数控顶岗实习个人总结范文

数控顶岗实习个人总结篇1

关键词：PHP语言；用户管理；日志管理；查询统计 

中图分类号：TP312 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）06-0064-03 

Design and Implementation of the PHP-based Internship Platform 

FENG Xin-yue， CHEN Da-li 

（Foshan Vocational and Technical College， Foshan 528000， China） 

Abstract： In order to improve the efficiency and management of higher vocational colleges， in this paper， based on the development background of Foshan Polytechnic ，according to the characteristics of the task of nation-building vocational colleges， existing MVC development model has been studied， designed the functional modules of the system， using the PHP language to research have been proposed， using MySQL as the database backend design， and developing a platform for internships. The system implements user management， log management， query statistics and so on.Improving the working efficiency greatly. 

Key words： PHP language； user management； log management； query statistics 

实践教学的主要任务是培养学生的实操能力，在学生的学习过程中起着非常重要的作用。由于学生实践教学过程并不局限于课堂教学，有些实践环节还提供了学生与企业近距离接触的机会，有些甚至还采用了校企结合的方式。在整个顶岗实习过程中，学生的专业不同，学生所实习的单位遍布在全国各地，实习学生人数多，学校派出的指导学生实习的教师少，在顶岗实习过程中长期存在着以下问题[1-3]： 

实践教学环节的主要问题：1）沟通渠道有限；2）联络受阻、过程管理不好控制；3）安全问题、权益伤害；4）考核评价流于形式；5）不能及时总结与统计、实践成果难以积累。 

因此在学生顶岗实习过程中如何有效的监管学生的实习过程，保障学生的学习效果，并利用现代信息化技术手段来进行科学管理显得十分迫切。 

1 顶岗实习平台的设计 

1.1 需求分析 

顶岗实习管理系统主要是为学院、企业、系部、教师和学生提供一个能够进行信息交流和监控管理的平台。为了开发设计出一个更加符合实际需求的顶岗实习管理平台，我对我校顶岗实习工作的管理过程进行了仔细的推敲和系统的分析，总结归纳出要想开发出一个完善的顶岗实习平台，应该满足以下基本功能[4]： 

第一，实习学生在企业的监控管理，实时掌握学生的实习动态以及相关信息等，企业不仅要采用实地管理还且还要与学校进行远程监控，以保证实习的安全性。 

第二，学校、企业、学生三者之间经常保持沟通，学校与企业在了解学生动态的同时，处理学生实习过程中遇到的问题。 

第三，学生、企业对于学生实习期间的表现给予一定的成绩，在学生实习的过程中校企双方均要参与。 

第四，实习信息的统计与分析。 

1.2 系统架构 

本系统采用PHP+Mysql+Apache进行开发，使用MVC架构，分离出应用程序的逻辑层与表现层，由HTML元素组成前台页面，提示信息完善，界面友好并且有亲和力；后台数据库的开发采用的是Mysql。页面设计主要是用Eclipse for PHP Developers 和Dreamweaver开发。 

1.3 数据库设计 

学生顶岗实习平台的数据表包括：实践教学用户表（the_user）、实践教学计划表（the_practice）、实践教学总表（the_practice_pool）、实践教学计划表：（the_practice）、实践教学与校内指导老师关联表：（the_practice_tusers） 

实践教学日志表（the_practice_logs） 

1.4 功能模块设计 

顶岗实习系统是由不同的模块组成，其中主要包括，学生模块、教师模块、院系管理员模块和系统管理员模块。不同的模块分别完成不同的功能，使系统形成一个有机的整体，实现对顶岗实习整个过程的监控管理。本系统功能模块设计如图6所示。 

2 平台若干关键功能的实现 

2.1 数据库连接 

在动态网站中，调用数据库是十分频繁的，为了避免编写重复的代码，编写一个数据库连接文件是非常重要的。在本系统中，新建了一个config.php文件用来设置MySQL数据库的连接，下面是部分config.php文件配置数据库的代码：

2.2 时间模块实现 

通过内部函数以及switch语句来实现对实习时间的控制，具体代码实现如下图所示。 

2.3 日志模块实现 

通过开始时间以及结束时间，计算出实习时间段，并通过函数自动统计出这段时间内有多少天，多少周，多少月，然后按照指定的实习计划在相应的时间内完成实习日志的填写与提交。具体代码实现如图9所示。 

2.4 总结模块实现 

通过实习开始时间以及结束时间，计算出实习时间段，然后通过统计这段时间学生完成的日志篇数来控制学生是否可以提交实习申请。（若学生在实习期间完成了指定的实习日志总篇数，就可以提交实习申请了。）具体代码实现如图10所示。 

3 系统效益 

系统已运行1年半的时间，总使用6602人次，共有225 指导教师和4389企业在顶岗实习系统中。解决了原来学院对整个顶岗实习过程管理、监控和评价失控的问题，同时学生顶岗实习的数据统计为学院领导提供了全面的决策参考，对系部和指导教师提供了全面的管理支持，也为指导教师和学生提供了便捷和高效的联络手段。系统使用情况如下图11，图12，图13所示： 

4 结束语 

顶岗实习平台是一个服务于学生、指导教师、学校领导、企业和家长等角色用户的管理系统。传统的手工管理方式存在很大的弊端，本系统的开发与应用弥补了传统手工管理方式的不足，解决了很多高职院校对学生在校外顶岗实习中的管理不便等问题，并且具有实时性。系统提供的互动平台使学生在校外任何地方，都可以和平台保持联系，使得管理成本更低、管理效率更高。此外，在学生的顶岗实习过程中，本系统所统计大量数据对学院做好顶岗实习管理工作有非常重要的意义。经过验证，按以上思路开发设计的顶岗实习管理平台能达到预期的目标，并且可以获得较好的运行效果。 

参考文献： 

[1] 万荣泽， 余思东， 黄欣. 基于ASP.NET高职学院学生顶岗实习管理系统的开发及应用[J]. 高教论坛， 2014， 3（3）： 47-50. 

[2] 黄国峰. 顶岗实习管理系统的研究与实现[J]. 现代商贸工业， 2010（3）： 33-36. 

数控顶岗实习个人总结篇2

（广州番禺职业技术学院 广东 广州 511483）

摘要：人才培养目标与实习岗位的对接、依据岗位核心要求进行实习过程的质量控制以及校企双方制度和人员的融合是高职实施集中顶岗实习的三个难点。校企双方基于人才培养目标明确实习岗位，根据实习岗位界定岗位核心要求，围绕岗位核心要求开展事前、事中和事后控制，协同进行集中顶岗实习质量控制是高职实施集中顶岗实习的有效模式。

关键词 ：校企协同；高职；集中顶岗实习；质量控制

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0104-03

高职院校的顶岗实习一般可分为分散型和集中型两种。相对于分散顶岗实习，集中顶岗实习更有利于整合学校和企业的相关资源，较好地保证顶岗实习的质量，也更便于学校对顶岗实习学生进行统一管理，无论对于学生、学校还是企业，集中顶岗实习都是更科学、效果更明显的一种顶岗实习模式。

