数字化实训总结范文

数字化实训总结篇1

[关键词]电子基本技能 课程开发 数字化资源 共享建设

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330001

一、研究背景

2011年教育部《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》（教职成司[2011]202号），面向示范学校提出了提高示范校整体水平、推进教学建设和教学改革、加强重点专业领域建设、增强社会服务能力、创建共享型专业教学资源库的要求。在教育部电子信息类教学指导委员会、电子信息类专业规范和电子技术应用专业课程开发与建设成果及经验的基础上，在校企深度合作的保障下，借鉴国际先进经验，坚持中国特色现代职业教育发展的理念与课程开发理念，以一个高起点的平台推进《电子基本技能与实训》核心课程开发及数字化教学资源的建设。

创建共享型专业教学资源库是示范校项目建设的重要任务。作为示范校项目电子类重点建设专业，我们有责任、有义务推进《电子基本技能与实训》核心课程开发及数字化教学资源的建设，使全国中职学校及社会学习者共享；为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务；推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升中职教育专业的社会服务能力。

二、研究内容

《电子基本技能与实训》课程是中等职业学校电子技术应用专业、电子电器应用与维修专业和五年制高职应用电子技术及相关专业学生技能实训必修的专业核心项目课程之一，在人才培养的知识结构和课程体系中具有承前启后的重要地位。该课程的开发采用以项目化为主体的专业课程体系，探索以能力为核心的学生评价模式，创新主体多元、形式多样的评价方式，引导学生全面发展。整个课程以专业实践活动为核心，以项目化作品为任务目标，摆脱学科体系的约束，让学生完全投入设计作品的主体角色中。

在中等职业学校电子电工等专业毕业生就业岗位群进行充分调研和分析的基础上，根据专业岗位资格证书、职业技能鉴定的考核要求，结合学生的认知规律设置课程相应项目。对项目内容进行合理整合，开发出数字化资源，让学生在操作过程中感知、学习、掌握相关操作技能和专业知识。依托“工学结合、校企合作”课程改革经验和调研论证，打破传统课程体系，结合专业工程实际，大胆整合课程结构，并在前期实施“做中学，学中做，教学合一，理实合一”的教学实践活动后，采用任务驱动的项目化和“理实一体化”的模式进行《电子基本技能与实训》教学实施、教材撰写和数字化资源开发。在深入企业人才需求调研、毕业生跟踪调研和前期教学实践的基础上，制定《电子基本技能与实训》课程标准。在借鉴国内外先进教学经验的基础上，选用典型项目，将大量存在的客观实际升华为精炼的课程开发指导理论，夯实课程建设和数字化资源库建设的物质基础，提出可行的建议，不断开发出完善的精品课程资源和创新型教材。将电子技能的理论和技术分解到各个项目中，运用理论和实践一体化的方法，开发出适合教师教、学生学的核心课程教材，使学生很快能看懂，便于学习，增强其主动学习的兴趣，提升电子基本技能与实训课程教师的教学能力和水平。

分析学生的学情、消化职业需求反馈、对实训项目硬件进行开发与调整、收集各类信息化教学资源、研究探讨实训教法、分析实训教学得失等大量的工作，形成课程标准、教材编写体例格式和分工。通过努力，编写出适合中职学生实际情况和职业需求的课程教材，与创壹软件公司共同开发出网络数字化资源库，编写与之配套的电子教案、PPT 课件、习题库、试卷库。按照要求的脚本格式，认真分析教材，将教材中的重点知识、突破难点的技巧、讲述的方法编写成脚本，并提供相关的图片、视频等，创壹软件负责视频剪辑、动画设计、配音等处理，形成交互式教学课件。创壹公司采用虚拟现实技术，开发三维互动虚拟教学软件，实现典型电子技能实训项目的仿真教学。师生是数字化资源库的使用对象，师生的评价和反馈是检验数字化资源库开发成功与否的尺度，只要师生满意且符合企业的发展需求了，数字化资源库的开发就是成功的。

经过几年来的国家示范校重点专业建设工作研究，我们逐步探索出了一套适合中等职业学校电子类专业学生课程开发的模式和方法。在以学生为主体的架构基础上，梳理出电子技能实训教学的“程序化”运作步骤和实训方法，开发出一套面向学生的课程教材和配套的数字化资源库，提炼出适合电子技能与实训课程的科学的评价标准。以此为基础，切实提高了电子基本技能与实训课程的教学效果，促进了学生电子技能与实训能力水平的提升。

三、研究结论与启示

（一）岗位需求和职业资格认证是课程开发的核心原则

教师应根据电子基本技能岗位能力和职业技能鉴定的要求，借鉴职业资格认证标准，完善实训教学“程序化运作”模式和规范，明确实训教学四阶段。按照职业教育“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的模块化课程体系要求，确定《电子基本技能与实训》课程的教学项目，保证项目符合现代职教体系及江苏省教育厅关于职业教育课程改革的指导思想和基本原则。注意从课程自身特点出发，从分析学情入手，着力提高教学质量、增强吸引力，走内涵式发展、质量为第一本位之路，确保电子基本技能实训课程质量第一保障机制的建立。

在培养合格的电子技能操作人才时，首先要满足硬件条件，借助良好的课程教材和数字化资源库，遵循训练原则，将训练课题和活动结合起来。在电子基本技能与实训的教学实践开展过程中，我们不难发现教材和数字化资源总体是合适的，学生普遍反映效果良好，达到预期设定的目标。

（二）教材编写与数字资源开发要服务于教学一线

根据《电子基本技能与实训》的课程特点，教材参编教师与凤凰创壹软件有限公司共同开发，将课程上难懂及不可视化的内容，做成模型、视频及图片等，合理、直观地呈现在网页中，并通过网页导航设计，处理好网页之间及网页内部内容的排序分布问题。对于课程需要上网的资源（如电子课件、教学大纲、教案、师资队伍、教学视频、题库等），能起到精品课程先进性、示范性带头作用，又是合理优化的处理，达到易于学习和使用的效果，真正实现优质资源共享。我们与凤凰创壹软件不断合作、交流、讨论，建立了《电子基本技能与实训》教材相配套的数字化教学资源库。

我们在《电子基本技能与实训》课程开发、教材建设和网络数字化资源开发的应用层面开展研究与实践，取得了一定的成效。当前，职业教育学生基础差是事实，学生学业水平和能力参差不齐更有逐渐恶化的趋势，如何保证开发出来的教材和数字化资源库适合不同层次、不同基础的对象，工作任重而道远。在因材施教方面还缺乏较系统的具有学术权威的政策层面的研究，虽然关乎教材建设和数字化资源开发的研究中已重视并涉及研究与实践，但着力点远远不够，解决效果也不显著。根据职业教育出现的这种新情况，面对目前学情的新变化，应将分层次因材施教的课程与教材建设、数字化资源建设的研究一并纳入促进学生职业技能水平的保障机制建设研究之中。

（三）建设研究的方向要契合示范建设总体目标

实践研究和示范校重点专业精品课程数字化资源建设融为一体，在理论研究及实践教学的教科研层面进行立体化多维度的研究、实践和资源开发，运用集体的共同智慧和学校成果开发出《电子基本技能与实训》教材及相关数字化教学资源的脚本。力图通过后期的数字化教学资源建设，提供给教师运用信息化教学的工具，给学生提供网络化学习平台，为有效开展实训教学、着力提高技能培养水平，激发学生学习兴趣等提高电子基本技能实训效果诸方面奠定了夯实的基础。研究有力推动了示范校建设成果的整合、推广，有效引领非示范校建设，为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力，带动专业群教学资源开发，推动了专业教学改革。研究的成果也为广大学生和社会学习者自主学习提供了丰富的教学资源，满足企业对中职人才的培养需求，提升中职教育的社会服务能力。

（四）以教材为核心，继续完善数字资源

教材是课程建设的核心，不只是一本教科书，它应是建立在网络平台基础上的综合性教学资源库。只有加强教材开发，建立一个具有教与学、实训与实验、技能训练与大赛、自测与等级考试等功能的“以教材为核心的信息化资源库”，才能满足现代职业教育对课程建设的基本要求。我们与创壹公司合作，将“互联网+”与课程有机地结合起来，建成了以教材为中心的多元化数字资源库。本次课程建设更多的是基于校内使用、软件开发、提高信息化水平等方面，在专业层面上，考虑到综合性实训考核平台的建设，如技能大赛、等级考试及全省学业水平测试系统的对接等问题上，尚需进一步完善和开发。

总之，要强调校企合作，始终坚持把解决实际问题放在首位，尽可能缩短理论与实践之间的距离，把相关的研究成果不断运用到《电子基本技能与实训》教学和管理中，深入探究其正确性、可行性和科学性。同时，在现实中注意把定性研究与定量研究、全面总结与个案研究结合起来，坚持边研究、边实践、边应用，促进课程标准的确立、教材的定稿和后期网络数字化资源的开发。以定性分析和实践归纳为主，综合运用发展学、教育学、电子电工学等学科的理论与方法，利用示范校重点专业建设的契机，组织开发出教材和数字化资源脚本。对课程与数字化资源开发这个问题深入思考和进行实践研究，提高教师的专业水平和课程开发水平，加强专业建设和师资队伍建设，深入调研，提炼精华，找出不足，改进反馈，使《电子基本技能与实训》教材及网络数字化资源不断得到完善。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吕江毅，刘敏杰，任小龙.汽车实训基地数字化建设的探索与研究[J].教育与职业，2011（30）.

