美业培训心得体会范文

美业培训心得体会篇1

关键词：形体训练 旅游专业学生 职业素质 影响

中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）06-0055-02

现代社会对大学生综合素质的要求正在不断提高，高职教育为了适应社会发展的需要，越来越重视对学生技能素质的培养，礼仪素质作为各项技能素质中的一项，对高职院校学生综合素质的提高有着重要的作用。拿破仑曾说过：“世界上最廉价的、而且能够得到最大收益的一项品质就是礼节。”因此，旅游专业学生的职业素质要求是多元化的，也是多方面的，这不仅要具备必需的文化理论知识、良好的心理素质和过硬的专业技能，而且还需要具有一定的沟通能力同时，还应该提高美学，规范仪表风范等个人修养和自身，来更好地适应职业要求的发展。本文就目前高职院校旅游专业形体训练课程的开设情况，结合自身在教学实际中遇到的问题，从各方面总结了形体训练课程对旅游专业学生职业素质的影响。

1形体训练的意义和目的

形体训练课程作为旅游专业的一门专业课，它通过各种身体训练来达到增进健康、美化形体、端正姿态目的的一项较理想的训练活动。它能培养学生良好的身体素质、优美的姿态能力和较高的审美鉴赏能力等，使学生从职业形体语言中得到熏陶，进而提升自身的职业素质。

形体训练并非单一的以形体为主的训练，它是以增强形体表现力为主的形体技巧训练和以提高身体灵活性、协调性为主的形体素质训练为基础，来改变学生对形体的认知。具体内容有把杆训练、舞蹈基本步伐与动作练习和认知训练等。

2形体训练对学生职业素质的影响

2.1形体训练有利于培养学生优美的姿态

调查显示，91%的学生认为形体训练能提升身体姿态的美感，而培养优美的姿态是形体训练的主要目的之一，良好的身体姿态是每个人心中追求的梦想，而优美的姿态并非一日养成的，而是在长期形体练习中慢慢养成的。有学者指出，一个美的形体能使人感到赏心悦目，能拉近人与人的心理距离，在社会交往中能获得一个好的印象。通过形体训练课中的姿态训练，有利于提高学生对身体的平衡能力、控制能力、基本姿态的掌握能力，以便建立准确的肌肉感觉，形体训练中的把杆练习还可培养规范、优美的身体姿态，而且能合理地发展身体各部位的柔韧性，协调性，力量和平衡能力，从而提高动作的协调性，节奏感和表现力，并提高学生的自信心，促进学生优美的姿态的形成，达到外在形体美与内在气质美的完美统一。

2.2形体训练有利于提升学生的审美鉴赏水平

高职学生正处在对任何事物有好奇心，有探求欲望、有较强的审美能力的年龄，普遍存在不满足的心理状况，他们总是希望自己不仅有一个匀称、线条优美、协调的身体，同时也希望自己具有心灵、气质、博学的内在美，能给别人留下深刻的印象，但是他们对自身的认识不够全面，而通过形体训练就能知道该怎样来培养自己，完善自己和深化自己。经调查，95%的学生对自己的形体不是很满意，90%以上的学生对形体训练持积极肯定的态度，通过形体训练中轻松、缓慢、柔和的姿态练习，让学生提高自身的认识，然后用形体训练来引导培养增强自信能力，充分提高形体的训练效果，达到纠正学生体态方面不良习惯的效果，增强美的意识，培养学生自信、端庄、高雅的气质，增强艺术修养。

2.3形体训练有利于培养学生良好的身体素质

高职学生虽然身体形态发育基本定型，但身体机能还有较大的拓展空间，进行形体训练仍然是一个比较合适的年龄，符合学生的生理特点。而旅游行业的工作要求学生具备较好的身体素质，因此，作为旅游专业的学生，今后的职业要求有长时间站立和运动的能力。调查显示，经过一学期的形体训练中不间断的站、坐、走、蹲等姿势的练习，让学生持续地站立、行走和运动能力，对学生个体的身高、柔韧、体重、体脂等方面存在一定的积极效果，在形体训练中加入一定的体能训练，采用持续和间断性的练习，有效地增强了抗疲劳能力和有氧耐力，这样，又锻炼了学生的身体素质，而且符合服务专业的标准。

2.4形体训练有利于提升学生的职业形象

随着旅游业的蓬勃发展，社会对旅游行业从业人员的职业形象越来越关注，社会需求旅游从业人员是礼貌与礼仪的文化代表，因此，对旅游专业的学生来说，培养其干净的仪容仪表、合适的语言谈吐、优雅的行为举止、贴心的服务态度是必然的趋势。

经过形体训练，学生对自己的基本姿态和正确要求有一个比较清楚的认识，有显著改善站、坐、行等体态的自我控制意识，通过形体训练对学生内在和外在美产生一定的影响，如体态、举止言行等，这提高了学生对酒店职业形象的认知度，在某种程度上影响学生将来从事酒店行业的形象和素质，提高服务水平，通过形体训练能进一步加强学生对自我形象的修炼和自身的美学修养，增强改变不良的行为意识。

通过形体舞蹈组合来训练学生的表情，微笑，职业形象是良好的个人形象折射企业的旅游专业学生开展形体训练课应更贴近专业，为专业服务，在教学过程中应结合酒店专业的特点，增加服务礼仪的教学，使其更符合当代社会企业对学生的职业能力的要求。形体训练是一种美的教育过程，是一种动态美的行为艺术。旅游专业形体训练教学中，注重情景模拟教学，模拟真实现场进行时间操作，如何进行前台服务，宴会服务等毅力不但能体现酒店专业的基本素质、道德修养，也是高校教育的成果。对旅游专业学生开展礼仪形体训练十分必要，这有利于塑造练好的职业形象，培养高素质的旅游从业人员。

形体教学中合理教学安排与设计，就能更好的塑造旅游专业职业形象美和审美能力，加强学生对职业的任职感培养和塑造旅游行业的品质形象，而职业形象的塑造是一个长期的教育培养过程，在进行形体训练的同时，加强礼仪规范等职业素质教育，最终才能成为具有较高素养的合格的旅游人才。

3结论和建议

美业培训心得体会篇2

关键词：劳动者；职业培训制度；建构研究

中图分类号：F241.3　文献标识码：A

原标题：劳动者职业培训制度建构研究

收录日期：2012年6月4日

引言

健全完善的劳动者职业培训制度对于国家、用人单位和员工三方而言，能够促进人力资源的流动和配置、提升劳动者的工作效率和工作积极性、增强劳动者的技能和适应工作的能力水平，尤其是在我国人口老龄化程度加快、人口红利优势丧失、劳动者职业培训制度不健全和劳动者对职业培训的需求较强烈的背景下，建立和构筑一个目标明确、制度健全、保障有力、实施到位的劳动者职业培训制度十分必要。

一、我国劳动者职业培训现状分析

从当前对劳动者职业培训的统计资料和相关实证研究来看，当前我国劳动者职业培训的现状是：培训状况参差不齐，大部分用人单位给予员工的职业培训机会偏少并且相对公平度较差；培训需求中劳动者被动选择、流于形式，仅为获取一纸证书的职业培训居多，而员工个人主动选择、切实想提高自身技能和能力的机会较少；对于劳动者职业培训的选择权限，劳动者不能自由选择培训的内容和培训机构，绝大部分培训是用人单位的安排；在职业培训的激励机制方面，大部分单位的培训激励机制普遍缺失，对于员工的激励效果较差；劳动者对职业培训质量的评价较为一般甚至有负面结论。

二、劳动者职业培训存在的问题

当前，我国劳动者职业培训存在的问题主要集中在对职业培训的观念认识、职业培训制度设计的缺陷以及职业培训体系不健全三大方面。

（一）观念认识片面。当前，政府、企业、劳动者个人甚至部分学者对职业培训的认识是，劳动者职业培训的对象是未就业者、失业需再培训者和对技术性要求较高的技术工人，培训目的功利性太强，急功近利，缺乏长远眼光。由于劳动者的工作不是一成不变的，劳动者在不同单位、不同岗位以及职业生涯的每一个阶段，为适应岗位需求变化和个人发展，有必要不断接受职业技能和职业素养培训。因此，凡是劳动者都应该是职业培训的对象，而不只是技工和相关人员，而且现在接受的部分培训内容，短期内不一定能见到效果，只有从长远来看才能达到培训的目的。