广州番禺职业技术学院华好学院①的首届毕业生共有40名，其中24名学生被广东华好集团投资有限公司（以下简称“华好集团”）选拔为实习生，参与为期6个月的集中顶岗实习。由于集中顶岗实习所涉及的学生和岗位数量较多，而且校企双方需要在组织和管理等诸多方面进行协调，其质量控制的难度不言而喻。在管理学中，质量控制指的是为达到质量要求所采取的作业技术和活动。为了确保学生参与集中顶岗实习的效果，华好学院将此理念应用到集中顶岗实习的过程管理中，并协同华好集团进行集中顶岗实习的质量控制。

集中顶岗实习质量控制的难点

第一，人才培养目标与实习岗位的有效对接。校方安排集中顶岗实习的出发点是提高人才的培养质量，希望企业可以为学生提供与专业吻合度较高的实习岗位；而企业方的目的则是要将新员工放在空缺岗位上，满足生产经营的需要。因此，通过校企双方的深度合作和磨合，达成根据人才培养目标来提供实习岗位的共识，是有效开展集中顶岗实习的重要前提。

第二，基于岗位核心要求的校企协同质量控制。虽然学生在集中顶岗实习前已经完成了相关综合素质课和专业能力课的学习，但是每个企业和岗位的情况不尽相同，因此明确具体的岗位核心要求，并依此制定培训、考核、沟通机制等方案，校企协同做好事前、事中和事后控制，是集中顶岗实习的重要环节。

第三，校企制度与人员的有机融合。校方有顶岗实习的管理办法和专职导师，企方也有实习生的管理制度和专业培训师。如何充分理解双方的制度内涵和导师的角色，整理出既能符合学校的管理要求又有利于企业进行实习生管理的集中顶岗实习制度，如何使双方导师能配合指导、协调沟通是校企双方顺利开展集中顶岗实习的重要保障。

集中顶岗实习质量控制体系的设计思路

第一，基于专业人才培养目标确定实习工作岗位。华好学院首届毕业生全部来自于连锁经营管理专业（美容会所管理方向）。该专业方向主要培养具有良好的职业道德与职业情商，掌握美容、保健、养生、营养及会所管理等相关知识，具有员工管理、顾客管理、销售管理、美容养生项目组合及运用等美容会所经营管理能力，具备“一技之长＋综合素质”的德、智、体、美等方面全面发展的技术与管理复合型的店务管理人才。基于此人才培养目标，由校企双方领导班子组成的顶岗实习领导小组召开专项会议，共同商议，达成共识，优先考虑人才培养的需要，面向华好集团旗下的所有品牌以及广东、北京、浙江等12个省市的商，筛选出省级经理助理、会务助理、加盟招商助理等一系列与学生专业吻合度较高的实习岗位。

第二，根据实习工作岗位界定岗位核心要求。明确实习岗位后，校企双方共同对此次顶岗实习的岗位核心要求进行界定：首先是职业认同感，即学生“想不想做”，主要影响因素有职业价值观、职业规划、行业企业认知、社会因素等；其次是综合素质，即学生“能不能做”，主要体现在学生是否具备积极的心态，是否自信，是否具备良好的沟通、合作、学习、解决问题的能力；再次是专业技能，即学生“会不会做”，主要指学生在专业技能方面的掌握和运用程度。

第三，围绕岗位核心要求构建集中顶岗实习质量控制体系。围绕以上岗位核心要求，校企双方协同规划与准备，协同实施与管理，协同考核与完善，分事前控制、事中控制和事后控制三个阶段，对此次集中顶岗实习进行全过程、多方位的过程质量控制，以解决以上所述集中顶岗实习质量控制的第二和第三个难题。各个控制阶段的主要任务如图1所示。

集中顶岗实习质量控制的实施过程

（一）事前控制

工作任务和考核办法、导师制度及岗前培训是集中顶岗实习事前控制的三项关键内容。因此，校方除了需制定常规的《顶岗实习管理办法》与《学生顶岗实习计划》外，还需制定《实习生项目方案概要》，对集中顶岗实习的岗位工作任务和考核办法、企业导师工作机制以及岗前培训体系的设计等做出明确说明，为顶岗实习的质量过程控制提供制度保证。

对于实习生的岗位任务和考核办法的制定和落实，由企业负责制定《实习生工作任务卡》和《实习生工作评价表》，帮助实习生和导师明确实习岗位任务和考核的方式方法。另外，企业在全国范围内选择优秀商，向其推荐实习生，并且由企业的驻地大区经理和督导负责安排实习生的工作任务和跟进考核。

对于企业导师工作机制，校方负责制定《企业导师系统工作指引》，对企业导师的选拔和权责进行说明。企业任命其培训中心总监作为项目负责人，并且选拔多名资深经理人和培训师担任学生顶岗实习导师，以项目小组形式对学生的集中顶岗实习进行全方位、全过程的指导。

对于培训，校企双方各施所长，各尽其责。校方主要负责综合素质方面的培训，重点在于调整学生的心态，提升学生从学校到企业工作的适应力；企方为实习生制定详细的岗前培训计划，包括企业特训会和品牌培训等，对提升学生的职业认同感和专业技能起了重要的作用。具体培训内容如图2所示。

此外，企业的招聘小组到学校对报名参加华好集团顶岗实习的学生进行职业性格测试和面试，并结合校方专业教师对学生的在校表现所进行的评估，最终确定入选学生名单及其工作岗位。

（二）事中控制

沟通平台的搭建是进行集中顶岗实习事中控制的基础性工作。校方专职导师不仅充分利用学校提供的顶岗实习系统，还建立起由实习生和校企双方导师组成的腾讯群和飞信群，并使其成为相关信息的主要窗口和学生交流实习心得的重要平台。另外，企业导师还建立面向各自指导小组的微信群和商反馈系统。校方专职导师通过在顶岗实习系统上查阅周记，了解实习生的心态变化，借助沟通平台引导“正能量”并进行安全教育。此外，也会通过电话对个别情绪需要调整的学生进行深入的心理辅导，为实习生提供理论知识援助等。

企业方导师则通过查阅实习生上交的工作日志、在线答疑以及实地指导等，在关注实习生心态的同时重点关注实习生专业素质能力的提升，并进行一对一的辅导。在此过程中，校企双方导师每两周定期碰面，交换所了解的信息，明确分工，扮演不同角色，协同对实习生进行跟踪辅导。

（三）事后控制

实习生在集中顶岗实习期间是双重身份：既是学校的学生，也是企业的员工。所以，学生的实习成果展现也分为在校内的展现和在企业的展现。在校内，实习生通过“师生座谈会”与学校相关教师交流实习期间的各种收获，对学校完善集中顶岗实习制度提供建议，并通过“经验交流会”向来年的毕业生做经验分享。在企业内部，实习生通过参加业绩成果分享会，获得企业导师和直接上司的肯定和改进建议，并且对企业完善实习生项目的制度和运作模式提供建议。

集中顶岗实习的考核由校企双方共同完成，考核主体包括企业导师、实习生直接上司、实习生所服务的商、校内专职导师和调研报告指导教师。其中，企业的评价主要围绕实习生的综合素质和专业技能，校方的评价则主要围绕实习生在顶岗实习中的心理成长、纪律表现和毕业调研报告等。

此外，校方以问卷形式对人才培养质量进行调查分析，企业则收集各方反馈信息对实习生表现进行评估分析。最后，双方以项目总结会的形式对此次集中顶岗实习过程质量体系进行全面总结并制定完善措施。