数字化实训总结篇2

【关键词】 职工素质教育； 工会干部教育；数字化教育； 广州市总工会

【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）04—0023—06一、职工素质教育的需求现状

首先，全面提高职工素质是广大职工体现自身价值的需要。

持续创新是经济发展的源泉和动力，职工要适应经济发展的步伐就必须不断学习。同时，随着现代社会知识更新周期的缩短，职工群众需要主动提高适应能力，提高学习文化知识和业务的热情。要重视职工个人发展，注重知识更新、富于创新、有较强竞争能力的人才正在成为职工队伍的主流。

其次，全面提高职工素质是企业经济转型，增强市场竞争力的迫切需要。

当前我国的经济发展正处于从工业经济向知识经济转型的时期，企业的竞争说到底是人才的竞争。因此，企业原有的管理方式必须向学习型组织转变。工会必须发挥为企业服务的作用，帮助企业实现转型升级、推动持续健康发展。

第三，全面提高职工素质是党和国家赋予工会组织的一项长期战略任务。

全面提高职工的素质，既是工会维护职工权益的具体体现，也是工会组织动员职工投身经济建设的客观需要。把推动党的全心全意依靠工人阶级的根本指导方针贯彻落实为工会工作的主题，是工会履行职能的必然要求。

第四，这也是适应信息化发展的需要，是推动职工教育由传统形式向数字化教育转变，满足大规模开展素质教育的需要。

目前承担职工素质教育和工会干部教育的主要是企业、院校和各工会组织，培训方式主要是传统面授，不能够满足广大职工学习的需要。同时各种教育资源分散在各行业、部门、单位，使教育资源不能得到充分利用，造成严重浪费，职工素质教育中工学矛盾突出；传统教育手段有严重的时空局限，培训规模受到严重限制；培训内容不能满足职工日益多元化、多层次的需求；职工培训模式落后、缺乏灵活性。

在推动职工素质教育中，工会如何发挥自身优势以实现大规模的职工素质教育， 使职工享受优质均衡的教育，既是建设服务型工会的要求，也是学习型社会的目标。本文将总结广州市总工会在推动职工素质教育和提升自身素质教育的实践中的探索与研究。

（一）工会推进职工素质教育的关键及措施

第一，职工素质教育是一项社会系统工程，工会必须整合社会资源，形成合力。

职工素质教育是一项涉及多种社会资源、关系众多利益群体的社会系统工程，它的全局性、动态性、复杂性决定了单靠某一个机构独立开展社会有组织的职工素质教育是相当困难的。因此，工会必须建立起一个满足大规模职工素质教育的服务体系，建立这一体系持续运营的机制和保障，建立起共建共享的模式。而数字化教育又是一种新型的职工教育模式，工会作为职工素质教育的推动者，在这一综合的社会系统和新型的教育模式中不具备开展大规模素质教育的手段和支撑，因此工会工作要进一步社会化，以先进的思想观念及创新的工作内容、活动方式和载体，整合资源，共同推进，发挥各方资源的最大功效，使服务型工会在社会建设中更好地发挥自身作用与优势。

第二，引入专业的公共服务体系是工会实现资源的共建共享、高质量开展大规模素质教育的关键。

广州市总工会经充分探讨研究，引入了较为完善的区域数字化教育公共服务的业务组织模式——“广州数字化学习港”，以开展职工素质教育和工会干部教育。通过整合资源，构建了职工素质教育和工会干部教育的新载体，从而实现了大规模、高质量开展素质教育的目标，提高了工会建设服务型工会和服务职工的能力。具体的模式和机制如下：

1. 模式：“政府支持，工会组织、院校实施、专业化运营、职工参与”的模式。

2. 机制：政府发挥主导作用，为职工素质教育提供政策和资金的支持。工会利用自身强大的组织优势，发挥宣传、动员和协调组织职工参加学习的作用，院校优质的教育资源为职工学习提供丰富的学习资源，专业的运营机构为职工的学习提供稳定高效的学习环境和高质量的学习资源，为职工学习质量提供了有力的保证。

（二）广州市总工会开展数字化教育提升职工和工会干部素质的实践与经验

广州市总工会在引进较为完善的区域数字化教育公共服务的业务组织模式即“广州数字化学习港”开展职工与工会干部素质教育两年来，取到了骄人的成绩，以下将从模式、机制、方法、成果四个层面分别阐述广州市总工会推动职工与工会干部素质数字化教育的实践与经验。

第一，广州市总工会推动职工素质教育的实践与经验。

为充分发挥工会“大学校”作用，贯彻落实《全国职工素质建设工程五年规划（2010-2014年）》和《中共广州市委关于进一步加强工会工作发挥工会组织作用的意见》（穗字〔2010〕13号），广州市总工会整合资源，引入区域数字化教育公共服务体系——广州数字化学习港，打造了职工素质教育的公共服务体系——广州职工教育网，以下将从模式、机制、方法与成果四个方面阐述广州市总工会推动职工素质数字化教育的实践与经验。

1. 模式：整合资源，形成 “政府支持、工会组织、院校实施、专业化运营、职工参与”的模式。

职工素质教育是一项社会系统工程，而数字化教育又是一种新型的职工教育模式，因此必须整合资源，共同推进，充分发挥各方资源的最大优势，才能不断推进该项工作的顺利实施。广州市总工会在推进职工素质数字化教育的实践中形成了 “政府支持、工会组织、院校实施、专业化运营、职工参与”的模式。

2. 机制：

（1）工会开展职工素质教育工作得到广泛支持。

2010年，广州市委下发了《中共广州市委关于进一步加强工会工作发挥工会组织作用的意见》（穗字〔2010〕13号），明确提出要大力推进职工素质工程建设，强化对职工的人文关怀，要发挥工会“大学校”作用，实施职工素质建设工程，有针对性地加强职工思想政治工作，加强政策宣传和舆论引导，要大力推进职工教育网、工友和谐家园及流动影院建设，要充分发挥职工教育网作用，引导职工学技术、学文化，提高职工整体素质。这为开展职工素质建设工程、办好广州职工教育网提供了有力的支持。

（2）广州市总工会是广州职工教育网的主办者和管理者，负责业务的指导、监督和协调。

广州市总工会是广州职工教育网的主办和领导单位，负责制定目标任务及发展规划，指导及监督数字化教育项目的建设及运营，建立健全数字化培训、目标管理及考核机制，保障职工参加学习培训权利的落实。

（3）专业机构是广州职工教育网的建设和运营机构，提供高质量的教育业务的输出。

广州数字化学习港是广州市职工教育网专有的建设与运营单位，负责“广州市职工教育网”远程培训体系网络环境及培训管理与应用平台的建设及运维；为远程培训提供培训课程和协同有关机构组织课程资源，并提供课程开发的技术支持；组织全市职工参加“广州市职工教育网”的学习，负责“广州市职工教育网”的日常运营、维护和管理工作。

（4）各区、县级市总工会和产业、直属单位是职工数字化教育的应用组织单位。

各区、县级市总工会和产业、直属单位是广州市职工教育网的应用组织单位，负责组织职工参加广州市职工教育网的选课、学习、交流和考核等各种培训活动，并制定所属单位职工远程培训的年度计划，保证职工培训经费的投入。

