时间：2023-12-13 11:59:42
节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。我们提出了《运用打击乐对小班幼儿节奏感培养的研究》的课题，旨在通过实践与研究，探索出符合我园实际的幼儿节奏感培养的方式方法，让幼儿真正体验音乐节奏、喜欢节奏、表现节奏，在节奏中感受音乐的美妙，理解、领悟音乐节奏元素并且提高对音乐欣赏的能力。同时提高教师们的音乐素养和音乐教育教学能力，进而提升我园整体教师教育教学水平、教研水平。
二、研究目标
1.在音乐打击乐中，实践探索小班节奏教学的有效方法、策略
2.建立打击乐活动的常规，合理使用打击乐器
3.提升教师的音乐专业技能和音乐素养，加快教师专业成长
三、研究方法与过程
在课题中我们主要采用的研究方法有：
问卷调查法：为了解现状，为研究提供客观可靠的基础性材料，将采用问卷调查法举行研究。
行动研究法：成立课题研究小组，研究和确立幼儿园打击乐活动中幼儿节奏感培养的研究方案，确立研究步骤，对小班幼儿节奏感进行前期测试等研究活动。在研究活动中，就研究的目标和存在的问题，不断调整研究的思路，方法和策略，把活动的重点放在活动的过程和活动的循环中，为最终的目标服务。
四、数据分析
为培养小班幼儿在打击乐器中的节奏感，我们成立了课题研究小组，分成了实验班和对照班进行了为期两个月的课题研究。
实验前期测试结果对比表：
从以上五个表中可以看出，在实验开始之前，对照班能力强的幼儿达到了97.22%，而实验班只有了88.89%，对照班幼儿对音乐节奏感的掌握明显高于实验班的幼儿。
随着时间的流逝课题已经完成，现在就让我们来看看实验之后的成果吧！
实验后实验结果对照表：
从表1可以看出，实验前实验班能随着老师的琴声有节奏拍手的幼儿只有16.66%，明显少于对照班的33.33%。但在实验之后，实验班整体都有了提高，特别是能力强的幼儿从原先的16.66%提高到了73.33%，但是还有13.33%的人能力较弱，原来在活动中，我们只是一味的关注了能力较强的幼儿，帮助他们提高，而忽略了能力较弱的幼儿，其实，我们同样应该加强对能力弱的幼儿的关注。
音乐是幼儿表现自己的一种方式，他们也喜欢随着音乐而扭动着自己的身体，从表2中可以看出，实验前，实验班只有26.67%的幼儿听到音乐会扭动身体，对照班则有40%的幼儿，经过了一段时间的练习，就由原来的26.67%上涨到了90%，都高于对照班。
模仿是幼儿的主要学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验，而动物的叫声是幼儿们生活中都能听到的，也是他们最喜欢模仿的，不同的动物叫声都不同，如猫――、狗、小鸡等等。从表3中可以看出，活动前实验班能有节奏地模仿动物的叫声的幼儿，能力强的有23.33%，能力一般的有56.67%，能力弱的有20%，对照班能力强的有40%，一般的有43.33%，能力较弱的则有16.67%，实验班幼儿的能力明显低于对照班的幼儿，但在实验之后，两个班好中差的人数都持平了，虽然都进步了，但相对来说实验班还是进步的更多一些。因为在平时的活动中，实验班经常融入关于动物的叫声这一内容，如在音乐活动中，我们会以《动物怎么叫》作为练习的乐曲，从而发展幼儿的表现力等。
