兽医专业范文

兽医专业篇1

求职信

尊敬的领导：

您好！首先祝贵公司“才”源广进，再祝贵公司财源广进！

很高兴您在百忙之中垂阅我的求职材料，在此对您表示诚挚的感谢，我是xxx农业技术学院畜牧兽医专业的应届毕业生，将于今年7月走上社会，为了找到自己的事业立足点，更好地发挥自己的才能，实现自已的人生价值，特向您作自我推荐。

在大学求学期间，我严格要求自己，思想上进，加强政治理论学习与道德修养提高，努力把自己培养成一名思想品质好、道德修养高的健全人才。2003年参加党校学习班，2005年经批准成为一名光荣的中国共产党预备党员。

作为一名畜牧兽医专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。大学三年，我全面、系统、深入地学习、掌握了《动物营养与饲料》、《动物病理》、《家畜遗传育种》、《动物药理》、《动物防疫与检疫》等专业理论知识，成绩优秀，曾三次荣获学院甲等奖学金，二次荣获学院“三好学生”.作为职业教育院校的学生，我深知实践技能的重要性，所以我认真对待每一次实验与实习，扎实、牢固、熟练地掌握了畜牧兽医的相关专业技能，通过考试获得了动物疫病防治员的职业资格证。20**年在xx养殖场、xx公司实习时，以过硬的技能出色地完成了实习任务，得到了实习单位的高度赞扬与指导老师的充分肯定，荣获“优秀实习生”称号。在掌握专业知识的同时，我注意全面发展，通过了英语六级考试，考取了计算机二级证书、机动车驾驶证等。

作为学院动物科学系学生会的副主席，我工作大胆、主动、积极、负责，不但组织开展了许多校内的学生集体竞赛活动，而且参与策划、组织了“三下乡活动”、“x冰省兽药市场调研”、“xx博览会食品卫生检测”等大型校外活动，锻炼和提高了我的组织管理能力、协调适应能力、公关交际能力，强化了我的团队精神与合作意识，也形成了我脚踏实地、开拓创新、雷厉风行的工作作风。

我是一个来自农村的孩子，善良诚实、吃苦耐劳、执著顽强是我的品质，乐观向上、永不言败是我的性格。“大浪淘沙唯剩金，峰高浪急勇者胜”.我知道贵公司是一个求贤若渴、能为员工提供广阔发展空间的单位，能成为贵公司的一员是我的荣幸。在此特毛遂自荐，望贵公司能给我一个施展才能的平台，我将竭尽全力为贵公司的辉煌事业添砖加瓦。

给我一个机会，我将还您一份满意！“怀赤璧以待慧者，持佳伦以求明士”,您的召唤，将是我一生不断跋涉的起点！

再一次祝您身体健康、生活愉快、合家幸福，祝贵公司业务蒸蒸日上，事业百尺竿头更进一步！

期盼佳音！

xxx

兽医专业篇2

统筹编辑/赵培培

又是一年毕业季，又有一批学生将迈出校门走向工作岗位。对于兽医专业的毕业生来说，一方面好像从来都不用担心没有就业机会，而是有太多的机会，不知道如何选择；另一方面工资待遇差、工作环境艰苦也是选择从事本专业的毕业生面临的一大现实。

尽管近年来，随着畜牧产业的发展和城市宠物数量增加，兽医的需求量和地位得到了很大的提升，但是，兽医专业毕业生的待遇和执业环境仍然没有得到基本改善。其中一部分原因是行业特点决定的，毕竟除了宠物医生，大多数兽医的舞台在养殖场，而养殖场往往地处偏僻，设施条件差；另一部分原因是教育资源决定的，兽医作为实践学科需要大量的实践经验才能胜任，而我国的教育资源决定了兽医专业学生普遍缺乏实践机会，所以在走向工作岗位的很长时间都处于“学习实践”阶段，并不能为雇主创造太多价值，这也是很多毕业生在工作初期沦为“饲养员”的主要原因。

对于上述问题，短期内肯定解决不了，但是该毕业的兽医专业学生还是要毕业，其中相当一部分还是会选择从事所学专业。那么，对于他们来说应该如何结合现状与自身，做出职业选择？

未来，我国的兽医教育又应该从哪些方面做出改善以帮助学生更好的就业？本期就这一话题进行讨论。“大家谈”整理了行业前辈的经验之谈，希望能为毕业生提供指导；“调查”选取了河北科技师范学院今年毕业的铁鲲源同学做的一份关于兽医专业毕业生就业形势调查报告的部分内容，希望能为兽医教学提供参考；“体会”是中国农大林芳斌同学的一段实习体会，希望能给进入养殖场的毕业生带来鼓励。

