写作素养论文范文

写作素养论文篇1

 

信息素养是人们的一项基本生存技能，它形成了终身学习的基础，[1]是人们成为信息化社会中独立的终身学习者的关键。信息素养是当代大学生必须具备的基本素养之一，信息素养主要表现为：熟练运用信息技术工具的能力;敏锐的信息意识及主动获取信息的能力;收集、整理、评估、利用、传递和交流信息的能力;良好的信息协作意识与合作能力;信息免疫能力及信息伦理道德修养;将所获得的信息用于问题解决，进行创造性思维活动的开发能力。[2]

 

大学生信息素养的培养是一项系统工程，不应该也不可能脱离专业课程的教学。为了获得最佳的信息素养教育目标，必须实现信息素养教育与专业课程教学的有机整合，即实施专业信息素养教育。专业信息素养教育是基于学科的专门信息素养，是高等教育各专业课程体系的前提和基础。[3]

 

结合专业课程教学实施信息素养教育，培养物理学专业学生的信息素养是非常有效的一个现实途径。对于物理学专业学生而言，信息素养是物理学专业素养、文化素养和信息技术应用能力的交集。[4]在物理学专业课程的教学中，教师要注意将信息素养的培养要素有机融入教材、认知工具、网络以及各种教学资源中，在各个教学环节渗透信息素养教育，以满足大学生对海量信息的迫切需求，进而更好地实现专业课程的教育教学目标。[5]

 

一、基于毕业论文写作的信息素养教育目标——以物理学专业为例

 

作为物理学专业学生重要学习环节的毕业论文写作，是一种重要的专业实践教学形式，是全面发展学生信息素养的一个有效途径。教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会制订的《高等学校物理学本科指导性专业规范》指出：“论文内容可以是理论研究、实验研究、文献综述、调研报告或应用开发。论文应具有完整性和一定的系统性，对所研究的问题应有比较充分的调研，分析具体，结论可靠。提交的论文应符合通常科技论文的规范和要求，内容基本正确。对论文的评价重点是学生的学风、对知识的综合掌握、应用能力、分析能力和解决问题的能力”。[6]

 

因此，结合物理学专业特点制订毕业论文写作的信息素养教育目标就显得非常重要。因为科学合理的信息素养教育目标，能够促使学生主动将信息素养能力纳入自身能力建设中，使学生的信息素养能力随着专业知识的增长而得到不断的强化，并最终成为保障其终身学习的一种能力。[7]

 

对于物理学专业学生而言，基于毕业论文写作的信息素养教育的总目标是在发展学生物理学专业素养的同时，促进信息素养的发展，使学生成为终身学习者。具体的信息素养教育目标：一是使学生掌握信息检索策略，学会运用专业数据库，具备检索物理学专业信息的良好能力;二是使学生学会批判性的运用所获得的信息，并选择有益信息融入自己的知识结构和价值体系，会在所获取信息的基础上进行初步的学术创新;三是在论文写作过程中遵循学术规范、学术道德和信息道德;四是在答辩过程中能够有效的传递、交流信息。

 

二、基于毕业论文写作的信息素养教育策略

 

毕业论文写作中的信息素养教育是基于物理学专业情境的学习过程。这种渗透式的专业信息素养教育可以使学生巩固所学物理学专业知识，扩大知识面，发展学术素养，全面提升信息素养。

 

1.通过论文选题培养学生的信息检索能力

 

物理学专业学生的毕业论文选题可以是教师科研项目的组成部分，也可以在教师指导下自由选题。例如，与教师科研项目相关的毕业论文题目：一维三原子链的晶格振动分析，一维线性谐振子薛定谔方程的数值计算，相互作用带电粒子运动轨迹的数值模拟与分析，航天器变轨过程分析，光学涡旋的产生及衍射特性，数字全息显微技术研究，光学实验中的图像处理与应用，等等。学生参与教师的科研项目，可以增加科研实践机会，拓展物理学专业知识视野。学生在导师的指导下自主选题时，要综合考虑自己的知识掌握情况和专业能力，并根据自己的专业兴趣选定论文题目。学生可以从科学研究中尚未解决的难点问题，以及公众关心的热点问题中自主选题，也可以在他人研究成果的基础上进行选题。无论如何选题，都是以大量信息为基础的，充分利用信息，善于捕捉为己所用的信息，了解课题的学术意义、学术创新和国内外最新进展，就会大大拓宽研究思路。[8]

 

在论文选题过程中，课题检索是一个必不可少的环节。通过课题检索，有助于学生掌握各种物理学专业数据库的检索途径、方法和技巧，如学会熟练运用中国知网、超星数字图书馆、万方数据库、维普等中文数据库的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文数据库的使用方法。这样可以督促学生自觉主动地利用图书馆的各类馆藏文献资源进行自主探究学习，使学生学会课题检索，掌握文献检索知识，丰富信息知识，巩固所学物理学专业知识，使学生的专业信息能力得到发展。

 

2.通过文献综述培养学生的信息能力

 

在确定好论文题目之后，学生需要进一步进行文献的检索和整理，并在此基础上进行文献综述。文献综述是指在全面掌握、分析与课题相关文献的基础上，对该课题在一定时期内的已有研究成果进行分析、归纳、整理和评述而形成的论文。文献综述一般要对研究现状进行客观的叙述和评论，以便预测发展、研究的趋势或寻求新的研究突破点。[9]

 

在文献检索过程中，教师要指点学生注意文献资料的新颖性、价值性和真实性，引导学生科学合理的筛选、评价所获取的信息资源，提取有价值的信息内容，并将收集到的文献资源进行分类，将其融入到自己的知识体系中。在此基础上，应充分利用所获取的信息，完成文献综述。当然，本科生的文献综述只要能够对已有研究成果进行较为全面的分析和述评即可。文献综述的作用体现在多个方面：第一，充分了解课题的全面情况，把握课题的发展规律，熟悉已取得的成果和存在的问题，以及从事该课题工作的主要学者的成就和水平;[10]第二，可以培养学生熟练运用信息检索工具的能力以及根据主题收集信息、整理信息的能力;第三，文献综述对参考文献的要求可以帮助学生掌握学士学位论文的规范要求;第四，文献综述可以有效减少学生的抄袭现象，便于对学生进行信息伦理道德教育。

 

3.通过毕业论文写作全面提升学生的信息素养

 

毕业论文的写作不仅需要学生掌握系统的物理学专业知识，还需要学生具备复合型的知识结构、良好的逻辑思维能力和扎实的文字功底。在论文写作过程中，学生要充分利用所占有的各类信息资源，运用各种创造性思维，在综合归纳材料、分析实验数据的基础上形成自己的见解。