打击乐中最重要的就是节奏感的培养，在活动前实验班的幼儿能力强的有33.33%，能力中等的40%，能力弱的人有26.67%。相比之下，对照班能力强、一般、差的幼儿分别是33.33%、53.33%和13.33%，与实验班水平差不多持平，但对照班能力强的幼儿还是却是高于实验班的。在进行打击乐活动中，我们的形式太过单一，没有与音乐一起融入，从而导致幼儿们进步不大。
打击乐演奏是儿童表达音乐的一种最直接的工具，要想更好的进行打击乐活动，愿意使用打击乐器演奏那就是最重要的一步了，只有幼儿真正喜欢了，他才愿意去学、去探索。从表5可以看出，活动开始之前，实验班的幼儿大部分都不喜欢使用打击乐器演奏，而在活动之后，喜欢打击乐器的幼儿从原来的40%提高到了93.33%，且热衷于用乐器进行演奏。在活动开始的时候，我们班就增设了一个打击乐区角，让幼儿们知道各种乐器应该怎么玩，在玩中学，在玩中激发乐趣。
五、研究方向
课堂是课题研究的主阵地，离开教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把常规教学与课题研究结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。
（1）明确研究方向，调整教学方法和形式。打击乐器是幼儿感受、掌握节奏的一种手段，不能把幼儿框死、限制在一种形式上。单一的节奏训练不能长时间进行，幼儿的兴趣度会逐渐降低，学习的效果会受到影响。因此，我们在研究的过程中逐渐改变教学的方法和节奏练习形式，把节奏的训练融入到音乐活动的各个环节中.
（2）加强反思，对研究情况进步实事求是的评价、总结。
关键词：引导；探索；分享；合作能力 打击乐演奏活动作为幼儿园音乐教学的内容之一，以其强调节奏感、音色感、整体音响形象等艺术特点深受幼儿的喜欢。打击乐活动既能让幼儿通过感受音乐美，培养幼儿积极乐观、活泼开朗的性格，又能培养幼儿的合作能力、创造能力和组织纪律性。幼儿园大班幼儿在相互交往中，开始有了合作意识，并有一定的合作水平，因此，在打击乐活动中培养大班幼儿的合作能力具有重要的意义。然而，我们在开展打击乐活动中往往会碰到不少难题，比如：打击乐器演奏有很强的操作性，但是大班幼儿好奇心强，自制力差，拿起乐器就喜欢敲敲摇摇，因此，打击乐器演奏活动相对其他教学活动而言更难组织。为了更好地开展打击乐活动，从而达到培养大班幼儿合作能力的目的，我们开展了一系列的专题活动，现在就谈谈我们在开展打击乐活动中培养大班幼儿合作能力的点滴体会。
一、建立良好的常规，为合作提供平台
大班幼儿有自己的想法，又相对比较好动，对乐器的使用还不够准确，因此我们在教学中开展一系列的训练，注重对幼儿打击乐常规的培养。
1.拿乐器和放乐器时的常规
在活动中训练幼儿轻轻拿起乐器或打击乐结束时将乐器放于腿上，学会轻拿轻放、交换乐器，不发出多余的声响，影响集体。
2.学会听从指挥
乐曲开始前，幼儿拿起乐器准备，等待指挥信号，等指挥和被指挥相互注视后才能开始演奏，打击活动要整齐地开始，整齐地结束。
3.学会等待
培养幼儿学会听乐曲，看指挥，在等待的过程中不能随意乱动，让乐器发出声响，更要用耳朵听听来自同伴的声音，自己的声音与同伴的是否和谐。
二、听辨不同乐器的音色，为合作创造条件