（二）职业培训制度设计的缺陷。职业培训制度是决定职业培训现状的重要影响因素。现阶段，我国的职业培训制度极为分散，没有专门的法律和统一的制度，目前的相关政策大都是在《劳动法》、《职业教育法》和《就业促进法》等法律和一些决定与意见中零散地去整合。制度的缺失导致用人单位视劳动者的职业培训无足轻重，职业培训机构各自为政，官办性培训机构强而市场性生存力弱，劳动者职业培训机会缺失，培训效益差。

（三）职业培训体系不健全。职业培训体系的运转需要政府、用人单位、培训机构和劳动者个人等方面的积极配合，才能产生良好的效果。就目前的职业培训体系现状来看，政府缺乏有效的制度和政策；用人单位对本单位劳动者的职业培训缺乏长远规划，担心培训成本给企业造成负担和员工接受培训后流失；培训机构缺乏对培训质量重要性的认识，培训质量不高而导致受训者对其评价较差；劳动者个人担心培训成本和培训后的收益是否和培训挂钩，所以接受职业培训的积极性不高。

三、国际经验借鉴

他山之石可以攻玉，积极借鉴现今劳动者职业培训制度较完善的国家经验，对于我国劳动者职业培训制度的构建具有重要的参考价值。

（一）美国的劳动者职业培训制度。美国在长期实践中培育和发展了较为完善的劳动者职业培训体系和制度。主要体现在劳动者职业培训的内容和职业培训制度运作的特点等方面。

1、美国职业培训的内容。美国的劳动者职业培训内容项目繁多，但界定较细。按内容划分包括：作为第二语言的英语培训、成人基础教育培训、学历课程培训教育、学徒类培训教育、工作相关培训教育、个人发展教育和培训，等等。

美业培训心得体会篇3

一、充分发挥政府职能

政府在职业指导方面发挥着重要作用，欧美国家在开展职业指导时，无不充分发挥政府职能，具体做法有努力拓展就业岗位，改革福利与保险制度，把职业指导与失业救济联系，倡导非正规就业等。

（一）努力拓展就业岗位

一定的就业岗位是职业指导取得成效的必要前提条件，没有一定的就业岗位，职业指导做得再好也没有实际意义，而政府在拓展就业岗位方面起着关键作用。欧美政府为拓展就业岗位，采取了许多有效措施。主要有制订实施相关的有利于促进就业的社会经济政策，包括改革财政货币政策，从财政上确保对就业政策的支持；制定优惠政策促进企业发展以创造就业岗位；划拨专门经费进行劳动力市场建设等。欧美国家还积极创造就业岗位，拓宽就业渠道。如下大力气改革产业结构，积极开拓第三产业就业渠道；扩大出口、吸引外资与劳务输出尽可能扩大就业，联合劳资政三方共同研究解决失业问题等。

（二）改革福利与社会保险制度

欧美国家尤其是北欧国家福利和社会保险制度较好，这虽然在保障失业人员福利，维持他们生活水平方面发挥了重要作用，但由于在这种福利与社会保险制度下，劳动者依靠自己收入的生活水平与靠政府救济的穷人的生活水平差不多，导致了依赖救济的穷人越来越多。为改变这种状况，欧美国家认为应该创造足够的就业机会，让身体健全又未到退休年龄的人靠劳动养家糊口，政策导向是消灭失业，而不是创造福利。正因为此，1994年6月14日美国公布了《工作与责任法案》，提高了最低工资标准，确保全日制工作人员都能脱离贫困，而申请救济者，则需签订“个人责任协定”，落实“就业能力计划”，对拒绝接受职业培训的失业者，政府停止福利救济。[1]在英国对无故不参加帮助再就业计划的长期失业者扣发或减发失业保险金。欧美国家还制订政策，改变以往对失业者消极补贴为积极促进就业的做法，规定失业者享受的权利要与其承担的义务相对等，自愿失业者不能享受失业补助。非自愿失业者有义务接受职业培训，不接受者也不能享受失业补助。凡已进行个体经营（欧美定义为家庭或个体经营）或个人在社会上参加了各种经营性活动取得收入，就不再被视为失业。如荷兰、芬兰、瑞典、丹麦等国规定，失业者在享受社会保险的同时，必须在职业介绍所登记，职业介绍所根据失业者个人情况在全国范围内为其寻找合适工作。如失业者因找到新工作而需要搬家，政府往往可以提供一笔搬家资助。同时，北欧国家还采取一种“强迫就业”的方式，由职业介绍所根据失业者的情况，及时提出培训建议，并推荐新的工作。失业者在一定期限内有权自主选择工作，如超过期限就必须按照职业介绍所的推荐接受工作，否则不能继续享受社会保险。

（三）职业指导与失业救济相结合

职业指导与失业救济相结合的重要意义在于，一方面有效地降低了单纯失业救济的负面作用；另一方面又降低了失业救济与职业指导机构动作的成本，提高了失业救济制度的经济效率。二者相结合比较普遍的做法，是将参加职业培训与保障待遇挂钩。如英国将原来分设的职业介绍所和失业保险所合并起为就业指导中心。使救济工作与职业指导结合起来，还对参加再就业培训的人发放补贴，并对合格人员增发救济金。德国也将职业介绍、职业培训和失业保险连在一起，形成系列服务的制度，各级劳工部门开展就业服务工作的所有经费统统来源于失业保险基金。

（四）倡导非正规就业

欧美国家在职业指导中，为弥补正规就业岗位不足的困难，普遍提倡非正规就业，以缓解失业问题。具体做法有缩短工时、全日制就业非全日制化、提前退休、努力开发公共部门、公益部门吸收就业的潜能等。

二、开展职业介绍服务

开展职业介绍服务是职业指导机构的核心职能，职业介绍服务工作的优劣，直接关系到职业指导工作的效果。欧美国家的职业介绍机构有国家开办的，也有社团和私人开办的。如英、法、日、瑞典等国家劳动行政部门都有就业服务机构，日本在劳动省设职业安定局，各地方设职业安定课，在层设公共职业安定所，通过这三个层次，确保职业指导工作的顺利开展。日本除政府开办的职业指导机构外，还有民间团体和私人开办的职业介绍所。欧美国家的职业介绍机构的主要工作有建立就业服务网络、加强供求信息服务、推动社会中介组织为扩大就业服务等。

（一）建立就业服务网络

欧美国家大都建立了遍布全国的职业介绍网络，而且很多国家充分发挥互联网络的优势，将全国的职业介绍所用计算机联网，以便于在全国范围内及时协调，为失业者提供更多选择机会。如英国具有三层就业服务网络，分别是国家就业部及其下属的就业总署、地区局、基层管理机构及下属的就业总署、地区局、基层管理机构及下属职业介绍局（负责政策实施和统筹管理）；各地的职业安定课（负责地区就业安排、失业保险和职业培训）、基层的职业安定所（负责信息咨询，就业介绍等）。在芬兰，全国各市、县分布关大量的职业介绍所，在介绍所的电脑互联网络上，最新开辟了“自我推销”专页，求职者可以将自己的有关情况和求职志愿输入网内，以便由雇主直接、迅速地进行选择。对于年龄在18-30岁、外语较好的求职者，介绍所将通过国际人才交流中心向有关国家推荐和联系工作。

（二）加强供求信息服务

欧美国家在提供就业信息，加强劳动力供求信息服务方面做得较好。他们除了利用定期出版报刊杂志外，还充分利用互联网的优势，构建全国范围的就业信息系统，在这方面最为突出的是美国的就业信息体系。美国每两年出版《行业展望手册》，该手册包含全国范围内91%以上的职位供求信息。此外，美国还有《劳动月报》、《行业计划和训练资料》与《季度行业展望》等出版物，从不同的角度就业信息。美国除利用出版物信息外，还成立了国家行业信息协调委员会和州行业信息协调委员会，构建了行业信息系统和职业信息传递系统，及时全国范围内的就业信息。美国还有专门为特殊群体准备的信息，如为青年人、伤残者、妇女和少种族等的专门信息。#p#分页标题#e#

