一体化教学范文

一体化教学篇1

什么是一体化教学？它的特征和优势有哪些？我认为可以把它理解为：以实习车间作为学生学习的主要场所，教师采用边讲边做的 方式，最终形成知识、技能、劳动产品三种教学成果的学校。一体化教学，它是以实训为特征的新型技工学校的办学思路。在这种学校里，车间和课堂统一，学生集理论知识学习和技能操作训练于一体，教师与师傅合一，“双师型”教师将真正在职业教育中充当主角，学习技能与加工产品合一，学生们将从运用知识，创造价值的过程中享受到“学习”本身应有的快乐。一体化教学的优势在于能够使技校教学更加紧密地贴近企业生产 ，按需施教，活学活用，充分释放技工学校的办学能量，创造出鲜明的技工教育特色。一体化教学本应是技工教育所具备的，而且正在实践探索之中，我们的前途是光明的。

1. 一体化教学体现了技工学校的本质 技工学校是从事职业技术教育的重要阵地，担负着为企业培养高素质的一线人才。技工学校本身就是现代化生产过程的一部分，在培养人才的过程中，不仅要把科学技术传授给学生，而且要在生产实习中完成一定的生产任务，直接为社会创造财富。技工学生动手能力的强弱是衡量技校办学水平的最主要标志之一。从技工学校毕业的学生，有少数的人会继续深入学习，而绝大多数会直接到工厂，企业的车间工作，因此，让这些学生早一些适应车间化的工作氛围，对他们今后的就业谋生是很有益的。

2. 一体化教学是人才市场、学生两方面的需求 技工学生也是人才。技工、技师越来越受到用人单位的欢迎，这就充分表明了企业和社会的用人导向。在全国及省市人才工作会议上，已把技能性人才作为人才队伍建设的重要组成部分，列入了各级党委政府的重要议事日程。技能性人才同党政人才，企业经营管理人才这三支人才队伍是我们实施人才强行战略，全面实现建设小康社会目标的人才保证和智力支持。随着招商引资规模的迅速扩大，一些高新技术企业，劳动密集性企业用工量最集中的是技能性人才，因为能够使企业快出效益、多出效益。从近几年大中专毕业生就业洽谈会上技工学生倍受青睐的事实和学生未出校门就被市内外知名企业争相预定的情况来看，证明技工学生已经得到了企业和社会的肯定。技工教育要扬长避短，因材施教，按需施教，运用各种手段培养学生的学习兴趣，激发其潜能。技工学校的上帝就是企业和学生，学校的各种工作归根结底都要以市场为导向，以学生的未来为转移，因此，加强一体化教学，提高学生的动手能力才是硬道理。

3. 一体化教学在逐渐发展成熟 技工学校经过多年的建设和发展，在办学规模，师资配备，设备投入，基地建设等方面都有了一定的基础，并在逐渐成熟。据目前的形势，大家都感觉到狠抓实践性教学质量的重要性和紧迫性，为提高学生在人才市场上的竞争力，有侧重地加大了对实践性教学人、财、物的投入。在上级政府的大力支持及大量投资下，我校正在全力建设新校区，大家一起总结经验并向兄弟院校学习，积累了一定的宝贵经验，并且增加了许多新设备，如：数控机床、电工专业教学实验仪、汽车修理设备等，目前，我校的基本情况是，学生入学后先学理论知识，完成上课任务后再下场实习或去实训室操作，理论课的比例偏多，由此可知，实际操作量相对少些，这是不符合技校特点的。我们必须要改变这种现状。2010年5月20日学校安排2009级机电一体化高级（3）班、中级（1、2）班、2009级电焊班、2009级数控等5个班去各企业见习实习，我带2009级机电一体化高级（3）班去新疆机械研究院股份有限公司开发区装配分厂实习，实习时间为：2010.5.20-2010.10.30。该厂规模较大，主要的生产任务是装配玉米收割机、及部分的研究项目，如：辣椒收割机等。实习时，我班同学被安排到装配线的各个工位与师傅一起学习，也有几个同学在库房学习收货、做明细、发料、发货等。装配工作是将玉米机的零散的一个个零件、及已装配形成的部件系统等，按图纸要求，在各工部按工序装配起来，形成机器，并测试机器性能验收，这样完整的一台玉米收割机就完成了。同学们在各工部参与了不同的工作，如：有人负责发动机系统、有人负责电路系统、轮胎系统、驾驶室系统等，经过一定时间的锻炼，技术娴熟，能独立工作了。这次实习我们遇到的企业条件很好，同学们系统的学习了装配技术，同时在日常工作过程中了解了常见的机器零件结构、材料、常用件、常用标准件、牌号、还接触到了图纸等，实习期间参与了约650台机器的装配工作，很有成就感。回校后，我班同学学习专业课的兴趣与能力提高了，如：机械基础、钳工、以及电类等课的任课老师们评价学生的理解力提高很多。通过实习同学们懂得了劳动的艰辛、喜悦、报酬、与成功，综合素质普遍提高，在此非常感谢实习厂的通力协作，本次实习对于每位同学今后的学习与工作将是一个宝贵的经验。希望今后的实习场所也比较完美。

今后的设想是：我们要做到学生入学后，周周有实习，天天要练功，课在车间上，老师手把手地教，每节课要安排实习指导老师，这样可以保证实习操作的质量。从可操作性角度来看，施行一体化教学有许多工作迫切需要我们去做。首先，我们的思路要创新。思路就是出路，就是办法。技工学校的生源进口和毕业生的出口这两头都连着市场，市场的需求就是技校办学的方向。随着技校改革的深入，技校办学的市场化趋势就愈加明显，大家都有体会，现在，技校办学形势逐渐好转，主要原因还是因为市场需求的拉动，就业形势的好转。然而，技校本身的办学理念、教育方式并没有发生很大的改变，技校毕业生的水平也没有提高多少，事实上存在着理论与实践脱节，课本知识滞后于经济发展，学生在校学习的知识重点与在岗工作的技能要点不相吻合等矛盾，这将成为阻碍技校发展的因素。为了解决这些问题，我们必须要用新的思路来探索新的教学模式，因此，一体化教学应当成为解决这些矛盾的一种手段。其次，机制要灵活。建设一体化教学将会涉及到各方面的问题。例如：学制，大纲，教材，专业设置，教师的安排，鉴定等等，在这方面学校要有主见，能够自主办学。在学习方面，要调整文化课、专业课、实习课比例 ，学校可根据本校情况选择教材，各专业根据需要有侧重地安排课程，对现有教材可以进行增删。在师资配备问题上，可以通过有针对性的培训教师，引进新鲜血液等方式调整，优化组合。