通过“政府支持、工会组织、院校实施，专业化运营、职工参与”，形成了“官、产、学、研、用”合力推进的统筹组织机制，为广州职工教育网的持续发展提供了坚实的组织保证。

3. 方法：广州市总工会开展职工教育网的具体做法

（1）成立组织机制，保证职工素质教育的层层推进。

为了建设好广州职工教育网，广州市总工会成立了广州职工教育网领导小组，市总工会领导任组长、副组长，办公室设在市总工会宣传教育部。同时各单位也对应设立了广州职工教育网推广应用工作的领导，并指定专人负责，建立了本单位、本系统的管理员队伍。

（2）创新宣传和引导推进机制，以“政策引导、各级推动、公益引领、多方交流”等形式推动职工网的普遍应用。

理念是行为的先导，教育理念的更新是教育事业成功与否的根本所在。因此，必须根据时代的发展和社会的变迁更新职工教育理念，顺应当今信息化、数字化社会的发展要求，转变职工传统的培训思维，培养职工采用数字化学习的习惯。建设广州职工教育网的目的是为广大职工搭建优惠便捷的学习平台，为了充分发挥这一载体的作用，让职工知道，让职工使用，充分调动员工主动学习的积极性，实现从“要我学”到“我要学”的转变，广州市总工会通过政策引导、大会推动、公益活动、入企业交流等方式，推动广州职工网的普遍应用。

政策引导方面，2010年12月，广州市总工会制定了《关于充分发挥广州职工教育网作用，大力推进职工素质教育工程的意见》，要求各级工会要下大工夫，花大力气，采取各种有效措施，积极组织广大职工特别是进城务工人员参加广州职工教育网的培训学习，使广州职工教育网成为我市工会开展职工素质教育工作的重要抓手和职工提高自身素质的重要途径。各级工会组织要加大宣传力度，向广大职工特别是进城务工人员广泛宣传广州职工教育网，使广大职工逐步接受这个具有广州特色、优惠便捷的远程教育平台。

各级推动方面，2010年8月广州市总工会联合广州数字化学习港举办广州职工教育网的开通仪式，2011年4年举办了广州职工教育网开学典礼，2012年6月8日举办了广州职工教育网新项目仪式。通过三次大会推动，得到了广州市各级领导的重视和各教育机构的积极响应。

公益引领方面，广州市总工会联合广州数字化学习港向6，000名广州市一线职工子女赠送价值200万元的免费“网校学籍”，通过公益活动，不仅把数字化教育送到职工身边，同时也送到职工子女身边。

各方交流方面，广州职工网开通两年来，举办了310次深入企业的调研，进入企业开展培训需求的调研，多方开展宣传推广会，开展职工报读咨询，开展职工应用培训。

（3）共建：以“需求为导向、应用为中心”，发挥工会组织的引领作用，通过整合优质资源，共建分层次、多形式的数字化业务体系。

有效、实用的数字化教育业务是关系“广州职工教育网”顺利开展职工教育的关键，广州职工教育网的生命力源自企业，植根企业、服务企业和职工是广州职工教育网的根本任务，为此广州职工教育网的教育业务紧紧围绕广州经济发展战略，发挥工会组织的引领作用，通过企业走访调研，研究不同类型的企业和不同层面职工的需求，确定教育业务，通过充分整合中山大学、华南理工大学、广州广播电视大学等高等院校和社会教育机构丰富的教育教学资源、优质的师资队伍、成熟的教学理念和方法，参与设计和论证，保证了学习内容的科学性和先进性，建立了包括学历教育、职业技能培训、职工继续教育、专业技术人员继续教育、工会干部培训、企业自主培训等在内的，宽领域、分层次、多形式、全覆盖的数字化教育业务体系，满足了不同群体的培训需求。[1]

（4）共享：创新线上与线下结合的数字化培训模式，形成以数字化教育为基础，以数字化企业大学、企业学习中心为支撑，以送教入企为辅助的，一体两翼的，天网、地网、人网三网融合的共享模式。

广州职工教育网高起点、高效率建设了网络硬件、系统设备的基础支撑环境，满足百万级用户随时、随地、随需培训的需求。为了实现资源共享，按照系统规划、统一建设、统筹管理、分类培训的原则，广州职工教育网打造了广州市总工会—院校—广州远程教育中心+学习中心—职工个人横向梯度的四级数字化教育公共服务共享平台。

数字化企业大学进企业：广州市总工会联合广州数字化学习港，在有条件的大型企业建立完善的企业数字化学习体系，向企业提供咨询、培训、考试等一体化服务，进一步减轻工学矛盾，降低学习成本。目前全市已建和在建的企业大学逾100家。

数字化学习中心进企业：广州市总工会联合广州数字化学习港在中小企业、社区开办了学习中心，配置了完善、先进的软硬件设施，为职工的数字化学习打造了良好的基础环境。学习中心主要负责职工的入学咨询、报名、选课、缴费、课程学习、考试、学分认证等学习全过程的指导和帮助，使职工在学习全程中都能感受到便捷。目前，工会已在全市建设90家学习中心，遍布12个区及大型企业[2]，工会对学习中心进行统一管理，制定制度，规范管理，充分发挥了学习中心对职工数字化教育的支撑和辅助的作用。

送教入企，面对面辅导，是根据企业的需要而设立的一种学习组织形式，它面向的对象主要是部分内部没有培训机构但参加学习的职工又比较多的企业，或者是一些因企业的布局比较分散，组织集中学习相对比较困难的大型企业集团。为了方便职工学习，培训机构及社会力量根据实际培训情况和职工的需要，在工会的指导下，依托广州数字化学习港，定期组织教师或教务人员到企业和职工身边开展面对面的辅导，开展“送教上门”，面对面解决疑问，进行培训项目需求调研和意见收集，及时掌握企业和职工的真实需要，倾听职工心声，切实做到将数字化教育送到职工的身边。

特别为报读远程学历教育的职工，配备班主任，提供班级Q群、网上客服、969300服务热线、短信平台等服务，及时、有效化解职工在学习过程中遇到的各种难题，更将工会维护职工学习权、发展权的一片苦心，沁入职工心扉。

（5）建立教育成本分担模式，形成“工会投入、社会资金支持、企业职工教育经费保证、职工适当承担”的多元化投入保障体系。

广州市总工会高度重视职工的教育培训工作，每年配套一定的专项经费用于职工数字化教育业务的规划、培训管理和职工学习的支持服务，同时还提取一定比例的工会经费，用于职工参加公共必修课学习的补贴及先进集体和个人的表彰奖励。各级工会也会从工会经费中拿出部分资金支持和鼓励职工参加学习。

工会将职工教育经费的提取和使用作为各级工会组织厂务公开的重要内容，列入平等协商集体合同的重要条款，通过法定的监督机制，督促企业行政按国务院文件的规定，依法足额提取职工教育经费，并按60%以上的职工教育经费用于企业一线职工培训的规定，支付职工参加素质教育的培训费用，职工个人承担部分的培训费用。[3]

同时还确定了职工数字化教育各项业务的收费标准。学历教育的学费按照国家规定的标准收取，参加学历教育培训的职工，可凭学历证书（或学位证书）由所在单位报销学费的75%。继续教育和职业技能培训的学费以低于市场价格10%的标准收取。其中，继续教育的经费在职工教育经费中支出，由职工所在单位统一支付；职业技能培训的费用以职工个人支付为主，各企事业单位可根据实际情况灵活调整。工会干部的继续教育费用由广州市总工会和各企事业单位按照一定比例分担。

由此，形成了“工会投入、社会资金支持、企业职工教育经费保证、职工适当承担”的多元化投入保障体系，建立职工教育的长效投入机制，确保职工数字化教育的可持续发展。

（6）创新职工学习激励机制，形成“学时保障、学费补贴、物质奖励、精神鼓励”的激励机制，促进职工素质教育的持续推进。

各级工会推动企业行政建立鼓励职工参加培训学习的激励机制，对参加各种学习的职工给予时间保障和提供学习便利；对参加学习并获得证书的职工给予学费补贴；对学习成绩优秀者给予物质奖励和精神鼓励；对学有所成的职工给予重点培养和使用。设立广州职工教育网学习助学金和奖学金，对积极参加学习的困难职工特别是进城务工人员中的困难职工减免学费，对学习成绩优异的职工发给奖学金；通过营造有利于提高职工素质、有利于人才成长的良好氛围，来鼓励学习、激励创新、促进职工实现全面发展，促进职工素质教育的持续推进。