集中顶岗实习效果评价

根据前期调查结果，华好集团对学生在实习过程中的表现给予了充分的肯定：对54%的学生的表现表示非常满意，对其余学生的表现也基本满意。另外，学生也高度认可集中顶岗实习的效果，过程中没有学生表示或最终退出实习，其中有86%学生认为自身的综合素质得到不同程度的提升，有95%学生认为自身的专业技能得到不同程度提升，对公司的满意度达到100%，对工作岗位的满意度也达到79%。

经验与启示

第一，学生、学校和企业三方协同才能保证集中顶岗实习的效果。与分散顶岗实习不同，集中顶岗实习涉及的学生人数和岗位较多，需要双方领导班子在岗位提供、制度融合和人员配备等方面达成共识，也需要较为完整的制度设计和严密的安排以保证有效运行。因此，集中顶岗实习需要学校和企业的直接对话，而不仅是专职教师与学生的对话，或者是学生与企业导师的对话，这是对集中顶岗实习进行质量控制的基础。

第二，集中顶岗实习需要明确校企双方的不同角色定位。在集中顶岗实习中，学校和企业在学生的培养过程中所扮演的角色是有区别的。学校在顶岗实习前完成综合素质和专业技能的课堂教育后，在顶岗实习中更多担当的是调整学生心态和提供理论知识援助的角色；企业则从行业企业需求的角度向学生提出要求，对学生的实践表现给予指导。

第三，集中顶岗实习要注重事中、事前与事后控制的结合。事中控制的效果在一定程度上取决于事前控制的结果。在此次集中顶岗实习的事前控制中，校企双方都非常重视选拔、培训、导师安排和工作任务安排等工作，这些为学生集中顶岗实习扫除了不少障碍。而事后控制中的实习成果展现、总结与分析等，既对实习生的自信心和进取心产生正面的影响，又对下一届学生的集中顶岗实习起到宣传作用，同时也会有利于集中顶岗实习制度的进一步完善。

注释：

①广州番禺职业技术学院华好学院是由广州番禺职业技术学院和美容化妆品行业的知名企业广东华好集团投资有限公司合作共建的二级学院。

参考文献：

[1]蔡勤生.高职院校推进顶岗实习教学模式的问题与对策[J].职业教育研究，2008（6）.

[2]张学琴.集中与分散结合的毕业顶岗实习模式探讨[J].职业教育研究，2009（2）.

[3]何辉.高职顶岗实习过程的质量控制[J].职业技术教育，2009（14）.

数控顶岗实习个人总结篇3

顶岗实习油气开采管理一、油气开采技术专业顶岗实习的现状

油气开采技术专业人才培养方案中规定顶岗实习37周，学生在大学三年级下厂实习。教学计划中把顶岗实习作为一门课程来安排，学分37，但最终的考核评价只是以实结的形式来体现。这种单一的教学模式和考核评价方式使得顶岗实习存在不少问题。主要表现在以下三个方面：

1.实习地点不集中与管理之间的矛盾

一般学校采用“2+1”模式，最后1年在企业顶岗，学生分散在很多实习单位，实习单位存在人少、点多、面广的问题。针对学生顶岗实习时间长、地点分散的情况来说，在实习过程中学生管理难度大，容易出现“放羊”现象，造成实习地点不集中与管理之间的矛盾。

2.实习内容与专业目标不一致之间的矛盾

通常企业提供什么岗位，我们就让学生在什么岗位实习。由于企业的原因，学生在实习期间不能进行轮岗，缺乏明确的教学目标，尽管我们也制定了专业顶岗实纲，而企业行业的专兼职对学校教学方面的了解又比较少，在这种情况下，实习内容与专业目标之间不对应，其顶岗实习就必然带有一定的盲目性，质量难以保证。

3.考核评价单一与实习质量之间的矛盾

实习考核评价不尽合理，考核过程不严格，量化考核难以实施。先由企业指导人员对实习过程进行定性考核，最后由校内指导教师临近实习结束时进行综合评定。从表面上看这种考核似乎十分合理，但由于校内指导教师与企业指导人员沟通不够，这种结果式量化考核实施起来难度较大，大部分教师考虑到学生即将毕业，只要学生实习鉴定上有实习单位盖章证明和评语，一般都给予通过。长此以往，不利于顶岗实习质量的提高。

二、实施油气开采技术专业顶岗实习质量监控的有效途径

（一）建立顶岗实习质量监控和实习指导的组织结构

为了保证油气开采专业顶岗实习的质量，必须建立以企业为主体的由企业、学校、专业观察员三方组成的培养学生实践能力的质量监控组织结构，从而完成顶岗实习的质量监控及实习指导工作。

1.设立实习指导中心

学校作为一个桥梁，在对外输送顶岗实习学生时，应完善高校管理和服务体系，成立专门的顶岗实习管理机构。建立质量监控及评价的整套体系，设立实习指导中心，切实为学生提供必要的职业发展指导、心理辅导及相关的政策咨询，为学生进行实习维权服务。

2.建立实习学习小组

小组组长可以由班委或优秀学生组成，小组可按实习单位、地区划分，成员不超过10人为宜。顶岗实习期间，组长定期向校内指导教师反馈小组成员的实习情况及联系方式的变更情况，以便校内指导教师对学生的顶岗实习进行及时指导，发现问题及时处理、及时上报。

3.设立专业观察员

专业观察员做为顶岗实习质量监控及评价体系的信息员和检查员，建立学生顶岗实习记录，采用不同方式对顶岗实习的学生实行监控信息的采集、评价结果的分析。专业观察员采取现场管理、巡回走访、电话跟踪、在线服务等管理方式，收集学生顶岗实习期间的考勤、业务考核、实习鉴定等资料，做好每个学生的跟踪及联系记录工作。

（二）把顶岗实习作为一门课程管理

作为课程管理，就应该有教材、课程标准、授课计划、专人上课、结业考试。我们可以针对学生就业面向的岗位，编写采油、作业、测试、集输、采气五个项目内容，针对这几个岗位技术员基本职责，选取一些设计类内容小课题比如单井动态分析、单井调参、作业方案设计等，在进入企业前，给学生布置一系列学习任务，以培养学生的综合职业岗位能力。让学生根据自己的岗位选择不同的内容。让学生带着小课题去顶岗实习，使学生有了实习目标，而不会在实习期间出现无所事事的懒散状态。专任老师也可以根据自己的专长定期下现场去辅导，掌握学生在企业实习的状况等信息资料，全程追踪学生顶岗实习的情况，保证顶岗实习运作流程的完整性，实现顶岗实习过程的精细化管理。学校还把顶岗实习教师的指导任务折合成课时计入教师工作量，学期末对教师进行考核，确保指导工作得到落实。通过这样的做法，遇到不清楚的地方可以和现场技术人员结合，老师实践能力得到锻炼，学生专业能力得到提升。当老师不去现场时，定期在网上公布学习内容，学生按着进度来学习，老师定期检查学生作业，现场技术人员辅导。学生考核时，有学生实习周记、实结、实习课题设计。本科生有毕业论文，对于专科生没有此要求，但是要求他们根据自己在的岗位，最后要写一个2000字专项实习课题设计，如某井单井分析，某井作业方案设计等。学生在下厂之前，给学生一些参考题目，等实习回来，按照要求做幻灯片，进行实习答辩，给出评定成绩，答辩组成员是学校和企业人员共同组成。