 

教师要指导学生掌握论文写作的各个细节，如要让学生掌握科技论文的结构：一是论文前置部分，包括封面、题名、中英文摘要、目录;二是主体部分，包括引言、材料和方法、结果与分析、讨论、结论、致谢、参考文献;三是附录;四是致谢。在开始论文写作前，要列出论文的写作提纲。写作提纲要提纲挈领、主次分明、组织合理。在写论文的主体部分时，要注意结构严谨、层次清楚、文字通顺、衔接自然、用语符合技术规范，图表清楚，格式规范。论文中的论据应该真实可靠;论证要合情合理;论述要具有科学性、专业性、创新性;结论与全文观点要保持高度的一致性。

 

4.通过论文答辩评价学生的物理学专业信息素养能力

 

论文答辩是毕业生在规定时间内展示自己毕业论文的研究内容、研究方法和主要结论，由答辩委员会就论文进行点评，指出优缺点及修改意见的过程。论文答辩是学生展示、交流毕业论文成果及学业成就，检验学生信息能力的重要环节。通过论文答辩可以全方位检验学生对所写论文的认知程度，对物理学专业知识的掌握程度及运用能力，运用论文观点回答问题的应变能力，以及对文中创新点的解释能力。

 

三、结论

 

信息素养教育与专业课程学习的有机整合是发展大学生信息素养的最佳途径。物理学专业学生的毕业论文写作，是基于物理学专业情境的学习过程，是专业素养教育与信息素养教育的有机整合。通过毕业论文写作，可以丰富大学生的信息知识，拓展信息视野，锻炼信息能力，培养信息道德。因此，毕业论文写作既是一种重要的专业实践教学形式，也是全面发展学生物理学专业素养和信息素养的一个有效途径。

 

在毕业论文写作过程中，教师可以把信息检索、信息获取、信息评价、信息创新、信息交流、信息伦理等内容渗透到论文写作的各个环节，如文献查阅、开题报告、中期检查、文献综述、论文提纲与结构、论证方法、实验研究、数据处理、图表处理、论文撰写与排版、文献引用等。与此同时，指导教师自己也应在教学过程中不断学习，更新自身的知识结构和思维方法，不断优化教学，探索出适合信息素养教育的教学方法;教师自身也要采取有效措施提升信息能力，发展信息素养，在教学过程中与学生共享各类信息，充分实现师生的有效互动。

 

写作素养论文篇2

[关键词]医学写作教学；医学生发展；医学生素质提升

[DOI]1013939/jcnkizgsc201717282

医学写作教学对于我国医学院校进行人才培养而言有很大的意义，因为医学文章不仅仅是医学生文学素养的体现，同时从写作中也能够体现出学术研究内容与科学研究水平等，这同样也是医学生综合素质的一种具体体现。下文将通过两个方面具体阐述“医学写作教学是提高医学生素质的有效途径”，以此实现我国医学教育事业的发展。

1医学写作内涵分析

对于医学写作而言，主要就是医学人员对于信息的交流，在搜集医学信息的情况下，合理地对医学信息进行处理，提升医学写作工作质量。在实际写作中，医学论文与写作之间产生直接联系，医学写作者可以通过写作方式反映出医学的客观事物。

医学写作，主要就是对医学实践活动进行研究，利用文章格式、文章写作等教学方式培养学生的医学写作能力，促进医学知识的交流与表达，提升医学科研服务工作质量。同时，在医学写作中，主要就是针对各类医院等日常工作进行记录与调查，逐渐提升学生对于医学专业知识的理解能力，增强医学专业的教学效果，培养学生的自主学习能力与写作能力，提高医学写作教学质量。

2医学写作教学对于提升医学生素质的意义

随着我国素质教育改革的不断深化与推进，医学生的综合素养也是目前人才教育培养内容中的重要部分，为了促进医学院能够加强对于医学人才的培养，需要提升医学生的医学素养，促进学术能力与科研能力的进一步培养，而医学写作作为学生科研水平与学术水平的重要体现，医学院加强对于医学生的医学写作教学也是必不可少的，是为学生综合发挥科学研究能力、组织能力奠定相应的基础。[1]

事实上，现代的医疗卫生事业发展，总体上是蓬勃发展的态势，而且很多临床医学以及医学研究和医学方面的假设的提出都是以医学写作为载体，并且医学的很多突破以及进步都是医学理论先行，所以医学写作是能够较好呈现理论与实践结果，促进医学发展的良好体现，医学领域离不开医学写作。

从实际就业角度上来看，医学生一旦实际在医院就职，无论是哪一个环节，都需要文学素养与写作功底，比如病例的填写、手术报告的填写上交、医学论文的撰写等，都无法脱离医学写作。所以提前对医学生进行医学写作教学，能够促进医学生更好地适应工作的同时，也能够帮助医学生们未来在工作岗位中，以流畅明确的文笔，给予自身更多的工作学习机会。

3加强医学写作教学的具体措施

因为医学教育中离不开医学写作教学，所以要将医学写作教学作为基础性学科。首先在进行医学写作教学之前，需要帮助学生们树立医学写作思想，正确认识加强医学写作教学学习的重要意义，学生们只有从根本上理解医学写作教学，才能够提升教学课堂的参与程度与深化程度。

31培养学生应用文写作能力

要先让学生们锻炼应用文的写作，在常意义上的应用文能够熟练写作的同时再引入医学写作的意义。因为写作能力的培养不是一蹴而就的，是需要循序渐进，[2]不断进行培养的。可以从几个方面上进行相应的训练和培养：写作内容、格式规范和写作技巧等。

首先，从写作内容的角度上进行分析，考验学生能否将自己所有想表达的内容都能够通过文字清楚地进行相应的表达。并且在教学上还会结合其他学科的知识，所以学生还需要能够结合不同领域的内容，进行知识内容的联系与综合。而且任何的写作都离不开对于素材的理解以及积累，想要提升医学科研能力，加强医学写作教学，就需要学生在平时业余时间，能够阅读并且学量的医学科研材料，书读百遍其义自见，能够为学生进行医学成果以及医学理论的熟练运用奠定基础。所以对于医学生进行医学写作的学习而言，无论是医学写作内容的理解还是积累都能够较好地为学生们的学习起到推动与促进的作用。