（三）推动社会中介组织为扩大就业服务

欧美国家普遍对专门从事职业指导工作的中介组织，给予资金和政策支持。如瑞士政府对一家“青年企业家就业中心”给予一次性补贴，中心为青年人提供职业指导服务，收取咨询费，几年来运转情况良好。西班牙政府专门在劳动部下设“全国就业协会”，协会有专项基金资助一些中介组织，使这些中介组织执行政府的就业计划，为开展职业指导服务。

三、努力开展职业培训

努力开展职业培训，提高失业者的劳动技能，是欧美职业指导工作的重要内容。尤其是在知识经济条件下科学技术日新月异，在因不符合新兴科学技术的要求而失业的劳动者越来越多的情况下，开展职业培训更有其重要意义。如美国把技术培训视为解决就业的根本途径，为帮助失业者尽快适应新的经济形势发展的要求，美国从十几年前就开始注意再就业培训问题，还专门制订了《就业训练法》，美国约有70%的失业者经过培训后找到了新的工作。[2]欧美政府在开展职业培训方面主要有以下经验。

（一）政府重视，为开展职业培训制定法律

欧美国家对职业培训极为重视，许多国家制订了有关法律为开展职业培训提供法律保证。如德国政府在1969年7月颁布了新《劳动促进法》，把职业培训放在首位。美国很早就注重再就业培训，出台了《就业训练法》与《美国再就业法案》，使被解雇的工人得到他们所需的有效而高质量的培训，由州、地方政府和私人机构共同合作进行培训项目的开发、实施和管理。[3]

（二）培训机构与企业、劳工部门良好合作

许多国家对公共和私营培训机构一视同仁，只要有能力、培训业绩突出，都能得到国家的培训项目和政府的财政资助。培训机构与劳工部门的职业介绍所联系，了解劳动力市场信息和需求，确定企业对劳动力技能的要求及未来的趋势，进行有目的的职业技能培训。

（三）全力推动在职培训

各国政府或是拨出一定专款，或是将原来用于失业救济的款项抽出，以支持企业培训职工。例如，奥地利政府规定，如果一定企业为转产或提高就业素质而培训职工，政府将提供一定数额的资助，最高可达培训费用的66.7%,其中包括接受培训者的工资。

（四）培训方式多种多样

培训方式的多样性是欧美国家开展职业培训的一大特点。各国的培训机构根据培训需要和对象确定培训方式，有讲课指导型、专题讨论会、班组培训等，还有全日制、夜间制、部门时间制、工读交替制及函授教育等。

（五）注重实践，培养实用性人才

开展职业培训的根本目的不是纸上谈兵，而是培养实用性人才。英国、美国、德国的职业教育机构都实行三部分教育体制：学生一段时间在校学习，一段时间去工厂实习及工读交替进行，这样使学生不仅有书本理论和实践知识，而且使学生获得一种工作经历。

（六）为特殊群体制订专门培训计划

特殊群体在就业人群中属于弱势人群，为对这部分人提供保护，欧美国家专门为特殊群体制订职业培训计划。如美国各州劳工部门的培训项目有：暑期青年人就业和培训计划，青年、妇女、残疾人培训计划，退伍军人培训项目，老年人培训项目等。

（七）发层次进行培训

针对不同情况的劳动者，欧美国家强调根据具体情况分层次进行培训，有针对待业青年、缺乏职业前途的职工、失业者的培训等。

四、欧美职业指导对我国职业指导的启示

欧美国家的职业指导措施在实践中取得了较好效果，对我国的职业指导工作具有一定的借鉴和启示意义。我国的职业指导工作开展以来，在帮助失业者再就业，完善劳动力市场运行方面发挥了重要作用，但由于我国的职业指导工作开展的时间不是很长，而且我国的国情与欧美国家有很大差异，所以我国的职业指导工作还有待在学习借鉴欧美国家成功经验的基础上，在实践中进一步完善。具体来说，我国的职业指导工作有必要从以下几方面着手，开创职业指导工作的新局面。

首先，国家对职业指导工作要予以足够的重视，颁布有关的法律法规，利用经济杠杆，努力拓展就业渠道；进一步深化社会保障制度，切实推进职业指导工作。国家在职业指导工作中扮演着重要角色，从某种意义上说，国家对职业指导工作的重视程度与对职业指导工作的投入，直接决定着职业指导工作的成败。国家应从立法上对职业指导工作提供法律与法规上的支持，利用国家经济杠杆，通过制订相应的产业政策与财政政策，努力发展新兴产业与第三产业，对扩大就业与职业指导提供财政支持，并进一步深化社会保障制度改革，提高最低生活保障线与最低工资标准。既保证失业者有一定的生活来源，又要防止社会保障制度成为开展职业指导工作的障碍。

其次，开展有效的职业介绍服务工作。国家要采取有力措施，改变目前劳动、人事部门各自为政的局面，加强劳动、人事部门的协作，完善劳动力市场、构建从上到下层次分明的全国就业网络，利用多种途径就业信息，充分利用现代科学技术，提高信息共享程序，制订相关政策，取消异地流动的限制，促进劳动力的异地流动。

第三，加强职业培训工作。有效的职业培训是职业指导工作得以成功的必要保证，要根据劳动者的年龄、性别、文化程度等具体情况和不同特点，分别制订相应的有的放矢的培训措施，采取全职培训、在职培训等灵活多变的形式，注重实用性。并对特殊群体制订相应的特殊倾斜政策。

第四，促使失业者转变思想，改变失业者对工作挑三拣四的做法，树立劳动平等、劳动光荣的思想。

美业培训心得体会篇4

美国是一个市场经济发展较为完善的发达资本主义国家,它的成人职业教育基本上是市场经济条件下的运转模式,实行政府、企业和个体积极参与的社会全民办学模式,从资金、人力、物质设施大量设入。从而使成人在整个职业生涯中普遍接受职业培训。政府积极立法,从法律上促进成人职业教育制度化,在长达近百年的成人职业教育发展史中,形成了自己独特的多目标、多渠道的职业教育培训运行体制。

一、成人职业教育的管理体制

美国是典型的地方分权制教育管理体制,美国职业教育和培训制度最大的特点是分散性和开放性。联邦政府只提供一个立法框架,各州在此基础上制定自己的政策,具有很大的灵活性。政府培训和就业的主要主管部门是劳工部和教育部联合管理,实行中央联邦政府引导——宏观调控,州政府和地方政府分级负责,重心在地方的管理制度和市场化运作的社会管理机制。

1.联邦政府间接调控,以拨款、立法等方式间接地干预教育和培训

按1990年职业教育法规定,联邦政府每年向各州提供16亿美元的职业教育专项补助经费,另外美国还将财政预算的3%用于就业服务。联邦经费的目的就是最大限度地开发人力资本,以增强美国的国际竞争力。与成人职业培训相关的联邦拨款主要有以下几种:服务合同金,主要用于资助特别培训,如对参与VISTA项目自愿者的培训;直接运行金,用于政府雇员在职培训;学生资助金,主要以津贴形式用于退伍军人、现役军人等的再就业培训。而且联邦经费管理多采取临时性委托培训项目,引入市场化经费运作模式,实行“购买培训”,社会培训机构竞标培训项目,以优化培训质量。另外,联邦政府采取立法的形式规范全国的成人职业教育。自从1862年的《摩雷尔赠地法》以来,直接针对成人职业教育的以及相关的法律形成了一整套的体系,从教育培训对象、课程设置、经费管理与运作等方面给以规定。1998年,克林顿政府又通过了《人力投资法案》,强化了联邦的职业培训、再就业培训服务的角色。并规划了人力发展策略,有效地加强了成人教育和人力发展方案。另外,联邦政府干预职业培训的途径还有建立和完善了职业教育的资格证书制度和资格鉴定制度,1994年依据《目标2000——美国教育法案》,由劳工部和教育部共同制定国家职业技能标准,联邦政府还成立了全国职业技能标准委员会,旨在将行业的技术标准变成国家经济和教育政策的组成部分,以通过行业来影响和规范职业教育和培训。