（三）建立实时监控的顶岗实习网络管理平台

因为顶岗实习的学生比较分散， 为了快速、及时地对学生顶岗实习的工作状态及工作效果等情况进行监控管理，可以依托校园数据网平台，设计基于web方式的顶岗实习信息管理平台，供学生、企业、学校管理部门及时地了解顶岗实习过程信息。学生可以通过这个平台查看消息、新闻、提交实习资料、毕业实习设计文件，与同学交流沟通；实习指导教师可以查看消息、新闻，监控学生实习情况，下载学生提交的资料，给学生发送消息或回复信息，与学生交流沟通。学校相关部门可以实时查询、统计各种数据，掌握学生实习和就业情况，统计对口就业率、指导教师和学生的沟通情况等，以保证学生顶岗实习的质量。

在实习结束时，学院、系部应根据学生、老师（学校、现场）、管理人员进行评优活动，选出优秀实习学生，在就业时优先选择就业企业等，选出优秀指导老师（转、兼职老师），优秀管理人员。总结实习中好的做法和不足，以便下次改进。

（四）督导室参与顶岗实习日常监控

督导室派专人对顶岗实习进行电话抽检，根据教务管理系统中顶岗实习学生信息，对各分院的顶岗实习学生的实习企业指导教师或企业的部门负责人进行电话沟通，了解学生在岗的工作能力、工作责任心、专业能力、是否满足企业用人要求等信息，同时征集企业对学校人才培养的意见和建议，以便为学校人才培养方案修订提供真实材料。查到的问题及时反馈给二级分院，并继续跟踪检查，抽检情况每月通报一次，并且把顶岗实习的检查情况作为对二级分院进行期末考核的依据，以确保二级分院顶岗实习工作的质量。由于加强了顶岗实习的过程管理和监控，顶岗实习教学质量有了保证。

参考文献：

[1]万平.提高高职顶岗实习质量的策略.洛阳工业高等专科学校学报，2006，（12）.

[2]黄令.示范性高职院校顶岗实习管理与质量监控探究.职教论坛.

数控顶岗实习个人总结篇4

【关键词】 高职院校；顶岗实习；管理机制；研究与实践

基金项目：重庆市教育委员会2008年资助项目《水利类特色专业建设研究与实践》的阶段成果（关于批准重庆市高等教育教学改革研究项目立项的通知[2008]53号，项目编号：0837035，主持人：李前杰）

国务院《关于大力发展职业教育的决定》（2005国发35号）中规定，“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年”[1]。这一规定符合职业教育完整体现职业性的内在要求，有利于造就高职高专学生全面人格发展。

本文结合重庆水利电力职业技术学院（以下简称“我院”）实际，研究学生顶岗实习的含义、顶岗实习的意义、顶岗实习的管理模式与组织、顶岗实习管理制度建设，以及顶岗实习远程管理平台的建设与应用。通过对顶岗实习管理的研究与实践经验总结，旨在对今后高职院校学生顶岗实习管理工作具有指导意义，从而提高工作效率，提高高职教育教学质量。

1、顶岗实习内涵

1.1、顶岗实习的含义

顶岗实习最早是在2006年5月，河北师范大学在全国率先实施的“顶岗实习”工程，旨在破解农村教育“人才荒”，实现师范院校培养人才和服务社会的统一。后来发展到了全国的高等院校，从师范类扩展到了各类高等职业教育。

所谓顶岗实习是指学生在实习基地从事与企业员工一样的生产实践活动[3]。学生以“职业人”的身份从事生产性工作，承担工作岗位规定的责任和义务，学到相关工作经验，还可获得一定的劳动报酬。在顶岗实习期间，参加实习的学生仍是学校的在校生，只是教学形式和教学场所发生了变化。

1.2、顶岗实习的意义

高职教育是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才为主要目标[2]。目前，我国各类高职院校运用顶岗实习教学模式，以提高学生的实践能力，培养学生团结协作精神、爱岗敬业的工作作风。其意义归纳为：①顶岗实习促使高职院校充分利用社会教育资源办好高职教育；②促使学校强化了师资力量，建立了实习指导教师库；③促使企业拥有一批高素质、高技能、较稳固的劳动者；④促使学生将理论与实践进行有机结合，全面提高自身能力；⑤促使学生边学技术、边获工资，实现了提前就业；⑥促使院校的就业质量和就业率得以提高，社会声誉得以提升。

因此顶岗实习实现了高职院校、企业、学生三赢局面，是职业教育培养全面发展人才的重要方式，也是高职高专院校教学体制改革的一项重要举措。它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点[3]。

2、顶岗实习管理实践

2.1、顶岗实习管理模式与组织

2.1.1、建立顶岗实习管理模式

正确有效的顶岗实习管理模式是实现专业人才培养目标的重要保证[3]。顶岗实习学生分散在不同地区、不同企业、不同岗位，在长达半年的实习时间里，学校如果没有与之相适应的管理体制为保障，顶岗实习很容易失去有效监控，形成"放羊"现象，难以实现顶岗实习的教学目标。为此，我院构建了以学生为中心，学校、企业等"多方联动"的管理模式，对学生的职业能力培养、职业素质养成、职业纪律约束和技术安全等多方面进行有效监控，解决学生在实习中遇到的各种问题，有效保证了顶岗实习的质量，缩短了学生的就业准备期。图1为我院顶岗实习的具体管理模式。

2.1.2、顶岗实习的组织

顶岗实习组织管理工作是一项系统工程，需要学院与企业共同参与、周密筹划和准备，制订科学合理的方案并设计相关管理制度，才能保证顶岗实习工作正常有序进行。我院将顶岗实习工作划分为前期计划准备工作、中期过程管理与控制、后期考核评价三个阶段，每个阶段均由多个工作环节组成，每个环节都有相应质量标准和责任人，才使顶岗实习有条不紊的进行，达到实习的教学目的。

2.2、顶岗实习管理制度建设

2.2.1、顶岗实习管理制度建设的意义

顶岗实习是由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证学生顶岗实习顺利、有序进行，保障工学结合教育培养高技能人才富有成效，建立健全和遵守《顶岗实习管理办法》、加强顶岗实习过程的组织与管理是学生完成顶岗实习的保障。在我院《顶岗实习管理办法》中规范了各方的职责，要求发现问题及时解决，不断总结经验，形成了能持续改进的顶岗实习教学管理机制，为参与三方提供指导，保证了顶岗实习教学质量的不断提高。

2.2.2、顶岗实习管理制度的主要内容

通过对我院顶岗实习管理制度的分析，其主要内容归纳为"六个明确，一个签订"。

"六个明确"是指：①明确了顶岗实习的意义和要求；②明确了顶岗实习的组织、管理和活动方式；③明确了顶岗实习的课程体系和学分体系设置；④明确了"行校企"三方执行主体的主要职责；⑤明确了各参与者的主要职责；⑥明确了顶岗实习分"五步"走的实施程序过程。

"一个签订"是指顶岗实习协议的签订。包括：《毕业生顶岗实习提前离校申请书》、《毕业生顶岗实习安全承诺书》、《毕业生顶岗实习教学承诺书》，以及学院、企事业单位、学生三方签订的《顶岗实习协议书》。