其次，从医学作文中的基本格式来讲，常规的医学论文都是有自己的相应格式的，基本结构大致分为标题、署名、单位以及摘要、关键词和引言材料方法等，[3]这些基本结构需要学生们进行了解与掌握。这里最为重要的就是需要学生们能够掌握参考文献的查询与引用方法，如何去搜索文献并且进行文献的检索等。掌握医学写作的技巧，可以学习一些经常套用的经典的句子以及词汇等，进行医学术语的学习，也要正确使用医学术语。教师在教学过程之中同时也需要向学生们渗透医学写作的严肃性，保证文章内容的同时，也需要注重文章是否是真实有效的，并且满足重复率的标准。

最后，从实践训练角度上看，学生对于医学写作的学习离不开相应的训练与联系，教师可以要求学生定期进行医学写作的练习，然后教师进行讲评与修改，以此实现写作能力的提升，另外教师也需要积极鼓励学生们进行相应的学术，这不仅仅能够提升学生们的写作自信心，同时也能够在一定程度上激发学生们的写作潜能，增强对于医学写作的学习积极性。以医学论文撰写的方式来带动自身综合素养的提升。

32制定循序渐进的教学方案

在医学写作教学中，教师必须要制定循序渐进的教学方式，提升学生的专业素质，引导学生明确医学题目，使其掌握更多的前沿性知识，优化学生的学习体系，达到预期的教学目的。在医学写作教学中，教师需要先引导学生搜集各类医学专业写作知识，逐渐提升学生的写作准备效率，在学生做好写作准备的时候，教师要引导学生对一些国外文章进行翻译。一方面，可以增强学生对于医学专业知识的理解能力；另一方面，可以优化学生的学习体系，提升学生的学习质量，增强学生的自主学习能力。同时，教师还要培养学生对于医学术语的掌握能力，提升学生对于医学术语的掌握效率，优化学生的学习体系，引导学生在实际学习与写作中，养成良好的写作习惯。

4结论

因为医学写作中不仅仅包含着文字撰写内容，同时也需要学生对于医疗科研内容进行阅读、收集医疗资料，进行科研内容决定与选择等，所以加强医学写作能够实现学生们综合素养的提升，也能够培养学生们的写作能力、整理能力、社会能力与科研学习能力等。

参考文献：

[1]陈晓云广州市全科医生规范化培养现状及对策研究[D].广州：南方医科大学，2016

[2]范晓艳，张涛，宋汉君，等医学生早期教育阶段综合能力培养之探索[J].现代生物医学进展，2015（4）：734-736，764

[3]曲珊娜基于临床医学专业特点的医学生社会实践菜单的构建研究[D].济南：山东大学，2014

写作素养论文篇3

一、要重视生活化教学的运用

作文是将生活素材艺术化加工的过程，但往往又要求生活素材要真实。而核心素养最终是为学生未来学习生活服务的，因此，核心素养下的高中作文教学要把生活素材真实与为学生学习生活服务的目标结合起来，立足于生活来指导学生。一方面核心素养要求学生要健康生活，高中语文作文教学就应当把健康生活的理念渗透进去。另一方面，生活化教学又是高中语文作文教学最有效的切入口。通过生活化教学引导学生在生活中感悟、体味作文的趣味，不仅有助于学生写作能力的提高，而且也能培养学生积极健康的生活方式，落实核心素养要求。高中语文作文生活化教学要注意两点：一是作文生活化教学内容与学生生活的有机联系，要把作文教学要求与学生生活统一协调起来，就要引导学生从生活出发写有艺术人生的雅致。二是注重学以致用，要把作文教学体会到的健康生活带入到实际生活中，推动学生养成良好的学习生活习惯。因而，生活化教学与作文写作是相辅相成、相互促进的。

以议论文的条理性教学为例，笔者以学生在辩论赛中的条理性与逻辑性作为生活化教学的突破口，通过分析、梳理、体会并理解辩论赛立论稿的条理逻辑性，引导学生体会议论文条理性的重要意义。学生通过对自己熟悉的素材进行分析后，很快就理解了议论文的条理性作用，然后通过生活化教学把立论的条理性迁移到议论文中来，学生很容易就接受了议论文条理性内容。而通过议论文的写作，不仅可以巩固学习的成果，更是把议论文条理性引申到学生生活条理性，促进学生形成良好的学习生活习惯，从而实现核心素养的培养。

二、要重视学生思维发展能力的培养

思维发展能力是实践创新的前提与基础，高中语文作文教学要实现让学生在实践创新中发展思维，就要在教学中重视思维发展能力的培养。思维发展能力是学生自主发展的重要组成部分，对于思维活跃的高中生而言，发展学生思维能力，其实质是通过语文作文教学来引导学生思考走向自主发展之路，从而培养学生自主发展的核心素养。

对于这一点，高考语文作文有更明显的表现，如2016 年语文全国卷I漫画中的教育案例，既是源于生活但更是对教育本质、社会发展的反思。要写出新意就必须要求学生要求创新性发展思维，而这恰恰就是核心素养自主发展下思维发展能力的体现。山西有位学生从生活的标准尺子出发，谈出人生百味尽在尺度不一而已，这一创新性思维不仅突破了材料的拘囿，更体现出自主发展的独创性，因而获满分评价。但实际上受限于材料的思维定势，更多的学生无法看到材料背后的寓意，一味地只从反思教育的口诛笔伐快感中进行写作，反而限制了自己的思维与视野，自然写出来的作文也就了无新意。由此可见，对于高中语文作文教学而言，实践创新的核心素养更应当体现在思维发展能力的培养上，通过把学生自主发展的思维细化为每次作文教学的实践创新，一步步引导他们开阔视野，从更广更宽的视野下来观察、思考问题，从而形成独特又富有新意的创新性思维发展能力，推动高中生向“全面发展的人”这一目标前进。

三、重视阅读视野下的精细化训练

高中语文作文教学要突出核心素养培养的重要性，更要通过作文教学中的精细化训练来实现。一方面精细化训练是作文教学培养学生核心素养的必由之路，要全面提高学生作文能力与作文水平，没有一朝一日就可以解决的灵丹妙药，只有通过长期训练积累才能实现。另一方面核心素养的培养也不是朝夕之间就能实现的，也是一个漫长的过程。而作文教学要与核心素养擦出火花，就要在精细化训练的过程与指导，通过精细化训练计划的每一步渗透，把核心素养的要求与内容转移到写作过程中，从而使写作活动与核心素养培养同步开展，并取得较好的效果。

