二年级学生自我总结范文
时间：2023-11-01 09:40:01
二年级学生自我总结篇1
一、基本情况：陈省华，男，1966年7月出生，大学本科。现任教于南海区第一中学，1991年6月毕业于广西师范大学数学系，1991年7月至1994年6月在广西平南大安高中任教，1994年7月年至今在南海区第一中学工作。1997年获得中学数学一级教师资格，至今已满六年，根据有关规定，现申报中学高级教师资格。
二、申报理由：本人从1991年7月参加工作至今近12年，一直担任两个班的数学教学任务，并任班主任5年，级组长7年。其中1991-1994年在广西平南大安高中任教，1994年起至今于南海区第一中学任教。1997年获得中学数学一级教师资格，同时被聘为中学一级数学教师。
我忠诚党的教育事业，有极强的敬业精神和高度的责任感，在政治思想方面，认真学习马列主义、思想和《邓小平文选》，深入理解邓小平同志关于建设有中国特色的社会主义的理论精神，坚决拥护改革开放的政策，坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，思想上与党中央保持一致，认真学习三个代表的精神。在学习过程中，思想觉悟有了很大的提高，于1996年光荣加入中国共产党。我十分注意加强师德的修养，注意在遵纪守法、做人、治学、劳动等方面为学生起表率作用，用自己的言行来感化、教育学生，帮助其树立正确的人生观，使其为日后成为四化建设的主力军、合格的社会公民打下良好的思想基础。
在教学工作方面，我注意学习教育、教学理论，深入钻研教材，虚心向有经验的教师学习，大胆进行教学改革，经常总结和积累经验，吸取教训，改正缺点，不断改进教学方法，力求把每个知识要点以最佳方法正确传授给学生，教学效果良好。
现把任职中学一级教师以来的情况具体汇报如下：
1997-1998学年度任教高三级303班、304班，担任高三级级组长。
1998-199年度任教高一(6)班、高一(7)班，担任高一级级组长。
1999-2006学年度任教高二(3)班、高二(4)班，担任高二级级组长和高二(4)班班主任。
2006-2006学年度任教高二(6)班、高二(7)班，担任高二级级组长。
2006-2006学年度任教高三(7)班、高三(8)班，担任高三级级组长。
2006-2006学年度任教高一(15)班、高一(16)班，担任高一级级组长。
1997年主持南海市第一中学数学提高小组课外辅导工作，成绩明显，论文《数学竞赛辅导初探》获南海市教育教学论文一等奖。由于表现突出，被评为"佛山市优秀教师"。
1997-1998学年度，认真学习现代教育理论，积极开展素质教育的探讨，刻苦钻研教学大纲，结合高三复习课的特点，狠抓学生的双基训练，启发思维，培养能力，效果显著，所带的慢班会考合格率达98．5％，高于年级平均水平96％的2个多百分点。每次考试均有学生进入理科数学单科成绩的前10名。由于成绩突出，年度考核评为"优秀"。
1998-199年度，我在所任教的高一(6)班和高一(7)班进行素质教育教学改革试验。
目标是：
(1)、减轻学生课业负担。(2)、提高教学质量。
方法是：
(1)、课堂上调动学生的积极参与。
做法：a、上课前请学生谈前一天作业或学习数学的心得。b、提问后暂缓给出结论，而是由学生谈自己的看法。c、课堂练习有时个别提问，有时一题多解，之后请学生判断优劣，最后老师评点。d、上讨论型、自学型的新授课。
(2)减轻学生负担，大量减少课外练习、作业，只留一些易混淆的题，对比认识。
由于在教学中我注意调动学生积极参与，重视启发学生思维，培养能力，因此我上的课课堂气氛活跃，很受学生的欢迎，教学效果很好。高一(6)班入学成绩数学平均分排在全级九个班中的第八位，上学期中段考升至第六位，下学期中段考升至第四位。高一(7)班上学期末平均分排在全级第九，下学期中段考升到第四。"希望杯"数学竞赛第一试，36名获奖者中，高一(6)班、高一(7)班共11人，约占总人数的1／3，大大超过平均比例，其中汤锦威同学更以102分的绝对优势获第一名。
1999-2006学年度，我担任高二(3)班和高二(4)班的数学科教学任务。在1998-199年度的试验基础上我继续深化课堂教学改革，这是两个政治班，基础较差，自学的能力不强，缺乏讨论交流和互相学习的良好习惯，因此实验一度受阻。但我不气馁，继续坚持发挥学生的主体作用，少讲精练，通过"交流--互动"来实现教学目的，再辅以"一练一评一测"和"课堂限时速度训练"做法，收到了较好效果。三次大考中，高二(3)班和高二(4)班平均分居同类型班两第一，一次第二，高分层(90分以上)人数最多。
2006-2006学年度，我担任高二(6)班和高二(7)班的数学科教学任务，这是两个理科平行班，基础较好，适逢学校开展了"主体式教学"和"分层教学"试验，我积极支持并亲自参与了"主体式教学"的研究和实践，带领学生进行了《自学--总结学习》模式的探索。总结出了《自学--总结学习》的一般模式、层次和方法。同时，由于网络的介入，信息技术又对我的教学产生了新的冲击，我开始对在网络环境下的数学教学与信息技术的整合进行思考，产生了新的教学理念。
我立足教材，使学生成为知识的探求者，学问的研究者，方法灵活，贴近学生，我的课受到了学生充分的肯定，在学生评教中我名列第一。同时我积极开展第二课堂的活动，讲座"寻找数学美"受到学校和数学科组的高度评价。这一年年度考核评为"优秀"。
2006-2006学年度是我教师生涯中第四次带高三。我任高三(7)班和高三(8)班的数学科任。
高三实施分层教学，物理班按数学、物理、英语成绩分班，面对b班，我犹豫过。但我还是选择了迎难而上，我通过找学生谈话，测试摸底等方法调查，对教学定位，在面向全体学生的基础上，努力在b班挑出几个基础和能力都略好的学生进行培优，通过定期检查练习，面批面改，加开小灶，谈话鼓励等办法，使一批学生数学成绩稳步提高，在上学期连续三次向a班输送优生之后，下学期还有学生能在模拟考中考出数学单科年级前十名的成绩。培优取得了很大的成功。数学优生的进步带动了整个班级学习数学的良好风气，因此班级的数学成绩提高也很快!在高考复习的最后阶段，根据学生的实际，结合我对高考的认识，我举行了"高考大题考什么?"、"立几对策"、"规范作答在解答题中多拿几分"等专题复习，很受学生欢迎。高考成绩在同班五科中排第一。由于成绩突出，年度考核评为"优秀一档"。
2006-2006学年度我担任高一(15)班和高一(16)班的数学科教学任务，在前几年教学试验比较成功的激励下，我在高一（15）班和高一（16）班开展"自学--总结学习"指导，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，我在"题组练习"、"变式研究"教学中向学生展示"构题过程"，并为学生提供表现的机会，让学生也选题、编题、命题、讲题，大大提高了学生学习数学的兴趣，连作业都是学生自己出，自己讲解的，学生学习的主体地位得到了极大的尊重，我也深得学生的喜爱，在两个班的学生评教中，我分别获得第一名和第二名。
教研是教学进步的动力，更是教学特色形成的根本途径；因材施教，与时俱进，改革教学手段、方式、方法是提高教学质量的根本出路。多年来我坚持在教研中教学、在教学中探索，在探索中教书、在思想的升华过程中育人。我根据教学的需要，开展了"主体式教学"、"分层教学"、"尝试法教学"、"自学--总结学习"的尝试和"多媒体环境下多师教学法"、"网络环境下教师角色淡化与任务驱动教学法"等教学模式的探索，不断总结教学经验，努力使自己成为有教学个性的教师。论文《走出"练"的误区》在《广西教育》2006年第6期第36页发表，论文《在数学教学中培养学生的创造性思维初探》在《华南师范大学学报》（2006年?社会科学版?教育研究（增刊））第87页发表。本学年年度考核为"优秀"。
21世纪的教育是全民教育、终身教育，继续学习才能跟上时代步伐。为了进一步提高教学水平，我积极参加省、市及学校的继续教育培训，不断追踪教育科研信息，及时了解本学科的教育教学动态，利用工作之余自学教学法、现代教育理论。先后完成了《数学思维教育学》、《教育评价》、《计算机应用》、《数学素质教育学》、《中学数学思想方法概论》、《生活中的数学》、《高观点下的中学数学》、《数学建模与中学数学教学》、《管理教育专题》等科目的学习，成绩良好。