兽医专业篇3

关键词：兽医专业英语；双语教学；教学改革；教学模式

近年来，我国与国外发达国家在畜牧兽医领域的国际合作日趋频繁，英语在其中发挥着越来越重要的作用。据统计，全球学习和使用英语的人数超过2/5，以书籍、期刊、杂志、专利说明书、内部技术资料等形式出版的科技文献超过80%采用英语[1]。一般召开国际性会议，多规定使用英语，英语在国际科技交流中的作用已经越来越重要。近年来，我国兽医教育和科研工作取得了巨大进展，但是与发达国家相比，仍然存在一定差距，学习国外先进经验对促进我国兽医教育和科研工作具有重要的作用。培养复合型兽医人才，使其既具有良好的兽医学科专业素养又熟练掌握英语，已经成为促进兽医科研和教育工作的重要措施。我国各个高校兽医专业非常重视学生英语学习，虽然提高了兽医专业人才的英语水平，但却依然不能满足当今社会对高素质兽医人才的需求[2]。因此，加强兽医专业英语课程的教学水平已经成为当前教育工作者关注的热点问题。

1兽医专业英语教学中存在的问题

对兽医专业学生开展英语教学的最终目的是使学生熟练阅读和理解国外兽医方面的文献，及时掌握学科前沿知识和动态，并在兽医专业英语方面具备一定的听、说、读、写、译等能力[3-4]。近年来，我国许多高校均开设了兽医专业英语课程，教学也取得一定成绩。但在兽医专业开展英语教学的过程中也出现一些问题，影响了教学效果，现将其总结如下。

1.1学：和学生对课程的重视不够

英语课程多作为兽医专业学生的选修课，学生对这门课程重视程度不够，一些学生甚至仅仅是为了获得学分才选择了该课程，学习兴趣不高。一般学：一学期安排该课程32学时，教师在有限的时间内只能选择重要内容进行讲解，或者是加快教学速度，再加上专业词汇及术语难度较大，学生学习难度加大，使得学生对专业英语产生恐惧和抵触心理，从而失去了学习的兴趣和积极性[5]。

1.2学生英语基础和专业理论基础差异大

要学好兽医专业英语课程，要求学生具有良好的英语听、说、读、写能力。但是大多数选修这门课程的学生尚未通过英语四、六级，影响了教学效果。学生在《兽医外科学》《兽医微生物学》《兽医免疫学》《兽医病理学》等专业理论知识的熟练掌握运用方面差异较大，使得专业英语的教学难上加难。

1.3课堂上师生互动较少

课堂教学以教师为主体，处于教师讲课，学生听课、做笔记的状态，配套进行英文原文阅读和翻译，导致课堂气氛沉闷、学生学习积极性不高。同时，由于部分学生认为学习这门课程的目的就是获得学分，因此在学习过程中很少提问，对听不懂的内容也不进行深入学习，认为能通过考试获得学分就可以，课堂教学师生互动非常少。

1.4专业英语教师队伍不足

一名合格的兽医专业英语教师既要有扎实的兽医学科相关知识，又要有英语听、说、读、写能力，对教师的能力素质要求较高。兽医专业英语包含基础兽医学、预防兽医学和临床兽医学3个部分，在整个教学中往往由一个教师讲授这门课程的全部内容，由于任课教师从事的教学和科研只是在基础兽医、预防兽医或临床兽医中的一个方向较为擅长，导致教师对教学中的其他方面不能生动和精彩地展开讲解，使学生失去了听课的兴趣。

2兽医专业英语教学改革

2.1强调兽医专业英语的重要性

兽医专业学生对英语的重要性有一定认识，但对英语对自己未来职业的重要性认识依然不足。因此，在教学中专业课教师要加强前期的引导，多讲解国外发达国家在兽医方面取得的成果，让学生认识到学好专业英语是了解和掌握兽医专业前沿知识的重要手段，是今后就业的重要能力，提高学生对兽医专业英语课程重要性的认识。同时，学：也要根据教学开展情况，将兽医专业英语调整为必修课，并增加学分，真正将兽医专业英语放在重要的位置。

2.2采用多层次教学

教学要根据学生的实际英语水平开展，对不同的学生采取不同的教学方法，并制定不同的教学计划。尤其是对英语基础相对薄弱的学生来讲，引入师生互动的教学模式，可以锻炼学生的能力，提高学生的英语水平[6]。针对学生在专业理论知识基础的差别，可以引入生动的实例及相关的图片和视频，由浅入深的用专业英语加以解释，让学生在了解专业知识的基础上对专业英语产生更大的兴趣。此外，教师在教学中还可以利用少量时间让学生讲述文中某一重要段落的译文以及专业英语常用的句型或知识点，教师对学生的回答尽可能的给予肯定，多用“great，excellent”等语言表扬学生所做出的努力，使不同层次的学生都有一种成就感。

2.3逐步实行双语教学

实行双语教学应该是一个循序渐进的过程，因此，在低年级的专业课程中就要注重引入专业词汇的双语解释，在教学课件中给出基本的重要专业词汇的英文表达。比如兽医（veterinarian）、禽流感（avianinfluenza）、血清型（serotype）、免疫学（immunology）等；还有一些特殊的专业名词表达，比如免疫细胞包含的淋巴细胞（lymphocyte）、树突状细胞（dendriticcell）、单核巨噬细胞（mononuclearmacrophage）等，使低年级学生从一开始接触专业知识就可以了解和掌握一些英文专业词汇。在专业课教学过程中，教师还可以适当地用英文进行讲解和提问，和学生互动，提高他们对英语学习的兴趣[7]。待学生具有一定的兽医专业英语基础以后，逐渐加大双语教学的难度，循序渐进地提高学生的专业英语水平。