（7）创新管理工作机制，形成了“考核、表彰、管理、反馈”的长效机制。

一是建立考核机制，将组织职工参加广州职工教育网学习的工作列入市总工会年度目标考核内容；二是建立表彰机制，对开展工作有成绩的先进组织单位、先进学习中心、优秀组织者和管理员给予表彰和奖励；三是建立学习中心管理机制，把全市学习中心纳入统一管理，制定制度，规范建设，发挥学习中心的作用；四是建立反馈机制，各级工会组织与广州职工教育网领导小组办公室保持密切的联系，对教学实施和推广应用提出意见和建议，积极配合市总工会对广州职工教育网进行管理，及时发现问题、解决问题，不断完善广州职工教育网的建设。

4. 面向职工、服务企业，职工素质教育的双赢成果：

目前，广州市工会已利用数字化手段组织全市共1，677家企业运用了数字化管理系统进行职工培训数据的管理，全市86，088名职工建立了学习档案， 23，320名职工参加了各项业务的学习。其中16，224名职工参加了学历教育提升，5，102名职工参加了继续教育课程学习，345名工会干部报读工资集体协商项目学习，8，643名职工参加了通用能力课程学习，780名专业技术人员参加了继续教育课程培训。数字化教育手段的推广，使职工逐渐接受并养成了通过网络进行自主学习的良好习惯。

第二，广州市总工会推动工会干部素质数字化教育的实践与经验。

为了提升新时期工会干部的素质能力，落实《全国总工会干部五年规划》的要求，建设一支高素质工会干部队伍，充分发挥广大工会干部在服务党和国家工作大局、服务科学发展、服务职工群众中的作用，广州市总工会引入区域数字化教育公共服务体系——广州数字化学习港，打造了工会干部素质教育的公共服务体系——广州工会干部网络学院，以下将从模式、机制、方法与成果四个方面阐述广州市总工会推动职工素质教育实践与经验：

1. 模式：形成“工会主导、院校参与、专业化运营”的模式，发挥各方组织领导优势，保证工会干部素质教育工程的纵深发展

2. 机制：

（1）广州市总工会是广州工会干部网络学院的主办者和管理者，负责业务的指导、监督协调和组织。

广州市总工会是广州工会干部网络学院的主办和领导单位，负责制定目标任务及发展规划，指导及监督数字化教育项目的建设及运营，健全数字化培训、目标管理及考核机制，负责组织工会干部参加学习。

（2）专业机构是广州工会干部网络学院的建设和运营机构，提供高质量的教育业务的输出。

广州数字化学习港是广州工会干部培训网络学院专有的建设与运营单位，负责数字化培训体系网络环境及培训管理与应用平台的建设及运维；为远程培训提供培训课程和协同有关机构组织课程资源，并提供课程开发的技术支持；负责广州市工会干部培训网络学院的日常运营、维护和管理工作。

（3）各区、县级市总工会和产业工会、基层工会是数字化教育的应用组织单位。

各区、县级市总工会和产业、基层工会是广州市工会干部培训网络学院的应用组织单位，负责组织工会干部参加广州市工会干部网络培训学院选课、学习、交流和考核等各种培训活动，并制定所属单位职工远程培训的年度计划，保证工会干部培训经费的投入。

通过“工会主导、院校参与，专业化运营”，合力推进统筹组织机制，保证工会干部素质教育工程的纵深发展。

3. 方法：

（1）成立领导组织机制，发挥各方组织领导优势，保证素质教育工程的纵深发展。

广州市总工会成立了领导小组，对广州市工会干部培训学网络院建设工作进行统一领导，协调解决工作中出现的问题。

（2）共建：以“需求为导向、应用为中心”，发挥工会组织主导，通过整合优质资源，构建满足基层工会组织素质提升的业务。

广州市工会干部网络学院紧扣工会干部培训需求，通过整合优质专家资源，以工会干部上岗培训和岗位能力为主，以职业教育和职业技能培训为补充，打造了20个教育项目，满足了工会干部不同的培训需求。

（3）引进广州数字化学习港高品质网络教育，为工会干部提供高质量的网络教学。

在培训目标上，按照工会专业化、工会干部专家化的要求，坚持主动适应市场经济形势的要求，既注重掌握专业知识，又注重工会干部处理问题、解决问题的能力培养。

权威专家引领教与学：广州市工会干部网络学院整合中国劳动关系学院、中国人民大学、广东省工会干部学校、广东省总工会等权威的专家，结合工会干部工作实际明确培养目的，制定教学大纲并亲自进行授课。

丰富互动的教学模式：从过去由教师授课为主转变为情景导入、专家讲解、情景模拟、案例分析为主，真正发挥和调动起学员作为教学主体的能动性。

严谨的过程性考核：为了保证学员能达到预期的教学目标，学习采用严谨的过程性考核，学员必须完成每一个必修的学习活动，才可以进入下一个学习环节。

专家定期集中辅导：聘请权威的工会干部培训专家针对学员共性问题，定期集中在线辅导。

（4）建立了以工会投入为主的教育成本机制。

建立合理的成本分担机制，按照国家培训教育收费依据，培训项目合理收费。市总工会拨出专项经费，各级工会相应拨出经费，形成可持续的教育成本分担机制。

（5）建立了合理的运行机制。

市属工会组织和产业工会组织由广州市总工会制订学习计划并统一组织所属工会干部报名学习，区属工会组织由各区工会制订学习计划，统一组织所属工会干部报名学习。

4. 成果：

为了大幅度提高工会干部的素质，提高工会干部服务职工的能力，广州市总工会依托广州市工会干部网络学院，紧扣工会工作全局，以 “上岗培训”和“岗位能力提升”为教育重点，以职业技能培训为补充，整合优质专家资源，打造了20个教育项目，为了推动“两个普遍”工作的开展，首期开展了“工会工资集体协商专题培训”，已接受三百多位来自各企业的工会干部报读和学习，提高了工会干部工资集体协商的实务能力。

四、广州市职工素质教育

进一步发展的思路

首先，完善职工素质教育的推进模式，进一步推动资源的有效整合。市委、市政府、市人保局、市教育局应制定具体政策，为职工学习提供政策支持；市总工会利用工会组织优势，发挥指导协调、宣传组织的重要作用；广州市电大系统、广州远程教育中心等教育培训机构为实施素质教育工程提供课程资源和支撑平台；各行业、企业应以创建学习型企业和员工的职业生涯教育为基础和主线，制定符合本单位实际的职工教育培训规划，促进个人与企业的共同发展。

第二，根据不同企业和职工的特点，继续深入走访和调研，加快多元化、多层次的教育项目的开展。根据不同层次、不同群体、不同行业，按需施教，有的放矢地开展职工素质教育工作。既要有面向所有职工的通用知识，又要有针对不同行业的岗位专业课程，同时还要有面向社会弱势群体的课程内容。要深入企业走访调研，认真分析企业的实际需求和一线职工队伍的知识结构与现状，研究不同类型的企业和不同层面职工的需求。充分运用多种教育培训手段，优化职工素质教育方式，对职工进行多层次、全方位的继续教育。

第三，健全终身学习的激励机制。由政府设立职工教育专项基金，并向职工免费发放终身学习券，鼓励职工参加培训，给每一个职工都提供学习的机会。职工根据终身学习券上的用户名及密码，在“职工教育网”建立自己的学习平台，进入网络社区在线学习，学习完成后凭学习成果获得职工教育基金奖励，构建以广州市总工会一区、县级工会（产业工会、直属工会）一职工个人为纵向梯度的三级职工终身学习学分档案的综合管理系统，将培训成果与职工个人考核挂钩，作为职工今后提升转岗的重要依据，激励职工终身学习，不断提高自己的综合素质、业务技术水平和生活质量。

[参考文献]

[1] 叶小钟. 发挥工会作用，广州职工教育网让“提素”更便捷[N]. 工人日报，2011-11-17（10）.

[2] 李文斐. 关于职工素质教育的实践探索与研究[J]. 继续教育研究，2011，（6）：54-56.