使用多媒体手段和借助数字化信息辅助教学是现代高水平教师的重要标志。有了这个认识，我于1998年开始学习电脑操作，当年就能熟练使用word编印试题，到1999年已经掌握了excel和powerpoint的使用，2006年学习使用authorware制作简单课件，同年通过了"计算机初级考核"，2006年学习flash软件，2006年学习photoshop和网页制作，现在已拥有个人主页--华韵数苑，2006年通过了计算机中级考核。
做为一级教师，我负起培养青年教师的责任，先后与多个青年教师结成对子，一方面认真总结自己的教学经验，为他们提供一些宝贵的教学素材；另一方面我也虚心向他们学习。这几个青年教师进步非常快，很快就形成了自己的教学风格，并且能胜任高一至高三的数学教学工作，成为学校的骨干教师。
德育工作能面向全体学生，我在课堂教学中贯彻德育大纲精神，充分利用班会课进行学生品德情操教育。善于在与学生的广泛接触或个别谈心中了解学生心理状态、教会他们做人的道理、解决他们的思想症结、培养他们良好的行为习惯。多年的班主任、级组长工作使我积累了较丰富的教育理论和方法。带领班主任探索班级管理新模式，在"量化管理"、"民主治班"、"创建先进班集体"等方面进行了有益的实践，总结出了包括"爱国主义教育"、"集体主义教育"、"法制教育"等内容的深层次活动系列。论文《笔谈--余味无穷》在中华教育教学优秀论文评比中荣获一等奖。1999-2006学年度我担任高二(4)班班主任，走过了由"跟班管理"到"量化管理"到"民主管理"的路子，管理水平不断提高，班级的班风正、学风浓，学生有强烈的集体荣誉感和进取心，每次大考进步人数之多居全级之最，每月都被评为"文明标兵班"，高二(4)班团支部还被评为"佛山市红旗团支部"，成绩显著。
由于教育教学成绩突出，我获得了领导和同事的高度评价，获得很多荣誉：1997年被评为"佛山市优秀教师"，2006年被评为，"优秀党员"受到南海市教育局党委的表彰。2006年被评为南海市优秀教师。2006年当选为南海区中共党代表。
三、晋升后的工作设想：
1、不断提高专业知识水平，研究教与学规律，注意总结教学经验，大力进行教学改革，争取成为一名学者型教师。
2、参加继续教育，力争在教科研究方面有突破性的成绩。
3、加强对青年教师的培养，相互学习，取长补短，共同进步。
4、进一步学习现代教育理论，掌握先进的现代教育手段，促进多媒体教学的发展。
二年级学生自我总结篇2
高二是高中教育的关键阶段，为了学生能尽快适应新的教学环境，班主任需要从多方面制定工作计划。下面就是小编给大家带来的2019高二班主任个人工作总结模板，希望能帮助到大家!
2019高二班主任个人工作总结模板一时光匆匆，一个学期即将结束，班主任工作却依然任重道远。为了在今年工作的基础上吸收经验，更好做好班主任工作，对本学期班主任工作总结如下：
家校合作，形成教育合理：学校教育离不开社会教育和家庭教育的支持，班级管理也离不开家长们的支持，开学后，立即建立了班级家长群，时时与家长交流教育思想，通报学生在学校的情况，让家长对孩子在学校的生活、学习及时了解。并通过交流了解孩子的性格，把家长对学生的要求和期望，学生对家长的知心话告知家长，已达到学生时刻感觉家长的关爱。给孩子提供学习和成长的正能量。
班级工作目标明确：进入高二，班级目标确定为成长目标和学习目标，成长目标是让自己的行为给自己阳光，证明自己的优秀。学习目标是夯实基础，形成学业考氛围。继续坚持“一个核心、两个基本点”班级发展目标，即以班级学风建设为核心，以班级纪律养成和班级环境美化为基本点的。用严明的课堂纪律和优美的教室环境来保障班级积极向上的学风。学风建设将是学校班级工作永恒的追求，是众多工作中的核心。班级纪律和教室环境是良好学风的基础和保障，是为了班级学风建设而服务的。
班级管理原则不动摇：
1.民主化、公平化管理原则：班级成立“班级管理委员会”，制定出班级管理规章制度，班级事务和学生违纪的处理，由班委会按照班级管理规章制度给出处理意见，报班主任审批。
做到班级管理制度面前人人平等。
2.分层管理，自主管理原则：班级管理按照班主任--班委会--具体负责班委--组长--组员的分层管理模式;
充分利用班委会的管理能力，发挥班级管理规章制度的作用，实现学生自主管理班级。
班级活动管理灵活多样：团委负责。
总结这学期班主任工作，收获很多，也有不足，在以后的工作中，我会更加努力地工作，总结经验，更好的做好自己班主任工作，让班级和学生越来越好。
2019高二班主任个人工作总结模板二时间过得好快，转眼间一个学期过去了,回首过去的工作,充满了挑战、辛酸与满足。一学期的辛苦,有收获的喜悦,也有不足与遗憾,为总结经验教训,利于今后工作,现总结如下:
一、加强班级常规管理,为班级迈向高三打好基础
1.加大了对学生自治自理能力培养的力度。
通过多种方式,注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;也注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力,放手让他们自我设计、自我组织各种活动,在活动中把教育和娱乐融入一体。
2.有效地利用好每周一的班会课。
既按学校计划安排开展一些专题性的活动。
3.继续加强班干部的培养和锻炼,使他们学会积极主动处理和应对班务。
制定班级管理量化评估积分细则(奖惩条例),对班干部进行定期培训指导,利用班会课对学生进行思想教育和学法指导。进一步完善班级管理体制,让学生成为班级管理的主体,提高他们自主管理意识和能力,经过半个多学期的努力,逐步提升了班干部的工作能力、责任心,并进一步带动了班风学风的好转。
4.加强常规教育。
开学初,多次带领学生学习新的《中学生日常行为规范》和启中的各项管理制度,强化学生的纪律观念,及时发现问题和解决问题,根据学生的实际情况给予必要的表扬和批评,奖惩分明,强化他们的明辨是非的能力。对每一项班级事务,落实措施,巩固成果,使班级管理工作再上一个台阶。
5.加强学生的爱校爱国教育,鼓励学生积极参加学校的各项活动。
二、抓好学习中心工作,形成良好的学习氛围
1.建立良好的课堂纪律和秩序。
良好的课堂学习气氛,为教师工作任务的顺利完成提供了最基本的保障。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动,上课认真听讲,认真笔记,课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表从各个方面做好协调工作,如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等,切实减轻老师繁重的劳动。指导学生如何在课堂上认真听讲,使他们善于在堂上做笔记,提高课堂的学习效率,从而使学生养成良好的学习习惯。
2.养成学生专心学习的习惯。
无论是自习课,还是老师上课,禁止学生往窗外看,否则,予以严厉批评。
3.坚决制止学生抄作业和不做作业的现象,要求当天的事情当天完成,并且经常完成限时作业,提高学生的作业速度。
平时对学生奖勤罚懒,严格要求。在复习阶段,积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作,培养学生良好的学习态度和习惯。
4.班级树立学习的榜样,让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习,引导他们树立近期目标和长期目标,增强竞争意识。
三、加强暂差生教育,防止新的差生出现
1.深入调查摸底,搞清他们所以成为差生的原因,争取做到因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心引导,真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。
及时对后进生加强心理疏导,帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的价值。
2.经常找班里的基础较差的学生谈心,稳定他们的情绪,及时帮助他们发现身上的优缺点,肯定进步的同时指出缺点,督促其改正某些不良习气,促使他们加强自我管理和纠正,不断进步。
3.采用多种途径与家长保持密切的联系,经常和家长交流学生的在校情况和在家里的表现,让家长们起到协助、配合与监督的作用,使家庭教育参与到学校教育中来。
以上是我对这一学期以来来的工作总结。在这短短的一学期时间里,班级取得了一些成绩,主要得到政教处、年级组领导的指导,其他班主任和同事们的帮助。我将更加努力工作,争取取得更好的成绩!