2.4注重课堂与学生未来职业的结合

学生学习的目的在于在未来的职业中能学以致用，因此教师要敢于打破传统的应试英语教学方法，针对学生未来职业和兽医专业英语的特点施教。在教学过程中，教师可以结合实际案例，选择学生感兴趣且比较熟悉的某一专题，比如我国研制的兽用流感疫苗的种类和特点、当前埃博拉病毒变异和疫苗研制进展、如何进行动物的肠道吻合术等来做英语发言，引导学生讨论，以学生为中心，教师配合学生进行讨论式教学。另外，还可以应用情景式教学模式，学生毕业后或者参加工作，或者继续攻读研究生，可以通过营造各种职业场合，比如公司科研进展汇报、实验室课题汇报、国内外学术会议报告等，由学生饰演不同角色，精心设计课堂活动，让学生成为教学主体，调动他们的学习兴趣和积极性。

3兽医专业英语教学模式

教学方法是达到教学目的和教学要求的重要手段，要达到良好的教学效果，最重要的是提高学生对兽医专业英语的学习兴趣，让更多学生参与到课堂中[8]。在专业英语教学过程中，针对学生在英语水平和专业理论基础方面的差异，采用了不同的教学模式，收到了良好的效果，现将其介绍如下[5]。

3.1教师引导式教学模式

在课堂的前1.5课时，教师通过内容丰富的PPT，先从基础的词汇和句型讲解着手，争取让基础差的学生理解并融入到课堂中；对基础好的学生，则以提问的方式引导他们做深入思考。待学生进入学习状态后，则开始某一专题的讲授和讨论。例如，在禽流感章节时，教师讲解H5N1禽流感病毒的流行情况以及感染鸡的临床特征，先提问“为什么疫苗不能控制禽流感”，接着讲解禽流感病毒的基因变异和重组，再问“为什么水禽比鸡对禽流感的抵抗力强”，随后可以结合对RIG-1基因的研究进展来讲解水禽和鸡对禽流感病毒的抵抗力差别。另外，教师可以给学生布置课后作业，比如在免疫学章节，机体免疫对抵抗外来病原微生物具有重要作用，为什么机体的过度免疫会损伤机体呢钥将问题留给学生进行思考和总结，并以英文的形式简短地写下来，在下次课堂教学中，学生之间进行讨论，教师进行点评和总结，学生则会对免疫损伤的了解和认识更深刻。

3.2学生为主导的演讲式教学模式

专业英语的教学目的之一是能用英语进行专业交流。在课堂后0.5课时采用以学生为主导的演讲式教学模式，让2~3个学生轮流到讲台上就本次课堂内容做一个简短的英文总结，台下学生根据表述内容提问，台上学生用英文解答，然后教师让台下的学生进行点评，最后教师加以总结[7]。在整个互动教学的过程中，尽量让每个学生都做一次互动交流，以锻炼学生的口语和听力。实践表明，采用以学生为主的演讲式教学模式对提高学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性具有积极作用。

4结语

学好兽医专业英语是获取本专业在国际上最新信息和研究进展的一种重要工具和手段。在培养现代化兽医专业人才过程中，兽医专业英语的教学是关键。兽医专业英语教师在教学实践中应特别注意教学的方式和方法，及时发现教学中存在的问题，从不同的方面加以改进，才能提高该课程的教学效果；同时还需要对课程教学模式不断探索和改革，才能使教学水平不断提高。笔者在课堂上通过教师引导式教学加深他们对专业基础理论知识的理解，并通过以学生为主导的演讲式教学培养学生的专业英语应用能力，这种师生互动教学方式能明显提高学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。在今后的教学中，只有探索更多有效的专业英语教学模式，才能为社会发展需要培养出高素质的兽医人才。

5参考文献

[1]牛瑞燕，李宏全，姜俊兵.兽医专业英语教学改革探讨[J].现代农业科技，2010（3）：24-25.

[2]韦天超，韦平，磨美兰，等.兽医专业英语教学实践与探讨[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2005（S1）：114-116.

[3]朱兴全.兽医专业英语[M].北京：中国农业出版社，2003.

[4]张家骅，田文儒，李跃民.畜牧兽医专业英语[M].北京：中国农业出版社，2002.

[5]陈红鸟，魏艳辉，张华刚.土木工程专业英语教学改革与探索：师生互动教学模式的实践[J].教育文化论坛，2015（1）：85-88.

[6]张恒，金《玲.专业英语教学改革与创新[J].淮阴工学：学报，2003（2）：48-49.

[7]戴忠民.《生物专业英语》课程教学方法及模式探讨[J].安徽农学通报，2009（4）：116-117.

[8]徐艳.农业：校生物工程专业英语互动式教学实践探索[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2008（2）：189-191.