高中作文教学要开展精细化训练，其前提条件是材料与素材的积累要达到一定的量，因此笔者称之为阅读视野下的精细化训练。诗歌写作是高中作文教学的一个难点，这既有社会原因也有师生诗歌修养不足的原因，因而更需要在教学中开展精细化训练，并渗透核心素养。如以青春作为主题，写出具备时代特征的青春之歌。笔者在指导过程中作了三方面的精细化训练提问：一是古往今来青春主题的诗歌有哪些，它们表现了什么样的时代主题？二是诗歌的灵感与个体感受之间的纽带是什么？三是如何将自我的感受赋予诗歌的语言表达出来？结合这三个问题，学生不仅从主题创新、灵感挖掘、表述组织、表现方式等方面都开展有针对性的精细化训练，并通过训练逐步不断修改自己的作品。这一精细化训练过程所培养的不仅仅是诗歌写作能力与鉴赏水平，更有深层次的核心素养。

总之，高中语文作文教学要把学生写作实践活动与核心素养培养结合起来，通过教、学、写来实现学做一体，培养学生全面发展的综合素养。

写作素养论文篇4

语文是一门涵盖内容十分广泛的学科，语文素养是提升语文应用能力的关键，因此在初中语文的教学中应注重语文素养的培养。首先，要注重语文阅读能力的培养。语文阅读能力是提高语文素养的重要环节，是语文应用能力的一项重要内容，因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。语文阅读能力的培养可以通过以下的工作进行：第一，巧用文章信息，整体把握文章内涵。阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于扑捉信息的多少。初中语文的阅读文章更多的是议论文和古文，因此在初中语文的阅读教学中，要注重古文、议论文阅读能力的培养。例如在阅读议论文的时候，要重点的把握论点、论据、论证等要素，了解作者的主要意图，然后通过一系列的信息整体把握全文。在阅读古文的时候，要重点的把握文言文词、句、语法等知识，提高学生文言文知识素养，从而提高学生对古文的阅读能力。其次，要注重语文写作能力的培养。初中学生已经初步具有了属于自己的写作方法和技巧，因此在培养初中生的写作能力的时候不能仅限于教授一些基本写作要素、写作技巧、写作规范等理论知识，要注重写作的实际性和实用性，积极的引导学生仔细的观察实际生活，从生活中寻找语文写作素材，从而让学生更加真切的感受语文和生活之间的密切关系，提高学生的应用文写作的能力。

二、通过改变教学方法、开展语文实践活动，提高学生的语文应用能力

1.采用探究式的初中语文教学方法

探究性学习着力于学生的学，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性的学习活动，注重学生的主动探索、体验和创新。探究性学习能锻炼初中学生有效搜集和处理语文信息的能力，以探究课题为主题，学生依据课题研究的需要，遴选对语文学习有用的信息，在不断扬弃的过程中体会这些信息对最后解决语文问题的帮助，从而提升学生在学习、生活中应用语文的能力。

2.采用多元化的教学方法

逐步提高学生应用语文的能力。在初中语文的教学中，教师可以通过利用多媒体、网络等教学手段，将语文课堂变的生动起来，从而激发学生的学习兴趣，主动的去参与到语文的学习中来。教师要充分的发挥学生的主体性，让学生通过动手、动脑、动口，不断的培养语文应用能力。

3.在学生中组建合作小组

从生活、活动中获得语文课外资源，提高语文应用能力。初中生具有喜欢和伙伴们共同学习的心理特性，要根据学生的学习心理特点把学生分为各个合作小组，在教师的引导下，主动积极的去生活中寻找语文课外资源，然后带到语文课堂上，小组和小组之间相互的讨论，互相的学习，共同的进步。通过收集语文课外资源和利用生活中的语文资源，可以更好地培养学生的语文应用能力。

三、结语

综上所述，以往的初中语文教学强调应试教育，忽视了语文的工具性和应用性，不注重培养学生的语文应用能力。这样不仅使语文课堂变得死板、功利，还不利于学生语文能力的培养。新课程标准强调素质教育，强调语文的实用性，要求语文教育要注重培养学生应用语言的能力，提高学生的文化素质。因此，在现代的初中语文教学中，应该通过培养学生的语言交流应用能力、语文素养、阅读能力、写作能力等来提高学生应用语文的能力。

写作素养论文篇5

论文关键词: 语文教师　写作智能　作文教学

论文摘 要: 写作智能是语文教师必备的专业素质之一，语文教师具备一定的写作能力、必要的写作理论修养、较强的执教能力，会影响到作文教学的效果。为此，语文教师必须充分发挥发挥自身写作智能的优势，在作文教学中给予学生积极的影响，以提高作文教学的有效性。

写作智能是语文教师必备的专业素质之一，是作文教学有效性的重要保障。对于语文教师来说，如何增强并充分利用自身写作智能的优势，在作文教学中给予学生积极有效的影响，是很值得探讨的问题。

一、语文教师写作智能的构成

由于工作性质的差异，语文教师的写作智能结构显然有别于作家、记者等专业写作者。因此，对语文教师写作智能的要求就不能简单地以专业写作者的标准来衡量。当然，这并不是说对语文教师写作智能的要求就降低了，由于语文教师担负着“提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应用能力，为终身学习和有个性发展奠定基础”的任务[1]，以满足学生应对现代社会之需及自我发展之需，因而对教师写作智能的要求就不能只是专于某一方面，而应是比较全面的。当然，教师不一定要具备像专业写作者那样高超的写作能力，但最起码应会写，具备写作实用性、论述性、文学性等常见文体的基本能力;会讲，有一定的理论修为，懂得文章的一般生成原理和作文教学的原理;会教，具有较强的执教能力，善于根据学生的作文实际和个性需求，进行合乎教育规律、有针对性的作文指导。这三位一体的写作智能结构是语文教师应该具备的基本专业素质[2]P14。

二、语文教师写作智能对作文教学的影响程度

语文教师具有较强的写作能力，有经常写作的实践经验和体会，更能理解写作的甘苦，了解文章的生成原理和内在流程。这些直接经验有利于教师准确把握学生的写作思维状态、情感状态、言语表现状态等，正确判断学生作文的优劣，给予学生切中肯綮的写作指导。教师会写、爱写，更容易以自己的写作示范，感染、带动学生写作水平的提高。相反，一个不会写也不爱写的教师由于自身写作经验比较缺乏，对学生作文的要求、指导、评判等方面往往会存在着不合理、无效化的地方，这自然会影响到作文教学的效果，甚至还可能会因此而挫伤学生的写作兴趣和积极性。

教师会写，从教学的角度看，他所能给予学生的除了写作兴趣、写作习惯、榜样示范等方面的正面影响之外，就是一些个体性的、经验层面上的写作体认。而任何个人的直接写作经验都是有局限性的，真正能对学生作文具有普遍指导作用的，应是那些从众多的个体写作实践经验中概括抽象出来的写作理论。如果教师能增强理论上的自觉，不断吸收新的写作理论和教育理论，甚至主动参与理论的建构，以科学的理论为指导，必能提高作文教学的科学性和有效性。