2019高二班主任个人工作总结模板三本学期，我担任高二(6班)班主任。6班是个文科班，全班50人，男生23人，女生27人。过去的一个学期里，我们班在学校领导的关心下，在学校和年级组的正确领导下，在任课教师的大力支持和配合下，在班干部的努力工作下，班级各项工作顺利开展，学生在学习、生活等方面都取得不错的成绩。现将本学期的工作总结如下：
一、班级工作思路
以德育工作为首， 以服务教学工作为中心，立足班级常规工作，狠抓学生的养成教育，培养良好的学习习惯和生活习惯，形成良好的学风和班风;以班级文化建设为载体，打造班级精神文化特色，形成班级凝聚力，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生形成健康的个性和健全的人格。
二、以德育工作为首，注重班级文化建设
1.确定班级目标，编成响亮的口号：
“不到最后一刻，决不放弃”。
2.制定班级公约。
班级公约主要分学习方面、班务方面、卫生方面和日常规范等五个方面。从而使班级管理制度化。
3.制定“班训”。
通过征集意见反复讨论，共同确定了班训：态度决定一切，细节决定成败!
4.打造“班级精神”：自强不息的进取精神，厚德载物的包容精神。
5.撰写“班主任寄语”：“给自己一个奋斗的理由!”这是对“班训”和“班级精神”的拓展和延伸。
6.制定个人奋斗目标，在“放飞梦想”中写下自己理想中的大学，便于同学们自我对照，自我激励，相互监督。
总之，通过各种渠道塑造一个团结、向上、和谐的班级文化氛围。
三、立足常规，做好班级管理
1.每周一次班会，并有相应的班会记录。
2.座位轮流制，每周调动一次，前后左右滚动。
3.建立激励机制，每次考试，年级前10名进行物质奖励;
根据成绩分的小组在考试中考的做好的小组也要适当的奖励。
4.经常找学生谈心，关注学生的思想动态，指导学生适应高二阶段的生活和学习。
5.深入学生宿舍，指导学生的学习与生活，常于宿舍管理员沟通，了解宿舍管理状况。
6.卫生工作常抓不懈，责任到人，实行班干部负责制，班主任随时检查监督，确保同学们有一个整洁的学习环境。
四、加强班委会建设，发挥学生班干的作用
新学期开学后，根据在学校的表现，我初步选出了班长和纪律委员。开学后，又由学生毛遂自荐成立班委会和课代表。
在具体的工作中，按实质内容把班务工作划分为三个系列：思想文化建设由团支部书记负责，宣传、组织委员协助;常规工作由班长负责，纪律、劳动、生活、体育委员和组长、宿舍长协助;学习方面由学习委员负责，课代表和组长协助。三个系统由班长和团支书统一领导，分工协作，形成一个具有系统合力的紧密团结的有机整体。
五、与各任课教师加强交流，协调教学工作
首先，协助授课老师搜集教学信息：以贺卡的形式，促进师生之间的情感沟通。
其次，经常和任课老师进行交流，及时掌握班级学生的学习动态。
六、与家长沟通，加强家校联系
为了更好地了解、教育学生，我常主动和学生家长联系沟通，随时注意孩子的动向，及早发现问题、解决问题。
七、班级活动
1.成功地组织了学生参加学校各项活动，各项工作平稳有序。
2.响应学校号召，组织学生召开特色主题班会，学生自己组织了“严师出高徒，还是慈师出高徒”的辩论会，开的有声有色。
3.根据学校部署，狠抓学生日常规范，制定“学生不规范行为整顿方案”。
并对整治活动进行了反思，明确了今后班级工作的重点。
以上便是我对这个学期班主任工作的实践总结。成绩和不足并存，有些想法和做法还不够成熟，尚有待改进。在以后的日子里。我将继续努力，更加严格要求自己，向一名优秀的人民教师和班主任的目标不断奋斗。
2019高二班主任个人工作总结模板四一学期不知不觉就过去了，有幸作为高二(18)班班主任，深感责任重大，在学校年级领导的正确指导下、各科任老师的大力支持下，各项工作顺利得到开展;回顾一学期来的班主任工作，有喜有忧，总结如下：
班级工作目标
1、增强学生自信心，树立远大理想;
2、文理分科后的学习方法、学习策略;
3、强化学生四种意识：领先意识、自主意识、合作意识、创新意识;
4、早谋划、自主招生准备条件;
5、高二年级的重要性。
工作措施
1、组建好班干部队伍和班级文化建设
新的班集体需要有序地运行，班干部则不能少。通过全面的了解，选出一支认真、负责的班团干队伍，通过召开全体班干部会议，要求各班干明确自己职责的同时，了解整个班的运作，做到运筹帷幄。加强班级文化建设、营造学习氛围。用好学习园地、好的作品粘贴展示，充分利用学习小组，提高学生的自我监督、竞争合作意识。
2、开好主题班会，及时总结，明确方向
凡事预则立，不预则废，围绕学校年级的工作部署，结合班级现状有针对性的就某个话题开展交流、讨论，达成共识，提高大家的凝聚力和向心力，更好促进班级体的团结。
3、用心做事，勤字当头
高中文理分科是人生抉择的一个重要的转折点。高中阶段是学生长身体、增知识的黄金期，也是学生人生观、世界观和价值观形成的关键期。高二这一年是关键的一年，可以说承前启后，至关重要。这一年，学生任务重，大部分高考课程要在明年的7月份左右结束，从而为进入高三大复习奠定基础，为决胜高考创造条件。授课内容的扩展，竞争程度的进一步提高，无疑为每个人带来了机遇和挑战。能否认真总结以往的经验教训，能否充分认识到高二的重要性，能否有一个健康积极向上的心态，能否真正的努力和奋斗，成为高二这一年成败的决定因素。为此做到“五个勤”。
(一)“勤看”： 细看学生的档案，察看学生的言行举止，充分了解其个性特征，做到心中有数。
(二)“勤问”：要更进一步深入了解，主动地向学生问一些家庭、个人生活、学习等方面的事。
(三)“勤记”：作为班主任，要及时地把看到的、任课教师反馈的情况做到心中有数。
(四)“勤查”：抓好学生的常规习惯，重点抓自觉学习和良好生活行为习惯的养成。及时发现和指出问题，从严要求，落实到位。
(五)“勤思”：常言道：“亲其师，信其道”。平易近人，对学生和蔼可亲，充满爱心的班主任，总是深受学生的欢迎，也最容易走近学生的心灵。
4、努力培养学生的四种意识
(1)、领先意识：尖子班的学生就是要敢为人先，要走在其他同学的前面。目标上要领先，学习方法上领先，学习效率上要领先，争当表率作用。
(2)、自主意识：尖子生要具备比其他同学更强的自主意识，能够自主规划自己的学习，对所学知识具有强烈的自主探究的欲望，自主地完成各项学习任务，善于自主地总结自己的学习，对后阶段的学习作出合理的安排，能够自觉地排斥外界的不良影响干扰，对心理状态进行主动的自我调节。
(3)、合作意识：一个班级是个团队，大家要取长补短，才能趋于完美。根据不同学生在学科学习上的特点组成不同的学习小组，让好的方法，好的思维在同学们之间相互传递，相互启迪，相互促动，让尖子在合作中变得更加强大。
(4)、创新意识：通过知识学习和能力训练，尖子生要在积累中不断质疑和创造，创新思维，创新方法，不再停留于简单的复制或模仿的水平，而是形成生成知识的能力。
5、加强学生学习的学法指导
加强与任课老师的沟通，深入了解班级状况;及时听取学生反馈，发挥纽带作用。加强对学生的学习规范教育，课堂、练习作业、考试训练的规范性;强化科代表的职责和作用，使他们成为学科学习带头人、老师的好帮手、同学的益友。
6、畅通沟通渠道
利用电话、校讯通、微信等多种形式搞好家校联系，及时反馈和了解学生的学习生活情况，加强和家长的沟通，力争构建班级、家长、课任老师三位一体的管理体系。使之形成一股合力，使学生得到全面的监护和良好的成长环境。
7、不断提高自己的班主任管理水平和艺术
随着社会的进步，每批学生具有不同的问题和特色。我们需要不断学习，不断创新的艺术。平时忙碌的工作之余，我也十分注重理论学习《班主任之友》、《班主任工作漫谈》等书籍，课余时间不断的和任课老师沟通班级事务。学习中还不断的将所学到的知识运用到平时的工作中。并和学生一起进行班级QQ群班级管理的沟通。
二年级学生自我总结篇3