兽医专业篇4

关键词高职兽医；实践技能；模块；构建

中图分类号S85-4；G718.5文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）11-0026-02

《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”[1]。要达到这一培养目标，高等职业教育必须高度重视学生实践能力的培养。

高职学生经过2年的系统学习，通过课程实验、课程实训、顶岗实践等掌握了相应的专业实践技能，但由于实训条件（仪器台套）、时间等的限制，有些学生还不能熟练掌握[2-3]。

高职毕业生主要在养殖场、各级畜牧兽医站、饲料生产企业、兽药销售企业、生物制品厂、动物及食品卫生检验部门、宠物诊所、动物园等单位工作。同一单位（岗位）学生应掌握的实践技能具有一定的共性，学生的技能培养具有统一的标准和要求；不同单位对学生实践技能的要求也有明显的不同，常规的实践教学模式由于实训条件（仪器台套）、时间等的限制无法面面俱到。因此，针对各就业岗位的特点，构建相对合理的实践技能模块，在就业之前，根据就业岗位的特点，采取有针对性的强化训练，使毕业生能直接上岗就业。

1就业岗位与实践技能调查

1.1就业岗位调查

1.1.1调查方法。通过走访、座谈、电话了解近年兽医专业毕业生就业情况，结合单位提供的就业资料，按从事本专业（分生产场厂、销售服务单位、宠物医疗单位、国家机关与事业单位、观赏动物单位、自主创业等）、非本专业（分从事其他工作、升学、自主创业等）、升学等进行分门别类统计。

1.1.2调查结果。兽医专业毕业生就业单位主要有：生产场厂（主要是猪场）、销售服务单位、宠物医疗单位、国家事业单位及从事非本专业工作等。具体见表1。

1.2实践技能调查

1.2.1实践技能调查方法。通过对毕业生就业的单位走访、召开毕业生与用人单位座谈会、电话访谈、问卷调查等形式，了解单位对学生技能的要求和学生在工作中最常用、最适用、最需要的技能。

1.2.2实践技能调查结果。通过调查发现不同就业单位（岗位）在日常工作最常用、最适用、最需要的技能有所不同。例如，在猪场当兽医的毕业生很多人认为猪的剖检（大体解剖）很重要，他们认为能够有助于疾病诊断，除了流行病学、临床症状外就是病理变化，至于实验室诊断，目前很多猪场条件还不具备，同时他们认为畜舍消毒、动物免疫技术、抗体水平检测、病死动物尸体的无害化处理、母猪助产、小公猪（自繁自养的猪场）也很重要；在兽药、饲料销售企业当售后服务的学生认为与专业有关的最主要是疾病的诊断和防治建议，一般这些单位要求从业人员有生产场（厂）工作的经历，在检疫部门产地检疫、市场检疫、屠宰检疫经常用到。

2实践技能模块构建

2.1动物疾病临床诊断模块

动物疾病临床诊断模块包含：动物解剖技术、动物器官形态结构观察技术、家畜的接近与保定技术、动物临床检查技术等。这些技能在常规教学中都需要实验动物，而实验动物日常饲养管理难度比较大，不可能长久饲养，平常的教学不可能把这些技能集中在一起，因此实验动物利用率低；而集中训练可比较好地解决这个问题，比如说安排工作7 d集中训练该项技能。

2.2动物疾病实验室诊断模块

动物疾病实验室诊断模块包含：病料的采取、保存及送检方法，血涂片的观察，显微镜油镜的选用及细菌形态结构观察，细菌标本片制备及染色法，细菌的分离、移植和培养性状的观察，细菌的生化反应试验，细菌的药物敏感试验，血常规、尿常规、粪常规检查，常见寄生虫检查技术，常见疫病血清学诊断技术（快速诊断），超声检查技术，X线检查技术，兽医临床常用生化检验技术。动物疾病实验室诊断模块在调查中有些不同看法，主要是现在500头母猪以下的场，很少建有完善的实验室，出现疫病时，主要是采取病料送检[4]。很多学生认为，一些操作简单、快速、常用的试验还是在场里做比较好，比如常见疫病血清学快速诊断技术（虽然结果不稳定，但可以作为参考）、药物敏感试验等。从现在猪场的发展趋势来看，笔者认为动物疫病实验室诊断技术还是很重要的。

2.3动物疾病治疗技术模块

动物疾病治疗技术模块包含：灌药、肌肉注射、静脉注射、腹腔注射、穿刺法、冲洗法、小公猪技术、动物助产手术及脐疝、腹壁疝、阴囊疝的外科处理等。在这一模块里，小公猪技术、动物助产手术、脐疝、腹壁疝、阴囊疝的外科处理无法做到现场多次反复操作训练，脐疝、腹壁疝、阴囊疝的外科处理可以用其他方法替代训练。