目前，我们正处于职业教育的大好形势。 市政府选择我校为重点投资对象，从前年起投资近3亿多元建设我校，这是千载难逢的大好时机，我们信心百倍，正在全力以赴地投入工作。经过3年的努力 新校区在2011年8月已 竣工，9月我们入住新校开始上课，学校面积比以前扩大了，增加了必要的设施，如：教学楼、实训楼、饮食服务楼、生活起居楼、新的实训设备、标准体育场等文化娱乐项目，我校的办学条件更加优越了。

技工学校应该有自己的工厂、自己的产品，在市场经济条件下，生产性实习厂所的比例应该逐渐增加，纯消耗性的实习并不可取，一体化教学将大大增加实习材料的消耗，实习产品需向商品化方向发展，学校可以采用产品的加工、与外单位合作接受生产任务、及原材料循环使用等措施来增收节支，充分发挥自己的潜能，使实习教学逐渐走向正规。

一体化教学篇2

1.我校参照二级医院护理岗位和工作流程设计建成了现代医护实训中心———仿真病区。实训中心设有多媒体教室，既能满足理论教学，又能进行实训教学，激发学生学习兴趣，在授课中涉及操作就地使用用物给学生演示，学生也能立即练习，使理论和实践教学融为一体，提高学生整体知识的掌握。弥补了传统教学先在教室讲授理论，下次课再到实训室上实训课，理论教学和实践教学脱节的弊端。

2.仿真病区实训中心坚持高标准、高起点、以模拟真实护理临床工作环境，让学生体会到“上课就是上班”，尽量缩短学校和临床差距。教学中及时调整教学大纲操作项目并增购实训用物，实训内容和操作用物与临床相匹配，添置临床上常见的器械和仪器如超声波雾化吸入器、静脉微量注射泵等，教会学生在校期间正确应用这些仪器和操作技术。为了能使学生亲自体验一些操作，如鼻饲、静脉穿刺、肌肉注射等，除在模拟人上反复训练外，还为学生提供练习的一次性用品，鼓励学生在教师的指导下互相进行真人练习，使实训练习与临床工作实现“零距离”，既可以让学生亲自感受，锻炼学生的心理素质，也可以让学生体验患者的感受，让学生每次实训课都置身于仿真环境，犹如在医院病房、以护士角色进行各项操作及对各类患者进行护理，提高学生动手能力和岗位适应能力，实现教学与临床工作的无缝对接。

二、教师管理与学生自主管理相结合

由于护理学实训课学生是在操作中完成的，教师又需兼顾教学、指导和管理等职责，往往存在管不过来的现象，课堂纪律会比较混乱。改革后将班级人数分为10~12个小组，每组大概4~5人，按学习和动手能力强弱合理搭配，每组选择责任心强、操作水平高的成员为小组长，对其他学生进行管理和指导，班长和课代表负责管理各小组长，教师管理班长和课代表。这样就形成了“教师—班长（或课代表）—小组长”三级管理体系，各个负责人各司其职，管理好自己的人员，课堂纪律就比较有序。

三、传统实训课

由实训管理员安排实训，上课前实训管理员将操作用物准备好，学生对于某些用物的使用目的都不知道，更不会自己准备用物理实一体化教学要求学生在开课前预习操作项目，熟悉操作相关理论知识，课前学生自行根据课程内容准备用物，实训管理员给予指导，而且小组内成员轮流准备用物，将学生角色由被动的接受者转变为主动参与的管理者，使学生向主动学习、手脑并用型转变，充分调动了学生学习的积极性，对培养学生动手能力、临床思维能力有较大帮助。

四、尝试多种教学方法

传统教学主要以任课教师为主，上课时任课教师示范操作后学生按照教师的操作流程分组练习，学生往往是机械模仿教师操作，没有真正理解操作。改革后的理实一体课堂充分发挥以学生为主体的理念，在教学中综合运用各种教学方法，如情景模拟法、角色扮演法、案例分析法等，教师示教时将护患沟通、人文关怀等融入其中，强调操作要点、总结注意事项，学生练习时或进行角色扮演，或组织讨论和反馈，真正实现了“教师是主导，学生是主体”的教学理念，调动学生的学习积极性和主动性。通过运用理实一体化教学，将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式大大激发了学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果，为培养具有较强实践能力和创新精神的护理人才奠定良好基础。

一体化教学篇3

关键词：一体化教学模式;实施条件;教学过程 注意事项

随着我国现代加工技术的迅速发展，企业对技能人才的知识与技能结构提出了更高的要求。要求毕业生既要具备扎实的专业理论知识，又要具有很强的动手操作能力；既要能解决实际生产遇到的问题，又要有技术创新能力。为此，我院为适应社会和企业用人的需求，将一体化教学模式做为我院教学改革的重点研究项目，并在机电专业中逐步推行。

一体化教学模式的实施条件

车工是普通机械加工专业一个很重要的学科，培养能够熟练操作车床的操作工人是其目标。为适应企业用人要求，培养综合型人才，我院在车工专业课教学中积极推行一体化教学改革，经过近几年的不断摸索和学习，已经基本形成了自己的一套教学模式。

教材的选择 在一体化教学中，以培养学生职业能力为教学导向，教师应力求使教学单元形成职业能力体系。选择的教材应是贴近生产实际的一体化教材。所谓的一体化课程教材，应当打破传统学科体系，理论教学和实践教学相融合。依据学生的职业特征、职业成长规律和典型工作任务设计教材教学单元。每个单元中依据相关知识和技能划分为若干子课题。力争实现工作过程导向的教学模式，实现理论知识与技能训练的有机结合。

一体化课程的设置 一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、课程大纲、教材。而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据培养目标，我们将学生所学专业的相关工艺和技能课整合为一体化教学，理论课老师同时担任实习教师，这样教学过程由同一人完成。教师在编制教学进度计划时，充分考虑一体化的结构来制定教学任务，避免了重复教学，使教学过程更加系统。

“双师型”师资 “双师型”教师的口号已经提出多年，所以建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的 “双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。要实施一体化教学，这不仅要求教师具有扎实的专业理论基础，还要具有熟练的实习操作技能，更要有理论结合实践的教材解读及过程整合的能力。加快培养一体化课程教师，要注重在一体化课程开发试验过程中，促进教师教学方法的创新、教学水平和能力的提高，不断提高教师在一体化课学中的开发能力。

教学中心的一体化 一体化教学中心是实现一体化教学的硬件，是实施一体化教学的保障。由于一体化教学注重空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的 “一体化”场所。如我院数控实训中心。在数控实训中心设有数控仿真室，该仿真室为教师提供了理论教学的场所，理论讲解完后，就可以进行模拟加工练习（仿真），然后再到工位上进行实际加工（操作）训练。整个教学过程都是由一体化教师主讲并指导实操，因此一体化实训中心为师生边教、边学、边做、边练、理论与实践交替进行提供了保障。