数字化实训总结篇3

关键词：多媒体技术专业；人才培养模式；创新创业教育

0引言

据统计2011年我国大学生毕业人数为660万人，2012年680万，2013年699万，2014年全国高校毕业生人数727万人。相比2013年699万毕业生增长28万人次，再创历史新高，被冠以“更难就业季”称号，2015年全国高校毕业生总数将达到749万人，比2014年再增加22万人，创下历史新高，大学生就业面临新的挑战，大学就业越来越难，在这样的大环境下，高职的人才培养模式也面临着很大的挑战，大学毕业生应选择多条出路，为自己制造就业机会。多条出路中自己创业便是一种很好选择。把创新创业教育融入到人才培养模式中是高职院校各专业普遍想解决的问题。郑州城市职业学院计算机多媒体技术专业结合自己的实际进行了人才培养模式的改革。

1创新创业教育

创新创业教育是一个相对模糊交叉性较强的概念。高晓杰等人认为，创新创业教育是“知识经济时代的一种教育观念和教育形式”，其目标是“培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才”。中南大学学生创新创业指导中心主任杨芳在《创新创业教育方法》一文中认为大学生创新创业教育是以创造性和创新性为基本内涵，以课程教学与实践活动相结合为主要载体，以开发、提高受教育者综合素质为目标，培养其未来从事创新创业实践活动所必备的意识、人格、知识、思维、能力等的素质教育。这是对素质教育的新指认，而且是具体的、真实的、有针对性的、可操作实施的新指认。从广义上讲，大学生创新创业教育是关于创造新的伟大事业的一种教育实践活动。从狭义上讲，它是关于创造新的职业工作岗位的一种教学实践活动，是当代大学生走上主动就业、灵活就业、自主创业之路的教育改革活动。曹胜利、雷家骑在《中国大学生创新创业教育发展报告》中指出：创新创业教育与传统教育相比，根本区别是突出了学生创新创业能力的培养，体现了社会经济发展对人才知识、素质、能力结构的根本性要求。它把成才的选择权交给学生，将成为高校深化教育教学改革的重要教育理念。在这个理念中，创新是灵魂，创业是载体，创新创业是一种实践行为。它强调了事业心与开拓能力的培养。

2融入创新创业教育的多媒体技术专业人才培养模式改革

深入市场调研使专业建设主动适应社会需求，准确定位专业。长期致力于调研分析并调校本专业的人才定位，建立基于人才市场需求规格、区域经济规划、用人单位反馈、毕业生反馈、专业委员会专家建议、国家职业岗位标准和生源素质的多要素专业定位。定期监测与本专业相对应领域的人才市场需求量及规格，抽取岗位任职条件的重要指标，并结合专家指导委员会专家建议、用人单位和毕业生的反馈建议汇总提炼，形成本专业可能匹配岗位群，然后结合区域经济发展规划，淘汰未来几年需求萎缩的岗位和不符合区域经济规划方向的岗位，最后结合往届生源的学习能力实际，准确遴选本专业对应职业岗位群。目前我们定位为多媒体应用设计员。本专业培养适应社会主义现代化建设需要的德智体美全面发展，具有从事多媒体行业所必须的理论水平、专业技能和艺术素养，以及良好的职业道德和服务意识，具备从事多媒体素材采集、素材处理、多媒体集成开发、多媒体应用设计等工作，具有多媒体技术应用能力的高素质技能型人才。本专业面向的岗位为多媒体应用设计员。学生毕业后面向广告企业、传媒企业、多媒体设计制作公司、信息服务企业等从事多媒体设计与制作、多媒体开发、网站建设、动画制作、平面设计、广告制作，以及策划和管理工作。为了实现这样的目标进行了人才培养模式的改革、专业实践课程的改革、教学模式的改革。

2.1人才培养模式改革

结合创新创业的教育理念，形成“一个岗位群、两大能力、三步递进、四大模块、五个突出、六种实践”的人才培养模式。具体的讲就是形成了多媒体应用设计制作员这样一个岗位群；具备多媒体应用能力和艺术设计能力两大能力；课程教学采用“案例引入项目模仿课程置换三步递进”；课程模块采用“综合素质教育课程模块、职业基础课程模块、职业主干课程模块、职业方向课程模块”四大模块；突出以职业活动为导向，以岗位能力为目标，以学生为主体，以项目为载体，以工学结合为途径的五个突出；以校内工作室顶岗、校内实训、校内生产性实训、校外顶岗实习为主体，定向培养和职业技能比赛为补充的六种实践形式。2.2以创新创业教育引领高职计算机多媒体技术专业实践课程构建以创新创业教育为引领构建的高职计算机多媒体技术专业实践课程体现了学生主动学习能力、分析问题，解决问题的能力，创新能力。通过调研社会职位需求，访谈企业专家，优化整理计算机多媒体技术专业的专业课程，该专业实践课程共分为四个层次，分别是美学基础类课程，强调基础性，培养学生主动学习能力；计算机技术类课程，强调实用性，培养学生分析，解决问题的能力；创意设计类课程，强化实践，培养学生创新能力、创新思维、创新意识；综合实训类课程，体现职业性，培养学生解决问题能力，创新能力。结合创新创业教育构建的“四层次”立体型实践教学体系。通过基本技能实训、专业专项技能实训、专业综合技能实训和顶岗实习，这样“四层次”的立体型实践教学体系改变传统的教学模式的单调、盲目、随意性。提高学生的学习兴趣，使学生在学习中成长，在成长中自信。

2.2建立基于工作室的工学结合模式

我系由于建系早，实验室条件相对完善，目前已有定格工作室、动画工作室和Web工作室。让工作室按公司经营运作模式，集“产教学赛”一体，让学生在专业老师的指导下开展职业技能训练。产，工作室提供设计制作服务，为学生提供职业技能训练，为教师提供实践教学环境和项目，为参加各级各类比赛提供培训指导。教，工作室在总经理的指导和管理下完成客户订单（项目），实现产品设计制作。面向企业、行业和个人提供商业化的设计制作服务，主要业务领域有：多媒体制作、多媒体演示制作、动画制作、互动演示、课件、摄影、摄像、图像处理、视音频制作、网站制作；学，将专业核心课程的实践教学部分安排到工作室完成，实行理论实践一体化教学，教学进度和产品设计制作并行。以工作室客户订单（项目）为载体，训练学生职业技能。学生在工作室工作，可以获得专业技能训练和工资，兼备学生和设计师两重身份。对设计能力强，工作表现突出的，可将项目成果转化为课程成绩，实现工作现场考核。专业教师可以安排工作室成员与其他同学结成一帮一或一帮多，分配传帮带指标，协助任课教师开展教学。赛，通过工作室的经验积累和专业教师的指导，选择工作室表现优秀和设计经验丰富的师生参加各级各类设计大赛，提供设计创意理念，提升学生个人声誉和工作室品牌。我们力将把工作室打造成“学子的乐园，多媒体设计师的摇篮”，让学生在工作室中学到实用的专业技能，缩短专业技能与企业技能的差距，获得工作经验我国很多地方已经开始了档案数字化的理论与实践研究，具体来说，地方各级档案部门不断探索，广泛应用现代信息技术将丰富的馆藏珍贵历史档案进行数字化处理，对新产生的电子文件及时归档保存，直接建立全文数据库，以提高档案管理和利用的现代化水平，逐步开展对档案信息资源的科学管理，使档案信息逐步实现数字化、标准化、网络化，从而更有效地实现档案的资源共享，以满足社会各个领域对档案信息的需求目前，国内档案数字化工作还刚起步，正处在探索与论证阶段，对档案数字化建设的研究也刚刚兴起，且主要集中在数字档案馆建设的研究，以及一些专门档案数字化建设的研究。