教师的写作能力和写作理论水平最终还是要落实到具体的教学实践，而这显然是最关键的，对学生写作上的影响也是最直接的。由于写作活动的智能成分远高于技能成分，学生写作素质的提高，靠的不是简单的行为示范和行为纠偏，而是智能上的潜移默化和揣摩体悟。因此，在作文教学中，教师的“会教”最重要的还是通过自己的各种教学行为来积极影响学生，激发学生的写作热情，引导学生在写作实践中逐渐领悟掌握写作的规律、要求、技巧、方法，获得写作的自我经验，逐渐提高写作智能水平。

三、语文教师写作智能对作文教学的积极影响

(一)引导学生树立积极的写作观

写作观对学生的写作具有重要的意义，它直接影响着学生的写作态度、写作动机和写作行为。关于学生应具备什么样的写作观，《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”[1]P17，鼓励学生“积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”，“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，在这个基础上“根据个人特长和兴趣自主写作”，“自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”，“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感”[1]P17。

要让学生树立《课标》所倡导的写作观，教师在教学中就应该摆正自己的位置，以倾听和对话的姿态组织教学，在作文命题、作文指导、评价修改等环节充分尊重并真正落实学生的主体地位;在教学中要关注学生的心理需求和思想动态，切合学生的生活实际，激发学生的写作兴趣，促使他们能真正地参与到写作活动中;降低写作的门槛，尽可能减少写作上的束缚，为学生创造自由广阔的话语空间，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性;充分尊重学生的写作个性，归还学生的写作话语权，鼓励学生真实大胆地表达自我;培养学生的读者意识，引导学生通过写作与他人展开积极的交流，充分考虑读者的需要和表达的需要，在交流中展示自我。当学生的主体地位得到了尊重，兴趣得到了激发，对写作有了积极的情感和态度，也就为他们的写作和写作学习注入了持续的内在动力。

(二)帮助学生建构合理的写作智能结构

写作毕竟是一项高级的智能活动，并非只凭热情就能完成，它需要各种智能的综合性运用。在写作动机已无大碍的情况下，困扰学生更多的其实是“写什么”“怎么写”的问题。因此，在作文教学中，教师应该指导学生建构合理的写作智能结构，帮助学生切实解决这两个问题，才能提高作文教学的实效性。

从写作过程看，写作智能结构大体可分为两大智能系统，即写作认知系统和写作表现系统。写作认知系统包括观察能力、感悟能力、立意能力、选材能力等，所要解决的就是“写什么”的问题;写作表现系统包括构思能力、思维转化能力、文体表现能力、语言组织能力等，所要解决的是“怎么写”的问题。由于写作智能结构并不是单项能力的简单累加，在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况，进行单项写作智能的训练和强化，但更应该着眼于写作智能的整体性建构，引导学生将写作智能的训练与具体的文体写作实践相结合，形成一定的“文章图式”。文章图式是写作者心中关于文章的样子、关于文体的表象，它是一种相对稳定的心理结构，集合了某一定型文章的具体构成的知识和样子，“既是作者整合客观信息、积累写作素材的一种内在形式，又是作者处理写作素材，进行构思、表达的规范”[3]P124。有了一定的文章图式，写作智能才能得以有效的发挥，写出来的文章才会有实在的内容又能符合一定的文体要求。当学生能够形成一定的文章图式时，也就意味着他已经建构起了比较合理的写作智能结构，已经“学会写作”了。

文章图式的形成离不开多读多思多写，因此，在教学中教师应该积极引导学生在读、思、写中完善文章图式。首先要激发学生主动阅读的愿望，只有学生自觉自愿地主动接受，才有可能在他们的自我意识中形成有关文章的图式。其次要积极发现学生的兴趣和爱好，并有针对性地推荐相当数量的相应的文章给学生阅读。文章图式在大量阅读同类文章的基础上才有可能形成，只有精心选择一定数量的文章推荐给学生阅读，方能使之尽快形成文章图式。再次要用正确的文体知识引导学生形成一定的文体意识、文体语感。文章图式是伴随着理性的感性形式，这种理性思维需要理论引路，并在理论指导下不断内省、修整，才能“完形”。在讲授文体知识或分析课文、作品时，要善于引导学生归纳同类文体的基本特征和基本思维方式，也要引导学生比较各种文体的异同，在比较中获得正确的文体感和文章图式。最后要善于点拨、引导、强化文章图式。文章图式形成之后，学生在作文过程中不一定能很好地运用，这需要老师因材施教，因势利导，巧用文章图式指导学生搜集材料，处理、运用材料，启发学生正确运思、恰当表达，必要时教师还应亲自“下水”示范，给学生提供参照，指导学生通过仿写、修改等途径强化文章图式。

(三)重视学生写作情意素养的培养

写作的复杂性、综合性、实践性，决定了写作能力的提高不是一蹴而就的事，它需要写作者长期的磨砺积累，需要写作者各方面修养的全面提高。写作者不仅要具有浓厚的写作兴趣、强烈的写作动机、丰富的感情世界、深刻的思想认识，而且要具备高尚的审美趣味、坚定的信心和顽强的意志力等。特别是写作作为一种创造性活动，比一般的认识活动更需要非智力因素的动力、定向、激励和强化作用。没有顽强的毅力，就可能使艰巨的创造活动半途而废;没有独辟蹊径的创新精神，就不可能有写作成品的新颖独特;没有健康的审美情趣，就不可能写出情趣丰富、格调健康的作品……写作情意素养之于写作的意义，正如美国著名的写作理论家雷蒙·卡弗所言，写作毕竟不是一种理论，写作不能传授，只能培养，培养一种气质，一种心境，一种语感，便是培养了作家。因此，作文教学必须重视对学生写作情意素养的培养。

学生情意素养的培养，首先需要教师做好思想启蒙教育，重视学生的人格修养。虽然作文教学无法承担起“立人”的全面责任，但由于文品与人品有着特别密切的关系，人品往往或多或少、或显或隐地体现在作品中，制约着文章的表现，并产生着一定的社会影响;另外，文品也影响着人品、思想和行为，人在写作中的道德、观念、态度、趣味等取向，会迁移到人的为人处世之中去，影响着人的思想、性格，甚至人生。因此，教师应以自身良好的人格形象积极影响学生，将“立人”与“作文”相结合，当好学生的“人生启蒙者”;教师要注重培养学生正确的人生观、价值观，引导学生关注生活、关注社会，丰富自己的生活经验、情感体验，使之成为一个情感真挚、视野高远、胸襟阔大、内心丰富的人。

学生情意因素的发展，最为关键是要注意对学生自尊心、自信心和自我实现欲望的积极诱导，精心呵护学生的言语个性，为他们创造宽松和谐，易于个性成长的条件与环境。这就需要教师树立学生本位的教学观，充分尊重学生的内心感受和表达方式，让学生在自由宽松的话语环境里，追忆、思考、释放甚至发泄，让各不相同的人生经历、表达方式和情感思维在课堂上汇聚、碰撞和交流。

参考文献:

[1]普通高中语文课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社，2003.