【关键词】大学生 自尊水平 婚恋自主观 认知
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0024-04
大学生作为即将踏入社会的预备军，不久的将来就要面对婚姻这个人生中重要的问题。在进入社会之前，学生的自尊水平会影响到其以后生活工作多方面。大学生婚恋观是一个重要的、具体的心理领域。
就目前来说，国内外的关于自尊（self-esteem）的定义有很多，每种定义都会从不同的角度出发。例如我国著名心理学者朱智贤对自尊的解释是“社会的评价与个人的自尊需要之间的各项反映”；还有著名学者顾明远对自尊的解释是指“个体以自我意象与对自我社会价值的理解的基础上，对个人得到值得尊重的程度或其重要性所做出来的评价”。国外的心理学者对于自尊的概念解释也是多样的，如Roesbnger对于自尊的解释是“反映知觉到个体的现实自我状态和自我理想或期望获得的一种自我的状态之间的差异”。由此可见，自尊的概念目前还没有一个非常固定的定义，但是总的来说，自尊都是指个体在心理期待与现实理想成就两者之间的心理反映，而且会在日常的工作生活之中投射出来。在本研究之中，关于大学生自尊水平的总体界定是指大学生在自己的社会比较过程中对于自己获得的一个正面的、积极向上的评价与体验，它对于个体形成其健康的心理素质与高水平的自尊有着积极的推动。在自尊的结构上也是众说纷纭，特别是在国外对于自尊结构的分类上，从单因素结构、二因素结构、三因素结构、四因素结构、多因素结构上不同的学派都有着不同的观点。而在国内，心理学学者的意见较为统一，认为自尊都是由一个多维度的结构组成，如以黄希庭为代表国内心理学学者在1998年提出的自尊的结构论中提出：自尊的结构从总体上来说可以分为总体自尊、一般自尊与特殊自尊。本文主要是研究大学生的自尊水平与婚恋自主观的相关关系，所以对于自尊的研究默认为总体自尊，对于自尊结构上的研究不会过于深入。
一、研究工具与方法
（一）研究对象
本次研究采取随机抽样的方法，抽取了贺州学院、百色学院、桂林医学院、广西科技大学4所高校在校大一到大四的学生作为研究对象，发放调查问卷300份，回收到贺州学院的调查问卷118份、广西科技大学调查问卷60份、百色学院调查问卷58份、桂林医学院调查问卷59份，共295份，其中大一74份、大二72份、大三65份、大四84份。为了保证研究的科学性与严肃性，剔除5份回答不完整的无效问卷，回收率为98.3%。
（二）研究工具
1.大学生自尊水平问卷。自尊量表采用比较流行的 SES 量表（Rosenberg ，1965）。该量表由十个条目组成，受试者直接报告这些描述是否符合他们自己的实际情况。采用 4 级评分：非常符合计 1 分、符合计 2 分、不符合计 3 分、非常不符合计 4 分。总分范围是 10～40 分，分值越高，自尊程度越低。
2.大学生婚恋观调查问卷（CMLQ）。大学生婚恋观调查问卷采取苏红在2006年编制的《大学生婚恋观的预测问卷》，其问卷研究的题目共有43题，研究问卷的维度共有7个，分别是抉择观、婚姻角色观、婚姻自主观、婚姻倾向、恋爱动机、婚姻忠诚观、婚姻价值观。
（三）数据的统计与分析
通过同学朋友的帮忙、老师的指导，向广西4所高校发放调查问卷。并且将收集到的问卷进行严格的筛选，剔除无效的问卷，把收集到的有效数据录入SPSS17.0中进行差异分析、相关分析、回归分析等。
二、研究的结果
（一）大学生自尊水平差异分析
在本次研究中采取了独立样本t检验的方法分析学生来源、性别及年级等人口统计学变量在自尊水平上的差异，结果如表2和表3所示。
研究表明：来自城镇的大学生自尊水平高于来自农村的学生，没有显著水平；而在性别差异上，男性高于女性，也不存在显著差异；而在年级上，大二学生的自尊水平最高，大四学生的自尊水平最低，但是不存在过大的显著性差异（p=0.635>0.01）。在学校来源方面，广西科技大学的自尊水平最高，其次是桂林医学院，然后是贺州学院，最后是百色学院，在院校间学生自尊水平没有存在显著的差异。
（二）大学生婚恋自主观的差异分析
1.大学生婚恋观在来源、性别、年级的差异分析。从大学生的婚恋观差异分析表可以发现，大三的学生婚恋水平得分最高，说明关于婚恋观的认知大三的学生是最为的理智以及成熟：其次是大四的学生，因为相对来说，大四的学生所经历的社会经验以及恋爱经验都会比其他三个年级的同学要多，所以得分也是相对较高，可能也正是由于其历练社会的时间相对来说较长，社会方面的因子影响到了其整个认知观，造成了一定方面的影响。大一的同学因为刚刚步入大学这个殿堂不久，对于恋爱的经历较少，对婚恋观的认知相对大二的来说也更为的客观；而大二的同学很多都是刚刚步入恋爱的殿堂或者刚刚开始了恋爱的过程，所以对于婚恋的认知也就更为主观。
2.大学生来源、性别与婚恋观的维度的差异分析。在本次的研究当中，将大学生婚恋观分为七个维度来研究，分别是抉择观、婚姻角色观、婚姻自主观、婚姻倾向、恋爱动机、婚姻忠诚观、婚姻价值观。下面是大学生来源、性别以及婚恋观七个维度的差异分析
由表5可以看出，在大学生的各个婚恋观的维度上，女性的理性得分要比男生高，特别是在抉择观与婚姻价值观上面可以看出，女性对于婚恋的重视程度要大于男性，两者存在显著差异，也就是说女性对婚恋的态度要更为认真。在本次研究的主要维度婚恋自主观上面，从学生的来源中可以看出，城镇的学生要比来自农村的自主性要强，而女性的婚恋自主观也大于男性，两者间存在明显的差异。
3.不同年级的学生在婚恋观七个维度的差异分析。通过调查年级在婚恋观各个维度的调查数据可以发现，在抉择观这个维度上一年级相对于二、三、四年级来说差异均显著，但是二、三、四年级之间的差异不显著，这说明大学生在一年级时在抉择观上是一个发展阶段，而在二、三、四年级时是发展的另一个阶段。
在婚姻角色观这个维度上，一年级与二年级、二年级与三年级差异显著，表现为大二>大一>大四>大三；在婚姻自主观因子上，一年级与二、三、四年级的差异显著，表现为大二>大四>大三>大一；在恋爱动机因子上，二年级与三年级差异显著，表现为大二>大三；在婚姻价值观因子上，一年级与三年级、二年级与三年级、三年级与四年级均差异显著，表现为大一>大三、大二>大四；在总分上，三年级与一、二、四年级差异显著，表现为大三
（三）大学生自尊水平与婚恋自主观的相关分析
采用二元相关分析的方法分析自尊水平与婚恋自主观的相关关系，结果如表7所示。
由表7可知：自尊水平与婚恋自主观呈相关关系（p0.05）。
（四）大学生自尊水平与婚恋自主观的相关关系
大学生自尊水平的总分及婚恋观的7个维度（抉择观、婚姻角色观、婚姻自主观、婚姻倾向、恋爱动机、婚姻忠诚观、婚姻价值观）与自尊总分存在正相关；相关系数分别是0.285、0.387、0.457、0.369、0.412、0.237、0.216。而自尊总分与婚恋自主观上在年级上的差异存在着显著相关；在分值对比上，自尊水平得分越高的同学，其婚恋自主观的得分也会越高，而在年级上的排名则为大二>大四>大一>大三。
三、讨论与分析
（一）大学生自尊水平的特点
自尊是指个体在社会比较过程中对自己获得正向的、积极的评价和体验，它对个体形成健康的心理和高水平自尊有着积极的影响。处在大学阶段的学生在生理上和心理上已经趋于成熟，由于他们面临着即将就业带来的巨大压力，有些时候难免会感到迷惘而且彷徨。在他们进入了大学的校门之后，正处于人生整个价值观、世界观重要转变的时候，人生中许多的人格因素都会在这一阶段完成。在本次的研究中可以发现，大学生的自尊水平总体处于一个平和的阶段，其中大二的学生自尊水平最高，与其他三个年级存在明显的差异，但是一、三、四年级之间没有明显的差异，可以看出，大二这个时期是大学生自尊水平一个重要的转化阶段。
（二）大学生婚恋自主观的特点