2.4动物疾病防控技术模块

动物疾病防控技术模块包含：动物畜舍消毒技术、病死动物尸体的无害化处理、动物免疫技术、抗体水平检测技术、动物隔离检疫、产地检疫、市场检疫、屠宰检疫等。在这一模块里，在场（厂）的同学强调动物畜舍消毒技术、病死动物尸体的无害化处理、动物免疫技术、抗体水平检测技术、动物隔离检疫等很重要；在检疫部门则认为产地检疫、市场检疫、屠宰检疫很常用。动物检疫这部分的训练可以在屠宰场进行。

3结语

兽医专业实践技能模块构建和实施与实践教学目标体系有所不同，不同点在于实践教学目标体系在日常教学中实施，而兽医专业实践技能模块是根据福建农业职业技术学院兽医专业学生主要就业单位所需要的技能集合成的，在学生进行毕业生产实习前利用2个月左右时间集中进行强化训练，使学生对主要技能的操作应用更加熟练，能在生产一线直接顶岗实践。

根据福建省畜牧业发展的趋势和毕业生的就业情况，在集中训练时要有所侧重，特别是对于即将从事宠物诊疗的毕业生，要特别注重实验室诊断方面的学习，如超声检查技术、X线检查技术、兽医临床常用生化检验技术等的训练。在就业单位调查中发现，兽医与畜牧兽医专业毕业生的就业单位没有明显的区别，在猪场工作的毕业生认为人工授精技术、产房的饲养管理技术很重要。

4参考文献

[1] 范学伟.畜牧兽医专业（畜牧部分）实践技能手册的开发及在教学中实践效果[J].畜牧兽医科技信息，2010（2）：95-97.

[2] 曲永利，张洪友，苗树君.畜牧兽医专业开展综合性技能训练的实践[J].职业技术教育，2008（20）：40，42.

[3] 吴云，龚云登，向大育，等.高职畜牧兽医专业高技能人才培养模式的建立[J].职业教育研究，2008（11）：157-158.

[4] 牛静雏.高职兽医实践教学中存在的问题与对策[J].畜牧兽医科技信息，2009（7）：132-133.

兽医专业篇5

关键词：畜牧兽医专业；“双师型”教师；培育举措；实训

中图分类号：G715 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2016）08-0063-02

国务院在促进国家经济发展战略中，提出了供给侧结构性改革，供给侧结构性改革的核心是人力资源的供给，人才质量是发展经济的核心要素，高职院校如何给行业企业供给适合其发展的实用型人才，其关键因素又决定于师资力量，因此“双师型”教师队伍的建设是高职院校发展的重要条件，湖北三峡职业技术学院畜牧兽医专业在“双师型”教师培养中进行了一系列的尝试，取得了很大收获，现将湖北三峡职业技术学院畜牧兽医专业在“双师型”教师队伍建设中的“双师型”教师的培育措施总结如下，供参考。

1 学院领导重视，制度完善，鼓励教师下基层

国发[2014]19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，湖北三峡职业技术学院领导高度重视，为了提高人才培养质量，更好地促进学校发展，进行了一系列改革举措，畜牧兽医专业在培养人才质量方面，加强了“双师型”教师队伍的建设，制订了教师下基层、下企业锻炼制度，教师再学习培训制度，规定青年教师必须下企业去学习，至少有一年以上的企业学习实践经历，教师们每2年必须在企业学习实践2～3月时间，中老年教师必须有为企业服务的经历。通过这些制度的规定，使教师能及时与行业企业保持联系，了解行业企业的生产动态及发展现状，提高教师的实践能力，从而使畜牧兽医专业职业教育与实际生产紧密联系，培养出企业需要的实用性人才。

2 将“双师型”教师培育与学生实训实习有机结合

动物科学教研室畜牧兽医专业在教学模式改革中，紧密联系行业企业，培养学生们的动手实践能力，设计实训实践教学体系。在畜牧兽医专业三年的学习过程中，我们设计了认知实训（1月）、轮岗实训（2月）、顶岗实训（4月）的实训实践体系，并制订教师带学生实习制度规范。在实训实践教学过程中，指导实训教师即专业教师必须随同学生下基层、下企业，与学生们一起进行专业的实训实践活动，这样将“双师型”教师的培育与教学实训实习有机结合，不仅保证了学生在实训过程中增加教师的指导力量（因在实训过程中有企业兼职教师的指导），同时也锻炼了教师们的实践动手能力，还能帮助解决行业企业中存在的部分问题。

3 将“双师型”教师的培育纳入绩效考核范围

动物科学教研室畜牧兽医专业教师每年都要下基层到企业去学习，规定2年内必须有2～3月的实践经历，将此作为教师工作任务之一，在绩效考核中作为工作量考核的一部分。通过此种规定激励教师们积极下基层、下企业，同时对已取得“双师型”资格的教师，每年给予一定的物质奖励，使得没有取得“双师型”资格的教师积极主动地去争取。

4 教研室与企业合作共同培育“双师型”教师

学生实训实习，教师下基层，都离不开企业这个平台，“校企融合，产教结合”是职业教育发展的方向，动科教研室畜牧兽医专业与宜昌正大、宜昌新希望、宜昌昌伟农贸、宜昌正农有限公司等本地养殖企业进行了深度融合，互兼互聘专业教师，聘请企业优秀人才作为畜牧兽医专业兼职教师，同时企业聘请本校专业教师作为其技术指导，为企业服务，通过这种深度融合，使得专业教师的技能有地方施展，也更好地促进了专业教师技能的提高，从而更好地为职业教育服务。