[2]潘新和.高等师范写作三能教程[M].北京:人民教育出版社，2001，14.

写作素养论文篇6

1医学研究生加强论文写作培训的必要性

随着高校研究生招生数量的不断增加，研究生的培养质量亟待提高。各高校都要求研究生毕业时要在相关杂志，但是现实表明研究生学位论文质量普遍不高，其原因有：①由于研究生指导教师的增长速度远低于招生人数的增长速度［2］，扩招后研究生师生比严重失调，有的导师兼职太多，没有足够的时间和精力指导研究生的论文写作。②研究生学习心态不正确：学生忙于医学专业课，只关心计算机考试和英语考级，与之形成鲜明对照的是中文水平如何没人重视，很少有人下工夫学习中文，或学术研究心态浮躁，简单重复、模仿别人，导致学术论文质量问题很多。③研究生应用写作基本功差：一些人缺乏文科基础，文学、艺术修养及文字的基本功较差，语言文字表达欠佳，在论文写作时表现为论点不明，语句不通，逻辑混乱，错别字多，人文素质亟待提高。

2医学研究生提高论文写作意识的途径

2．1广泛阅读写作和阅读是紧密相连的。书籍和杂志中闪烁着人类智慧的光芒，贮存着人类宝贵的人生经验。阅读是通向科学圣殿的阶梯，可以使人开阔视野，丰富知识，增长智慧，感悟人生道理，了解时代信息。古人云：“厚积而薄发”，持之以恒的阅读，必能集腋成裘，积沙成塔。阅读也是研究生积累写作素材的一个重要途径，对科技写作能力的提高很有必要。尤其是阅读与自己写作有关的本专业的文章和书籍，从其选题、取材、论证等方面认真学习、思考，分析其文章好在何处，有何特点，有何规律，可以使自己在业务能力和写作水平上快速提高。如果是初学者不知如何下笔，还可参考其格式，写入自己的材料、观点，逐步规范整理成文。很多人并没有接受过专业写作培训却能将文章写得很好，即源于平时的广泛阅读。

2．2建议院校开设论文写作及相关课程建议有条件的院校应开设科技论文写作课，通过理论教学和写作训练开启学生的学术思维，针对研究生论文出现的情况，教师从论文的体裁、结构、语言、文字等方面予以指导，并适当介绍国家标准和编辑常识，为研究生正式进入课题研究和发表学术论文打好基础。实践证明，知识结构决定了一个人综合素质和发展潜力，为提高研究生的综合素质，学校可以结合医学专业，增设文学、哲学、艺术等方面的课程，开设医学伦理学、医学心理学等选修课程，并在研究生的培养方案中规定必须修满的学分。在研究生培养方案中，还可以推荐一些人文类经典书目，供研究生参考阅读［3］。

2．3营造科研氛围在读研究生应积极参加学术交流。如参加研究生科研组织或社团，定期开展学术活动；参加以实验室或科室为单位的小型专题研讨会，培养自己的主动思考和探索研究的能力；主动参加学术报告会，如：某疾病的研究现状、怎样申报科研课题等讲座。在学校网站上开设论坛，采用网上讨论这一更加自由的形式吸引更多人参与学术讨论，多渠道提高论文写作水平。

写作素养论文篇7

关键词：文学理论课程 应用型人才 卓越写作人才培养 意义及路径

中图分类号：G6423文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0006-02

为适应社会经济发展的人才培养需要，河池学院以建设具有地方特色应用型大学为目标，以服务广西地方社会文化与经济建设为己任，努力提高办学教学质量，为培养符合社会需要的各种专业人才进行教育改革。围绕这一目标，各专业、各学科和各门课程都必须进行与此相适应的教学改革和探索。为此，河池学院文学与传媒学院依据《河池学院发展定位规划（2013-2020年）》提出的“要发扬文科优势，根据不同的办学特色走不同的人才培养路子”的方针制定了“卓越写作人才培养方案”，并加以实施，而作为方案中汉语言文学专业主干课程之一的《文学理论》课程改革势在必行。面临转型的《文学理论》课程，如何从应用型人才培养需要出发，调整教学内容，创新课程设计，改进教学方法，这正是本论文需要解决的问题，即基于卓越写作人才培养的课程教学改革与实践。

一、基于卓越写作人才培养的文学理论课程改革实践的意义

河池学院是桂西北少数民族地区唯一一所新建的地方普通本科院校，属于教学型大学。教学型大学的教学目标就是提高本科教学质量，为社会培养高素质的应用型人才，而应用型人才培养的关键是如何将知识转变成能力。基于此，我院卓越写作人才培养方案实施的《文学理论》课程改革实践，旨在探索适合研究对象并具有自己特色的应用型人才教学模式，因而具有较强的现实意义。

1.培养卓越写作人才，服务地方建设

本论文通过对文学理论课程教学改革的研究和实践，探索应用型人才培养背景下卓越写作人才培养的方法和模式，在学好专业课的基础上学好文学课，力求培养具有汉语言文学基本理论、基础知识和基本技能的卓越写作人才，能够胜任党政机关、企事业等单位的写作、文秘、宣传、编辑、语言文学研究工作，能够胜任中等学校、职业技术学校语文教学及研究的应用型高级专门人才，服务地方。同时为中国文学、外国文学等文学类课程提供借鉴，从而在整体上改变传统的文学教育模式，增强毕业生的社会竞争力，促进学生就业。

2.提高学生的文学修养和基本素质，为培养学生职业技能服务

我院《文学理论》课程的开设以文学写作人才培养研究、桂西北作家群研究和广西少数民族作家群研究为方向，以“文学创作人才培养基地”重点实验室建设为支撑，在教学科研中形成了以地方民族文化资源为学术切入点，深化教学改革，不断提升人才培养质量，积极探索出符合学院实际、具有学院特色的高素质人才培养途径和方法，并逐步推进卓越写作人才培养计划，邀请更多的知名作家担任指导老师，吸纳更多青年学生，培养更多写作人才。这对尽可能提高学生对行业和职业需求的适应能力，提高工作方面的文字能力培养也大有裨益。