为了让幼儿进一步认识和使用乐器，我们在表演区创设了“会歌唱的乐器”，为幼儿提供了三角铁、铃鼓、响板、沙球等多种乐器，与幼儿一起玩听辨游戏，如：游戏“看谁的小耳朵最厉害”，请小朋友闭上眼睛，听听老师是用什么乐器进行演奏，让幼儿在比较中感知不同乐器的不同音色。我们还开展了各种教学活动引导幼儿尝试根据不同音乐、不同故事情节，选择不同的乐器进行演奏。如：在《三只小羊》的活动中，通过让幼儿欣赏故事，来引导幼儿注意故事中的音响，小羊走路的声音：的笃、的笃……，中羊走路的声音：踢托、踢托……，大羊走路的声音：笛度、笛度……。通过集体讨论让幼儿探索选择什么乐器表现故事情节，最后师生合作，老师讲故事，幼儿伴奏，表现故事中的主要角色。通过生动的故事引导幼儿认识一些乐器的音色，使打击乐教学更加深动化、趣味化。
三、通过集体讨论和探索，在自主配乐中培养幼儿的合作能力
《幼儿园教育指导纲要》中提倡：教师要为幼儿提供自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们创造的快乐，体验合作的乐趣。为此，我们改变了以往教师预先想好的“灌输式配器”方式，尝试建立开放的配器模式，从多维角度引导幼儿合作、探索、发现、分享。如：节奏乐活动《洗手帕》，活动中首先让幼儿观察真实的洗手帕的过程，组织幼儿讨论并用动作再现其中的一些必要动作。然后教师完整地弹奏全曲，要求幼儿用动作表现音乐中什么地方是重重地慢慢地搓，什么地方是轻轻地快快地搓，洗干净后会做哪些动作（动作组合结构：重搓―轻搓―重搓―用劲拧干―用劲抖开―用劲高举），幼儿根据音乐创编了肢体节奏，最后再请幼儿探索哪种乐器适合用来表现用力干活？哪种乐器适合用来表现轻轻干活？幼儿说出不同的意见，小组再通过“演奏―倾听―讨论―再演奏―确定方案”的方法选出最合适的配乐方案。幼儿作为活动的主体，而老师则扮演引导者的角色，支持鼓励他们的想法，帮助他们提高合作能力，让幼儿自主地参与活动，这样幼儿的创作欲望、表现欲望都被充分激发，合作能力大大增强，同时还培养了幼儿创新思维。
四、在集体演奏中，提高幼儿的合作能力
打击乐活动集体演奏中，需要大家合作才能演奏出优美的乐曲，因此在集体演奏时，学会看指挥是打击乐演奏整体教学法的一个核心，要让幼儿学习看指挥来合作进行打击乐演奏，通过让幼儿学会看别人指挥和学会自己指挥的过程来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构，让幼儿学会合作进行打击乐演奏。
多声部的演奏形式，不仅要求幼儿能正确演奏，还要不受他人的干扰，这就需要幼儿有强烈的合作意识和合奏能力，通过演奏感受到多声部演奏与合奏传达的和谐美。在打击乐活动《虹彩妹妹》中，我们发现一些乐句可以利用身体不同动作表现，并将这些乐句分成两个声部来进行，同时还引导幼儿进行打击乐配器，并分声部合作进行演奏。我们通过多种多样的演奏形式，让幼儿在与小伙伴共同演奏中逐渐学会合作，并感受到合作的愉快，从而使幼儿在开心、自豪中充分享受成功的快乐。
打击乐活动是一个不断学习、不断积累的过程，同时需要通过一系列的活动才能完成的过程。它既能够通过感受音乐美，培养幼儿积极乐观、活泼开朗的性格，又能够通过感受团队学习与合作的快乐，有效唤起与强化幼儿的合作意识，从而达到提高幼儿合作能力的目的。
参考文献：
此次音乐会在协会主席王强的关心下，由苏州从事音乐教育工作及佛教音乐整理工作的胡冉冉老师具体组织实施，得到了当地相关部门和佛教人士济群法师的大力支持。各位作曲家本着对佛教音乐学习、研究、探索的心态，以个人对佛教思想及境界、精神的理解和体悟，隐世俗之身原创佛乐作品。