2.州和地方分权负责

美联邦各州的教育行政管理机构拥有相当大的自主、自治权力。直接对联邦政府的经费进行管理,并自行筹集教育培训的经费。主要来自教育税收以及一些大企业和基金项目的捐助。具体的由各州的职业技术教育委员会,作为政府的职能部门,统筹、协调和规划全州职业技术教育,全美有8个州成立了职业技术教育委员会或类似机构,其它州的职业技术教育大多归高教委员会管理。这两个委员会有共同的职责:1、制定本州有关职业技术教育的政策、法规和确定发展规划;2、管理分配联邦政府和州政府用于职业技术教育的资金;3、审议、评估课程设置和培训项目;4、颁发教师资格证书:确定学生的收费情况和审计学区财务执行情况等。各州下面设的学区教育委员会负责讨论制定学区财务预算、确定和调整专业设置和培训计划、向学生提供经济资助和就业指导、聘任校长和聘请教师等。另外,社会各部门以及私人或团体积极参与管理和监督。由于企业组织以及纳税人还有社会其他组织直接对成人职业培训投资或间接地支持了这一教育形式,推动着他们积极监督或者直接参与对经费和教学的管理。而且政府也积极吸纳社会人士作为管理委员会的成员,以增加管理的公正性和有效性。如校企合作办学,就由企业组成职业教育培训理事会,从办学目标、课程设置、质量评价等方面来实施监督功能。

二、成人职业教育的实施机构

美国的成人职业本科教育属于高等专业教育,不划归技术教育,主要由各类正规大学举办;而职业技术教育则有以社区学院为主的各类教育和培训体系开办。以社区学院为主进行的高中后和高等职业教育是美国成人职业教育的主要形式。这一现状拉动了各类成人的教育和培训的需求。目前美国开展成人职业教育的机构呈现出多元化、多层次性。主要有各大公司企业附设的学校培训机构、各级各类教育机构、公共机构以及各种社会团体等,诸如各级各类中小学、综合高中、地区性职业教育中心、职业技术学校、工会、社区、学院、技术学院、企业办培训中心和学校(摩托罗拉大学)。其他还有行业协会提供的培训、联邦政府资助的培训项目等。构成了不同层次,不同类型的办学主体。这些机构实行政府宏观调控、地方政府实施管理的市场化运作模式。这些机构的归属、经费来源和管理均不相同,从体系角度来细分,可达57种。具体分析代表政府的有联邦政府、州政府、地方当局、工商行会组织、工会(企业)、其他团体等;代表个人的有直接办学者和间接办学者,所有这些办学主体在成人职业教育组织体系中所处的地位,承担的责任,发挥的作用维持着成人职业教育和培训的良性运作。在美国举办成人职业教育的各级各类机构中,企业和社区学院是两个最突出的部分。下面分别予以分析:

1.社区学院是举办成人职业教育的主要基地

据社区学院网站分析,美国现在社区学院共有1166所。美国社区学院作为独创的形式,逐渐成为美国高等教育中最大和最有活力的一个办学层次,培养了大批训练有素的技术人员和普通劳动者,也为高层次人才的培养提供了后备军。除升学教育以外,主要着眼于在职人员进修提高或补习和训练服务如生计教育、社区服务等,包括成人继续教育获得职业资格证书和工商业的培训与再培训,学生以更新知识、充实提高为目的,占70%左右。美国社区学院的成人高等职业教育之所以受到成人学员的广泛关注,办学优势相当明显。首先,办学和教学形式灵活多样。主要由于社区学院设立在社区内部或附近,学生上学普遍采取走读形式,而且社区学院不需要入学考试,只要具有高中毕业文凭或有能力接受所受培训的教育即可,实行“宽进严出”。社区学院的学费也极其低廉,每人每年学费一般在750美元,而在同地区的公立大学的学费则达1731美元,私立大学的费用则高达7660美元。另外社区学院的功能具有多样性,包括就业培训、升学补习、成人继续教育、更换职业教育等。社区学院的成人高等职业教育培养目标是为社区发展服务的,其专业设置、课程设置以及评价体系等的确立都是建立在为本地区经济建设、社会发展服务的基础上的。社区学院采用学分制,不同专业对学分有不同要求,一般在两年中修满60或60以上的学分。修满学分即可毕业,学习年限以个人情况而定。社区学院采取弹性化学习,突破学习障碍,提供周末、夜间课程,并有许多社区中心、低收入户公寓、工商中心及教堂等地提供学习课程,方便各类人学习。而且社区学院与联邦政府合作,社区学院是(JTPA)项目的主要提供者。工作机会培训方案(JTPA)是最大政府资助的培训项目。社区学院为政府开发的劳动力课程有:私营部门的培训,适应性的培训,先进制造业技术的培训,公共部门提供的培训(JTPA,TAA)等。#p#分页标题#e#

其次课程讲求实效,科学化。课程设置主要采用模块化形式,课程计划的制定是由社区学院同有关的企业、行业协会、教育专家共同协商完成,首先由企业提出所需专业人才应具备的具体能力、技能,然后绘制出能力分析表格,最后才由社区学院会同有关教育专家共同确定出合理的、科学的课程种类及相应的学时数量。在整个过程中,企业公司对课程的设置具有较大的控制权,课程设置的总体框架主要由企业决定。另外,社区学院与企业(尤其是私营企业)合作为职工提供晋级培训、更新知识的培训,社区学院常常为私营企业提供继续职业培训。劳动力教育质量中心(FQW)调查显示,所调查的3173个企业中的30%都利用社区学院来进行培训。以社区为依托,社区的各种设施为其教学创造了有利条件。它可以充分利用社区的医院、图书馆、法院和各种社福利机构等作为大家了解社会,作调查研究和实践的场所。最后是充分的经费保障。社区学院还有联邦政府和州政府的财政补助,其中地方税收补助占20%-30%,州政府补贴占60%-80%,而联邦政府占10%左右,政府以各类奖学金、助学金、贷学金的形式支持学生学习和培训。社会的个人捐助、校友奉献、公司赞助、社会集资兴学等也构成了学院的经济来源,公司、企业还通过选送职工、委托办班等形式向学院支付学费,赞助办学,充分显示了社会力量的最大限度地参与学校办学,有效地减轻了受教育学生的学费负担。目前社区学院作为实施成人高等职业教育的主要场所,正日益受到在职人员的关注,表现在三个明显的发展趋势上:一是部分时间制的学生比例不断上升,全日制的学生则相对下降:二是社区学院使成人高等职业教育逐步地方化、地区化。由于社区便利的就读方式,低廉的入学费用以及周到的教育服务,使各个阶层的在职人员依据自己的需要灵活学习。加上社区学院与社区的密切联系,资源共享、人力资源开发的合作等,都均衡了各地区的高等教育机会差异以及社区成人的高等教育机会的平等;三是社区学院日益成为实施终身教育的重要机构,逐步建立“学习型组织”,这一目标成为美国社区学院的焦点。社区学院将成为社区的学习中心。

2.企业内的成人职业教育

自从20世纪80年代,美国的企业高度重视职工培训,把这作为一项重要的人力投资。1990年,美国企业用于培训自己员工的费用为300亿美元,培训员工3650万人。目前每年达2100亿美元左右,企业平均培训投资为工资总额的2%,大多数公司的预算中都有用来进行员工培训的专项资金,全美有97%的企业为职工制订了培训计划。政府也大力支持职工培训。《成人教育法》要求所有雇主每年必须至少以其全员工工资总额的1%用于雇员的教育与培训,并逐年递增,对未达标的企业,每年必须上交其工资总额的10%作为国家技能开发资金。为鼓励企业对员工开展继续教育与培训,联邦政府还在税收政策上予以优惠,允许企业将教育开支列入成本,免于征税。企业内继续教育是一种以人力资本的开发为目的的企业行为,能够培养和挖掘企业职工的潜在能力,其内容涉及面也比较广泛,从识字扫盲、各类补习课程、学位课程以及高层次的博士培养,还有博士后水平的课题研究。一些大公司开办自己的教育和培训学校,并已形成了从普通教育到研究生教育的整套系统,每一部门都有相应的培训职能,如摩托罗拉、西部电气、通用电器、国际商用机器、美国电报电话等大公司就是如此。