一体化教学模式的过程

教学方法有很多种，现在大力提倡的任务驱动法是一种很好的方法，所以我们在进行每个课题的时候都尽可能的按照这个思路来进行教学。具体的思路如下：

目标设置 每个课题给出具体的教学目标，如零件图（实物图）。选择与当前学习主题密切相关的真实性子课题（任务）作为学习的中心内容，让学生面对一个需要立即去解决的问题。告诉学生要干什么，用几个课时最终完成。这样制造一个情景假设，学生在教师的帮助引导下，紧紧围绕一个中心任务，在强烈的目标驱动下，通过对学习资源的积极应用，进行自主探索和互动协作的学习，引导学生最终将零件加工完成，这样充分调动学生的积极性。

工艺分析 工艺分析是机械加工的关键环节，针对零件图制定必要的工艺知识，合理安排工艺，使零件的加工精度和表面粗糙度达到要求。随着学习的不断进行，典型零件的工艺分析就会越来越重要，要让学生学会独立思考，找出依据，在教师的引导下，使学生最终能够独立的制定中等复杂程度零件的车削工艺，并能根据实际情况尽可能的采用先进加工工艺。

理论知识点 理论知识点这一环节将理论教学的重点和难点进行详细讲解，将所涉及课题中的专业知识、工艺知识、检测方法、工装夹具、专业计算等新知识，采用挂图、视频资料等形式进行针对性讲解。我们常说没有实践的理论是空洞的，没有理论指导的实践是盲目的。那么在实习教学之前，有针对性的专业理论知识的教学是必要的。学生对实习通常是更感兴趣的，但是不能让兴趣取代“枯燥”的理论学习，要让他们知道“怎么做”的同时还要知道“为什么”。

操作提示 在操作中可能会出现什么样的问题，教师要进行提示，常规性技术自然是要讲的。另外要突出强调工艺窍门、操作关键和要点提示，还应适当穿插一些技术革新等方面的发明创造以及典型工件的车削示例和提高生产效率上的改进措施，并在扩大车床使用中的一机多用、提高车床效能的改装等方面都作以启发和引导，使学生能够在掌握操作技术的基础上，进一步开发和探索新工艺、新技能，把车削技术不断推向新水平。

知识链接 针对所学课题中相似的相关专业知识进行补偿介绍，使知识横向发展，继而使知识系统化、立体化。例如：在转动小滑板车削内圆锥面时，为保证内外圆锥面的良好贴合，关键在于小滑板在同一调整位置状态下完成内、外圆锥面的车削。书上讲述的是车刀正装法和车刀反装法。但是还有没有更好的方法呢？肯定有的：采用一次扳角度、一把车刀来加工的方法就应该给学生进行链接，以使教学达到更好的效果。

技术指导 是指在工位上进行的实习操作指导。包括：合理选择切削用量、合理选择刀具、合理选择夹具、确定加工路线、加工路线与加工余量的联系、夹具安装要点。教师要进行示范操作。

课堂评价 对学习效果的评价主要包括两部分内容，一方面是对学生是否完成目标设置的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的掌握情况的评价。而更重要的一方面是对学生独立学习部分，在小组合作法中充当的角色，沟通能力、协作学习能力的评价。教师评价对激励学生的参予合作，提高小组合作学习的质量有着十分重要的作用。因此教师的评价一定要有中肯性、指导性和全面性。

一体化教学模式的注意事项

教师为主导 教学是一种双边活动，无论是理论课教学，还是实习课教学，老师都应充当领路人的角色。教师的主导是指根据教学要求，设计教学程序，选择教学方法、运用灵活多动的教学手段来引导学生自主学习，激发学生学习积极性、主动型和创造性。

引导是有技巧的，教师的引导绝不是示范操作那么简单的事情，教师应该遵循学生的认知规律，力求教学内容为学生 “乐学”和 “能学”，在课题的安排和进行中，遵循由浅入深、循序渐进、师生共同学习和学生自主学习相结合，通过贴近生产实际中的典型零件和图文并茂的视频资料等表现形式，勾起学生学习欲望。

学生在教学中的作用 学生在教学中的角色很重要，学生之间的相互协做有时会比教师的指导更具说服力。在很多时候，学生整体素质的下降可能也无形之中降低了现在的教学质量，学生素质的降低，并不是学生不聪明了，而是他们的学习方法不能适应教师的节奏而造成的。可以在教学中采用小组合作法，小组成员之间相互学习，相互借鉴。教师在“小组合作法”运用时应注意加强引导，教会学生学会合作的方法，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。小组合作学习不能只流于形式，要注意学生层次的划分，小组成员的搭配要合理。合作过程中，保证每个学生都有参予的机会，这很重要。

通过近几年的一体化教学的实践，大多数老师都发现采用一体化教学有助于改善以往单调的教学过程，改善了课堂的教学环境，提高了以往学生普遍厌学的现象。提高了学生的学习积极性，极大的提高了专业课教学的质量。学生也普遍反映提高了兴趣、掌握了专业技能的同时拓宽自己的知识面。一体化的教学模式促进了我院的学科建设和发展。作为职业教育的一种教学模式，一体化教学是一项探索性和实践性很强的工作，也是技工院校、职业教育教学改革的重点和方向。我们应充分认识一体化教学法在职业院校教育中的地位和益处，高度重视一体化教学法的建设和管理，并全面推动一体化教学法的发展。

参考文献：

[1].李刚：《谈职业学校技能实训教学原则》[J].现代教育，2007.10.

[2].李涛，王文波《理论与实习一体化教学的实施》[J]．现代教育，2004.5.

[3].龚世勇:《一体化教学的认识与探索》[J]．现代教育，2007.11.

[4].陈海魁：《车工技能训练》[M].中国劳动社会保障出版社,2005.

[5].杨淑敏:《一体化教学模式探析》[J]．科学之友，2010.08.

[6].刘彩霞； 赵丽虹:《浅谈一体化教学中的实践与体会》[J]．中国现代教育装备，2010.13.

