解其生活，这样很容易就能与他们沟通。除此之外，教学还要有趣味性，让学生在学习中始终有兴趣。欧洲教育家德可乐利指出：兴趣是个水闸门，借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。自然的环境让学生很想去亲近教师和同学，很乐意去参与学习、探索。在这个时候教师应该用尽办法去激励学生，让这种热情一直延续到课的最后。在这之初教师应积极营造让学生自然走人的环境，了解自然界中的生命力，以增强他们的兴趣和热情。

3　珍惜生命。通过熏陶手段，让学生在潜移默化中受到感染，消除反抗心理，从而审视自己的人生观和价值观。组织风景色彩写生，学生在和煦的阳光下、新鲜的空气和自然的美景中畅快地表现出一幅幅活灵活现的作品，同学之间自由的交流感受。

(1)感受生命的力量，拓展生命的空间。组织作品展览，让每一个学生都有展示的机会。兴趣广泛的学生往往对任何事物抱有向往的心情，并乐于去观察，去思考，克服困难的意志力也会加强。

(2)力求创新，释放生命的本质力量。通过艺术教育更加能够激发起学生对生命的理解和热爱，在艺术创作的过程中感受生命的美好。以渗透生命教育中“了解友谊的意义”的教育，感受朋友的可贵，学会珍惜友谊，体验生命的美好。在教学过程中，以认知、体验与实践相结合的方法对学生生命态度的形成进行引导和干预。

(3)逆境意识的渗透。生命中充满了荆棘与风霜。在美术课中，生命教育不只是欣赏生命的美好，沐浴生命的爱雨，还要让学生从容面对生活中的逆境和“生命的无常”。挫折与苦难是人生的重要组成部分，生命教育要引导学生认识苦难和挫折是生命的一部分，生命只有在苦难中才会有乐趣，才会有生机。让学生以画的形式式述说生活中、学习中不如意的事。如干部落选、测验考砸了、老师的批评、朋友的误解、父母施加的压力、比赛的失败、不合群等，教师通过引导，让学生学习在逆境中的保持乐观，豁达。

三、职高美术课堂生命教育的渗透注意点

1　注重课堂中学生的心理变化，以“日常生活”为源泉，引导学生主动探究参与体验。美术源于生活，表现生活。学生自我流露是生活的需要，也是生命的一部分。因此，美术教育不应将学生束缚在狭小的由线条组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，而应展现美术与生命的有机联系。例如，上课铃响了，笔者刚进教室，可还是乱哄哄的，严厉批评也没什么效果，经过了解才知道班上的学生出了车祸在医院抢救。笔者随即在课堂上让学生展开讨论，让他们积极用绘画来表达自己的感受，并在学校进行募捐……这节课里作业认真，还让学生对生命有了新的认识。可见，认识生命本质，理解生命意义，提升生命价值的教育是很有必要的。生命教育不只是教会学生热爱生命，更要教会他们完整理解生命的意义，不只关心自己的生命，更要尊重热爱他人的生命。生命教育不只是惠泽人类的教育，要让其它有生命的物种与人类和谐地生活在同一片蓝天下。

2　树立健康的生命主题，提倡个性与健康人格结合。在美术欣赏和引导学生进行创作的同时，要树立一个勇于面对挫折和困难、热爱生活、珍惜生命本身的永远的主题。在讲授许多学生都比较感兴趣的荷兰画家《文森特・凡・高的艺术》一课时，笔者从画家当时外部生存环境(无收入、无工作、无人认可其作品的艺术价值)和他内在的精神追求(爱阳光、热爱生命、对艺术充满渴望和憧憬)进行对比，并通过他的艺术作品的细节加以论证(向日葵的金色、麦田里的风景充分说明了他对阳光下色彩的喜爱和追求)。用美术实例向学生证明了面对挫折时要坚持正确的信念去热爱生活，并最终体现自己的存在价值。在讲《毕加索和立体派》时，从艺术家的若干个性鲜明的特例说起，到他控诉法西斯罪行的名作《格多尼卡》，以及渴望和平的祈祷――《和平鸽》，告诉学生健康鲜明的个性是不断创新的基础，但这一个性却是服从于社会，服务于大众的。