美国企业组织实施职业技术教育的形式各异,层次不同。按出资情况分,有独家企业举办,数家企业联办,厂校合办(企业出资,学校提供培养服务,但培训目标与要求的决定权在企业),一家或数家企业委托(学校)代办培训,企业和政府合作办学等等。政府不仅为企业办学提供法律和政策之便,而且考虑到中小型企业缺乏办学所需的人力、物力和财力等因素,也出资开办职业培训机构。雇主提供的培训大多是在企业内进行的,也有部分培训外包给企业外的公立或私立培训机构。概括起来主要有四种类型:①企业内部自办的短期培训班,它属于在职培训性质。②为企业在职人员提供到企业外的高等院校进修深造的机会,教育对象多为熟练技术工人或中高层管理人员,主要由社区学院实施。③企业自办大学培养人才。这一形式在80年代进入鼎盛时期,截止1985年美国共有18所企业办大学。④跨企业培训。美国的全国技术大学就是由18家企业和两所名牌大学联合举办的。贝尔实验室与麻省理工学院、斯坦福大学、马里兰大学、密执安大学等37所大学联合,从其在职人员中培训研究生。此外,为了实现教学与课程开发方面的合作,一些企业正在通过学分转换,将企业内的实践和培训与社区学院或大学的教学协调起来,以达到取长补短的目的。由于拥有坚强的后盾、充裕的学费、先进的科研设备、便利的实习基地,使企业的办学具有很强的发展势头。

美国企业内部的继续教育的特色有以下几个方面:①企业办学目标明确。其根本目的是通过开发企业的人力资源来实现企业的可持续发展。很多企业把企业教育作为一个重要的部门,一项有效的投资,也作为企业精神和企业文化塑造的手段。公司实行全员培训,对各个层次的人员实行有针对性的培训,如对新职员主要进行有关理解公司战略目标,熟悉公司业务;对高层管理人员则是提高其对市场、金融、信息系统以及人力资源等方面的认识和管理水平。②生产、科研、教育三位一体的“学习型组织”。从90年代起,美国不少企业正在逐步创建学习型企业,讲求全员学习即决策层、管理层、操作层人员积极投入学习。包括参加企业自办的培训、高等院校的继续教育等各类教育和培训。强调“全程学习”,边学习边准备,边学习边计划,边学习边进步,把学习渗透到企业各项工作的全过程。企业也把培训员工作为一项重要投资。注重团体学习,加强群体智力的开发,培养团队精神。美国不少企业如杜邦、英特尔、苹果电脑、联邦快递等正积极构建学习型企业。③企业培训的全球化。随着经济发展的全球化趋势,各种“跨国银行”、“跨国公司”、“国际人才”越来越受到关注。这一类企业是在国际化和本土化的双重作用下发展的,美国众多跨国公司普遍重视本土人才资源的开发。其措施有:一是设立研究机构吸引大批优秀人才;二是设立“管理学院”或“培训中心”,加快人才本土化进程。摩托罗拉公司在北京组建了摩托罗拉大学,每年都吸收一批中国青年学员进行培训,计划在2000年末至少训练100个部门主管代替外籍人员。IBM公司在全球共有雇员约38.9万人,其中有三分之一是技术人员,包括工程师、程序员、科学家等,这些人员在本部有8万左右,在欧洲有3万,在亚太有近1万,该公司1987年教育费用高达9360万美元,其中3210万用于国外的教育中心。#p#分页标题#e#

三、现代化的公共就业服务体系

这里公共就业服务体系指包括针对在职或失业成人的职业介绍、职业信息资源及职业培训服务一整套服务体系。其服务对象多是就业困难群体,可大体分为三类:第一类为就业能力较强初次求职者和自愿转换工作的人员;第二类为需要提供基本服务的人员,即需要接受职业基本能力测试、求职技巧培训的人员提供服务;第三类为需要提供重点帮助的对象,如长期失业人员、困难群体、为结构调整造成的大规模失业群体提供全方位的服务。为此美国加大了服务的技术现代化水平,职业介绍、职业培训信息的逐步实现了现代化。政府利用因特网(Internet)和信息技术于上世纪90年代初建立了与各州联网的部级“美国职业信息库”(AJB)和“美国人才信息库”(ATB)。功能为职业岗位供求信息,以实现岗位与人员的优化匹配。最近,又开发了美国职业生涯信息库(ACINET)。该信息库主要是为求职者、雇主、政策制定者提供就业发展趋势、工资变化状况以及劳动力需求预测等方面的信息。目前正在开发另一信息库,称为“美国学习介绍信息库”(ALX)。该信息库主要介绍各职业培训机构的基本情况和开设的课程。个人、企业和政府既可在该信息库寻找相关培训信息,也可以进行培训项目投标。这一技术体系的运用极大地提高了职业培训效率和职业信息的。另外美国为了提高就业率和培训效率,整合了职业介绍、职业培训和失业保险服务项目,提出了“一站式服务”理念,设立一站式服务中心,并建立资源中心,拓展了服务对象和服务功能,由原先的单纯劳动力的供需信息到现在包括所有年龄段的集合就业服务、培训信息于一体的高效平台。以社会服务帮助最终提升其自我职业服务能力。目前它切实成为美国各个年龄段个人职业生涯设计的服务中心。

四、成人职业教育的理论研究

成人职业教育在美国的大力发展一方面归因于它丰富而成功的实践领域,另一方面也得益于更多的机构或团体参与成人职业教育的理论研究,因为成人职业教育的理论研究涉及到成人个体、企业团体、行业组织以及国家等多元的主体,更多地依托企业、社区或者学校教育机构,具有高度的社会开放性,由此成人职业教育在课程开发、标准制定、教学模式的创新、教学效率的优化、科学技术的普及等方面发挥社会研究的优势。其中发挥重要作用的有行业协会、团体学术协会以及研究机构大学等等。企业内教育协会、继续工程教育协会、人力资源协会以及与之相关的继续教育和成人教育协会,而且还有各个行业的协会组织构建了一整套成人职业教育研究体系,负责成人职业教育的信息、会议、研究资助、著作发行以及资源的共享管理等方面的工作,极大地促进了理论的发展。成人职业教育理论发展的另一个表现是各类企业举办自己的科研机构,而且有些达到了相当的科研水平,承办培养硕士、博士,开展博士后科研课题等,如华裔电脑大王王安博士创办的王安公司的企业学院,可以授予理科硕士学位,而著名的兰德公司可以授予博士学位。

美业培训心得体会篇5

享受培训师

在职场上，有的人是从一而终型，一辈子就做一个工作或者是专注于一个行业，有的人是既喜新又不厌旧型，不断地在不同的领域尝试。陶建国说自己应该算后者，“一共换了三个工作，律师是第一个，之后在新华社做编辑，同时发现国内培训师极其缺乏，就开始时不时地串场、走穴给企业做培训，1998年正式开始自己的第三份工作。 ”

性格内向的陶建国考大学时让人跌破眼镜，选择了法律专业――这可是不开口说话就没饭吃的专业，无疑这对于他是个极大的挑战。为了改变和锻炼自己，陶建国从一个很少说话的人变成了一个“说话狂”,用朋友的话说――“简直就是一个传教士”。也因此，才有了如今的评价“口才好、思维快、点子多、想得深、看得远”――这是每个上过陶建国培训课的人对他上课风格的共识。上世纪 90年代初，做了五年律师之后，陶建国放弃了这份在外人看来前途无量的工作，远走东南亚给当地的政府和商界人士做职业生涯规划，一系列成功的案例为他在培训师这个行业中打开了良好局面。

1998年，陶建国与培训业正式结缘。通过对相关案例的研究，国外先进的培训师理念让他豁然开朗，他就把自己刚回国时的最大目标定为――“把国外先进的理念带回中国，让中国的培训业发展起来”。现在，他不仅实现了自己的目标，并且让更多的人开始知道、了解、向往培训师，这个被媒体宣称为 21世纪钻石职业的新职业。

“之所以选择做培训师，最关键的是喜欢享受那种为人师、讲经验、解人惑的幸福”，身为培训师，陶建国喜欢把自己的经验说给学生听、用自己最真实的例子做教案。而站在三尺讲台上，在有着丰富的社会经验和职场经历的学员的锐利目光注视下，更重要的是培训师的基础知识、讲授水平，“没有真家伙、真本事给他们出谋划策，是肯定会被他们轰下去的。”