5 组织参加人社部门开展的事业单位干部职工的再培训

宜昌市人社局每年都为宜昌市事业单位的干部职工建立再培训平台，由个人自主选择培训。畜牧兽医专业教师在教学团队负责人的组织下，要求人人参加，学习国家相关的时事政策、法律法规及其他人文素养等，使专业教师不仅在专业技能上而且还在思想上与国家经济发展相契合，提高了教师的思想修为，为培养行业企业实用型人才起到了锦上添花的作用。

兽医专业篇6

【关键词】化学教学改革 高职院校 畜牧兽医专业

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0016-01

引言

每门专业课程都有其基础课程，畜牧兽医专业也不例外。化学就是其基础课程之一，是从事畜牧兽医专业科学工作者必须掌握的一门工具。在高职院校的教学中，化学课程作为其它专业课的专业平台作用尤其重要。但是，笔者根据多年的教学经验，发现在高职院校的化学教学中的一些教学方法亟待改革。

1.化学在畜牧兽医专业中的地位

1.1基础化学的作用

基础化学是整个化学学科的基础，而化学又是畜牧兽医专业的基础课程，因此，基础化学在畜牧兽医领域有着不可替代的作用。掌握基础化学是学好畜牧兽医专业课的前提。

1.2分析化学的作用

分析化学中包含的各种分析方法在现代科学中有着广泛的应用，因而在畜牧兽医专业中有着很重要的作用。例如，由于分光光度法的操作简便、分析快速等特点，在兽药品的分析中应用广泛。

1.3生物化学的作用

其任务主要是了解生物的化学组成、结构及生命过程中各种化学变化。随着科技的迅猛发展，现代生物技术在畜牧兽医专业领域得到了充分的应用。因此，学习了解生物化学的知识，对深入学习本专业的知识有着极大的促进作用。

2.教学实践中存在的主要问题

2.1重视理论学习，忽视实践环节

多数学校在课程设置的时候，大部分的教学时间安排给课堂教学，而安排的实验、实习环节很少。这种现象的形成一方面是由于很多高职院校缺乏资金；另一方面是由于学校对实践环节没有给予足够的重视。因此，教师花大量的时间进行课堂教学，学生则死记硬背书本上的知识。由于没有实践环节检验学习的成果，学生们往往会在学习结束后就将所学的知识忘记。这样根本就达不到高职实践教学的效果。

2.2教材不能适应发展

有的学校所用的教材中的内容陈旧。现代科学的发展飞速猛进，尤其是化学的发展更是日新月异，然而，有的教材中的大篇幅内容还是注重于传统知识的讲解，对现在化学知识的进步却很少阐述。其次，教材的编排中启发性和趣味性的知识过少，学生在学习过程中没有兴趣，这样就达不到教学的目的。

2.3课程设置不合理

在正常的教学设置下，化学等基础课程应该在大一上学期开设，以满足以后专业课学习的需要。然而，由于扩招导致教师、教室和实验室等教学资源短缺，有的学校就将基础化学课程延后至后面学期，这就导致化学课和其它基础课同时上课的局面。其次，由于教学资源有限，高职基础教学中压缩基础课教学的现象就在所难免。教学时间不能得到保证，教学效果必定打折。

2.4学生的学习态度不端正

学生对待专业课和专业基础课的态度不同。很多学生认为，只要学好专业课，专业基础课就可以不用认真学习。比如，对待有机化学的态度就不像对待动物营养和兽医临床诊断等专业课那么积极，因此学生上课也不积极。由于这种思想的存在，导致了对化学基础课的认识程度不够。

3.探讨化学课程教学的改革方法

3.1以提高学生的综合素质为导向，探索多样化的教学方法

现代社会需要的人才是综合性的人才，如果学生只学习到书本上的知识，显然在走上社会后无法适应激烈的社会竞争，因此，在教学中探索如何提高学生的综合素质显得尤为重要。在探索教学方法上，我们不是要完全颠覆传统的教学方法，而是要对传统的教学方法进行改革之后，再加入新的教学理念，比如将互动教学等教学方法引入，并且要重视多种教学方法的优化配置，注重教学效率。设置一些新颖的课题，充分调动学生的课堂参与积极性，让学生从多角度进行思考，训练开放性思维。此外，对学生进行多角度考核评价。在对学生进行测评的时候，要将平时测验，课堂提问等的成绩与期末考试的成绩一起加全后计入最后的成绩。同时，教师要多让学生了解社会，参与社会实践，将所学的知识与社会联系起来，以加深对所学知识的认识。

3.2引入合适的教材

由于教材不能适应教学的需要，所以要引入能适应畜牧兽医专业化学课程教学的教材。教材应该具有以下特色：（1）内容新颖，能与现代化学的发展和社会应用相同步。（2）趣味性、启发性与知识性相结合，能吸引学生的兴趣，并能拓展学生的知识面。（3）内容编排深入浅出，既有一定的深度，但不能晦涩难懂。（4）突出实用性，紧密联系畜牧兽医专业队化学的需要。具备合适的教材后，才能使教学的效果提高。