明确企业、学校、学生三方权责，有利于加强对学生实习工作的管理，确保实习质量，确保学生顺利完成实习任务。

2.3、顶岗实习远程管理平台及应用

2.3.1、远程管理平台开发背景

目前，职业院校对顶岗实习的学生进行管理，通常是由实习干事、顶岗实习专业指导教师和辅导员通过巡查、电话、电子邮件等方式了解一些宏观的情况，然后将信息进行手工数据统计上报到相关部门和人员，再落实解决。这样一来，数据信息少、中间环节多，导致沟通不畅，学生的实际问题得不到及时解决，院系管理部门难以对顶岗实习实行质量监控，有时甚至与学生失去联系，致使学生顶岗实习缺乏过程管理，实习质量不高。

我院顶岗实习缺失过程管理，就其原因，一方面学校与行业企业之间没有建立有效的互动模式，导致企业难于真正参于到人才培养过程中来；另一方面学校的管理模式难以适应学生实习点多、面散的现状，学生处于"放任自流"的状态，甚至造成从实习点流失。我院开发的学生顶岗实习远程管理系统，有效解决了顶岗实习管理瓶颈问题。

2.3.2、远程管理平台功能简介

顶岗实习远程管理平台由我院与至善在线教育联合研发，不仅能满足学生实习信息记录的传统功能，还能实现学生动态跟踪、教师工作考核、远程教学辅导、即时数据汇总等更高级功能；同时本平台还能实现实习单位评价数据共享、实习学生数据共享、各学校数据横向比较等完全超越传统管理的功能，便于管理者掌控全局。

平台功能图形解如图2。

2.3.3、远程管理平台应用

顶岗实习远程管理平台紧紧围绕学生，通过平台来促进学校、企业、学生三方联动，从而提高学生的生产性职业技能，增强了学生的职业道德素质，提高了学生的就业质量。如图3所示。管理平台包括：学生管理模块、校内指导教师管理模块、辅导员管理模块、校外指导教师管理模块、校内职能部门管理模块。在《重庆水利电力职业技术学院学生顶岗实习管理办法（试行）》中，规定了各模块相关人员的职责，如"校内指导教师、辅导员必须定期登录顶岗实习远程管理平台（至少每周登录1 次，每个月不少于6次）"等。

3、结束语

顶岗实习是职业教育培养全面发展人才的重要方式，是高职高专院校教学体制改革的一项重要举措，是高职高专学生管理的瓶颈。建立以行业为主导、学校为主体、企业融入的"行校企"合作体制机制；依托行业，校企合作，建设校内校外生产性实训基地；利用网络，建立学生顶岗实习远程管理平台等措施，将为顶岗实习的管理创造出良好的平台，将促进高职教育教学质量稳步提高。

参考文献

[1] 国务院《关于大力发展职业教育的决定》 （2005国发35号）

[2] 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高【2006】16号）

数控顶岗实习个人总结篇5

[关键词]高职教育 顶岗实习 质量问题 对策

一、引言

如何加强在真实工作环境下高职学生实践动手能力培养，是目前高职教育面临重要的课题，这不仅仅是迫于目前院校办学条件限制，更是其本身人才培养目标的需要。而顶岗实习作为加强实践能力培养的重要教学环节，那么如何保障顶岗实习质量也就显得尤其重要。因此，我们有必要对影响高职院校顶岗实习存在问题的原因进行分析。

二、影响顶岗实习质量的原因分析

下面从从小环境和社会大环境两个层次对学生顶岗实习的影响进行分析。

1.从学校小环境分析

学生顶岗实习效果还不理想。主要表现在以下几个方面:

(1)实习内容与学生专业对口率较低

顶岗实习作为实践教学重要环节，其目的是通过在实际岗位上的锻炼和工作，实习学生很快成长起来，不仅可以使学生所学的理论知识与生产实践结合起来，而且还可以获得真实职业体验，锻炼提高工作能力，达到从业基本要求，最终实现顺利就业。

(2)整个顶岗实习期间，部分学生频繁跳槽

这说明实习过程的稳定性不够，因为实习具有一定的延续性，稳定性筹势必会影响到实习的系统性。因为跳槽的背后存在着一个不容忽视的问题——频繁跳槽既影响了企业的正常生产和个人的收入与发展，也妨碍了学校对学生的跟踪管理，同时还损害了原就读学校的声誉。跳槽的原因可以从主动跳槽和被动被动跳槽两个方面分析。

①盲从心理和利益驱动导致学生会在短时间内频繁跳槽

刚进入企业的学生，眼高于手，心高气傲，缺乏正确的就业观、价值观，辨析是非的能力普遍不强。如果发现有比自己所在的公司生活补助多一点儿，或者听同学说哪个公司好，也不管是否适合自己，是否有利于自己未来的发展就盲目跳槽。

②不能适应原有单位的工作而被迫跳槽

主要有以下几方面原因:一是缺乏必需的技能和本领，或者专业不对口，用非所学;二是生理和心理上的不适应，刚参加工作，机械的重复操作，经常加班，严格的企业管理，少数工种带给人长时间的高度紧张等，极易产生生理、心理的疲劳，身体受不了，只能另找适合自己单位;三是个人利益得不到保障，生活补助不能及时发放，工作条件和环境恶劣，受到不公正待遇，没有合法的劳资关系等都是她们频繁跳槽的原因;四是缺乏良好、和谐的人际关系，与自己预想的工作环境有极大的差距，由此会出现心理偏差，生活、工作环境的不“顺心”，极大程度地压抑了学生工作的积极性和进取心，无奈之举去寻找理想中的工作环境。

(3)实习考核评价不尽合理，考核过程不严格，量化考核难以实施

高职学院顶岗实习考核评价内容主要有实习纪律、实习内容、实习报告、实习效果四个方面。首先由学生进行自我评价。企业指导人员对实习过程进行定性考核，最后由校内指导教师临近实习结束时进行综合赋分。从表面上看这种考核似乎十分合理，但由于校内指导教师与企业指导人员沟通不够，这种“结果式”量化考核实施难度较大，大部分教师考虑到学生即将毕业，只要学生实习鉴定上有实习单位盖章证明和评语，一般都给严通过。如此长期以往，不利于顶岗实习质量提高。

(4)实习单位分散，实习管理难度大

因为实习落实的单位一大部分是自我推荐，可能导致实习单位和岗位难以符合顶岗实习大纲的要求，而这种无序的“分散自主式”实习容易导致学生实习单位分散，导致管理成本和难度增加。

2.从社会大环境分析

(1)企业配合力度不够，一般大型企业对接收学生实习不感兴趣

企业是实施顶岗实习的平台，学生的指导老师是企业中理论水平和技术水平较高、热心人才培养工作的专家和技术能手。学生在岗位上，其技术的掌握、提高、熟练、创新主要依赖于企业师傅的言传身教。而企业考虑到生产秩序、产品质量、经济效益、技术保密等问题，一般不欢迎学生实习，即使是允许某些特殊关系的院校学生实习，一般也不让学生接触最先进的设备和工艺，这与科学技术高度发展的当今社会形成反差，影响顶岗实习的质量和效果。

从现实可以看到，实习单位大部分是比较活跃的民营或私营企业，一次性接受学生实习的数量有限，并且一般只对那些表现优秀、毕业后能继续留在公司的学生感兴趣。

(2)目前，政府有关部门缺乏相应的政策支持

国家缺少激励企业和社会各界支持学生顶岗实习的政策及法规。政府应出台切实可行的政策和法规，引导全社会支持高职学生顶岗实习。比如合理的减税、免税政策等。因为企业必须营利才能支撑下去，所以相关政策应该倾向于企业，使企业得到切身的利益。才能保障顶岗实习高质量顺利地进行。