40不惑的男人最清醒

“我的人生在 30岁之前是糊里糊涂的，30岁以后脑子开始清醒，知道自己的优势在哪儿，劣势在哪儿，才有了明确的职业规划和努力的方向。40岁的男人应该处于最清醒的时候，所谓 40 不惑嘛，所以职业发展越往后走越会走得比较理想一些吧。”如此诠释自己的职业年轮的陶建国，脸上的笑容中蕴含着一切了然于胸的睿智。

如果您在网络上搜索“培训师”三个字，出现频率最高的就是“钻石职业”这个词。那么，什么样的培训师才能担起这个头衔呢？陶建国介绍说，“要成为优秀的培训师主要要具备三项条件，一是双商要高，即情商和智商都必须高，这是面对高端人群的优秀培训师必不可少的；二是有持续的学习力，一定要善于学习，培训师每天面对不同职业、不同领域、不同术语的考验，与时俱进是必需的；三是要学会把自己的经验充分与别人分享”，他笑笑，“开个小玩笑，还要对人民币有特别的好感。”

对企业来说，培训是实现和提升企业绩效的重要工具之一。而对员工来说，学习是个人依托企业平台、实现远景规划的重要手段之一。而培训要想取得实实在在的效果，追根究底还是源于培训师的功力。培训师的人格魅力、心态、职业素养、思维都对所服务的企业有很大的影响。企业管理层阅人无数，如果格局不大、思维不广，提出的意见没有建设性，学员会说：“还不如你下来我上去说几句。”

因为不完美所以才能发展

人的一生有高峰，有低谷，有辉煌，也有遗憾，尽管人们总是希望在事业上做到完美。对于完美的理解，陶建国与常人的想法大相径庭，“我经常告诉我的学生，你如果是个完美的人，那么，今天你的职业基本等于结束了，因为没有再发展的余地了。正是因为不完美，才能继续发展，因为还有缺口要补上。”

做培训师，最大的挑战就是应对学员提出的涉及营销、管理、团队合作等方方面面的各类问题，柏拉图式的剥离问答法是陶建国最擅长的。一名学员上来就问：“老师，我跟了两个月的单子现在马上就要签单了，突然客户终止了合作，这到底是怎么回事，怎么才能弥补？”面对这么具体又具有挑战性的问题，陶面对这场人人自危的建国自创的剥离问答法就派上用场和客户已经像朋友的时候，正是你无法下单的时候。 ”

而面对学员，诚恳地承认自己的不足之处，又让我们看到了一个坦诚与真实的陶建国。“现在我每天都在反思，反思自己课程的质量、反思培训行业的发展，思考如何做才能更好地符合社会、经济的发展趋势和要求。 ”每天都会进行的反思，让陶建国有了比旁人更多的沉淀和积累。

作为中国最早的培训师之一，陶建国一直提倡做人要务实，精神与物质要两手抓。多年的培训生涯他有两大收获：一是学到很多之前根本没想到过的知识；二时明白了收入所代表的意义，它在一定程度上证明了个人的社会价值。

苦心打造国际培训师协会

国际培训师协会能发展到今天，与陶建国的苦心经营密不可分。“现在培训市场鱼龙混杂，有的培训师名不副实，水平与市场价值不能划等号。”每当陶建国实事求是地回答媒体提问时，总会遭到一些人的恶意攻击，甚至谩骂。“我们要做的就是尽力维护好这个市场，维护好中国正在走上正轨的培训行业。一个市场，只有越规范才能越持久。只有规范的市场、等值的回报才能让企业对我们放心，当我们有活动的时候企业才会鼎力支持。”鉴于对行业规范的重视，国际培训师协会的一半收入都用在了倡导、构筑行业规范上，“主要方式是组织培训师大型活动，如每年都会过一个属于我们培训师自己的节日。我相信在国家的大力支持下，培训业在三五年之内一定会有质的飞跃。”陶建国坚定地表示。

金融危机下方见真英雄

面对这场人人自危的危机，陶建国认为，不管有没有金融危机，在职场上工作就应该尽心尽力，工作好、能力强的人永远都是老板舍不得裁的人。在当今环境下，职场人士更要加强危机意识和敬业意识的培养，随时督促自己、反省自己，把自己打造成“强人”。同时，保持良好的心态是这个时候最关键的，就算有一天真的被裁掉，也可以劝慰自己：换个环境，从头来过，或者这一裁反而可以为自己打开另一个全新的世界。

一直很乐观的陶建国再一次强调了经济危机下情商的重要性，“为人处事，心态要好，情商要高，同样的话不同的人用不同的语气说出来，效果就是不一样。就像男女谈恋爱，一定要投其所好，用语言提升别人对自己的满意度，用行动巩固、加强这种满意度，最终才能提升自己对生活的满意度。”

英才档案

陶建国，国际职业培训师行业协会执行会长，泰国工商总会商务处特别顾问，美国 ICQAC职业资格认证委员会执行委员，PMA训练国际品牌创始人，香港维多利亚工商管理学院博导，中国管理科学研究院企业发展研究中心专家委员会首席专家。

美业培训心得体会篇6

形体训练能够通过训练使人的形体趋于健美，这个毋庸赘论，它还能够通过锻炼，将一种开朗、豁达、真诚、进取的精神传送的人的心理之中，使人的举止和姿态都能够富有美的韵味，从而充分展现人体的文化素养。通过系统的形体训练，人的身才匀称，举止更为得体，坐、立、行都能够落落大方，将青少年那种蓬勃向上的青春活力展现出来。锻炼出的良好形体美，能够反映一个人良好的精神面貌和优雅气质，就像一扇窗口一样展现人的内在美。

2、旅游管理专业开设形体训练课的重要性和必要性

2.1有利于学生身体素质的提高。形体美和服务姿态美对未来从事管理服务工作的学生是十分重要的，学生通过形体训练课教学能够养成正确的身体姿势，塑造健美的形体，更重要的是获得适应未来职业的职业劳动身体素质，这样毕业后处在工作岗位上可以很快地适应职业劳动要求，并为以后干出好的成绩打下良好的身体基础。

2.2有助于学生正确审美观的树立和艺术素养的提高。形体训练作为一种运动项目，它不仅能够使人的身体素质得到提升，还能够提供非常高的审美价值。形体训练课优美的教学环境，能够使学生培养并提高自身身体姿态美的表现力和优雅的气质，另外，形体训练课有着非常讲究的教学内容，通过舞蹈和体操进行身体形态的训练，通过练习能够培养和提高学生对美的感受力与表现力，有利于学生正确审美观的树立和优雅气质的养成。正确的审美观和优雅的气质是学生未来进入旅游管理行业中必需的职业审美素质。

2.3有利于学生的心理健康水平的提高。旅游管理这个行业的从业者，需要善于与人进行交际，有主动积极的工作态度，更要善解人意。如果旅游管理专业的学生性格内向，不善于与人进行交流，将来走上工作岗位就有可能难于和服务对象进行有效的沟通，也就很难满足服务对象的要求了。形体训练课通过让学生感受其力度感、美感和韵律感，配上优美的音乐，能够使学生获得精神上的愉悦，良好的教学氛围也能够增强学生进行沟通和交往的欲望，从而达到开阔学生心胸，激发其自信心和进取心的效果，使其形成乐观开朗活泼的良好心态，为其奖励啊走上服务工作岗位奠定良好的职业身心素养基础。

2.4能够帮助旅游管理专业的学生增强其社会竞争力。从目前旅游业对人才的需求现状来看，旅游业发展相当迅猛，对人才的需求也随之激增，存在较大的人才缺口，而各大高职院校的旅游管理专业的学生却存在实习难、就业难的情况，表现出一种供过于求的假象。仔细推敲其中原因，不难发现这是因为学校旅游管理专业对学生的培养目标与旅游业实际对旅游管理专业人才的需求存在较大的差距，况且还存在学生普遍存在职业意识不够强烈，忠诚度较低等现状。但是，如果学校能够在制定培养目标时充分考虑旅游业对人才的需求，重视学生外在形象与内在素养的培养，开设像形体训练这样的既能塑造学生良好外在形象，又能提高其内在素养的课程，这样必然会使学生的社会竞争力得以有效的提升。

3、结语

综上所述，形体训练属于体育项目，但也有着不同于其他体育项目的特点。它有利于学生身体素质的提高，有利于学生良好外在形象和内在素养的养成，能够为学生将来步入旅游管理相关行业打下良好的基础。因此，在旅游管理专业开设形体训练课十分有必要，能够发挥重要的作用。