3.摒弃“重教师而不重学生，重传授而不重探索”的传统教育理念，探索“以教师为主导，以学生为主体”的主体性教学模式

教师树立“以人为本”的现代教育价值观念。在卓越写作人才培养过程中，教师既要注意自身角色转变，也要尊重学生的主体地位，促进“主体型人格”的养成。为此，要求教师由原来的“传授者”“灌输者”转变成组织者、指导者和促进者，教学方法由接受性学习方法过渡到“指导―探究性”学习方法为主，课堂也由传统的“教程”蜕变成现代的“学程”。通过文学理论课程的改革与实践训练，学生自主学习的巨大潜能得到开启，学生的文学阅读和写作能力会得以进一步提高，解决好这个问题，将对我们应用型的卓越写作人才培养提供借鉴。

二、基于卓越写作人才培养的文学理论课程改革实践的途径

文学与传媒学院写作人才培养在多年的办学过程中，积累了丰富的经验，形成了鲜明的办学特色，在区内已产生了一定的影响。在此基础之上，我们以适应应用型人才培养需要为改革目标，以实施卓越写作人才培养方案为杠杆，在《文学理论》的课程教学过程中，全面更新课程教学内容和教学方法，切实提高学生的文学评论和文学创作的实际能力，以提高大学毕业生在人才市场上的竞争力与专业岗位胜任力。具体实施的途径如下：

1.制定正确的人才培养目标

基于卓越写作人才培养的《文学理论》课程实践教学体系的改革立足于提高办学教学质量，努力提高学生的写作能力和写作水平，最终实现“拔尖创新人才培养”的目标。具体改革目标是：（1）知识目标。通过研究与实践，探索能满足卓越写作人才培养需求的《文学理论》课程的教学途径与方法，帮助学生系统掌握文学理论的基础理论知识，训练学生的理论思维及学术素养，促进学生运用文学理论知识来指导阅读实践、文学欣赏与评论实践、创作实践的自觉性和有效性。（2）能力目标。提高课程教学的效果与质量，按年度分批次地培养在写作方面有突出技能，具有健康、积极向上的人文精神，能胜任各级党政部门的公文事务写作、各种传媒机构的新闻传播写作、各种文学体裁写作的人才，亦即拔尖创新人才，使学生毕业时写作能力明显超过同类型学校的本科文科毕业生。（3）情感目标。坚持“以人为本”的宗旨，立足于塑造和完善学生的心理素质和人格精神。卓越写作人才培养教学除了培养和提高学生的写作能力和写作水平，更要全面培养和提高学生的思想道德情操、思维与个性品质、审美修养和个人品位，以求达到深化思想和丰厚情感同步进行，进而使学生身心的全面发展稳步进行，最终实现写作能力与心灵成长同生共长，互助互进。

2.调整课程体系，加强文学理论课程群建设

文学理论体系的传统模式追求“统一”，力求学生“齐步走”。虽然课程改革如火如荼进行着，但这种模式的惯性仍或多或少影响专业人才培养目标。例如我院文学理论课程类课程只设专业基础课“文学理论”，专业选修课“美学”“民间文学概论”和公选课“中国文化概论”，这些课程都集中在一、二年级开设，由于没有相应的提高课程和延伸课程，考试结束后，学生基本把文学理论知识忘记了，举一反三更是无从谈起，直接影响例如中外文学史和文学写作等课程的学习。学生毕业论文写作缺乏独特的见解和应有的理论深度，导致人云亦云，论文的质量不高。针对卓越写作人才培养的目标，课程改革围绕文学基本理论、中国古代文论和西方文论等三个课程群方向，重新调整课程体系，在现有课程的基础上，增设“广西本土作家创作研究”“刘三姐文化事象研究”“刘三姐歌谣文化研究”“广西民间文学研究”“桂西北民族文化研究”等选公共选修课程。将课程结构从单一的专业基础课，变成涵盖专业基础课、专业选修课和全校人文素质课等相对完整的课程结构体系。

3.坚持理论与实际相结合，建设开放性课堂

传统的课程教学一般局限于课堂、课本以及固有的教学方法，但随着文学理论教材内容的不断刷新，教学方法的改革也迫在眉睫。因此，从学生的实际出发，调动学生理论学习的自主性，这才是学好文学理论最根本的方法，这就意味着，教师在教学过程中要做到如下几点：（1）改革课堂教学方法。采用模拟式、情景式、辨析式、调研式教学，使教学更具针对性、直观性与实用性。其中，最为关键的是抓好第一堂课的第一个话题，运用“认知―同化”学习理论，把教材的优势和难点教给学生，引起强烈的思考，提高对文学写作艺术的认识，激发学生的学习热情和自信心，激活写作的欲望与潜力；（2）注重启发式教学。教师把课堂讲授与学生自主学习结合起来，改变“填鸭式”的教学模式，激发学生理论学习的自主性；精心设计文学课外活动（包括阅读训练、讲座及写作竞赛活动），拓展课程空间，培养学生的实践能力。此外，教师在发挥“引导”主体作用的基础上使用“讨论教学模式”，鼓励全员参与课堂讨论，并通过师生互动打造平等对话的关系，促发学生充分展现自己的才华，培养学生创造性思维；（3）运用现代教育技术丰富教学手段。多模态视角下的文学理论课程，教师可以利用文字模态、声音模态、视频模态等多模态形式进行教学，把单一的课堂变成形式新颖、层次分明的多元信息台；依托学校网站建立相关课程的网络讨论区，设立课外师生互动、生生互动的专题学习网，实现课程教师与学生的网络互动，由此不仅可以节约时间，加大课堂信息量，还有助于调动学生参与教学活动的积极性，促进学生创新能力的培养。