3.3设置合理的课程教学时间

学校在课程安排时，将化学等基础课程安排在第一学期进行教学，并且要将授课时间长短合理安排，不能只讲时间压缩，应当保证学生有充足的时间学习化学课程，并应在学习专业基础课前学习完化学基础课，这样才能使专业课的学习效果有保障。

3.4培养学生的自主性学习能力

学生的思维是具有可塑性的，因此在教学的过程中，多采用现代教学手段和技巧，充分调动学生的兴趣和潜能。教师在教学的过程中，不必拘泥于传统的教学方法，而应大胆创新，根据畜牧兽医专业的需要，不断调整化学课的教学内容。教师要注重教学的互动性，调动学生学习的主动性，让学生明白化学对自己专业的重要性。只有让学生在思想上改变传统的化学课程的学习观念，变被动学习为主动学习，才能使化学教学效果有实质性的效果。

结论

培养学生的科学思维与科学文化素质是高职教学的主要目的。由于化学是畜牧兽医专业的基础课，因此培养学生的化学思维能力和改革化学课程教学方法，为培养畜牧兽医专业人才有着重要的作用。

参考文献：

[1]王丰.绿色化学理念应用于教学实践的方法探究[J].畜牧与饲料科学，2009，30（2）：72-74.

[2]周明中.高职数学改革的实践[J].中国高等教育教学研究，2008，（3）：32-36.

[3]张秋菊，周第先.创生物化学课堂教学最佳情意，引发学生的求知欲[J].中国医学理论与实践，2004，14（7）：880-881.

兽医专业篇7

关键词：畜牧兽医；生产实践；课程探索

中图分类号： G712 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2011）-04-0316-1

改革才能促进中职院校的生存和发展，改革是永恒的话题。畜牧兽医专业是实践性强的课程，中职院校畜牧兽医专业教学中，存在实践课程设置等等一系列问题，本文针对相关问题，探讨畜牧兽医生产实践课程改革。

1 畜牧兽医专业生产实习课程存在的问题

传统的教学方法重视理论知识的传授，轻实际操作能力的培养。结果所培养的学生，理论知识掌握不少，动手操作能力差，学生毕业后不能很快适应畜牧业生产的需要。

1.1 实践内容不够充实，实践深度不够，生产实践流于形式

随着市场经济的不断深入发展，相关企业、科研院所等都不愿成为学生的实践基地，在学生的心里，实践课程地位不高，敷衍了事，从而使实践课程的组织过程更为困难。

1.2 实践经费不足

学生实践时产生的费用，如实践入厂费、授课费和交通费等较高，而学校用于配套的资金有限，导致实践经费不足。

1.3 实践指导教师的能力有待提高

实践课程指导教师的实践能力较弱，对企业的生产和管理过程熟悉程度不够，不能有效地指导学生进行生产实践课程学习；如果学生自行联系实践场地，导致的后果是实践场地分散，实习教师难以进行长时期深入地指导。

以上这些因素直接或间接地影响学生实践质量。原有的实践教学模式已经难以达到培养高素质人才的目的，需要对畜牧兽医实践课程进行探索，追求实践课程新模式已迫在眉睫。

2 实践教学改革探索

2.1 建立稳定的、高质量的实践教学基地

实践教学基地是实践教学的重要保障。实践教学基地可以分为多种。

2.1.1 利用现有资源 把学校的实验室、学场、兽医诊疗医院等作为学生的实践基地。为了加强对实验教学的补充，教师要充分学会利用校内的实习基地，增强学生的实际操作能力。例如，如果学校有校内养鸡场的话，经常把学生带到场进行实践教学，对鸡的饲养管理、饲料配方、人工授精、日常防疫程序等进行深度掌握。

2.1.2 开发实践基地 学校应与校外条件较好的相关企业作为“教学实习基地”和“实践教学基地”，为实践教学提供可靠保证。

如利用校外实践基地动物医院开展临床教学，在教师的指导下，让学生动手诊病、给药、手术等，并注意观察病畜禽的疾病症状，认真总结经验，使学生在诊疗疾病的过程中不断积累知识，增强实际操作能力。

2.2 增强指导教师队伍的培养

实践课程的重要核心人物是指导教师。学生实习时，对企业工作流程及动物各类疾病临床诊断流程不熟悉，指导教师应在实习现场进行指导。那么相应地对指导教师的培养至关重要。在实际操作中，可以选派实践经验丰富的老教师与年青教师组合，老教师不仅专业理论常识丰厚，而且对生产实践的各个环节熟悉，可以在更好地指导学生的同时，培育青年教师，一举双得。

要不断地对教师进行培训，更新教育理念与教育技术。现代农业专业的教学方向是加强学生素质能力培养。教学中要注重帮助学生领会、巩固课堂所学的理论知识，以便正确地适用于实践；要训练学生的基本操作方法和技能，培养学生严肃、严格、严密的科学态度和实事求是的精神。教师也要通过不断地学习，来适应社会的进步。