婚恋自主观是指社会人在选择自己配偶的自主程度及对婚恋的认知水平。更自主的婚恋能够让大学生拥有自己喜欢的对象，而不是只见一面就成为陪伴一辈子的伴侣。在本次的研究中发现，大学生的婚恋自主水平并没有随着年纪的上升而变强，而是随着大学生自尊水平的变化而变化，其中大二的学生在婚恋自主观的水平上最高，大四的学生在婚恋自主观的水平得分并没有预想的那么高，因为相对于其他三个年级的学生来说，大四的学生已经有了较多的社会经验与恋爱经历，对于整个婚恋观有了一个较为客观的认识，以便让个体更好地适合学校的变化。
（三）大学生自尊水平与婚恋自主观的回归分析
为了更好地探索大学生自尊水平与婚恋观的相关关系，探究自尊水平与婚恋观的抉择观、婚姻角色观、婚姻自主观、婚姻倾向、恋爱动机、婚姻忠诚观、婚姻价值观与自尊水平的内在关系，以抉择观、婚姻角色观、婚姻自主观、婚姻倾向、恋爱动机、婚姻忠诚观、婚姻价值观为自变量，自尊水平为因变量，尝试着进行多元回归分析，结果如表8所示。
由表8可以知道，设定的自变量顺序分别为：抉择观、婚姻角色观、婚姻自主观、婚姻倾向、恋爱动机、婚姻忠诚观、婚姻价值观，其中婚姻倾向、恋爱动机、婚姻忠诚观、婚姻价值观所对应的回归系数显著性处于一般水平，说明自尊水平对于婚姻倾向、恋爱动机、婚姻忠诚观、婚姻价值观的贡献没有预想的那么大。而抉择观、婚姻角色观、婚姻自主观的回归系数则达到一个明显的水平（p
（四）当代大学生自尊水平对婚恋自主观的影响作用
在本次研究中，本科大学生的自尊水平在不同的年级上，大二学生的自尊水平相对于其他三个年级有显著的差异外，其他三个年级之间不存在和显著的差异。而在对大学生婚恋观的七个维度中，其中的婚恋自主观维度上呈现出正相关的关系，在我国大学目前的基础情况下，很多在校大学生是在大二这个时期步入恋爱的殿堂，虽然其中有的学生是第二次甚至更多次数地步入恋爱，但是大多数还是第一次步入恋爱，而且大学生在这一时期也是心理以及人格形成重要的时期，其对待婚恋的态度相对于以前来说更加的健全。大学生的自尊也是在这一时期会自我完善以便形成个体完善的、更加客观的价值观，对学生以后个人的认知有着至关重要的影响，所以我们鼓励在校大学生积极参加学校开展的心理教育课程以及相关的心理学课程。在学生的年级差异上，研究数据也表明大二是一个大学生重要的合体转变时期，建议学校加强学生的思想道德培养以及心理课程辅导。如果学生的自尊水平过低，会导致学生的人格在发展上遇到障碍甚至会导致畸形人格及认知的形成。
四、结论
第一，在校大学生的院校、性别以及来源在自尊水平上存在显著差异；而在年级上，大二的自尊水平最高，与其他三个年级存在着显著差异，大一、大三、大四这三个年级上没有存在着明显的差异。
第二，在校大学生婚恋观的水平在年级上的差异，总体来说年级较高的学生在婚恋观水平上的得分要比低年级的学生要低，说明我国目前高年级大学生婚恋观相对于低年级的学生来说更为传统。
第三，婚恋观中的抉择观在年级上的差异，大一的学生相对于其他三个年级上来说更加的显著，说明大一是学生抉择观发生转变的关键时期。 （下转第37页）
（上接第26页）
第四，婚恋观中的婚姻自主观随着大学生的自尊水平变化而变化，两者呈正相关关系。
五、建议
从研究的数据可以得知，大学时期是大学生各方面发展的重要时期，所以笔者提出以下几点建议，以便拓展研究的广度。
第一，大学生的自尊水平在大二的时候是一个重要的发展时期，建议学校可以在大二的时候重视学生的自尊发展，加强学生的健康心理教育。
第二，大学生的抉择观在大一的时候会是其关键的转变时期，建议学校以及学生个人加强婚恋教育以及性教育。
第三，大学生的婚恋观与自尊存在密切的关系，建议学校更加重视学生的婚姻教育与心理健康教育。
【参考文献】
[1]杨艳玲.当代大学生的婚恋观及其影响因素[D].长春：东北师范大学，2007
[2]胡忠光，钟康汉.地方高校大学生焦虑与自尊，应付方式关系的研究[J].延安职业技术学院学报，2012（5）
[3]叶向阳.大学生心理反应的结构及特点研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2007
[4]朱智贤.心理学大词典[M].北京：北京师范大学出版社，1989
[5]乐国安，等.亲子关系对自尊的影响――基于贫困大学生的研究[J].应用心理学，2011（17）
【作者简介】陈小华（1966- ），女，广西昭平人，贺州学院教育学院副教授。
二年级学生自我总结篇4
一、本年级组现状
本组共有教师11名，每位教师都能认真学习教师职业道德规范，遵守学校的各项规章制度，热爱教育事业，发扬奉献精神，工作服从安排，努力做到教书育人、为人师表；在教育教学工作中，教师们能遵循教育教学规律，转变教育观念，热爱学生、关心学生，为了学生的发展，不断提高自身的思想素质和业务能力；教师们能积极参加学校组织的各项活动，在活动中发扬团结协作精神。
二、本学期年级组工作的特色
常规教育是班级管理的重要组成部分，常规教育的好差反映了班级管理的水平。这学期一开学，我们就非常重视一年级学生的常规教育。一年级两个班利用课间操的时间，练习站队、广播操、礼仪训练，达到了良好的效果。各班都针对自己班级的实际情况制订了切实可行的班规，并在平时的日常工作中加以落实，取得了明显的成效现将本学期年级组工作特色总结如下：
1、开学初，二年级两个班进行了寒假作业展评。
2、一年级两个班在第三周召开家长会。
3、第五周，二年级在校园内进行的寒假综合实践活动展示。
4、一二年级礼仪训练见成效。
5、一二年级在少先队建队节时一年级每班十人入队，二年级剩余学生全部入队，并且一二年级组演出节目时集体背诵《弟子规》。
6、一二年级组九月、十月共出两次板报，两个年级办板报的形式各不相同，一年级的多为老师和学生一起办，二年级的多为孩子们和家长共同完成，充分的锻炼了学生的能力。
7、每周大扫除，由于本年级组学生太小，都是由老师带领学生完成卫生大扫除。
8、第十周一二年级组举行了“故事大王”比赛，孩子太小，组织很困难，但是台上的同学表现能力强，家长委员会成员全程参与。
三、班主任班级管理有妙招
一年级是学校的起始年级，学生的管理难度很大，但是 班主任老师却有好办法：
一年级（1）班：
1、班主任安排家近的学生带钥匙，培养学生的责任心。
2、进班后先交作业后打扫卫生，老师检查卫生及时。
3、中午小班会，老师带领学生诵读《弟子规》。
一年级（2）班：
1、班主任时刻紧跟班，早到校为学生树立榜样，一个月后，由学生带钥匙。
2、早晨学生到校后能及时的打扫卫生，老师检查到位，作业收缴速度快。
3、中午小班会，老师带领学生诵读《弟子规》。
二年级（1）班：
1、班主任每天早晨到校后，能迅速组织同学进入早读，课代表领读，值日生迅速打扫卫生，作业收缴有序。
2、坚持每天检查室内外卫生，及时进行讲评。
3、一直鼓励学生自己办黑板报，从写字到绘画都是由学生完成，虽然板报的名次不理想，但都是由学生独立完成，锻炼了学生的能力。
4、中午小班会，由魏昱嵩同学领读《弟子规》。
5、学生制作自己的“个人成长档案”，记录自己的成长过程。
6、班主任为班级制作“彩虹之家班级成长档案”，记录班级的活动。
7、班级实行小组竞赛制度，每周一次评奖。
二年级（2）班：
1、班主任每天按时到校，迅速组织同学交作业，安排值日生打扫卫生，早读有序。
2、中午到校，能够迅速组织学生进行卫生打扫。
3、课间操跟班及时，讲评及时。
4、实行班干部负责制（试行）实现了事事有人管，既调动了班干部的积极性，又培养了他们的人际交往和管理能力。
5、实行班干部负责制（试行）实现了事事有人管，既调动了班干部的积极性，又培养了他们的人际交往和管理能力
6、实行班干部轮岗，让一些胆量较小或性格内秀的孩子担任小组长或课代表，让他们融入班级大家庭中，锻炼了他们的语言表达能力班干部的职则促使他们和别的孩子交往，孩子的各方面的能力有了显著提高，得到了家长的认可和大力支持。
四、存在的问题及改正的措施
存在的问题：