一体化教学篇4

1一体化读写的教学原理

一体化读写教学是在一体化语文教育观的基础上形成的，是在借鉴和发展读写结合理论经验的前提下，形成的全新意义上的教学理念和教学方法。在一体化读写教学模式中，阅读和写作教学成为语文教学体系中的“一体两翼”，阅读与写作的一体化建设效果能强化阅读教学与写作教学的总和，是使阅读与写作更为密切的教育理念。一体化读写教学活动能将阅读和写作教学进行整合，突破传统阅读与写作割裂的状态，形成以读带写、以写促读的教育模式，从而使学生的语文综合素质得到针对性的训练。一体化读写教学模式的构建和教学体系的创新，表现出对读写结合教学的发展和强化，能从教学目标上体现出全面积累、全面感悟的审美特色，能从教学内容上体现出阅读与写作同一载体的特性，能在教学活动中体现出教法与学法并轨的思想，能激发学生的自能读书意识，强化学生的自主写作能力，并且可以促进学生语文综合思维能力的有效培养。在小学语文教学中促进一体化读写的践行，能体现出“互载、互为、互动”的特色。其中，互载，就是在语文教学中阅读与写作之间形成互相负载的关系，阅读教学能够负载写作训练，阅读与写作的一体化能形成良好的教学氛围，促进教学效果的全面提升。互为，就是小学语文教学中阅读与写作之间互相作为，在互相作用的基础上产生结果，阅读与写作在教学中会形成相互作用的关系，阅读能作用于写作，写作也能反作用于阅读，能形成阅读与写作之间的协同进步效应。互动则表现为阅读与写作教学之间存在互相推动的关系，阅读教学能形成对写作教学的带动作用，写作教学也能对学生参与阅读学习形成促进性影响，在一体化读写模式的作用下阅读与写作之间形成了相互作用的关系，可以为学生深度挖掘语文知识提供辅助。鉴于此，发挥一体化读写教学理念的指导作用，新时期在探索语文教学改革的过程中，要注意按照一体化读写的层次对教学活动进行设计，引导学生对语文课程内容进行系统的探究，从而发挥一体化读写教学的价值对小学生的语文综合素质加以培养，切实优化教学活动的整体水平。

2一体化读写教学应用于小学语文教学的优势

一体化读写教学活动的组织实施能对学生的综合素养加以培养，因此新时期在教学改革背景下，重点结合一体化读写教学活动的应用强化学生的综合素质，能起到良好的教学组织成效，可以对学生的阅读学习能力实施针对性的锻炼。

2.1一体化读写有助于充分激发学生的学习兴趣

在传统课堂教学模式中，存在明显阅读与写作教学分离的情况，语文教师往往会让学生先对文章的主旨和核心思想进行阅读学习，然后对文本的主要结构、中心思想等进行探究，这样的教学活动不仅会导致师生互动性明显不足，并且教学活动的开展还会增加学生语文学习的紧张感，使学生无法获得独立思考和深入探究的机会，也会影响学生对课程知识的学习效果，不利于小学生语文学习兴趣的激发。而在语文教学改革的背景下，有效促进一体化读写教学的应用，能在课堂上促进阅读与写作的有机融合，在阅读引导方面也会从写作指引角度启发学生深度的思考和探索，还会为学生预留充足的自主学习时间和互动探索时间，从而让学生能在读写有机融合化训练中获得良好的成长。

2.2一体化读写有助于实现读写能力的相互迁移

在小学语文教学中，教师积极探索一体化读写模式的构建，能将阅读与写作教学彼此融合在一起，使学生在阅读与写作学习的一系列过程中，能与文本中的人物形成心灵交互和精神交互的作用，产生精神层面的共振效应，在精神融合的作用下帮助学生完成对生命意识的架构，从而实现对文本意义的生成。在有效组织开展一体化读写教学活动的过程中，学生能在学习过程中实现读写能力的相互迁移，在阅读中能探索写作知识的融合应用，在写作训练中也能将阅读中学习到的修辞手法、谋篇布局方法等融入到创作中，从而在知识的迁移运用中加深学生对语文知识的理解，使学生的综合学习能力得到针对性的训练，有效保障小学生的语文素养得到合理化培养。

2.3一体化读写有助于促进学生语文综合能力训练

叶圣陶先生曾经提出阅读是对语文知识的吸收，写作是对语文知识的表达，写作能否合乎法度，与阅读存在紧密的联系。在语文教学中，教师探索一体化读写教学模式的构建和应用，能让学生在阅读与写作探索的基础上，形成对文本知识的一体化认知，从而对自身读写综合素质加以培养。具体来说，在语文阅读教学中，阅读与写作之间存在相辅相成、相互作用的关系，教师引导学生阅读，能对他们的思维能力进行锻炼，陶冶学生的道德情操，对学生审美修养加以培养，而这都是学生在写作方面所必要的东西，通过阅读能为学生提供良好的写作手法借鉴、写作情感表达技巧，也能让学生在写作中探索创造性思维的应用，从而保障学生的总体学习能力得到高效化的培养。

3一体化读写教学在小学语文教学中的实践应用

在新课程标准指引下教师探索一体化读写教学的有效应用，能为学生创造良好的学习条件。下面就选取《猫》课程作为教学案例，解析一体化读写教学在语文课堂教学中的有效应用方法和技巧，从“以读带写，读中学写”“以写促读，写中知读”“亦读亦写，联读悟写”三个层次针对一体化教学的实践应用进行详细分析。

3.1以读带写，读中学写

“以读带写，读中学写”是一体化读写教学的基础层次，在此层次中小学语文教师可以将阅读教学作为重点，通过阅读教学带动写作教学，引导学生对课文内容进行学习，使学生抓住课文描写的特点，在有效阅读的基础上能掌握具体的写作技巧。在教学组织环节，可以通过引导学生抓住课文关键词句，学习描写主要特点的技巧，做到“知行”并举，保障教学效果的全面优化。例如：在小学语文阅读教学过程中，语文教师可以面向写作导入阅读教学内容，即“猫是一种非常有趣的生物，描写猫我们可以写猫的外表、猫的习性、猫的活动特点、猫的高贵、猫的爱睡懒觉等，但是要想对猫进行精准的刻画，我们就需要找到比较典型的东西，通过突出特点描写让读者能看到猫的特色，如果在一个小短文中对猫的所有要素都进行描绘，反而会写不清楚。而在课文中，作者对猫的描写就集中笔墨突出了猫的特点，下面让我们通过阅读一起看一看作者是怎样描写的吧！”教师结合写作需求开展阅读教学，在阅读教学中融入写作，有意识的指导学生通过阅读解析掌握写作的技巧。在具体教学实践中，语文教师结合《猫》文章与学生共同对课文内容进行阅读和分析，并引导学生对课文中大猫和小猫的特点进行概括，准确把握猫的特点，即大猫古怪、小猫淘气。然后教师整理文章的行文思路和重点内容，组织学生在小组合作学习的基础上探讨老舍先生在课文中是怎样才围绕大猫的古怪和小猫的淘气加以描写的呢。学生在阅读的基础上，结合课文中的关键词句，从“很乖”“贪玩”“尽职尽责抓老鼠”等角度分析作者描写手法的应用。在教师的指引下，学生结合课文中的关键词句进行阅读，能看到关于大猫“乖”的描写都相对较为具体，而关于“老实”的描写则使用概括性的语言进行表述，详略得当中对大猫的特点进行了刻画。在学生对文本阅读点和内容进行准确定位后，教师渗透写作方面的教育思想，在阅读中融入写作训练，即“现在我们已经知道了作者是怎样描写猫的，在作者笔下用‘它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！’表现猫尽职尽责，用‘它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，……，要不怎么会一天一夜不回家呢？’表现猫贪玩，那么你们觉得如果想要表现猫爱睡懒觉应该怎样写？如果想要表现猫特别爱干净应该怎样组织语言呢？”在此过程中，借助阅读促进写作教学的开展，能构建全新的阅读与写作联合指导体系，突破传统阅读与写作分离的状态，使学生在语文学习的基础上个人语文综合素质得到明显的提升。