三、解决方法和对策

1.平时教学与顶岗实习教育相结合

正常教学时，经常给学生讲一些案例，加强对学生进行就业指导和心理健康教育;根据专业教学的特殊性，利用校企合作办学的方式，组织学生尽可能多地参加实习车间教学实践活动，在强化技能的同时，将耐挫教育和训练贯穿于全部教学的始终，让每个学生有机会逐步适应现代企业生产的生理、心理和技能的要求;让学生与就业单位进行双向选择，学校在学生就业后进行跟踪管理和服务。同时，在顶岗实习之前，要做好实施顶岗实习的宣传、动员工作。让他们明白要做什么，应当怎样做，准确给自己定位，为有序地落实实施方案和各项措施奠定坚实的基础。

2.大力开发校外实习基地，以解决专业对口率低的问题

“多赢”是工学结合顶岗实习能否顺利进行的关键。顶岗这实习必须与企业的用人需求紧密联系在一起，充分关注学生职业发展需求，找到企业、学校和学生三方利益的结合点，体现“多赢”，才能保证工学结合顶岗实习的顺利进行。企业作为市场主体，谋求利益最大化，不可能主动为社会培养技能型人才，而是想通过接收实习学生，找到适合企业需要的员工。学生在毕业前面临着巨大的就业压力，试图通过毕业前的顶岗实习，找到适合于自己的工作岗位和就业单位。学校希望利用企业的真实职业环境、真实的工作任务来培养学生的职业能力和职业素养，从而提高学生的就业能力。因此，在确定实习单位之前，学校应搭建一个企业岗位需求与学生顶岗需求的交流平台，通过实习单位选人，学生选择实习单位、实习岗位，满足企业用人要求和学生真实职业环境专业技能训练的要求。只有双方的需要比较吻合，才能保证后续的实习有效地进行。校方可以从以下三方面做好工作。

(1)根据企业需要培养人才，提供实习学生，优先为合作单位提供优秀毕业生，企业则为学生实习提供教学实训条件。(2)学校教师有针对性地去解决企业急需却无力或无法解决的问题，使企业从中受益;学生以实习过程中遇到的具体问题为选题，开展研究，提出建议，为企业的可持续发展提供有益补充。(3)学校为合作企业提供培训，通过为合作企业提供人力资源、智力帮助，争取企业的理解与支持，以建立良好的校企合作关系。

3.制订科学合理的考评方案并设计相关管理制度

顶岗实习的组织管理工作，是一项系统工程，需要学校和企业共同参与，并进行周密的策划和准备。山东电子职业技术学院在探索与实践的基础上，实行“两级、双导师、双考核”制度。指的是采取院、系两级管理;“双师”是在校专职教师，实习企业带班的师傅共同指导，共同评价;“双考核”则为顶岗实习的过程考核与结果考核相结合。将辅导员和顶岗实习指导教师相结合、校内指导教师和企业指导导师相结合、毕业设计和顶岗实习相结合、项岗实习和就业相结合等管理模式，采取指导教师定点、系部主任巡查、教务部门抽检、学校领导走访等多种形式，有效保证了实习效果。其中:毕业设计和顶岗实习相结合是指学生带着课题到企业进行顶岗实习，实习过程又是一个综合学习和进步的过程，实习结束时，要同时完成课题。顶岗实习和就业相结合是指:顶岗实习是为了提升学生的职业技能，实现学习就业的无缝对接。实习结束时，学习已具备了直接就业的能力和素质，而且有大部分同学直接被顶岗实习单位接收就业。

将顶岗实习工作分为前期筹划准备工作、中期过程管理与监控、后期考核评价三个阶段，每一个阶段均由多个工作环节组成。其中“前期计划准备”是基础，包含制定实习细则、考评办法、落实实习单位、制定实习计划等。“中期过程管理与监控”是顶岗实习工作的关键环节，学生职业能力的提高、职业素养的养成、实习量的高低均依赖这个环节。企业指导教师要负责实习学生的业务指导，并解决学生在实习中遇到的各种问题;学校指导老师要去单位回访，对学生两周一次技术小结进行点评和指导。“考核评价”要坚持校内评价与企业评相结合原则，并制定出可量化的评价指标，依据专业教学标准和职业资格标准共同完成对学生的考核。

4.顶岗实习网络管理平台是保证顶岗实习质量的有效手段

因为顶岗实习的学生比较分散，为了快速、及时地对工学结合顶岗实习的工作状态及工作效果等情况进行监控管理，可以依托校园数据网平台，设计基于web方式的顶岗实习信息管理平台，供学生、企业、学校管理部门及学生系部及时地了解顶岗实习教学过程信息。该系统分为7个子系统，信息管理系统总体上实现以下功能。一是信息服务。向学生、社会、教师及管理人员提供有关条例、管理制度、顶岗工作流程、实习安全教育、考评办法等。二是岗位信息。供校外实训基地或其他企业、学院及系部管理人员岗位需求及岗位描述信息，也可以作为提供校外实训基地或合作企业的信息展示等功能。三是选岗。供学生进行岗位信息阅读及选岗、退选操作，对学院及系部管理人员提供学生选岗监控、分析操作。四是过程信息监控。一方面为企业负责人、顶岗实习教师、顶岗实习小组组长等多方参与的管理人员反馈学生顶岗信息，包括在岗情况、工作进度、学生工作纪律、工作效果等;另一方面为学院管理部门及学生系部监控学生的实习情况。五是实习评价。供企业负责人、顶岗实习教师、顶岗实习小组组长或学生本人等对学生顶岗实习进行总体评价反馈，同时可对学生顶岗实习总体情况做出定量和定性的分析。六是交流平台。建立一个学校、企业及客户等共同参与、交流的平台，通过这个平台交流顶岗信息、评价管理经验、实习经验等。七是系统管理。系统管理者负责用户身份认证以及系统模块设计与管理。

四、结束语

通过这些措施和办法，既能缓和企业、学校和学生之间的矛盾，又能促使顶岗实习安全有序、健康发展，提高学生的专业技能及其应用能力，还可以创造良好的就业机会，从而促使高职院校不断改革创新，提高顶岗实习的质量及高职教育办学水平。顶岗实习只有在政府、企业、学校、家长、学生共同努力下才能取得预期的成效。

参考文献

[1]张雁平，成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国职业技术教育，2008，(5).

[2]李强，冯旭芳.建工专业顶岗实习的步骤与做法[J].中国职业技术教育，2008，(6).