1、德育活动：还需要在德育活动中寻找新的创意，找寻适合学生的新颖活动。多制定适合学生身心发展的活动。
2、常规方面：一日常规常抓不懈，特别是起始年级。 (1)
同栏目文章：
| | | | | | | |
到 栏目查看更多内容 >>
改正措施：
1、多与本年级组的教师沟通，多了解学生，组织适合学生的新颖的德育活动，找创新点。
2、加强一日常规工作，班主任做到紧跟、勤跟班。
3、多与家长沟通，从多方面多角度了解学生，制定适合学生的特色活动。〖2〗同栏目文章：
2010年班主任德育工作总结 | 2010小学德育工作总结 | 2010中学德育工作总结 | 三年来我系加强大学生思想政治教育工作总结 | 小学师德教育阶段小结 | 2010年小学健康教育工作总结 | 2010-2011学年度德育工作总结 | 2010年学校德育工作总结 |
二年级学生自我总结篇5
高中学校期中考试表彰总结大会主持词
各位老师、同学们：
下午好！
2011年5月4日、5日，我校组织了高一、高二年级的期中考试。今天，我们全体师生齐聚一堂，召开期中考试表彰总结大会。
本次会议共有五项议程：
第一项：开会
第二项：由刘玉东校长宣布获奖教师名单并颁奖
第三项：由刘梦一主任做期中考试分析和总结
第四项：刘树利校长讲话
第五项：闭会
请刘玉东校长宣读获奖学生名单
下面请高一年级获得三等奖的学生上台领奖。
下面请高二年级获得三等奖的学生上台领奖。
下面请高一年级获得二等奖的学生上台领奖。
下面请高二年级获得二等奖的学生上台领奖。
下面请高一、高二年级获得一等奖的学生上台领奖。
让我们用热烈的掌声为他们获得的好成绩表示祝贺，希望他们再接再厉，期末考试再创佳绩！
下面由刘梦一主任对本次考试做分析、总结。
从前面的数据可以看出，各班各科成绩不足30分的人数，有的学科还比较多，没有达到学校提出的消灭30分的目标要求；同时教的两个班级，成绩差距很大；有的同头学科教师所教的成绩差异明显。在这里希望教师们以教学为己任，埋头苦干，齐头并进；希望广大学子们以学习为己任，认真做人，扎实做事。
下面让我们用热烈的掌声欢迎刘树利校长讲话
总的来看，这次期中考试
二年级学生自我总结篇6
关键词：学前教育专业；学业自我效能感；学生
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0090-02
一、研究背景
自我效能感是学业自我效能感，又称学业自信心。学业自我效能感与其他因素共同影响学生成长的研究颇多，并取得了一定的成就。但是，大都以大学生、中学生、小学生等不同的群体为对象，鲜有以专业为区分对象进行的某专业学生的学业自我效能感方面的研究，而关于学前教育专业学生的学业自我效能感的研究更加没有提及。
二、方法
本研究采用梁宇颂1根据Pintrich和De Groot 等编制的《大学生学业自我效能感问卷》，采用五分制评分方法，分数越高代表效能感越高。该量表的分量表的Cronbach α系数分别为0.820和0.752，表明该问卷的信度较高。研究对象：本研究选取湖南师范大学、长沙师范学院四年制本科生，湖南幼儿师范高等专科学院、湘南幼儿师范高等专科学校三年制专科生为调查对象。一共发放874份问卷，回收836份问卷，回收率为95.65%，有效问卷788，有效率是90.16%。
三、研究结果
1.学前专业学生学业自我效能感总体水平。从表1可知，湖南省学前教育专业学生的学业自我效能感的总分均值为66.58，高出量表平均值47.5有12分，可见学前教育学生学业自我效能感总体表现良好，且学习能力自我效能感与学习行为自我效能感也均高于量表的平均水平。
2.学前教育专业学生学业自我效能感的性别差异。调查分析可知，学前教育专业学生学业自我效能感在性e上差异不显著，且男生的学业自我效能感的均分高于女生的学业自我效能感的均分，但其标准差更大，说明男生的学业自我效能感不稳定。其学习能力自我效能感与学习行为自我效能感在性别上差异也均不显著，且男生的学习能力自我效能感与学习行为自我效能感的均分高于女生的均分。
3.学前教育专业学生学业自我效能感的学校类型的差异。调查分析可知，学前教育专业学生学业自我效能感在学校类型上无显著性差异，且三年制专科学生的学业自我效能感的均分还略高于四年制本科学生的学业自我效能感。在其两个分量表上也显示出了同样的结果。
4.学前教育专业学生学业自我效能感在不同学校类型下不同年级的差异。（1）四年制本科院校学前教育专业学生学业自我效能感的年级差异。调查分析可知，四年制本科院校的学前教育专业学生学业自我效能感在不同年级之间无显著性差异，且在三个年级中，二年级学生的学业自我效能感比一年级和三年级都要高，一年级学生的均分高于三年级的均分，也就是说，三年级学生的学业自我效能感是最低的。经过多重比较发现，在学业自我效能感总体水平及学习行为自我效能感上，二年级与三年级之间存在显著性差异。（2）三年制专科院校学前教育专业学生学业自我效能感的年级差异。调查分析可知，三年制专科院校学前教育专业学生的学业自我效能感及两个分量表上在不同年级之间无显著性差异，且一年级学生的学业自我效能感的均分高于二年级学生。
四、讨论分析
学前教育学生学业自我效能感总体表现良好，且学习能力自我效能感与学习行为自我效能感也均高于量表的平均水平。由于学前教育专业的学生都是经过严格的高考，对自己的学习能力有着较强的认可。不同性别的学前教育专业学生学业自我效能感在性别上差异不显著，但根据韩冰在《高校幼师生教师职业认同与学习能力自我效能感的关系研究》中得知：不同性别的幼儿师范生在学业自我效能感得分上存在显著差异，其中男生明显高于女生。由于本研究所调查的学前教育专业的特殊性，在学前教育专业中男、女生的比例严重失调，可能导致差异不显著的结果。不同学校类型的学前教育专业学生学业自我效能感无显著性差异，且三年制专科的学生学业自我效能感的均分还略高于四年制本科学生的学业自我效能感。一方面，由于学前教育专业的本科生更加了解我国目前幼教工作者地位不高、薪酬待遇低、社会期望值高、认可度低等现状，并且不同学历的幼儿园教师的待遇相差无几，使其产生负面情绪；另一方面，本科生对幼儿园教师声望与物质的期望可能还没有达到自己所期待的那样，导致本科生心中的失落感。四年制本科院校的学前教育专业学生学业自我效能感在不同年级之间无显著性差异，且在三个年级中，二年级学生的学业自我效能感比一年级和三年级都要高，也就是说，三年级学生的学业自我效能感是最低的。大一新生由于刚进入大学校园，对今后的生活和学习充满了信心和渴望，学习态度最为积极。大一、大二阶段一般学习的是基础知识，这对通过“千军万马过独木桥”高考制度考上本科大学的学生来说，掌握这些知识并不费力。而到大三、大四时期，专业课居多，这个时期所学专业知识的专业性更强，对学习能力的要求更高，学生开始体会到学习上的挫败感，因此到大三阶段，学业自我效能感开始下降。三年制专科院校学前教育专业学生的学业自我效能感在不同年级之间无显著性差异，且一年级学生的学业自我效能感的均分高于二年级学生。大一新生对学前教育五项技能颇感兴趣，学习的也是初级入门知识。经历过高考的学生本身的学习能力较强，容易接受所学技能。经过一年的大学生活，许多学生会发现其大学生活与想象中的不一样，通过见习和实习，发现在幼儿园工作并没有想象中的轻松，而是体验到其中的烦琐与辛苦。面对低薪酬待遇、学习上的乏味，许多学生呈现出对环境适应性水平的下降。
五、结论
本研究表明湖南省学前教育专业W生学业自我效能感总体表现良好，学前教育学生学业自我效能感在性别差异、不同学校类型、不同学校类型下不同年级之间存在不显著差异。
参考文献：
[1]梁宇颂.大学生学业自我效能感与心理健康的相关性研究[J].中国组织工程研究，2004，8（24）：4962-4963.
[2]冀东莹.学前教育专业专科生与本科生职业价值观的比较研究――以河南省为例[J].幼儿教育：教育科学，2016，（07）：50-56.