3.2以写促读，写中知读

在读写一体化教学中，阅读与写作之间存在互逆的关系，二者互为载体，教师借助写作促进学生阅读学习，也能对学生的阅读能力进行锻炼，从而提高语文教学有效性。因此在小学语文教学实践中，按照一体化读写教学要求，教师在对语文教学活动进行改革创新的过程中，可以尝试准确定位阅读与写作教学实践的联结点，把握语文教学中的一些关键环节进行训练，通过阅读与写作的有机结合，促进学生在学习实践中进行观察和思考，从而优化表达能力综合训练效果，为小学生对语文知识进行深度挖掘创造有利条件。例如：在结合《猫》开课程教学设计教学环节的过程中，语文教师基于一体化教学指导就可以设计以写促读的引导方式，通过对课文中与写作相关内容的挖掘和渗透，辅助阅读教学的开展和创新，从而提高阅读学习有效性。如教师可以根据学生阅读体验渗透写作引导方面的内容，使写作反作用于阅读指导，启发学生思考。在教学指导环节，教师可以采用语言启发的方式对学生进行训练，如“古怪本来是形容人的性格，那么你们觉得什么是古怪呢？老舍在课文中为什么说猫是古怪的？”学生按照语文教师的引导会初步对古怪进行思考，能找到合适的探索方向。在学生结合课文内容进行初步探究后，教师导入写作指导方面的内容，如“在我们对别人的性格进行评价时，往往会怎样说别人是‘古怪’的人？如果是你，你会从哪些方面选择相应的素材证明别人是古怪的？在描写被人古怪的过程中你会倾向于使用怎样的语言？”学生在教师的引导下进行探索，会提出自己描写他人古怪可能会使用“但是”，“可是”等词语，将古怪的人与其他人对比、与常规的状态进行对比。”在学生初步掌握人物描写手法后，教师联系课文内容对学生做出更深层次的引导，如“那么你认为老舍在课文中是怎样证明猫是古怪的？课文中老舍是怎样将几个方面的表现联系在一起的？老舍使用了哪些词语，表现出猫怎样的性格特点？”教师按照人物描写的写作思路去重新对课文进行阅读，感知老舍对猫的性格特点的描写，能在阅读学习的基础上找到细节描写和性格刻画的方式，能对老舍笔下的猫多变的性格特点产生直观的认识，也能对老舍使用“古怪”形容猫形成深层次的感知。在此过程中，借助阅读与写作一体化教学的支持，发挥写作引导的作用对学生实施阅读学习能力的训练，能让学生将写作方面积累的知识融入到阅读实践中，加深对课文内容的理解，也能对小学生的语言表达能力、思维能力等实施合理化的训练，有效促进小学阶段语文阅读教学效果的全面提升，为学生创造良好的学习和实践空间。

3.3亦读亦写，联读悟写

在小学语文一体化教学实践中，读写的深度交融能对学生的语文综合素质进行锻炼，使学生对语言文字的感知力、理解力和迁移运用能力得到明显的增强，帮助学生在阅读学习的基础上开阔眼界，实现对学习内容的深度内化，有助于让学生联系阅读学习产生对写作的深层次看法，从而促进学生阅读与写作能力的显著提升。因此结合课文阅读教学内容，教师要尽量设置在阅读中领悟写作的教学活动，通过课内外阅读教学的整合对阅读指导活动进行设计，使学生能在有效阅读的基础上厚积薄发，形成个性化的写作思路和模式，从而保障小学生的语文学习能力得到相应的锻炼。例如：在小学语文《猫》教学指导环节，教师就可以将阅读与写作深度融合在一起，指导学生基于阅读领会写作的要点和规律，能对写作的技巧和方法做出准确的判断，从而在教师的指引下提高学习效率和综合水平。一方面，在阅读教学活动中，教师就可以把握细节对学生实施针对性的训练，如“阅读文章，能看出‘它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。’一句使用了拟人的修辞手法，你能借鉴作者对拟人修辞手法的应用，对一种自己喜欢的小动物进行描写吗？”“在‘这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。’一句中使用了反语的手法，你能尝试模仿课文进行造句吗？你认为应该如何表达呢？”按照教师的引导，学生能进行深度阅读，并且在广泛积累语言文字的基础上，学生的写作能力同样会得到有效训练。另一方面，教师开发课外拓展阅读，让学生阅读夏丏尊的《猫》和周而复的《猫》对比分析不同表现手法的应用，然后为学生布置写作任务，让学生结合自己的阅读体验，选择自己喜欢的方式对自己喜欢的小动物进行描写。在此过程中，教师借助课外对比阅读，能启发学生主动思考，在综合阅读的基础上有助于帮助学生找到个性化的写作方式，对学生的写作能力实施针对性锻炼。

4结语

综上所述，在新课程标准的指引下积极探索小学语文阅读教学活动的全面创新，语文教师在教学改革实践中，将一体化读写教学作为主要的方向进行探究，积极探索一体化读写教学模式的系统构建，能发挥阅读与写作教学有机整合的优势，对小学生的语文综合素质加以培养。因此新时期在全面推进教学改革的背景下，应注意对一体化读写教学的应用进行准确定位，有效探索教学模式的系统创新，从而提高教学活动的综合效果，指引学生对阅读知识与写作知识进行高效化的学习，为小学生在学习与实践中实现全面发展的目标创造良好的一体化读写教学条件。

一体化教学篇5

关键词：高职院校；理实一体化；计算机教学

计算机应用基础课程是目前高职院校广泛开设的一门公共基础课。作为一门实践性很强的课程，在教学中教师在传授给学生相关的计算机基本知识的同时，更要重视培养学生实践操作能力，为学生的后续课程的学习打下坚实基础。理实一体化教学是近年来兴起的一种新的教学模式，它突破了传统教学模式的框架，重视学生创新精神和综合能力的培养，是符合职业教育规律和特点、适应职业院校学生目前基础和身心发展的一种有效的教学方法。

理实一体化教学是要求理论知识讲解和实践并重的教学模式，它是以项目为载体，创设一种以教师为主导、学生为主体的教学情境，将理论学习与实训紧密结合起来，注重培养学生的实践能力和职业竞争力。在实践中我们可以从以下几方面来实施理实一体化教学。