美业培训心得体会篇7

体育教师 专业发展 校本培训 实施方案

学校体育工作的开展不能缺少体育教师的参与。实践证明，教学活动在很大程度上依赖于体育教师的文化水平与教育理论等程度的高低。提高体育教师教育教学能力已经成为当下发展学校体育的重要途径和抓手，而专业化发展成为师资队伍建设的重要内容。校本化培训作为一种经济、实效的师资培训方式，正逐渐被重视和推广，但在培训的内容上学校间存在着诸多的差异。纵观体育教师师资培训及校本培训内容设计，美国的做法很值得我国参考和借鉴，笔者试图从中美体育教师专业化差异的比较中找到对我国体育教师校本培训内容设计的意见和建议。

一、中美体育教师专业化差异比较

1.教师专业化理念认识差异

美国印第安纳州普渡大学教授Thomas Templin认为一名普通教师成长为专家型教师要过五步阶梯：初学者、能力者、能干者、熟练者、专家。要储备经验、知识、技术，并对所做的事情充满激情不断寻求突破。要成为能干者，你必须为意外做准备，区分重要与不重要的因素，依据长远目标来引导解决策略。要成为能力者，你必须有功能性的技能，对情景有更多的应对能力，更少地被规则束缚，开始看到情景间的相似之处，有策略地思考。要成为熟练者，你必须感觉到强烈的个人责任感，高度发展的感知技能；专家是用不满足知识的寻求者，优美自动的完成动作者。

西南师大教育学院兰英博士认为：广义上“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指教师专业性提升的过程。但在狭义上，“教师专业发展”是指教师个体的、内在的专业化提高，是从教育学纬度加以界定的。“教师专业化”则强调教师群体的、外在的专业性提升，更具社会学意义。国内学者林崇德教授认为，教师的知识可分为本体性知识、文化知识、实践知识和条件性知识。本体性知识是指教师所教的学科知识；文化知识又称扩展性知识，指本学科以外的广博文化知识，包括哲学、社会科学、自然科学等方面知识；实践性知识是指教师在实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识；条件性知识是指教师在教育教学过程中能够保证工作获得成功的教育科学和心理学知识。

2.教师专业化发展过程差异

在美国教师的专业化运动过程中，影响较大的在其20世纪80年代。1823年，霍尔在美国的佛蒙特州建立了美国的第一所私立师范学校，开启了美国教师教育之先河，这也是美国教师的专业化开端。福勒和布朗（Fuller & Brown 1975）指出：一个教师的成熟发展必须经过四个阶段：教学前关注阶段；早期生存关注阶段；教学情景关注阶段；关注学生发展阶段。教师专业化发展也要经过如下几个阶段：学科知识的巩固和自我提升阶段、教学科研能力提升阶段、关注学科发展阶段、关注学生发展阶段。

我国学者研究认为成熟的专业工作应具备六个特征：专业知识、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织。

通过中美比较，我们可以看出体育教师在一段时间内其社会地位并不是很高，即使在教师职业已经被确认为专业性职业的今日，仍然存在着错误认识：认为体育教师是半专业性职业或者亚专业性职业。究其原因，一些体育教师自身受传统教育观念以及自身能力局限等影响，很难用发展观点去分析与校准社会规范与自我角色坐标，从而导致在多层角色冲突过程中由于思维混乱使自己的专业化发展程度不高。

3.教师专业标准与要求差异

NCATE是美国全国教师教育认证委员会的简称，主要由33个全国专业教育组织和公共组织构成。NCATE的教师专业总标准主要从宏观的角度对所有教师提出最基本的专业要求，是学生成为一名教师的最基本准则。不同级别的体育教师专业标准及其标准释义经过专家论证、实践，最终NCATE协会得出了针对体育教师教育专业本科毕业生教师专业标准。美国教育对中小学的教师设置了较为严格的准入条件，例如，在获得学士学位的同时还要具备教师证书。要想成为一名体育教师，必须要通过所在州进行的教师证书考试，而在美国不同州教师证书考试的要求也是不同的。我国体育教师，通常情况下要具备五个方面素质：高尚道德品质，良好的专业理论与技术能力、广博知识、全面的能力、健康的体魄。

通过二者对比，我们可以看出美国的体育师资培训非常重视体育教师的专业化，特别是对职前相关能力培养非常重视，有严格的执行标准和考评要求。不仅如此，美国对于教师的职后进修的培训也非常重视。在美国随其教师职级制度、教师资格证书制度的严格化执行，教育素质与学术水平成为教师进修提升的重要目标。在培训的形式上，进修的教师、教研的人员、行政的人员之间是共同商量相关的培训计划、内容以及培训的程序。这样极大地提升了被培养教师的自主空间与自，也极大地提高了参训积极性。可以说，美国的职前、职后教育举措令美国教师由合格化迅速地提升为优异化，极大地提升了中小学体育教师的职业吸引力。而我国体育教师培养，虽然已经基本形成了网络化的培训模式，但培养的师资水平上总体呈现为层次低、水平差。承担主要培养体育教师任务的综合大学或高等师范大学在数量上太少且办学的重心偏低。相对于国外的统一培训培养格局，我国在这一点上尚未形成，且开放型培养、培训模式也还没有形成。

二、中美差异对我国体育教师校本培训内容设计的启示

1.校本培训对体育教师专业化发展意义重大

校本培训是在上级教育行政部门的统筹和业务主管部门的指导下，由学校组织，以校长为第一责任人，以学校为基地，针对学校和教师实际，着眼于满足学校与教师发展需要，由学校自主地确立培训目标、培训内容、培训方式，以解决实际问题，全面提高教师综合素质和教育教学能力为目的的一种继续教育形式。体育新课程校本培训的内容包括：体育与健康新课程解析；体育与健康课程的结构和特点；体育与健康课程选项教学实施方案；体育与健康新课程标准、教材、教法学习；新课程体育教学计划的制定、教案的撰写；体育与健康新课程标准下学生体育成绩评价和学生体质健康标准评定内容的学习。培训方式由集中学习与分散学习相结合，通过年级制开展培训，以点带面，严格把关，做到不培训不上岗。通过培训记笔记、写教学心得、写读新课程标准摘记来进行效果评价。

2.教学反思是校本培训主要形式及内容之一

教师要不断反思，不断提升自我。教师专业化发展要具备自我反思能力和发展能力，进行教育教学研究的能力、教学设计和监控能力、现代教育技术运用能力、了解学生并进行有效沟通的能力、教育资源应用和开发的能力、教学测量和评价能力。教学反思是校本培训的一种形式，也是促进体育教师成长的极好手段。如何引导教师积极主动地对自己的教育教学活动进行分析、反思和研讨，审视和评价自己所做出的教育行为及其结果，通过教学反思等手段来提高教师的自我觉察水平，以促进其素质的全面提高。为加强教师对教学的反思，学校在体育教案中设计了课后反思栏，要求体育教师结合教学实践进行每一次课后反思，写好教学后记。在教学活动中反思，比如体育教学周活动中，学校把每一位教师的课都录制下来，再让上课的体育教师观看录像，针对出现的问题先进行自我反思，然后再请体育组的老师共同研讨。大家围绕热点问题进行平等对话，为参与者的困惑及困难共同寻找解决的方法及策略。体育教学反思主要从以下几个方面引导教师反思：本阶段教学中你的学生有哪些进步？你最满意的是哪节课？成功的原因是什么？你最遗憾的是哪节课？原因是什么？你听了谁的课？建议是什么？你读了什么理论书？体会最深的观点是什么？体育教师通过积极地进行自主实践反思，教学经验将会日趋丰富，从而轻松地进入体育教科研领域。