2.3我国档案数字化建设的发展方向与趋势

在当前社会分工日益细化、专业化程度口益增强、数字化技术更新快速的大背景下，档案部门完全依靠自身力量完成馆藏档案的数字化工作已愈发撤得效率低下，且力不从心。鉴于此，国内的一些档案馆开始尝试将自身力量同社会力量相结合，实行档案数字化业务外包，选择有一定经验和能力的专业公司来进行档案的数字化建设。这样既可以省时省力，又可以保证档案数字化的质量与成效。虽然目前来说，档案数字化的业务外包工作基木上还处于尝试和探索阶段，但是它已然成为我国档案数字化建设的发展方向与趋势。（1）档案数字化业务外包的内容业务外包是源于工业企业的一种创新经营管理方式它是将一些传统上由组织内部人员负责的非核心业务以外加工方式包给专业、高效的服务提供商，以充分利用组织外部最优秀的专业化资源，从而降低成本、提高效率、增强自身竞争力的一种管理策略。具体来说，档案数字化的业务外包内容应包括档案资源的数字化整理、档案数据库的建设与管理，档案信息网络、网站的建设与维护，档案管理软件的开发与设计，计算机、网络硬件设备的管理与维护等内容。在数字化过程中，档案馆要积极做好数字化的前期准备工作，并不定期进行数字化业务的监督与验收。（2）实施档案数字化外包的策略要选择专业、可靠的档案数字化业务外包公司。档案部门在选择外包服务提供商时，要根据自己的实际需求，在认真听取内外部专家意见的基础上，对外包商的技术能力、业务处理能力、财务状况、对新技术的研制与开发能力等进行全而的评估与审核，选择业务能力强、信誉好的服务商。具体来说，一是要对外包商的专业实力进行资格审查，审查其是否持有相关的资质证书或证明，如信息产业部颁发的系统集成商证书，认定的软件厂商证书等，资质证书与证明是否与外包项目的要求一致，证书的种类、级别、允许承接的业务范围要作为资格审查的主要内容;二是要对外包商的能力进行审查，通常判断专业公司是否具备外包的能力，就要审查其所拥有的技术设备和所开发的软件或其他信息技术产品能否满足要求;三是要对外包商的经验、品牌和信誉进行审查，通过该公司在近几年完成的项目表，评定其在软件工程工具、配置管理方法、管理技术人员、控制项目成本和质量的能力及水平，并针对其他客户对该外包商的满意程度，进行外包商的选择。

总之，档案数字化建设是一项复杂而庞大的系统工程，也是一项长期而艰巨的战略仃务。在数字化进程中采取档案馆与档案数字化专业外包公司合作的模式是一种大胆的尝试，不仅有利于优化社会资源配置，更能够提高档案馆的工作效率、降低业务运行成本。对于这一模式在实践中出现的问题，我们应认真总结经验教训，使之不断在推广中走向规范与完善。

作者:马士玲 秦晓峰 单位:郑州城市职业学院

参考文献

[1]张明英.浅谈高校档案数字化建设[J].才智.2015(31)

数字化实训总结篇4

[关键词]数字口译 数级 转换 综合训练

数字口译,即数字的口头翻译,不论是对经验丰富的口译员,或者初涉口译的学习者来说,一直以来都是难点。因此,探究数字口译的特点与有效方法对教学与实战都至关重要。

一、数字口译特点

数字口译为何困难,究其本质,数字信息与一般语义信息的口译相比,具有高信息量、低预测性、低相关性与低冗余度等特点。也正是由于这些特点给数字口译造成难度,给译员带来压力。北京外国语学院方生平先生通过“预断概率”推算出,数字信息所携带的信息量比一般的语义信息所携带的信息量大出约20倍,这就意味着译员在进行数字口译时承受较一般演讲性口译较大的信息压力。同时,由于数字本身的独立性,数字所代表的信息相对原语话语语境具有相当的独立性,它并不像语义信息那样,遵循某种语法、语境、逻辑及其他各种认知提示的内在规律,以相互串联的语义耦合形式组织成串(鲍刚:2005:188)。也正是由于这种独立性,造成数字在信息单位之间的“割断”特征,使译员几乎无法凭借语境预测数字信息,难以像语义信息那样进行有效的“语义组块”,其低预测性从侧面也说明了数字口译的难度。从信息论角度看,话语中各个信息之间的相关性越大,其信息冗余度也越大,可变化的余地也越大,译员的信息压力则变小;反之,信息间相关性越小,可变化的余地也越小,译员所需处理的信息压力却变大。数字信息的低相关性也给译员造成困难。

除了以上特点之外,另一个重要的方面是“数级差异”带来的干扰。在教学中,笔者也时常碰到类似例子,学生往往闻数色变,常因紧张或者熟练度不够,胡乱转换数级,准确率不高。而如果是在经济、商贸、外事等谈判中,译员错译或者漏译数字,则会造成严重的后果。因此,数字口译并不完全是外语表达的问题,还有数字互换熟练度的问题。

二、数字口译方法

在交传中,对付数字口译目前最有效的方法仍然是记笔记。释义派理论主要代表人物D.塞莱斯科维奇也认为数字、专有名词、技术术语、题目等必须用笔记才能有效地保存下去,因为人的脑力是有限的(塞莱斯科维奇:2007:56)。因此,如何迅速、准确地记录原语数字,是数字口译的成败所在。总结数字口译的笔记法,主要有以下类型:

一是“表格”或“标尺”法,即提前做好数级“表格”或“标尺”,并清楚地标出中文和英文的数位,在口译时将数字填进相应的位置即可。此法适用于初学者熟悉数级转换,其缺陷在于操作性不强,较为死板,在即时性上也有所缺失。

二是直接使用阿拉伯数字笔记,不采用任何符号。这样做虽然避免开了数级,但在出现多位“零”时便有所不便。

三是数字加缩略语法。该法主要是阿拉伯数字结合“B”、“M”、“K”等缩略语来记录,在听辨原语的同时立即译成译语,如“seven billion thirty five million nine hundred and twelve thousand four hundred and fifty six”记录成“7 B 35 M 912 K 456”。此法的前提是译员已经非常熟悉数级的转换,基本功硬,缺陷在于读成汉语时依然要进行再次转换。

四是小数点法。该法主要用小数点将较大或较复杂的数字转化成单位较少、相对简单的数字。如“八百三十四万两千”可记录成“8.342 M”;又如“九亿七千万”可记录成“0.97 B”。“三十二亿六千五百万”记录为“3.265 B”。此法适合于多位整数的口译。

五是分节号记录法。此法用分节号表示单位,从千位开始每节换一个单位,并且在书面形式上用逗号隔开。如“千”用一个分节号“,”表示;“百万”用两个分节号“,,”表示,“十亿”用三个分节号“,,,”表示。此法适合于英译中,译员在听到英语数字时,可以迅速根据其节数分档,将数字放入相应的档位中,如“five thousand two hundred”可记录为“5,2”,“seven million”,可记录为“7,,”“one billion three hundred and twenty million”可记录为“1,,,320,,”。此法的缺点是需要译员牢记规则,否则容易出错。

六是“点三杠四”法,也称“点线法”,即英文三位一组记录,汉语四位一竖记录,这也是目前普遍认可并推广的方法。中译英如“十二亿七百二十一万四百七十二”可先记录为“12/ 0721 /0472”,再打逗号记录为“1,2/ 07,21 /0,472”译出。英译中如“Five hundred forty-nine million nine hundred forty-six thousand seven hundred and sixty-eight square meters”则可先记录为“549,946,768”,再划线记录为“5/ 49,94/ 6,768”译出。此法将数字化繁为简,分割记录,一目了然。

三、数字口译教学

面对数字,通过综合训练,让学生根据个人对数字的敏感度及思维习惯寻求出一套适合自己的方法,以不变应万变,才能击破这个“压力源”,从根本上提升口译能力。笔者遵循数字口译特点,主要通过三个阶段的训练来提高学习者的能力。

1.数级差异强化训练

第一阶段通过数字的强化训练,让学生熟悉并内化中英数级差异机制,做到迅速准确地进行数级转换。教师可先列出图表展示差异,指出难点在于汉语中的“万”、“十万”、“千万”、“亿”、“百亿”、“千亿”等在英语中没有如对应的表达,必须转换成“ten thousand”、“one hundred thousand”、“ten million”、“one hundred million”、“ten billion”、“one hundred billion”等。教学可从整数开始,如3位一组到10位一组的整数,由小到大,然后再过渡到繁杂零琐的数字,如此反复练习。

2.一数多译灵活训练

第二阶段启发和引导学生先尝试用不同方法口译同一数字,然后找出自己最擅长的一种。这种训练在课堂上充分调动了学生思维的积极性,让学生用不同的方法去口译数字,掌握三种常用方法;同时也锻炼了学生思维的灵活性,开阔了思路,提高了数字敏感度和处理能力。如“Five hundred forty-nine million nine hundred forty-six thousand seven hundred and sixty-eight square meters.”可用数字加缩略语法记录为“5 h 49 m 9 h 46 th 7 h 68 sqm”或者“549 m 946 th 768 sqm”译出;也可采用点线法“5/ 49,94/ 6,768 sqm”或者“549,946,768 sqm”译出;甚至小数点法“549.946768 M sqm”。通过训练,学生的数字感知和处理能力明显提高。

3.数字加信息综合训练

在口译中,意义的传达必不可少。孤立的数字除了大小没有实际意义,在口译中,数字通常与相关信息结合产生意义,因此,数字口译必须结合信息进行训练。教师可将数字带上度量衡单位,如长度、面积、体积、重量等不同单位,通过练习让学生熟悉常用的英美制和公制单位。再将数字信息放入语段之中,将数字训练穿插在笔记和记忆训练之中,提高口译综合能力。

通过一定量的强化与综合训练,让学生对数字口译的技能在理论上有所了解,并在实践中领悟要领,从而提高他们的能力,做到训练有素,功夫到家,保证数字口译的质量与效果。

参考文献:

[1]鲍刚.口译理论基础[M].北京:中国对外翻译出版公司,2005.