一、要有合格的“理实一体化”教师

在开展理实一体化的教学中，具有“一体化”教学能力的教师是成功实施理实一体化教学的前提和必要条件。什么样的教师才是合格的“理实一体化”教师？简单说，就是要求教师在知识、技能、教学能力上实现“一体化”。教师既要有扎实的计算机专业理论功底，还要掌握熟练的计算机实践操作技能，更要具有把理论和实践相结合的教材分析能力和教学过程的组合能力。目前，从事计算机应用基础教学的教师，一般都有较扎实的专业理论知识，操作能力也较强，欠缺的往往是解决实际问题以及创新综合能力。尽管现在计算机技术及软件的更新速度很快，但计算机教师通过学习可以不断地更新自己的知识和技能，掌握最新的计算机知识和软件，这是不成问题的。而要提升教师解决实际问题和提高自身创新综合能力，就需要教师不断地深入企事业单位进行顶岗实习，发现和解决在顶岗实习过程中出现的具体问题，并能够将实习所得的实践经验、操作技能和新技术带回到学校，传授给学生，促进教学和实践的结合。

二、建立良好的实训环境

建立良好的实训环境是理实一体化教学模式实施的基础。理实一体化教学要求教学与实训场所既要满足一般实践操作的需要，又要适合讲授教学、讨论教学、情景教学、实践教学等多种教学形式的需要。就计算机应用基础课程而言，良好的实训环境主要体现在：

1．必须有与生数规模相适应的实训机房，要保证在教学中每个学生都有一台计算机。2．实训场所的学生座位设计要以小组为单位，便于学生分组、合作学习。3．在空间分布上，实训场所要能根据教学内容进行不同区域划分，形成既能进行理论教学，又能进行实际操作；既能集中听教师讲解，又能利于学生分组讨论的不同区域。4．应保证实训场所硬件设备的先进性。所使用的设备应采用当前的主流设备，能流畅地运行保证教学计划顺利开展所需的相关软件。5．教学中所使用的软件也应为当前主流软件。实训设备数量不足，软、硬件过时落后或软件运行不流畅，不但会使教学过程受阻，教学效果得不到保证，而且会打击学生学习的热情，直接造成学生的逆反心理和厌学情绪。

三、高质量的教学案例

高质量的教学案例是理实一体化教学能否成功的关键。在教学中如何建立和丰富实践案例库，以及针对不同专业的学生选择合适的并具有该专业代表性的案例，对理实一体化课堂教学至关重要。首先，教学案例的设计和选择应以教学内容为基础，以某一能力或技能的形成为主线，以真实的职业岗位项目和任务及其工作过程为依据，将理论知识与实践技能有机地融合为一体。其次，教学案例的设计和选择要在一定程度上满足学习基础不同、发展需求各异的学习者的需要。要针对不同的专业的特点，对同一教学内容、同一能力或技能创设不同的教学情境的教学案例，以适应不同专业学生的需要。

四、建立与理实一体化教学相适应的考核与评价手段

考核与评价是检验学习效果、评价教学质量和促进学生学习的重要手段。考核方法是否合理，直接影响学生的学习态度、学习行为和教学效果。推行理实一体化教学模式，必须在教学过程中注重评价形式，　成绩评定必须客观真实反映学生的学习情况，对学生的理论知识、操作技能及其综合素质的考核与评价应齐头并进，不应出现偏重于某一部分，使得评价流于形式。在具体的考核与评价过程中，可以从多方面开展。在日常的教学中，加大对学生操作是否规范，学生的学习态度、创新能力等方面的考核，并做好记录，对其分析、总结和评定。在期末考试中，在不忽视对学生基础理论知识的考核的同时，加大对学生操作技能和综合问题解决能力的考核。另外，也可不定期地开展技能竞赛，激发学生钻研技术、提高技能的积极性。

在理实一体化教学模式下，教师通过创设不同计算机教学情境，把计算机的专业理论知识与计算机的实训有机地结合在一起，不但增加了学生的学习兴趣，而且转变了学习方式，使学生的动手能力、解决实际问题的能力和职业素养都有很大的提高，学生的职业能力和竞争力也有了明显地改善。理实一体化教学模式是一种非常适合高职计算机基础课程的教学模式。

参考文献：

［1］邓泽民，赵沛.职业教育教学设计［M］.北京：中国铁道出版社，2009．

［2］魏书生.教育改革与素质教育［M］.沈阳：沈阳出版社，2000．

［3］何先应.略论高职“理实一体化”教学面临的七大问题［J］．高等职业教育：天津职业大学学报，2010（6）：71-73．

［4］李亚男，杜金玲.高职“理实一体化”教学模式与专业内涵建设［J］．辽宁高职学报，2010（10）：17-18．

一体化教学篇6

早期的工业自动化生产是采用继电器控制，即通过得电于失电来控制继电器线圈之间的触点来实现顺序控制，但是由于继电器控制是由硬连线决定的，所以要改变其控制任务就必须改变其硬连线。改变硬连线需要设备停产，而且改造住期较长，严重影响了生产效率，所以，这种传统的方法已经无法满足生产制造业的需要。1968年，美国通用汽车公司（GM 公司）为了适应汽车型号不断更新的趋势，试图研制一种能尽量减少因汽车型号变动而重新设计汽车装配线上各种继电器控制线路的方法，从而降低生产成本，缩短产品开发周期，并提出了著名的10条技术招标指标：美国数字设备公司（DEC） 中标后，于1969年研制成功，从而诞生了世界上第一台可编程序控制器（Programmable Logic Controllers），简称PLC。

多年来，PLC 从其产生到现在，实现了接线逻辑到存储逻辑的飞跃，其功能从弱到强，集成化程度越来越高，实现了逻辑控制到数字控制的进步；其应用领域从小到大，实现了单体设备简单控制到胜任运动控制、过程控制及集散控制、互联网控制等各种任务的跨越。今天的PLC在处理模拟量数字运算、人机接口和网络的各方面能力都已大幅提高，成为工业控制领域的三大支柱之一，在各行各业发挥着越来越大的作用。目前，PLC 在国内外已广泛应用于钢铁、石油、化工、电力、建材、机械制造、汽车、轻纺、交通运输、环保及文化娱乐等各个行业。

一体化教学是快速培养技能人才的有效途径，所谓一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标（教学项目）的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法。往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收、强化动手能力。立足课堂，面向车间，能解决实际技术问题，是一种立杆见影的教学方法。简单地说类似于传统的“师傅带徒弟”，在师傅的带领和指导下动手解决实际问题，也就是说把一门课程分成若干个教学项目，每个教学项目均采用老师理论讲授和学生实操相结合的教学方法，体现以能力为本位的教学特点。