4.多元评价机制的建立

科学合理的多元评价机制不仅对课堂教学起着直接的导向作用，激励教师积极提升自己的教学能力，而且可以弥补传统评价的不足。如果要克服课程目标实现过程中出现的弊端，适应教学发展的需要，我们必须改变传统的评价方式，设定相应的评价指标，建立多元评价体系，具体包括：一是评价内容多元化。多元化的文学理论课程考核评价内容包括知识的建构能力、阅读能力、作品的欣赏能力、写作能力、团队合作的能力、解决问题的能力、自我评价能力和语言知识、传统文化知识的掌握程度等方面，它不仅考核学生知识的积累，更加关注的是学生应用能力的评估；二是评价方式、方法多元化。将动态评价与静态评价相结合，力争教学与评价融为一体。例如：利用试题库进行闭卷考试是必要的检测手段，但在整个评价分值中，应减少考察学生基础知识接受情况的填空题、选择题的比重，尽可能地增加有利于培养学生创新精神和能力的论述题、分析题、一题多解的题等综合能力的测试；此外，灵活采取开卷、口试、小论文等形式相结合的考试方法，鼓励学生根据自己的理解和看法来答题，培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力；三是评价主体多元化。与以往任课教师或同行教师作为评价主体、学生作为完全处于被动状态的评价对象不同，在多元化的文学理论课程教学评价体系中，评价主体由任课教师、相关教师群体、学生本人、学生团队、社会团体、汉语水平测试机构、汉语能力认证机构等组成。在多元化评价体系中，学生主动、积极的参与有利于教师和学生主观能动性的发挥，促使自己反思和诊断教学和学习活动，从而在教学和学习中自我调控、自我修正最终实现自我完善，提高教学的质量和效率。

参考文献：

[1]梅红霞.浅谈汉语言文学专业人文应用型人才培养模式的建立[J].教育教学论坛，2010，10.

[2]沈文慧.高校写作基础课程实践教学体系的改革研究[J].许昌学院学报，2012，06.

写作素养论文篇8

关键词：基层电大；行政管理专科；毕业论文；问题研究

毕业论文旨在检验学生对所学知识和理论的综合运用能力。可以进一步培养学生的专业研究素养，提高分析和解决问题的能力，提升学生的创新意识和专业素质。笔者多年在基层电大从事行政管理专业教学和行政管理专科毕业论文指导工作，对该专业在毕业论文写作中的若干问题进行了初步的分析和探讨。

一、行政管理专科毕业论文写作存在的问题

（一）选题。选题是论文写作的第一步，非常关键。它明确写作目标，决定了论文的价值，也关系到论文写作的成败。行政管理专科学生在选题时存在如下常见问题。1.选题偏大，涉及范围过宽。加上学生理论知识不够扎实，写作水平有限，论述很难深入和结合实际，照搬别人结论太多，缺乏个人的创新观点。2.容易偏离行政管理专业要求的选题范围，与其他管理类专业的选题混淆。多有学生以企业为例来进行选题，没有与工商管理专业很好区别开。3.选题过于集中，视野不够开阔。题目扎堆，写出的论文大同小异，缺乏创新。选题多集中于“人力资源管理”、“管理学基础”等课程，而“公共行政学”、“行政组织学”等学科的研究比较缺乏。

（二）论文本身问题。部分学生对学术论文的认识不到位，少数学生上交的初稿根本不是学术论文，或是工作总结，或是学习体会，质量不高，写作水平低。语病多，格式五花八门，有的甚至逻辑混乱，很少联系自身实际，更缺乏作者自己的思考和见解。

（三）抄袭现象较为普遍。信息网络时代，越来越多的人通过网络抄写论文。如利用百度搜索引擎输入关键词“行政管理论文”，查询结果就有一千多万个，复制与粘贴成为写论文的一条“捷径”。学生或东拼西凑，或大段抄袭，雷同的情况时有发生。

（四）迟交或不交现象严重。相当一部分学生都未能按时完成，要么工作忙没时间，要么直接表示不会做，或是临到最后期限担心不能按时毕业才开始动笔。

二、毕业论文写作中存在问题的三维因素分析

（一）从学生层面分析。许多学生没有真正理解撰写毕业论文的意义，甚至认为是包袱，于是马虎应付。加上平时缺乏论文写作的训练，基本功差，工作压力大，很难静下心来研究写作。

（二）从指导教师层面分析。基层电大的教师身兼数职，即要参与教学，又要从事教学管理，有的教师还要担任辅导员。真正有充足的时间和精力去严谨耐心地指导学生且责任心强的指导教师不多，这也影响了学生论文的完成质量。

（三）从社会环境影响的层面分析。当今社会，学风不正，论文抄袭成风，也是电大学生不重视论文写作和抄袭论文重要原因。

三、多管齐下，提高毕业论文写作质量的路径选择

（一）帮助学生克服心理障碍，端正态度。首先，帮助学生明确论文写作的意义，是培养其综合运用所学知识解决实际问题的能力。其次，让学生认识到抄袭是一种严重侵犯他人著作权的不道德行为。再次，教师要通过沟通，了解学生的工作、特长、兴趣等，从而进一步提出要求。最后，要帮助学生选择合适的题目，可提供一些参考选题，引导学生关注时事，结合实际撰写论文。总之，要鼓励学生在符合专业要求的基础上因趣、因需要、因事选题，鼓励“小题大做”，选择那些自己综合能力可以驾驭的题目。

（二）重视论文指导教师的培养。1.指导教师应具备的素质。指导教师的素质包括职业素养、理论修养、文字修养等。要放下架子，帮助学生端正态度，树立信心，给以具体指导。指导教师应当是个“通才”和“杂家”，要有扎实的理论知识基础，对当代各种新理论、边缘科学要有广泛的涉猎，还要有丰富的自然知识与社会常识。同时，还应有较强的中文写作水平，能及时纠正学生论文中的语病和错误。2.建立一支稳定的论文指导教师队伍。电大分校师资力量有限，应发展一支工作稳定、业务水平高、责任心强的论文指导教师队伍。同时还要重视对指导教师的培训，完善考核激励机制。定期反馈进度，研究解决过程中出现的问题。

（三）将论文指导贯穿于各个教学环节。论文写作能力不是一朝一夕就能培养起来的，毕业论文的教学应贯穿于从入学教育开始的各个教学环节中，从平时入手，从根本上提高毕业论文的质量。第一，通过入学教育做好心理准备。使学生了解毕业论文写作的重要性和意义，引起高度重视。第二，在专业课程学习中进行理论准备和材料准备。第三，提前把毕业论文的写作任务和具体要求布置给学生，聘请专家举办讲座，系统讲解如何选题，如何撰写论文，从而有充足的时间确定选题，搜集素材着手写作。

（四）依托网络手段开展论文写作远程指导。将网络手段运用到论文指导环节。可为毕业班学生建立论文指导QQ群，方便师生交流在写作过程中遇到困难与问题。同时，还要建立相应的电子档案，以记录学生写作过程和教师的指导过程。

学校应该把毕业论文当成整个教学过程中的一个重要组成部分，看成培养学生综合能力的过程。

参考文献：

[1]谢虹光.毕业论文学术定位初探[J].山西广播电视大学学报，2004，（04）.

[2]张锁通.工商管理本科论文指导和答辩问题探讨[J].河北广播电视大学学报，2006，（03）.