[3]牛丽凤.大学生学业自我效能感与学习适应性的关系[D].济南：山东师范大学，2008-10-09.
[4]Pintrich P R，De Groot E V. Motivational and Self-regulated Learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Preschool Education Major Students' Academic Self-efficacy Research
LIAO Chun，ZENG Fan-mei，PENG Nian，GONG Yi-qing，XIONG Jun
（Hunan College for Preschool Education，Changde，Hunan 415000，China）
Abstract：In recent years，have done much research on college students' academic self-efficacy，but for pre-school education professional academic self-efficacy research is not much. This study aimed at pre-school education majored students in Hunan province，has carried on the investigation and study of academic self-efficacy. Using the questionnaire of college students' academic self-efficacy of Hunan normal university，Changsha normal school，southern Hunan kindergarten teachers，preschool teachers' college of Hunan survey was conducted among 788 students of four universities. Survey results show that：pre-school education professional students' academic self-efficacy of Hunan province overall performance is good；preschool education major students' academic self-efficacy in gender differences under different school types，different school types，there was not significant difference between different grades.
二年级学生自我总结篇7
由于当了一年的班委，对班委的工作比较熟悉，这次竞选副班长的初衷是在为同学服务的同时，锻炼下自己的能力，特别是人际交往能力。
本职工作小结：
对副班长来说，最主要的工作是管理班级同学们的出勤情况。刚刚开始接手工作的时候，就有几个同学说，对出勤情况要松点，不要太严格。但我觉得，松也不能太松，毕竟辅导员强调过，出勤这方面还是要严格点。
在这学期初的课堂出勤的点名接交工作的时候，有时会出现一些情况，比如有个别的同学没来上课，但却没有及时地说明情况，像这些同学，我就发飞信询问其原因，原因合理的话，之后再帮其把假条补上。但之后，通过开班会，将一些出勤的情况讲明了，第一次，就给其警告，若下次再犯同样的错误，就直接以旷课记录了。之后，就没人再没说明原因而直接旷课了。这种现象在学期后期就极少出现了。
本学期，由于小甜吃了“培乐斯”面包，而中毒住院，在这段时期，班级的出勤情况稍有变动，但去照顾小甜的同学都有坚持来上课，有时候，早上一二节有课，有的同学(照顾小甜的)还是急急忙忙地赶回来上课，有个别的同学实在是太累了，就让其休息一节课，这也是情有可原的。
本学期班级同学除了吴蔚外，没有人旷课。同学们最低的课堂出勤率为97.61%。早操出勤率最低为98.46%。值得表杨的是，我们班级有到场参加《第二届国际模糊数学年会讲座》的24位同学，都坚持到了会议最后，没有人中途退场。
与班委交流合作小结：
作为班委之一，就必须配合好其他班委的工作。由于上学年担当学习委员，对学委这方面的比较了解。在学委需要帮忙时，帮忙整理了下数分的知识点整理，有时帮学委收发作业，或者发一些学习资料，在学习方面提点意见等。这些都是必须的。在这方面配合得还可以。
偶尔和生活委员一起去男生宿舍检查卫生，这样更助于男生注重自己宿舍卫生的打理，也有助于同学们之间的交流。
开学初，由于班两委比较忙，就稍微帮忙整理下评奖学金所需要的一些资料等一些杂事。每周负责班级情况登记册的填写，总之配合好班级的工作的进展。
计划：
下学期的班级的出勤更要严格要求大家，上课不许穿拖鞋(特殊情况除外)，不准迟到或早退。因为上学期在这点做得不是很好，有一些同学迟到了，虽然为下雨天，但最好还是不要迟到。
要加强和老师及同学的交流，积极主动帮助班委做些该做的事情。
及时地负责好每周负责班级情况登记册的填写。
每周抽点名5次。
做好班会会议记录
总结二：工作总结汇总
在我青春的纪念册里，大学为我谱写了华丽的一章。在老师和同学的期望和支持下，我继续连任班级的副班长。大二，同学们对大学有了更深刻的认识，在学习和生活上都有了新的体会和目标，在班级工作和与同学们相处之间，也显得更加成熟，想问题也更加全面。在上一个学期中，我们0802班的学习和活动都取得了可喜的成绩。每个同学都表现出了积极向上的态度。作为副班长，我仔细分析和总结了自己这一学期的工作，找出自己的不足和值得发扬的地方。并和其它一部分同学进行了交流和沟通，力争在新的一学期得到更好的改善。
1、努力做好了班级的学期工作和计划。
2、负责管理课堂和晚自习的纪律状况，临时发生的
3、帮助班长做好晚自习的签到工作，协助班长转达上级领导的指示。做好学校、学院一些活动的安排的组织工作。
4、是班中一部分稿件撰写的负责人，一部分对外稿件有我撰写。
5、协助班主任抓好宿舍的纪律情况，是宿舍生活变得更加和谐。
6、检查督促其他委员的工作(学习、卫生、文体等)
在上学期的工作过程中，我认真履行自己的职责，积极配合辅导员和班长的工作。努力做到带头。对临时出现的状况和错误及时加以改正。
但是，在上学期的工作中，我们仍有很多的不足之处。例如：在学习和工作上没有起到很好的带头作用、也没有严格的约束自己等等。在新的学期里，我们会去掉工作中的不足，对班委的工作进行更加彻底的改善。更好的做到辅导员和同学们之间的桥梁和纽带作用，努力完成作为一个班委的职责。希望能得到老师和同学的监督。同时也希望他们能给我多多的提一些意见，让我在工作和学习中不断的成长。
当成长的年轮刻进缘分的痕迹，我们在如歌的日子学会了珍惜;而当友谊在珍惜中越发芳香，一个暖暖的名字就要溢满胸膛。作为副班长，我会努力提高自己的能力，丰富自己的知识。尽快发现不足，作好与大家的沟通，配合班长的工作，监督其它班委的工作，尽我所能把我们的班级建设的更好!
总结三：工作总结汇总
尊敬的冯老师：
我自20**年9月担任热能1201班班长，至今已半年有余。在担任这一职务的半年里，在您和班主任吴老师的指导下，在各位班委的配合和共同努力下，我在班级整体上开展了一些工作、活动。现将有关情况简要汇报如下：
一、主要工作完成情况：
1、定期组织班会，班委会。上学期，共组织班会四次，班委会两次，分别针对入学须知，活动月活动，期中，期末总结安排，班委职责强化等方面进行统筹安排。这是一个新生的班集体，及时的工作总结，下期工作目标与规划对统一思想，增强班集体意识产生较好的影响。
2、参加华电2012年度团校学习。团校课程是为培养优秀班级学生干部组织开展的。通过在团校一个月的学习，了解掌握了大学班委工作的总体情况，规范了个人工作方式方法，学习到了一些先进的管理技巧，增强了个人情商。并且，在此过程中与团支书组织编写了《热能1201班班级手册》，制定了班规。
3、参加院里班级风采展示。在该活动中，我调动班级同学，结合班级手册挖掘班级风采，与团支书等共同配合，在展示会上获得“优秀班集体”称号。
4、牵头组织班级学习及文体活动
a) 与学习委员组织开展学习交流活动，并且制定学期班级学习计划。在班委努力和同学们的配合下，我班在期末考试中取得了零挂科的佳绩。
b) 在十月活动月中，协调各班委带动全班同学参与到包括合唱，篮球赛，辩论赛等活动中，并取得不错的成绩。
c) 配合生活委员动员各宿舍参加优秀宿舍评比。
5、联谊。在14年年末，我与团支书共同组织了本班与电气1206班的元旦联谊，增进了同学友谊，扩大了人际交往。