2.3 加强综合性实践教学活动的开展

为培养高素质的学生，可以利用课余时间，组织和鼓励学生深入学校附近农村进行生产实践和社会调查，利用所学的知识推广兽医防治技术。如通过政府相关部门引导参与，教师可带领学生开展科技下乡活动，带领学生深入农村，一方面将先进的畜牧兽医知识带到农村，解决农民的实际问题，另一方面，对农村畜禽疾病进行调查，如发现疾病及时诊断治疗。通过此类实践教学活动，学生可以切身体会到实践教学的重要性，并更好地理解所学知识。不仅解决了农民的难题，提高农民收益，同时也增加了学校的影响力，产生一定的社会效益。

2.4 加大经费投入，建立教师奖励轨制

尽量争取更多的经费，用于实践教学环节。由学校与实习基地配合，协商解决学生在实习基地的住宿问题。对实习指导教师进行实习津贴，并建立奖励机制，奖励实习工作突出的教师，以鼓舞激励教师更好地进行生产实习教学。

实践出真知，只有理论与实践结合起来，才能更好地培养知识技能型人才，更好地让人才服务于社会。

参考文献

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兽医专业篇8

1.1教师因素教师既是理论的传授者，又是实践技能的指导者。学生的实践能力仅通过教师的课堂讲授是培养不出来的，必须在教师的指导下通过生产实践加以培养，而目前有不少教师仍以“填鸭式”、“灌输式”的知识传授为主的人才培养观念和以经验为主的实践教学内容、方法没有从根本改变，难以调动学生的课堂积极性，无法体现学生学习的主体性地位。同时现在不少年轻教师是“从学校到学校，从理论到理论”的应届毕业生，导致“黑板养猪，教室谈病”依然大行其道，教师实践能力的高低直接关系到了学生实践能力的提高。

1.2学生因素民族地区中等职业技术学校的生源大多是在高考、中考中成绩不理想、不想读书、又不想做事的学生，本来基础知识欠缺，加之主动性和积极性不高，叛逆心里强，不少学生对学校开展的实践课程和实习不太在乎，经常抱着“不用上课，我一样会放牛”，“养殖场太脏、太累，我根本不愿意干”等认识，导致实践能力提升受制。

1.3社会因素目前“人才高消费”的现象仍然十分严重，不少用人单位对中等职业技术学校畜牧兽医专业的学生存在偏见，在招人、用人时设置相应的门槛，几乎将他们拒之门外，导致学生学习、就业积极性不高，间接地影响了实践能力的提高。

2提高学生实践能力的建议

2.1教学管理方面学校在教学内容、方法上，应该做到以岗定教、以需定学；应该从职业岗位能力入手，确定相应的知识、能力和素质结构，突出本专业的能力培养，优化课程结构，建立以实践能力培养为主线的课程体系，在保证知识的系统性的前提下，本着“必须、够用”的原则，删旧增新，精选教材内容，体现针对性，突出实用性；在教学上必须摒弃“灌输式”、“填鸭式”等方法，代之以训练思维能力和实践能力为中心的教学方法，强调和重视实践能力的培养；实训基地是教师进行实践教学的重要载体，也是学生提高实践能力的重要场所，因此学校应尽可能的加大实训基地如设备、仪器、耗材的投入，保证实践教学的正常开展，为提高学生实践能力提供保障。

2.2教师方面要想给学生一碗水，教师必须有一桶水。努力培养一支师德好、精通业务的“双师型”师资队伍，加强对青年教师的实践能力的培养。可以从建立学科带头人制度、教师再教育制度、从企事业单位外聘等入手，通过“传、帮、带”、进修、函授、攻读学位、学历教育、校企合作、顶岗实习、交流学习等途径让青年教师尽快熟悉业务工作，提高实践动手能力，突出职教师资特色，现实畜牧兽医专业学生实践能力提高的培养目标。

2.3学生方面畜牧兽医专业学生作为提高实践能力的主体，应该发挥学习的主动性和积极性，克服基础知识匮乏、实践教学不重视等不足，充分利用在实训基地、企业、兽医院、养殖场等地的实习机会，将理论与实践有机的结合起来，努力提高自己的专业实践能力，为以后进入工作岗位打下坚实的基础。

2.4社会方面社会应该营造一种正常的氛围，树立正确的选人、用人观念，摒弃唯“学历论”等陈旧观念。结合畜牧兽医专业实践性强等特点，应该建立以实践能力为选人用人重要标准的人才观，为民族地区中等职业技术学校畜牧兽医专业学生实践能力提高营造良好的社会氛围。

民族地区中等职业技术学校畜牧兽医专业学生实践能力的提高是一个多因素、系统联动的过程，需要从课程体系改革、教学方式完善、强化实训基地建设、深化校企合作、提高教师素质、培养学生学习兴趣、优化社会环境等诸多方面协调配合，共同努力才能取得预期效果。