本文将以三菱PLC控制的“三相交流异步电动机正反转启动”模块为例，来说明一体化教学的实施！

一、树立PLC一体化教学的理念、明确目标

思想决定行为，没有理念创新，就没有一体化教学改革。因此，树立一体化教学的理念，提高对一体化教学的认识，是一体化教学改革的基础。

根据多年来的教学经验，PLC是一门实践性很强的学科，跟计算机学科紧密相关，无论是从PLC的构成，还是从它的工作原理看，可以说它是一台控制器，也可以说它是一台工业计算机。这决定了学生只有多实践、多操作，才能收获更多，因而树立PLC一体化教学的理念，符合课程的特点。

首先，是确定模块要达成的目标，通过学习，学生会分析、掌握PLC控制三相异步交流电动机正反转的控制原理，且能根据控制原理独力完成安装接线、调试、及故障排除。

一体化教学的根本目的就是有效而快速地提高学生的职业能力。

二、实践的前奏――一体化理论讲授

一体化教学应避免长时间的理论灌输，教师应将大部分时间留给学生自己动手，变“老师为主体”为“学生为主体”，教师的任务是把大部分时间用于指导学生实操上。

三相交流异步电动机正反转的PLC控制模块安排6课时，分三次教学，每次2课时（90分种），其中20―30分钟用于理论讲授，余下的60―70分钟留给学生实操、教师指导。

理论讲授的内容包括三相交流异步电动机正反转的PLC控制”模块的教学目标、控制任务分析、为完成该目标所需的相关知识点（LD、LDI、OUT、AND、ANI、OR、ORI、ORB、ANB、MPS、MRD、MPP等指令的应用）、实训方法与步骤、安全及注意事项等。

三、一体化实践

“实践是检验真理的唯一标准”，一体化教学是否成功，关键是通过一体化教学后，学生能否采用PLC对三相交流异步电动机实现正反转启动、停车控制。

① 根据控制要求， 对PLC的输入/输出点进行分配：画出输入/输出接线图：

② 编写梯形图控制程序；

③ 编译、通讯端口设定、写入PLC：

将RUN/STOP拨码开关打到STOP位置，才能将程序从电脑写入

PLC中。

④ 安装、接线

主回路：将三相380V交流电通过KM1、KM2两个交流接触器连接到三相交流异步电动机的三相接头上。

控制回路：KM1的电

磁线圈由PLC的输出点Y000控制，KM2的电磁线圈由由PLC的输出点Y001控制（须串入220V交流电源）。

⑤ 调试、试车

先不接入电动机，在电脑上进行软元件调试，以确保人员和设备

的安全。

将X000强制ON时，PLC面板上的Y0灯应点亮；将X001强制ON时，PLC面板上的Y1灯应点亮；将X002强制ON时，PLC面板上的Y0灯应全灭。

软调试成功后，再接入电动机试车。

四、实训总结、思考与提高

一体化教学篇7

【关键词】CorelDraw；一体化教学；图像处理；平面

CorelDraw是一款专业性很强的设计软件，功能繁多、涉及面广阔；学好CorelDraw软件不仅能使学生掌握一门优秀的专业技术，也有助于学生在毕业后拥有更多的就业选择。学生通过系统地、有计划地学习CorelDraw平面设计的专业知识，熟练掌握其理论知识和操作技巧，积累艺术欣赏、设计和制作的经验，可以为以后在广告公司、动画公司、美术艺术、网络公司及信息化企业等行业发展打下坚实的专业基础。同时，对于培养学生动手能力和专业素质的提高具有重要意义。要学好CorelDraw软件，除了具有一定的美术和图形制作功底，还要求学生拥有努力学好CorelDraw的信心，对于培养学生良好的沟通能力、策划能力和项目处理能力都有积极的作用。

当前我国经济社会高速发展，新形势下社会各行业对开发设计技术人才的需求不断加大，也对CorelDraw专业技术教育事业提出了更高的要求。推行CorelDraw一体化教学，不仅有助于提高教学效果和教学质量，也为发展科教兴国战略、构建我国教育一体化教学的实施、推动教育体制改革具有重要意义。

一、教材内容的改革

目前的《CorelDraw平面设计》教材，虽然里案例教程，但繁杂，不集中，学生学过之后，不能脱离书本独立创作。因此，需要对现行的教材进行有效的改革。笔者认为，应该针对本课程在专业方面的特色和地位，结合培养目标，抓住技术应用的主线，进行教学内容的改革。为此，应该采用直入主题、突出能力的方式，为培养创新型、高技能人才架设高速通道。对教学内容的选取应坚持如下筛选原则。

1、以学生需要为基础，根据“略讲、随讲、避讲原则精简内容

对于学习基础知识，应针对学生的需要，以够用为原则，并充分考虑学生的学习能力和专业基础，当前职高院校学生普遍在语言及外语方面较为薄弱，这也是客观事实。广大教学工作者应因人而异，除了注重基础知识的培养外，可以通过各种教学资源的利用，增加课堂生动性，提高学生的学习热情。对于知识掌握较快和理解能力较强的学生，可以注重其扩展知识的教育，并让其帮助理解能力较差的学生，作为教学工作者本身，在课堂上针对理论知识的主次关系，做好“略讲、随讲和避讲”是关键。

2、以市场需求为导向、精选内容

CorelDraw目前应用较多的领域有包装、书籍装帧、名片及徽标等方面的设计，因此，这些内容就是学生要学习的重点。

3、以专业技能为重点，突出技能应用

课程的学生的知识和技能的形成是在反复中恐固和提高的。因此，教材的改革要以专题性内容为依据构建相对独立的章节，每一章节就是一个大项目，每一实例就是一个子项目。

4、以培养创新能力为目标，调整教材内容

制定科学的关于CorelDraw平面设计课程的教学计划，使学生尽可能全面地掌握CorelDraw相关知识，同时也要求学生的积极参与，在不断的学习过程中锻炼自己的探索能力和创新能，更要求学生培养勇于提问、用于质疑、打破常规的信心。因此，适当的合理的改进现有CorelDraw课程教材，结合时展需求，有助于提高教学效果和教学效率，也进一步为教育一体化教学的实施铺平道路。

二、教学方法的改革

为提高《CorelDraw平面设计》课程的教学，须把该学科的特点与现代先进的教学方法有机结合起来，形成一套完整的教学组织方案。

1、分组教学法，提高学生认知和协作的能力

采用分组教学的方法可以为学生提供一个轻松愉快的交流平台，同时也是一种促进师生沟通、培养同学与同学间协同配合能力的有效措施。学生可以在小组学习过程中相互交流、提高互信，也更有利于发挥出不同学生的不同优势，实现优势互补，促进学习能力和理解能力的提高。采用科学搭配、优劣互补的方法，推选品学兼优的学生做组长，全面负责、协调。分组时，要考虑学生心理、性格、性别等因素，做到“内、外”兼顾，“强、弱”互补，“男、女”搭配，形体效应，实现组内及组间相对平衡。分组教学，培养了学生的合作精神，让学生的人际关系更加和谐了人际关系。