数控顶岗实习个人总结篇6

关键词：顶岗实习;过程分解;过程管理

一、引 言

顶岗实习是高职教育体系的重要组成部分，通过有计划、有目的地安排在校学生以准员工的身份到企业的具体工作岗位上实践，能帮助学生在真实的工作环境中提高职业技能，培养职业素养，增加社会经验，顺利完成从学生到员工的角色转变[1]。要使顶岗实习真正成为实现高职人才培养目标的有效手段，必须确保顶岗实习的质量。高职院校为保证顶岗实习的质量尝试了多种方法，其中之一是对顶岗实习进行过程管理。本文将讨论如何运用过程管理的理论和方法来提高顶岗实习的质量。

二、过程质量控制方法

质量管理理论的研究认为导致最终结果质量不合格的原因存在于生产过程中，只有进行全过程质量管理，才能有效保证最终结果的质量[2]。国际标准化组织将过程管理定义为使用一组实践方法、技术和工具来策划、控制和改进过程的效果、效率和适应性。过程管理是针对目标管理提出的一种管理理论，侧重于将整个工作流程划分为若干子过程，通过控制各子过程的工作质量实现对最终结果质量的控制，达到预定目标。

过程管理方法以过程分解为基础。通过识别和管理所需的活动过程，明确各子过程需要的资源、子过程的职责和义务、子过程间的顺序和相互作用，确定各子过程的关键控制点，进行全过程的监督和检查，并对监督检查结果进行分析评价，以判断整个活动过程中所有子过程是否处于有效控制状态，从而保证活动最终结果符合预期目标。

针对高职院校学生的顶岗实习活动，运用过程管理的思想和方法进行过程分解，对顶岗实习的关键控制项目进行设计、控制和改进，能提高顶岗实习的过程绩效，最终实现学生、学校、企业都满意的目标。

三、顶岗实习的过程分解

高职院校学生的顶岗实习活动，不论是分散实习还是集中实习，都包含三个基本子过程：前期的准备、中期的实施和后期的评价[3]。在每个过程中，学校、学生和企业这三个主体的工作内容应有明确分工。

1.实习准备

前期准备工作是顶岗实习的第一个子过程。在这一子过程中，学校的工作内容是制定顶岗实习过程管理制度和考核制度，联系顶岗实习单位并落实实习岗位，确定参与顶岗实习的学生和指导教师，对学生进行顶岗实习前的培训。学生的主要工作内容是完成顶岗实习前的培训，了解实习单位和实习岗位的基本要求，熟悉顶岗实习的内容和考核要求，明确顶岗实习的目标和任务。企业的工作内容是制定接收学生参与顶岗实习的管理制度，核实顶岗实习的岗位和学生人数，确定顶岗实习的带班师傅，配合学校进行顶岗实习前的培训。

2.实习实施

中期实施工作是顶岗实习的第二个子过程，也是顶岗实习的核心过程。在这一子过程中，学校的工作内容是检查学生顶岗实习的内容与进度是否与实习计划相符，检查顶岗实习单位的岗位工作安排是否与实习计划相符。学生的工作内容是按学校的教学计划完成顶岗实习的内容，服从顶岗实习单位的管理，结合岗位掌握专业技能、培养职业素养，进行职业规划。企业的工作内容是配合学校的教学计划安排合适的工作任务，指定带班师傅指导学生实习，对学生在岗期间的日常行为进行管理。

3.实习评价

后期评价工作是顶岗实习的第三个子过程。在这一子过程中，学校的工作内容是根据制定的顶岗实习考核制度和考核标准，对顶岗实习工作进行全面、公开、公平、公正的考核，并将考核结果告知学生、指导教师和顶岗实习单位。学生的工作内容是根据学校和顶岗实习单位的考核标准对顶岗实习进行自我评价，同一实习单位的学生还可进行相互评价，对顶岗实习期间的工作和生活进行总结。企业的工作内容是从企业的角度对顶岗实习工作进行评价，并将考核结果告知学生、学校和带班师傅。

四、顶岗实习各子过程的质量控制

在对顶岗实习进行过程分解的基础上，可以确定各主体的关键质量控制项目和控制内容。这些关键控制点主要集中在实习文件和实习行动两个领域。

1.准备过程的关键质量控制点

这一过程的质量控制目标是保证顶岗实习工作能顺利开始，并为后期的顶岗实习质量管理工作提供依据。准备过程的关键质量控制项目和控制内容如表l所示。

2.实施过程的关键质量控制点

这一过程的质量控制目标是保证顶岗实习工作能顺利展开，并为下一步的顶岗实习质量评估工作提供依据。实施过程的关键质量控制项目和控制内容如表2所示。

3.评价过程的关键质量控制点

这一过程的质量控制目标是验证顶岗实习的工作质量，也为以后的顶岗实习质量工作提供参考。评价过程的关键质量控制项目和控制内容如表3所示。

按照上述方法将顶岗实习工作进行过程分解，并确定每个子过程的重点质量控制活动和质量文件记录，能方便地找到实习过程中容易失控的环节，从而有的放矢地选择控制措施，保证顶岗实习实现预定目标。

参考文献：

[1]吴君，陈开考，谈黎虹，郑尧军，高职顶岗实习过程管理有效机制研究[J].职业技术教育，2012，（2）.

[2] 吴云.职业院校学生实习过程管理与质量评价研究[J].中小企业管理与科技，2014，（31）.

数控顶岗实习个人总结篇7

关键词 高职院校；顶岗实习；过程管理；有效机制

中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）02-0054-03

顶岗实习是一项综合性的校外教学生产实践活动，学生以学习者、研究者、生产者的身份与企业员工在企业从事相同的生产活动[1]。顶岗实习过程中，主体对象、任务发生多维变化。从身份角色上看，“学生”转变成“工人”；从空间上看，“岗位”替代“课堂”，“企业”替代“学校”；从活动载体上看，“教师育学生学习能力”转变成“师傅授徒弟生产技能”；从时间上看，“课表作息制”转变成“8小时工作制”。这种真情实景的实践环境、具体的生产任务决定学生需以正确的心态适应这种变化的环境。

一、顶岗实习过程中学生面临的问题

（一）学习空间变化

在顶岗实习过程中，学生从以“教室课堂”为中心转移到以“企业车间”为中心，这种空间变化可能短时间激起学生对陌生环境的新鲜感，但由于学生对顶岗实习认识深度的不同，加之师徒关系、同事关系、工作状态等其他因素的影响，很多学生对此的新鲜感很快变成失望感，从而对顶岗实习产生抵触情绪，影响实习效果。

（二）认识观念变化

部分学生对自己所学的专业定位不清，就业方向不明确，顶岗实习时只是应付；有的实习岗位与学生的期望落差较大，学生更换单位的现象时有发生，这增加了实习的不稳定因素，也给顶岗实习管理带来难度。

（三）学习方式变化

学生在校学习时，是以“学习者”的身份从事教学化的学习活动，而在企业进行顶岗实习时，是以“学生和企业员工”双重身份从事具体的职业活动。这就要求学生既要服从学校的监督管理和约束，也要遵守企业的规章制度，按企业的生产任务、流程、标准进行规范操作。学习方式的突变，易造成学生身体的不适，需一定时期的工作磨合。

（四）心理适应期变化

在校学习时只有师生关系和单纯的同学关系，而在企业时面对的是师徒关系、复杂的同事关系以及位置不均等及具有利益冲突的人际关系。在与同事相处的过程中，学生容易产生心理落差，这种交往障碍如不进行适当沟通、疏导，就会影响到顶岗实习的效果。

二、高职顶岗实习管理存在的问题

（一）过程管理机制不健全

当前，部分学校在管理、监督顶岗实习过程和考核、评价顶岗实习效果时，缺乏实时的信息反馈和过程考核[2]。在评价、考核学生实习成绩时，仅用学生出勤率、实结或教师对学生的印象感觉来定性评价学生实习成效，对学生实习态度、实习融入度、综合职业素养、职业技能训练方面的评价缺乏定量考核尺度。有的虽有相关管理制度，但实用性、可操控性差，导致制度管理流于形式，达不到实习的预期效果。