生命教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。让学生在绘画作品创作和欣赏中，通过感受、顿悟、体验获得生命乐趣、提高学生的审美能力，通过审美升华影响其人格形成，从而有效地培养对自然和生命的热爱，对自然资源的爱护珍惜，对美好生活的憧憬和向往，对真善美事物的赞美，对假恶丑事物的鄙弃。

参考文献：

[1]林绍良，生活世界是课堂教学的源泉[J]，中国美术教育，2003,(3)

热爱生命的作文篇8

无偿献血的倡议书1

亲爱的广大师生们：

你们好！

血液，是生命的源泉。无偿献血是每个公民的神圣职责和光荣使命，是社会发展、民族进步、人类文明的重要标志，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。在全世界，平均每天都有数十万人，慷慨地捐献出自己的血液，以挽救他人的生命，这汩汩流动的真情，点亮了无数生命的希望。

生命对每个人都有一次，没有生命就没有人类的繁衍与延续，更没有今天科学的进步和文明。科学发展到今天，还不能造出替代血液的制品，因此只有靠我们大家一起加入到无偿献血的行列，献出自己的一滴热血，去挽救那些躺在病床上的生命。献血比体育锻炼更能直接刺激骨髓的造血功能，它是二十一世纪最佳、最时尚的血液健身活动——它能加快血液循环，促进新陈代谢，提高人体的抗病和免疫功能，并加强人体对恶劣环境的应变和适应能力；长期坚持献血还能降低血液的粘稠度，防止血管硬化等“三高症”，减少心血管疾病的发病率。

今天，我们呼吁大家积极响应世界卫生组织发出的“健康血液拯救生命”号召，希望有更多的教职工和大学生加入无偿献血行列，透过蕴满人间真情的鲜血，使无数生命之树重新焕发出蓬勃生机。用我们献出的热血，使我们身处的社会充满生机、绽放文明！

学校携手万州区血站，将于3月26日8：00—14：00，在学生食堂前举行无偿献血活动，之后每月将举行一次，欢迎广大教职工和莘莘学子积极参与。

无偿献血的倡议书2

公司广大员工们：

血液，生命的源泉。爱，是生命的曙光。献血是爱，是关怀，你能为你的同胞作出的最大奉献就是拯救他的生命。献血是我们每位公民义不容辞的社会责任与义务。因此，由公司团总支牵头向全体员工发出倡议：

让我们勇敢的承担起社会责任，本着关心社会、关心他人的精神加入到光荣的无偿献血队伍中来，捐一份热血，献一片爱心，为共建和谐社会奉献一份力量。爱人者人恒爱之，信人者人恒信之。为了拯救一个濒危的生命，为了让更多的家庭重拾往日欢笑，请伸出你我的手臂，让生命的色彩流淌出来，用我们的爱心与热血来温暖这个社会。

无偿献血的倡议书3

全局干部职工：

为了进一步推进“创先争优”活动，扎实创建人民群众满意的工作部门，市局将在全局干部职工中开展“创先争优见行动，义务献血表爱心”主题献血活动。

无偿献血是无私奉献、救死扶伤的崇高行为，是社会主义精神文明建设的一项重要内容，是构建社会主义和谐社会的重要基石。当前，我市医疗临床用血需求量越来越大，供血紧张局面越来越严重。作为一名人社干部，面对危难时刻，我们理应挺身而出；面对治病救人，我们理应奉献热血。当前，全社会正在广泛开展创先争优活动，我们更应率先垂范，以身作则，带头参加无偿献血，为社会奉献爱心，为广大群众做出榜样。