2、案例教学法。培养学生解决实际问题的能力

案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生智力开发和能力培养的教学方法，在《CorelDraw设计》课程教学别显得有实际用处。案例教学法的流程为：

（1）以案例导入内容，激发学生学习热情；

（2）织班级和小组讨论，找到案例的重点和解决思路；

（3）辅以小型实例让学生上机实践，探讨、消化、领会所学内容；

（4）以典型实例演示、点评全过程，梳理、评价所学知识内容。

3、项目教学法

分调动学生的主动探索精神。项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究与实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。教学活动中，在教师的指导下，以小组为单位，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、分工、协作完成整个项目。

按照项目教学法的流程，在教学过程中，老师一般以案例为主要内容，结合研讨式、交互式教学法，将所学的知识与项目内容结合起来，使之能迁移到自己的设计项目中去。

例如，笔者在讲解第七单元的“招贴（海报）”设计时，选择了一幅“电影’，宣传广告进行讲解。首先向学生们展示了几种设计的最终效果图，然后提问：设计这幅作品需要用到哪些知识点?经过讨论。大家认识到所用命令有：形状工具、交互式透明工具、灯光效果、雾玻璃效果、鱼眼设置、虚光设置等。课堂教学就以这些内容展开，由于教学内容的针对性强，课堂气氛异常活跃，学生对所学内容了然于心，项目开展顺利。

4、优化考核方法。提高教学质量

教学方法的最终效果，即目标完成情况、学生掌握知识程度等，对学生的学习方式、态度起着重要的导向组作用。《CorelDraw平面设计》是一门以操作应用学科、应突出学生的操作技能。

三、结束语

CorelDraw一体化教学是顺应当前社会经济发展对新型技术应用型人才不断加大需求的必然趋势，也是推动教育体制改革的具体实践。通过“教学做一体化”教学模式的应用，不仅教师可以更好地运用书本理论知识进行授课，学生能进一步在实践操作中加深对理论知识的理解，提高学生领会理论知识、增加实践经验，为今后的工作打下坚实基础，还能在院校开展计算机网络专业技能教学中提高教学质量，获得良好的社会效益和经济效益。这也是“教学做一体化”教学的最终目的。

一体化教学篇8

学生学习零件普通车床加工这门课程，主要掌握车削基本知识、车内外圆柱面、车内外圆锥面、加工成形面、加工螺纹、切削原理和刀具、常用车床夹具的结构和原理、车削较复杂零件及典型零件的工艺分析，提高学生车工中级考证的通过率。根据学校数控技术专业的人才培养方案需求，在企业调研的基础上，聘请企业专家共同提炼的典型工作任务。在机械制图课程的基础上，将零件普通车床加工课程教学内容分成七个模块，每个模块又分成若干个教学任务。模块一，车削基本知识，分成：任务一，车床的使用和保养；任务二，认识车刀和刃磨。模块二，车外圆端面，分成：任务一，手动车削外圆端面；任务二，机动车削外圆端面；任务三，车削轴类零件；任务四，外圆沟槽车削、切断。模块三，孔加工，分成：任务一，使用麻花钻刃磨；任务二，加工钻孔、车刀刃磨；任务三，加工通孔、台阶孔车削；任务四，加工盲孔、内沟槽车削；任务五，加工铰孔。模块四，加工圆锥面和成形面，分成：任务一，小滑板车削外圆锥面；任务二，小滑板车削内圆锥面；任务三，车削成形面；任务四，表面修饰加工。模块五，加工车削螺纹，分成：任务一，使用三角形螺纹车刀刃磨；任务二，车削螺距螺纹；任务三，车削大螺距外螺纹；任务四，车削内三角形螺纹。模块六，加工梯形螺纹及蜗杆车削，分成：任务一，使用外梯形螺纹车刀刃磨；任务二，车削外梯形螺纹；任务三，车削内梯形螺纹；任务四，车削多线螺纹。模块七，车削复杂零件：任务一，车削偏心工件；任务二，车削细长轴。

二、理实一体化教学法的实施

每个模块分成若干个任务，在项目实施过程中以任务引领培养学生的专业技能。如在车削螺距螺纹任务中，按照理实一体化教学法组织实施课堂教学。

1.分组

根据各班实际人数，将学生分成若干个小组，每个小组分4～5个人，培养学生团队意识。每个组选出操作技能和管理能力较强的学生做组长，组长负责本组学生的实训管理和任务分配。组长要用“活动记录表”对本组学生的考勤、工作表现和工作成效记录在案，为学生的最后评价提供依据。

2.教师讲授

螺纹车削加工工艺流程是车端面、车螺纹大径、车退刀槽、倒角、车螺纹。

3.教师示范

根据给定的零件图，一是分析零件图，得出数据。二是确定加工步骤：车右端端面，粗精车外圆，车螺纹大径，切槽，倒角，车螺纹。三是选择刀具及切削用量，教师与学生互动，计算进刀次数、背吃刀量确定粗加工、精加工的数据。四是安装工件，选择合适的夹紧位置和足够的夹紧力。五是安装刀具，教师示范，学生演示，注意刀尖分角线垂直于工件轴线。六是调整机床，调整主轴转速和螺距。七是螺纹车削操作方法，采用正反车车削法，对刀、车螺纹、退刀。

4.学生操作训练

教师巡回指导，遇到典型问题，集中讲解，提醒学生注意事项和操作规范，突破重难点，让学生在操作中解决实际问题。

5.评价

学生完成作品后要进行螺纹的测量，使用量具游标卡尺、钢尺、螺距规、螺纹千分尺对测量要素大径、螺距、牙型角、中径进行有效测量，并将测量结果记录在活动记录表中，教师要点评学生的作品，指出存在的问题，现场评分确定学生成绩。

三、理实一体化教学法总结

1.加强课堂管理

有些技校学生不守纪律，在实操场地走动，乱拿工具当玩具，扰乱课堂纪律。老师应严抓课堂纪律，合理安排学生操作，维持课堂秩序。

2.教师要加强指导

教师要加强巡回指导，及时纠正学生不规范的操作。学生在老师的指导下有序地进行操作，老师应督促学生人人动手。

3.师资要求

要选择一名专业综合能力过硬的老师来主讲这门课程。教师应指导学习者完整地完成任务，并将有关知识、技能与职业道德和情感态度有机融合。通过理实一体化教学，把理论教学、实践教学融合在一起。教师示范和指导，学生分组动手操作，师生互动，让学生在工作任务中学会技能，培养学生的综合职业能力。