（二）顶岗实习指导不到位

随着高职学校规模的扩大，实习人数相应增多，学生选择实习单位、实习岗位时考虑诸多因素（工资待遇、实习岗位、交通便利性等），企业接纳实习学生人数的局限性，造成学生实习地域、实习地点不集中。校外实习企业人员参与度不够、积极性不高，对学生顶岗实习的实时指导流于形式[3]。如何对实习处于分散的学生进行实时监督、有效指导是顶岗实习亟需解决的问题。

三、夯实高职顶岗实习过程管理的对策

学校和企业共同参与、共同管理、共同培养的顶岗实习是一项系统化工程，需要对实习环节、实习过程、实习机制进行周密的策划和准备。设计顶岗实习作业流程，建立顶岗实习运作体系，抓好顶岗实习过程管理，实施全程监控的实习方案，构建规范管理、监督、反馈、考核机制，并在实施中予以细化、修订，是保证顶岗实习质量、有序开展的关键措施。

（一）前期准备工作

顶岗实习前期准备工作是实现过程管理的前提，其构架如图1所示。前期准备工作中实习前培训、引导、教育环节是非常重要的，通过前期一系列的灌输、引导工作，使学生正确认识顶岗实习实践课程，明确实习目的和实习要求，并能结合自己所学专业有针对性地开展顶岗实习。更重要的是，要使学生树立正确的实习观，并能将实习过程中实践工作经验、职业技能、职业态度、职业素养与个人长远的职业规划、职业发展结合起来，从而淡化金钱观念，消除急功近利的思想。

（二）中期过程管理

顶岗实习过程管理是保证实习教学质量的关键，中期过程管理构架如图2所示。学生到企业顶岗实习时，是以“职业人”的身份从事企业的生产活动，因此实习过程中大部分学生处于自我管理、自我约束、自我调节的状态。实习期间可能会遇到许多校内学习期间从未发生过的困难与挫折，在思想上会出现困惑与波动，甚至出现退缩和放弃的想法，这会在很大程度上影响到实习教学质量。

有针对性地组织与动员是衔接顶岗实习中期过程管理的有效前提。在学生对顶岗实习有了充分认识和正确了解后，应安排校内指导教师与学生见面交流，进一步摸清学生的思想动态，排除思想杂念，轻装上岗。应尽可能由校内实习指导教师带队将学生送岗到位，并与学生一道在企业工作3～5天，以帮助学生尽快适应企业的工作氛围，适应企业的工作节奏。实习过程中，校内指导教师应与企业相关人员进行沟通、协调，就实习方案、过程深入交换意见，促进双方的互信、互通、互理。校内实习指导教师应不定期进行寻访，定期在企业与校外实习指导教师开座谈会，以进一步把控学生的实习过程，及时释疑解惑。学校应开辟、拓展多种基于互联网信息的交流平台，确保信息渠道的畅通。通过把控学生实习动态，引导学生明辨是非，激发学生分析问题、解决问题的潜能。同时积极与企业实习指导教师、企业相关部门沟通，以实习任务为平台，开展多渠道、多形式的任务驱动，提升顶岗实习过程的丰富性、趣味性和知识性。

（三）后期考核评价

反思、反馈、修正顶岗实习考核评价是保证实习质量重要环节，后期反馈评价构架如图3所示。通过对顶岗实习进行多角度、全方位、提升式的总结与反思，保证实习教学质量的不断提升。

参考文献：

[1]梅爱冰，严军.职业院校学生顶岗实习教育[M].北京：对外经济贸易大学出版社，2009:1-6.

[2]王华欣.高职院校学生顶岗实习教学质量监控体系的研究[J].职业技术，2009(8)：64-65.

[3]丁金昌，童卫军，梁耀相.基于“工学结合”教学管理体系的探索与实践[J].中国高教研究，2008(8):72-73.

[4]万平.提高高职顶岗实习质量的策略[J].洛阳工业高等专科学校学报，2006(5):59-60.

Study on the Effective Mechanism of Process Management of Post Practice Training of Higher Vocational Education

WU Jun, CHEN Kai-kao, TAN Li-hong, ZHENG Yao-jun

(Zhejiang Vocational and Technical College of Economy, Hangzhou Zhejiang 310018, China)

Abstract Post practice training is an important link of practical teaching outside the campus. For existing problems of students and schools in the process of post practice training such as incommensurate psychology and improper management, higher vocational schools should formulate the flow path and method that has strong controllability, do well in vocational guidance in the early days of practice, construct effective mechanism of management, supervision and feedback in the process of practice, and evaluate the practice according to the mechanism.

数控顶岗实习个人总结篇8

一、企业因素

企业顶岗实习主要特点是依托企业开展。但企业对顶岗实习并不持欢迎态度，这是高职院校面临的普遍现象。目前传统行政关联在校企关系中的弱化，导致企业承担学生实训工作的意愿不强；高职院校的教学目标与企业实际需要有差距，学生上岗实操能力低，企业培训投入负担也较大；学生实习与就业的关联性不强，企业更倾向培养自己的员工；此外，安全原因也是企业不愿接纳实习的因素之一。

因此，必须使企业认识到企业顶岗实习不仅对学生、教师、学校有利，也可为企业提供助力，方可提高企业参与意愿性。例如，可积极动员地方政府参与、制订、出台相关扶助政策特别是资金补助，激发企业参与人才培养的积极性。再如实施专业项目引领师生工作站的培养模式，发挥学校理论优势给予企业技术指导、构建牢固校企关联为企业储备人才，使得企业真正获益。只有通过这些方式，形成“校企互惠”的共赢局面，才能调动企业为顶岗实习的学生提供支持的热情。

二、教学管理因素

企业顶岗实习教学管理困难大。学生分散于各企业单位，指导教师难以及时监控到全部学生的实习效果。缺乏实习指导老师的及时支持，学生通常从顶岗实习开始至结束都一路茫然。因此，落实实时有效的教学管控是保障企业顶岗实习教学效果的另一个因素。

目前，网络通讯的普及为管控企业顶岗实习提供了便利。企业顶岗实习校内指导教师可利用或编制网络通讯APP来加强沟通管控。如利用APP细化实习内容及考核指标，以便学生实习中参考对照。合理的网络沟通平台也可使得学生能实时反映实习过程中遇到的各种困难并得到指导老师帮助。可见加强实习教学管控，在学校、企业及学生间构建及时迅捷的沟通平台，各方积极互动，对实习中可能遇到的问题给予实时支持，一定可以使得学生在顶岗实习教学环节获得更大的收获。

三、学生因素

实习学生自身的态度是另一个决定企业顶岗实习效果的重要因素。例如多数实习生缺乏明确的实习目标，不理解企业具体工作与实习任务的直接关联，或是肤浅的将企业日常工作视为重复的琐碎工作，积极性不高。学生实习一段时间后，感觉企业提供的实习岗位与事先预想相距甚远而丧失了兴趣，是顶岗实习中常见的问题。

因此，在充分让实习学生认识到顶岗实习重要性及努力调动学生的积极性的前提下，根据学生的知识理论水平、职业技能熟练程度，结合企业提供的顶岗实习岗位，将岗位工作职责任务化，分阶段分层制定顶岗实习的任务及明确学习目的，可使得学生由浅入深地逐步过渡到企业环境中去。此外，加??实习前教育，使学生充分了解实习中可能遇到的问题和解决方法，也可避免学生因为环境改变或是具体技能困难而失去对企业顶岗实习的积极性。