[2]刘泌庆.口笔译理论研究[M].北京:中国对外翻译出版公司,2004.

[3]王军.中英交替传译中繁复数字的笔记及传译技术初探[J].北京第二外国语学院学报,1996,(6).

数字化实训总结篇5

关键词：护理记录；解决对策；儿科

护理记录属于临床护理人员针对患者的病情以及护理方式进行记录的原始文字，是护理工作的主要构成部分，为教学、管理、法律以及科研提供依据。现在关于医疗事故处理条例的开展，护理记录属于其中主要证据，已经受到了医疗人员和患者以及社会的关注[1]。本文选取儿科护理记录120份实施回顾性分析，将120份护理记录依照护理文书书写指南的标准实施分析，现将具体报告汇报如下。

1.1 儿科护理记录书写中存在的问题以及解决对策

1.1.1 儿科护理记录书写中存在的问题

根据护理文书书写指南中要求，患者的病例需要字迹保持清晰，不可以进行涂、刮以及粘等将原本的字迹加以去除和掩盖，一些护理人员的法律意识相对比较差，对于护理记录的书写没有引起高度的重视，将护理记录举证忽视。对于护理记录中的缺项情况，一些护理记录没有填写患者的体温，对于青霉素试验阳性没有记录，没有记录患者病情发展出现换药的情况。要求护理记录填写及时并且客观，一些护理人员没有做到实事求是，在护理记录中显示出不连贯，例如患者通过甘露醇以及速尿实施治疗，但是没有写明患者的尿量和神智情况，之后的记录也没有体现患者这方面的观察，患者出现咳嗽，但是护理记录没有写明是否出现气喘或者是咳痰现象[2]。在一些护理记录中出现主观判断，护理人员在护理记录中显示患者的体温正常，睡眠质量好以及大小便正常等。护理人员书写的护理记录中患者的脉搏、大小便情况、体温、呼吸等和患者的体温单记录不相符。患者家属在病情提供方面存在随意性，而医生或者是护理人员和患者没有有效的交流等因素，导致在护理记录中一些现象和医生的记录不统一，例如护理记录中记载患者出现咳嗽，但是医生的记录没有显示患者出现咳嗽等等[3]。一些护理记录直到患者出院都没有显示健康教育相关内容，护理人员需要每天为患者实施健康教育，护理记录需要做好记录。一些护理记录书写人员的语文水平相对比较低，将记录书写内容口语化，没有采用医学用语，例如患者出现发热，记录中写作发烧，患者出现腹泻，记录中写作拉肚子等。

1.1.2 对于护理记录中存在问题的解决对策

提高护理人员的法律意识，提高其风险意识，不但需要组织护理人员进行法律法规训练，好需要按时的为护理人员实施护理文书书写指南学习，提高其法律知识，使护理人员的法律意识获得增强，了解护理记录的重要，对于护理记录能够做到书写规范，护理人员通过训练和学习，了解护理记录的意义[4]。提高医生以及护理人员的沟通，做到医生记录以及护理记录的一致性，当出现不一致的情况，需要马上找出问题所在，进行整改。提高健康教育宣传，按照患者的实际情况和患者家属的文化水平，为其实施有针对性的健康教育，将教育内容在护理记录中进行记载[5]。提高质量控制管理工作，加强书写质量，由专门的护理人员对护理记录实施不定时检查，倘若出现问题需要及时的进行会议讨论，分析问题出现的原因，找到整改方法，确保护理记录的质量。提高护理人员的基础知识训练，通过定时的讲课，将护理人员对于基础知识实施反复训练，整体的提升护理人员的素质水平，将护理记录不断规范化，使护理记录质量得到提高[6]。本文选取2013年8月到2014年8月儿科护理记录120份实施回顾性分析，将120份护理记录依照护理文书书写指南的标准实施分析，结果显示，120份护理记录中共有33份存在问题，其中没有显示健康教育内容2份，占总数的6.06%，出现主观判断2份，占总数的6.06%，字迹潦草、简化字以及错字等19份，占总数的57.58%，语言水平低2份，占总数的6.06%，护理记录不及时、缺少连贯性8份，占总数的24.24%。

2总结

提高护理人员对于医疗事故处理条例以及护理文书书写指南相关内容的学习，增强护理人员的自我保护意识以及法律意识，对于护理基础内容需要按时的巩固训练，增强对于护理记录书写的质量，实施安全有效的护理服务，降低医疗纠纷的出现，是保证医疗安全的主要方式[7]。通过对本文所选的儿科护理记录120份实施回顾性分析，将120份护理记录依照护理文书书写指南的标准实施分析，结果显示，120份护理记录中共有33份存在问题，其中没有显示健康教育内容2份，占总数的6.06%，出现主观判断2份，占总数的6.06%，字迹潦草、简化字以及错字等19份，占总数的57.58%，语言水平低2份，占总数的6.06%，护理记录不及时、缺少连贯性8份，占总数的24.24%，由此可见，提高护理记录的书写训练，将护理记录进行规范化书写，增强护理文书质量，降低医疗纠纷的出现，属于确保护理安全的重要措施。

参考文献：

[1] 邵凤荣，郭红，陈爱萍，王雪莲，张维娜.危重病人护理记录存在的缺陷及其相关因素分析[J]. 护理管理杂志. 2014，11（07）：522-523.

[2] Thoroddsen Asta，Ehnfors Margareta，Ehrenberg Anna.Content and completeness of care plans after implementation of standardized nursing terminologies and computerized records[J]. Computers， informatics， nursing ： CIN . 2011，30（05）：137-138.

[3] ？？Evaluation of electronic nursing documentation―Nursing process model and standardized terminologies as keys to visible and transparent nursing[J]. International Journal of Medical Informatics . 2010 ，11（08）：613-614.

[4] 吴迎秋，袁丽英，林石珠，魏月凤.？？《医疗事故处理条例》实施后改进护理记录的做法与体会[J]. 护理管理杂志. 2009，11（07）：54-55.

[5] Anna S. Law，Yvonne Freer，Jim Hunter，Robert H. Logie，Neil Mcintosh，John Quinn.A Comparison of Graphical and Textual Presentations of Time Series Data to Support Medical Decision Making in the Neonatal Intensive Care Unit[J]. Journal of Clinical Monitoring and Computing . 2011， （03） ：233-235.

[6] 宋琳娜，冯文，李银雪，张洪君，马双莲，丁h，李莉，路潜，应菊素，邓杰.护士毕业后规范化培训现状的调查[J]. 中国护理管理. 2013，6（08）：783-784.

数字化实训总结篇6

两周的实训在今天画上了圆满的句号。实训让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。

我们以××公司为实训资料，通过用友软件建立一套系统管理，对总账系统、固定资产系统、工资管理系统以及其他子系统有了一个比较全面的认识。之前的《会计电算化》课程都是跟着老师一步一个脚印地做，会与不会连自己都评判不了，而这次实训则截然不同。打开《会计电算化实训教程》，目录的上篇就是用友软件的的实训部分，也就是我们要求实训的内容。总观目录，其内容分为十六个部分，如管理系统、基础设置、总账初始化、凭证处理等。凭着这些文字及其解释，我们开始了自己的工作。

不做不知道，一做吓一跳。单枪匹马上阵还真是为难，错误百出。首先，是会计科目。开始时根据资料增加和修改会计科目，等到填制凭证时才发现要新增会计科目，更换操作员再进入“基础数据”，然后更改。增加的明细科目，会把总账科目的金额过渡到明细科目中。第二，在录入凭证时，有的关系到应付账款、应付票据、应收账款、应收票据的会计科目的使用，则会出现该“科目系统受控不能应用”。这时我们应该调出会计科目然后找到该科目修改此科目把受控系统去掉，这时就能使用了。出纳签字时没有符合条件的凭证，凭证审核后，进行出纳签字时出现了“没有符合条件的凭证”，原来是因为在定义凭证时没有设置该项内容。第三，输入银行对账单时，日期不是超出范围就不符合要求，经过老师指点才发现，进入时没有选对日期，所以银行对账单总是出问题。最后，在生成报表时遇到的问题更多，很多数都不平，我们只好逐笔查找错误并对正明细账，发现确实错了后不得不进行反记账、取消审核娶消出纳签字进行修改。然后再出纳签字、审核、记账。再查看报表中的数据是否正确。