6、公益活动。动员大家以班级的名义参与了校“志愿班级”活动，并有一次前往动物保护中心进行公益劳动。
二、工作中存在的问题及努力的方向：
1、班级组建不久，部分同学对班级活动态度较冷漠，对班级事务不够热情，在本学期，我将继续组织开展活动，吸取以往经验，改进不足，用奖励等方式将同学们的热情提升到一个新的高度。
2、在工作中，自己有时显得不够耐心，总体工作完成了，但细节仍需注意。
二年级学生自我总结篇8
处于青少年时期的职校生是一个特殊的社会人群，其心理需要尚未完全定型，可塑性强，变化性大。全面了解学生心理需要特点，把握学生心理需要发展的趋势，就可以引导职校生为满足心理需要而采取有益于社会、有益于自身的行为。本研究采用自编“职校生心理需要调查问卷”，对在读职校生进行问卷调查，试图把握其心理需要的基本特点，并提出针对性强、高效适当的心理教育举措。
一、研究对象与研究方法
本研究以某职业学校在校学生为调查对象，以班级为单位采用整群随机抽样的方法，发放问卷800份，回收问卷741份，回收有效问卷686份，回收有效率为85.75%。有效被试的基本信息分布如下：从年级看，一年级512人，二年级42人，三年级132人;从性别看，男生306人，女生380人;从专业看，文科类174人，理工类437人，艺术类75人;从是否独生子女看，独生子女551人，非独生子女135人;从是否担任学生干部看，学生干部259人，非学生干部427人;从初中毕业学校看，农村初中436人，城区初中250人。
在参考相关研究成果[1]的基础上，自编“职校生心理需要调查问卷”作为本研究的工具。该问卷共计60个调查项目，主要调查职校生的认知需要、表现需要、理解及情绪调节的需要、爱的需要、支配及自我控制需要、人际沟通需要、独立的需要、承认需要、实现需要等9个因子。问卷采用李克特五点计分制，从“完全不符合”到“完全符合”分别记1～5分，因子均分及项目总均分可以反映职校生心理需要的程度等级。经检验，本问卷的克隆巴赫α系数为0.82，说明其内部一致性信度较高。经专家判定，本问卷效度较高，可以作为职校生心理需要调查研究之用。研究者担任主试，采用集体施测的方式，给予被试足够的时间答卷。在回收的问卷中筛选有效问卷采用SPSS for Win17.0软件包处理分析数据。
二、研究结果
（一）职校生心理需要总体状况
由表1可知，职校生的心理需要各因子均分由高到低依次为：实现需要、认知需要、独立需要、人际沟通需要、支配及自我控制需要、承认需要、表现需要、爱的需要、理解及情绪调节需要。心理需要总均分为3.3448，处于中等水平。从标准差的角度来看，实现需要、承认需要、爱的需要的变异性更大，说明在这三种需要方面，职校生个体差异较大。
（二）性别差异比较结果
由表2可知，职校生在表现需要因子上，男生的均分非常显著地高于女生（p=0.009<0.01）;在爱的需要因子上，男生的均分显著地高于女生（p=0.017<0.05）。在其他因子和总分方面，男女生之间均不存在显著性差异。
（三）年级差异比较结果
由表3可知，方差分析结果表明，职校生在认知需要方面，年级之间存在非常显著的差异（p=0.003<0.01）。经事后q检验，一年级显著高于二年级（p<0.022），一年级显著高于三年级（p<0.005），二、三年级之间不存在显著性差异。职校生在表现需要方面，年级之间存在显著性差异（p=0.019<0.05），经事后q检验，一年级显著高于三年级，其他年级之间不存在显著性差异。职校生在实现需要方面，年级之间存在非常显著的差异（p=0.001<0.01）。经事后q检验，一年级显著高于二年级（p<.022），一年级显著高于三年级（p<.001），二、三年级之间不存在显著性差异。在其他因子和总分上年级间不存在显著性差异。
（四）专业差异比较结果
由表4可知，方差分析结果表明，职校生在认知需要方面，专业间存在显著性的差异（p=0.048<0.05）。经事后q检验，在认知需要方面，文科类职校生的均分显著高于艺术类职校生（p<0.018），理工类职校生的均分显著高于艺术类职校生（p<0.024）。在其他因子和总分上，均不存在专业间的显著性差异。
（五）职校生心理需求是否为独生子女间差异比较结果
由表5可知，职校生的心理需要各因子和总分上，独生子女与非独生子女之间都不存在显著性差异。
（六）是否担任学生干部间差异比较结果
由表6可知，职校生的心理需要各因子和总分上，学生干部与非学生干部的均分之间都不存在显著性差异。
（七）初中毕业学校之间差异比较结果
由表7可知，职校生的心理需要各因子和总分上，初中毕业于城区学校与毕业于农村学校的职校生的都不存在显著性差异。
三、分析与讨论
（一）职校生心理需要总体状况的分析与讨论
本研究结果表明，职校生心理需要各因子均分排列前四的依次为实现需要、认知需要、独立需要和人际沟通需要。这一结果充分说明当代职校生心理需要是积极向上的，主要表现在：求知欲较强烈，希望不断提升自己的竞争力，毕业后能找到适合的、社会地位较高的工作，寻求自我发展，以证明自己的价值和能力;追求独立，希望父母、师长和同学把自己作为成年人看待，力争独立解决问题;希望自己具备一定的人际交往能力，注重友情，学会沟通，希望与同学建立良好的人际关系。因此，基于积极职业教育理念，职业学校要充分认识学生积极的自我实现和认知需要，满足其求知欲，激发其学习兴趣，强化技能训练，促使职校生学会学习，引导职校生做好职业生涯规划，学会对自己的人生发展负责;要充分把握职校生的独立需要，强化职校生青春期心理教育工作，帮助其正确处理独立与依赖的关系，促进职校生学会独立;要重视职校生的人际沟通需要，应开设“人际交往心理学”选修课，不断提升其人际交往的能力和技巧。
（二）职校生心理需要性别差异比较结果分析与讨论
本研究结果表明，职校生在表现需要和爱的需要因子上，男生的均分都显著地高于女生。这一结果说明职校男生比女生更希望得到老师的重视，得到同龄人的佩服，在同学中有更高的威信，希望自己成为别人关注的焦点;职校男生比女生更渴望得到父母的关爱，同学的友爱以及异性的情爱。因此，基于积极职业教育理念，职业学校要对不同性别的学生要区别对待，因势利导，加强学校的心理教育工作，不断完善职校生人格特征;要丰富校外活动和课外活动，以竞赛促发展，坚持不懈地提升学生职业能力，为学生表现自我提供良好的平台;可开设“爱情心理学”选修课，使职校生对于诸如亲爱、友爱和情爱有更理性而清醒的认识，提升学生爱的能力和爱的责任感。
（三）职校生心理需要年级差异比较结果分析讨论
本研究结果表明，职校生在认知需要方面，一年级的均分显著高于二年级、三年级;在表现需要方面，一年级均分显著高于三年级;在实现需要方面，一年级均分显著高于二年级、三年级。在其他因子和总分上年级间不存在显著性差异。究其原因，可能包括以下几个方面：其一，一年级职校生刚刚升入职业学校学习，他们对于未来有期待，有梦想，有比较强烈认知需要;其二，一年级职校生刚刚融入新的集体共同生活，他们希望自己能有新的起点，有比较强烈的表现需要;其三，一年级职校生初入职业学校，校方一般会安排新生入学教育，有意识地开展职业生涯教育和专业思想教育，帮助学生树立人生的志向。为此，基于积极职业教育理念，职业学校应做好以下工作：一是在基础课程教学、专业课程教学以及专业见习和实习中，自始至终都要充分激发学生的学习兴趣，鼓励学生“做中学”，不断提升他们的学习自我效能感，尽可能减少其习得无助感，以满足自身的认知需要;二是结合理论知识的学习和实践能力的提升，不断丰富职校生的校园生活和校外活动，尽量让每位职校生都有展现自己兴趣、爱好和特长的机会，以激发和满足其表现需要;三是强化职校生的生涯教育，树立恰当的职业理想，提高职业成熟度，破解其职业决策困难，提升其职业适应性，激励学生敢于追求自我价值的实现，最大程度满足其实现需要;四是开展全程化的职业咨询，职业学校不仅要重视学生的心理健康教育，更要注重职校生的职业咨询，广泛开展职业规划咨询、职业信息咨询、职业技能培养、职业心理咨询、职业决策能力培养、创业意识能力培养[2]，使职校生在整个学习期间能为职业生涯做好全面而充分的准备，以满足其各种积极向上的职业心理需要。
（四）职校生心理需要专业差异比较结果分析讨论
本研究结果表明，职校生在认知需要方面，文科类和理工类学生的均分显著高于艺术类。究其原因，一方面是艺术类职校生文化课基础相对薄弱，另一方面是艺术类职校生的专业技能也不突出，市场竞争力不强，导致其认知需要更低。为此，基于积极职业教育理念，职业学校s 相对淡化艺术类职校生文化课考试的功用，改革教学评价机制，重视过程性评价，促进艺术类学生自我成长;有针对性地加强艺术类职校生的专业技能训练，特别要抓紧抓实艺术类职校生见习、实习工作，使他们在实际工作中能直接感受到成功的体验，提升专业自信心。
（五）其他人口学变量差异比较结果讨论