3.依托现代教育技术提高校本培训的实效性

信息技术的普及将给体育的教与学带来一场革命，传统的体育教学模式已远远不能满足现代教育的发展需要，体育教师在健康教育教学中要充分利用多媒体资源为教学服务，因此每学期利用假期和课余时间对体育教师进行计算机应用，多媒体辅助教学和处理信息能力等方面的集中培训。在信息技术培训过程中，教师在培训过程中可以共同探讨，相互借鉴，共同寻找信息技术与学科教学的规律，体育教师要积极探索多媒体、网络与体育学科教学的整合。信息技术的培训帮助体育教师提高教学技能，同时也能提高体育课堂教学效益。体育教研组要建设好体育教学专题网站、体育教学资源库；带动体育教师建设个人教学博客，设计好一个学科信息技术与学科教学相结合的教学案例，每人制作一个健康教育的教学课件。体育教学资源库的建立是资源共享的一个载体，可以减少体育教师们的重复劳动，同时也是互相学习交流的一个平台。在具体建库工作中以分工建库来完善资源的收集、整理、归类等工作，建库可以采用简单的FTP建库或复杂的ASP建站，建库不是一个短期的设想，需要有一个可持续性发展的空间，需要全组体育教师们的互相协作，时间长了以后这个资源库将给体育教师带来取之不尽的宝藏。在建设的同时体育教师信息工具的运用能力也将不断地得到提高。

综上所述，中美体育教师在专业化上存在理念、标准、要求以及过程上的差异，这些差异也导致了体育教师的自身发展。虽然，美国体育改革走在世界的前列，但是不同的国情决定了其他国家不能照搬，必须要结合自身情况加以借鉴。中国的国情更是如此，针对我国的体育教师专业发展必须采取适合自身的途径与策略，而校本培训就非常具有中国特色。通过一定的途径与策略使我们的体育教师认识校本培训、关注校本培训、参与校本培训，通过把握教学反思与现代教育手段，短时间内提高。我们有信心，也有能力做好以校为单位的教师培训，促进专业成长，最终提高课堂教学有效性。

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参考文献

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[7] 吴举宏.教师需要怎样的校本教研.教学与管理，2013（28）.

美业培训心得体会篇8

[论文摘要]我国素质教育的宗旨是“面向全体学生”，形体教育作为一种重要的素质教育和学校美育，走进了我们的校园,这不仅对学生塑造完美体形起到积极的作用, 而且促进了学生身心健康,陶冶了美的情操。

从高职学院的就业形势来看，社会对人体综合素质的要求越来越高，无论你从事何种职业,要想使自己在激烈的人才竞争中立于不败之地,得到社会、同行以及周围人的重视,除了具备一定的专业知识和技能外,同时还需要拥有一个具备高雅的气质和良好的身体素质的健康健美的形体。形体训练正是以身体练习为基本手段，匀称和谐地发展人体，塑造体形，培养正确优美的姿态和动作，促进人体形态更加健美的一种运动。因此，我们应该抓住机遇积极地把自己装扮成不仅有过硬的专业知识而且有高雅的气质的高素质的人才而努力，以适应时代的要求。

一、学生参加形体训练的必要性和紧迫性

（一）学校培养学生意识的提高，要求开设形体训练

学校沐浴着适应时展的要求，基础教育在率先实现现代化的背景下，学校领导以先进的教育理念和前瞻性的办学思想，紧抓时代机遇，开设形体训练课，来全面培养学生，努力把他们培养成不仅有较硬的专业知识，而且具有良好的外部形象，以满足现代社会快速发展的需要。从实际意义和理论意义来讲：通过形体训练，不仅使学生在音乐和动作的节奏中，实现对肌肉、神经、意志、感觉和情绪的自我控制，增强关节的灵活性，肌肉的弹性和自如的反应能力，而且为塑造健美的形体打好基础。在愉快的乐曲中，使学生逐步感悟到自己在集体活动中的角色和作用，增强集体意识，潜移默化的接受组织纪律性和集体主义教育，营造生动活泼、充满浓郁文化艺术气息的校园环境，从而形成良好的校风和学风。同时，展示自己塑造美的仪表和健康挺拔的体态，给予学生认识、鉴赏、再现、创造形体运动美的实践，培养审美意识，提高审美素质，发展学生的艺术兴趣，既缓解了学习的压力，也使学生找到了展示自我的空间。

（二）社会影响下,学校与学生达成共识要求必须开展形体训练

学校从适应素质教育的要求出发，以学生的发展为本，培养学生的人文精神、思维能力、创新能力和审美能力。选择基础的、有利于学生发展的形体艺术方面的知识和技能，结合教学过程与方法，作为培养学生的基础内容。现在的学生通过各种方式也对社会发展的要求有了一个初步的认识，他们自身认为要想在飞速发展的社会中占有一席之地，就必须要努力的全面武装自己，也就是说不仅要掌握多方面先进的文化知识，也应该具有良好的外部形象，更何况对从事不同职业的人有不同的形象要求。随着社会精神文明程度地不断提高，各行各业的人们对姿态美的要求也不断提高。学校为了使自己培养出来的学生踏入社会处于不败之地,因此不仅要努力提高学生的专业知识，同时要培养学生正确的审美观，良好的风度、性格、品德，陶冶美的情操。形体训练正是以人体科学理论为基础，通过各种训练手段来改善形体的状态，提高人体良好形态的控制能力和表现能力等的基本素质训练。形体训练的过程也是综合能力提高的过程。教育的核心是培养学生的创新思维和发展个性。而形体训练是具有这一核心所需要的可贵的环境和发展的土壤。因此，形体训练不仅仅是身体素质的训练，也是精神文明教育和美育教育，也就是它在全面调理学生身体形态的同时也提高了学生的精神素养。

（三）良好的外部形象是学生立足于社会的重要组成部分

形体训练对学生世界观的形成、身体发育、心理发育等有重要意义。现在社会需要的是具有全方面知识的人才。尤其对刚从学校走出来的当代大学生要求更高,不仅要掌握过硬的专业知识，而且需要具有良好的外部形象。我们可以通过形体训练来培养和引导他们,让他们对审美有一个正确的认识，从而矫正自身存在的问题，使自己变成社会需要的具有全方面知识的有用的人才。

形体训练着眼于学生的审美情趣、创造能力和创新意识的提高，强调学生对所学知识技能的运用、体验的获得和能力的形成。注重学生通过亲身体验激发学习兴趣，拓展表达自我、发展个性和塑造形体美，培养综合运用知识的能力和自主、交流、合作、探究的学习方式，使每个学生在塑造形体美的同时，也发展了心理和生理。

二、如何开展形体训练

结合上面的分析,实现高校形体训练有以下几个问题必须引起重视：

根据实际情况选择合适的教学资料，制定切实可行的教学大纲、教学内容，采用灵活多样的教学方式，制定合理的考核方式、评分标准等等。形体训练教学大纲的制定要根据教学计划中的教学目的、任务，选定教学资料中的主要内容作为参考，设计一些非体育专业的学生好接受的动作组合，在音乐的伴奏下，带领学生集体活动，多采用理论与实际相结合的教学方式制定。根据学生的接受能力制定合理的考核方式及评分标准，争取使大部分的学生都能顺利通过考核，这样不仅能调动学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，而且提高了教学效果，达到教学目的，顺利完成教学计划。

完善的教学设施：（1）场地：室内体育馆（平方米），舞蹈房（平方米）。（2）器材：10×10的地毯一块，把杆12米×4，音响设备一套。 （3）师资：配备较强专业水平，并在艺术体育方面取得一定的成绩的具有高素质的专职体育教师。

三、形体训练课的效果

通过形体训练提高学生的身体素质，增强形体与气质美感，提高学生身体各部分的协调性和灵活，并及时改变学生自身有的“端肩”、“抠胸”、“驼背”等不良习惯，及时提醒他们注意改变这些不良习惯，根据实际情况设计一些对纠正体形能起到明显效果的动作。如：走姿训练、脊椎的伸缩、正确的站姿等等组合，通过一段时间组合动作的训练，他们的不良习惯一定会被有效地纠正。受过形体训练的学生都有仪表、举止端庄得体的特点，这种形体特点会使学生感觉自我提升，充满了自信乐观。

通过形体训练提高学生的创造力。学生能在动作、节奏、娱乐中提高个人的模仿能力，形体动作是无声的语言，学生往往要通过自己丰富的想象和对事物的感悟去表现动作的内涵。这些动作又能发展他们的思维，充实他们的想象力，开拓创造性思路。

通过形体训练培养学生们的形象思维能力，使他们的感知、联想、想象得以淋漓尽致地发挥，从而促进了学生的智力发展。同时，形体教学又可以增强学生的集体意识，克服了他们胆小害羞的缺点，培养他们活泼的性格，使其成为优秀的学生。