“实践是检验真理的唯一标准”。通过自身实践，重新过滤了一遍所学知识，让我学到了很多在课堂上根本不会体验到的知识。并且，经过自己的研究和老师的指导后，也打开了视野，增长了见识,收获颇丰。同时对于一向都比较粗心的我来说，也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想的那么容易，最重要的还是细致严谨。

数字化实训总结篇7

近年来，受理处在中心领导正确领导下，在上级妇联的亲切关怀下，岗员们以“巾帼文明岗”创建要求为指导，以提高女职工的综合素质和行业服务水平为目标，充分发挥女职工的积极性和创造性，深入开展创建活动，以实际行动践行“数字城管，在您身边，为您服务”的服务承诺。

领导重视，健全组织

“巾帼文明岗”创建工作受到了中心领导的高度重视，为确保创建工作取得成效，中心成立了创建活动领导小组，由中心主任孙敏豪亲自担任组长，中心副主任郭忠权、齐同军任副组长，受理处成员及受理大厅值班长为组员。每年制定“创建工作实施细则”，并将创建工作纳入处室工作计划，中心办公会议定期部署，听取汇报，指导工作。

提升业务素质

为全面提高数字城管受理人员的业务能力，切实提高全体人员为G20峰会工作的服务保障水平，积极组织岗员们开展岗位技能学习和业务培训交流活动。

一是强化业务培训。制定并落实业务培训计划，坚持组织每月业务分析会、每季专题培训会、每半年业务测试工作。同时落实“双休班组学习会”，通过每周收集疑难问题提交处室答复，受理员再组织培训的良性循环，督促受理员掌握业务知识，提高业务水平。

二是强化业务梳理。不断加强对业务知识的梳理、总结，以立结案规范为蓝本，组织对数字城管运行来明确的业务细则进行梳理，编制了数字城管运行以来的首份立结案操作细则，并结合数字城管问题处置质量的提升，编制“结案案例汇编”。

三是强化业务考核。根据“视频受理操作办法”、“处置通核查结案操作办法”、“特殊结案案卷操作要求”、“轻微案卷判定标准”、“紧急案卷操作要求”、“应急期间受理操作规范”等一系列工作要求，做好受理质量抽查，强化日常业务考核，提升服务质量。

强化规范管理

为打造一支“经得起考验、担得起责任、做得好保障、赢得了掌”的基层G20峰会服务保障的“先锋部队”，受理处按照“巾帼文明岗”的有关要求，在规范管理上狠下功夫。

一是明确服务标准。围绕受理人员行为习惯、文明礼貌、办公秩序的提升，修订了《受理大厅工作人员行为规范和服务标准》，进一步完善《星级受理员评定》、《优秀班组评选》、《参训员管理办法》等制度，规范言行举止，定期组织检查并纳入考核。

二是提升服务质量。按照闭环管理要求，加大受理质量抽查力度，修订“案卷抽查办法”，抽查率由原来的30%提升到70%，将抽查结果与月度考核挂钩，进一步健全奖惩激励机制。

三是强化评价监督。开通85808190受理质量监管电话，接受网络单位的监督评价。同时落实受理人员星级考评和优秀班组考评机制，营造争先创优氛围。

着力提升岗位效益

工作成效显著。加强对数字城管海量数据进行及时、有效的梳理，对上报案卷质量、受理量变化趋势、特殊结案情况、处置热难点等方面进行深度的分析，挖掘存在的问题，寻找规律性，并提出解决建议。出具的各类分析报告、周报、日报及数据统计报表，及时反映街面总体情况及社情民意舆情信息，并受到委领导的肯定，为城市管理工作提供数据信息支撑。

品牌效益显著。杭城百姓私人大管家，市民生活小帮手的“贴心城管”手机客户端自2014年4月上线以来深受市民欢迎，截止2016年9月底共响应市民服务请求2193.48万次，注册用户达34289人，共受理市民上报问题17012件。同时它还得到了社会各界的广泛关注，2014年5月至12月间，几乎每个月都能在传统媒体上看到相关消息。+2015年媒体的关注也基本是从1月贯穿到12月，各类报道共计70次。关注的媒体从城管业内延伸至业外，涵盖了本市及外省，中央到地方的各路媒体。央视就曾两次进行了报道，一是央视中文国际频道在软件上线之初，以“杭州：解决生活难题，手机应用正式上线”为题，对“贴心城管”APP的功能概况做了介绍；二是央视新闻频道“朝闻天下”栏目，在第二届世界互联网大会召开期间，以“直通乌镇：云计算大数据给城市装上智慧大脑”为题，报道了杭州“贴心城管”手机客户端。

积极传播职业文明。在市妇工委的号召下，积极参加“姐妹帮扶三年行动计划”，结对期间先后上门探望1次，汇款5次，捐赠物品1次，共计捐款捐物4354.8元，让点滴温情照亮他们生活的信心，传递希望和坚强。此外，还积极参加各类志愿者活动，为市民提供志愿服务，传播巾帼职业文明。

数字化实训总结篇8

大力推进社区教育工作，提升社区居民整体素质。按照市委市政府大力推进民生幸福工程的总体要求，加强统筹协调，开展多层次、多内容、多形式的教育培训活动。积极发展继续教育，广泛开展社区教育，大力推进农村成人教育，加快发展老年教育，努力建设学习型社会。抓好面广量大、社区居民普遍欢迎的各类短期培训活动。常年开展各类从业人员继续教育，老年人社会文化活动、弱势人群生存技能培训、青少年校外素质教育等。积极开展时事政策、法律法规、公民道德、知识技能、文化艺术、卫生保健、科普常识、安全生产等方面的教育培训活动。紧紧围绕社区建设和社区居民的教育培训需求，加强培训课程和教材建设，推进社区教育理论研究，丰富和拓展培训内容，增强培训的针对性和实效性，满足居民学习提高和修身益智需求。创新培训方式，吸引社区居民广泛参与，逐步提高社区居民的参与率。

积极培训新型职业农民，建立较高水平农村人才队伍。以加快推进我市农业现代化为目标，继续组织实施农村人才工程、现代农民教育培训工程，着力培育一批适应现代农业发展的高素质农村人才队伍，全面提升农民综合素质和创业致富能力，促进农业增效、农民增收。统筹利用各类教育培训资源，重点培训农村村组干部、农村合作经济组织负责人、镇村涉农专业服务人员、种养大户、农村经纪人等对象，努力培养一批“有文化、懂技术、能经营、守法纪、讲文明、会生活”的新型职业农民。各镇牵头组织实施区域内的新型职业农民培训工作，结合本地产业特色，采取集中授课与生产实践相结合的方式，对经考试考核合格的学员，发放相应资格证书和合格证书。市各有关部门要按照市统一部署，各司其职，加强协作，对各镇培训工作全力提供支持，真正把职业农民培训工作摆上重要位置。要科学制定培训计划，合理确定培训内容，灵活安排培训时间，积极创新培训方式，努力提高培训质量，确保取得良好效果。同时结合我市产业结构特点和农民学习需求，精心编写新型农民培训系列读本。

加快构建数字化学习网络，提高社区教育信息化水平。在充分发挥各类传统教育资源优势的基础上，努力创新社区教育发展模式。以现代信息技术为支撑，打造数字化学习平台。注重数字化学习手段在社区教育中的推广应用，推动社区教育的创新发展。加快构建数字化学习网络，建好农村党员干部远程教育网，“学习在线”网和各镇社区教育网等各类学习型网站。实现与市内外相关学习网站的互联互通，促进社区教育内容、手段和方法的现代化，拓展社区居民学习空间，提高学习效率与效果。启动镇数字化学习中心建设，依托各镇社区教育中心计算机教室建立数字化学习中心，引进和开发数字化学习资源，建设面向居民免费开放的数字化学习资源库。加强“学习在线”的推广和应用，引导广大居民注册学习。大力开展现代信息技术培训，帮助城乡居民了解和掌握现代信息技术，满足居民对技术、信息的需求，提高生活质量，促进学习型社会建设。