音乐会演出的14部作品，以小型民族室内乐形式为主，尽管都以佛为缘，但因出自不同年龄之心，风格各异，形成不同特点。
华人女作曲家协会主席、著名女作曲家王强创作的《化缘》（竹笛、笙、古筝、琵琶、二胡、打击乐），以直率、纯真的感情和手法，描述僧人们质朴、慈悲、广行善事的人生情思，乐曲风格轻松朴实。副主席、北京著名女作曲家李一丁虽然正在病中，但依然创作了以箫、二胡、古筝组合的乐曲《安宁》，该曲表达了作者在经历病痛折磨中，彻底摆脱精神羁绊，体验到更加纯净安宁的人生境界。副主席、香港女作曲家林迅的一曲《清心》（箫、笙、琵琶、古筝、二胡、打击乐），创作概念来自心中的平静、思虑的减少及一颗平常心。
加拿大裔著名女作曲家何冰颐，以笛子、笙、二胡、古筝、琵琶、打击乐为组合创作《普佛颂》，灵感来自“五子戏弥勒”，蕴含佛之超然，禅之玄妙。比利时籍华人钢琴家及作曲家陆伟莉的作品《宽容的快乐》（曲笛、笙、琵琶、古筝、二胡、打击乐），以各种色彩性乐器的融合音响创造和谐气氛，描述宽容的安详和快乐。加拿大作曲家陈嘉年的作品《破山寺后禅院》以笛子、笙、琵琶、筝、二胡、打击乐的合奏，寻求“禅房花木深”的境界。美籍华裔钢琴演奏家、作曲家黎红缨的《看客》（笛子、笙、琵琶、古筝、二胡、打击乐），为学习佛教故事《不过也是看客》后有感而发，描述了一种纯静、坦然、淡定的心态。旅法年轻女作曲家陶钰的作品《心经》（箫、笙、琵琶、古筝、二胡、打击乐、人声），以梵语诵读“心经”引入，间或穿插禅门公案的问答，一个严肃的命题在谐戏中由虚幻进入生活，人声、鼓鸣、梵语、禅乐，最后在统一的节奏下显现，得到升华。
中国广东歌舞剧院作曲、指挥朱婕的作品《咏》（梆笛、筝、琵琶、二胡、笙、打击乐），以ADE为动机贯穿全乐曲，在咏经音乐中呈现出佛法浩瀚，引导圣洁心灵进入更高远美善的境界。苏州作曲家胡冉冉和北京著名词家王健老师合作的《问心》（古琴、箫、打击乐、人声），以“千江千映我心如月”的词意，描绘了安然自性后而升起的禅悦。胡冉冉与年逾八旬的王健老师虽然相隔两地，但心性相投，王健老师的词由胡老师打谱成古琴曲，彼此相映十分和谐。上海音乐学院副教授李嘉的《念》（笛子、笙、二胡、古筝、琵琶、打击乐），汇集各种与“念”有关的含义，如念头、意念、念叨、念想、念经，蕴含了“百妄不如一念”的寓意。上海音乐学院张晴创作的《绽放》（箫、笙、琵琶、古筝、二胡、打击乐、人声），通过对唯美音乐气氛及意境的描绘，影射佛家思想中完美的极乐境界。来自北京的高原以曲笛、笙、中阮、古筝、二胡、打击乐组合创作一曲《月影莲华》，以莲花比喻佛法之洁白、清净。
中央音乐学院作曲系教授、著名作曲家姚恒璐是女作曲家协会特邀作曲家之一，曾经对协会给予很大支持。此次，他奉献的新作《六律》（新笛、笙、琵琶、古筝、二胡、打击乐），以中国传统音乐“六律六吕”之音，意指人在行为准则中的“自律”。乐曲六部分以人的“视、听、嗅、味、触、脑”之“六识”对外部世界的感悟，体现在大自然阴阳关系统领下，人生哲理（礼）与传统律制（乐）的双重神韵。
[摘要] 音高、时值、音强和音色是任何文化背景下的音乐共有的基本构成要素。这四个要素在音乐的横向组织中表现为节奏和旋律，在纵向组织中表现为和声和织体，在音乐表现力中为强度和音色。因此结合音乐教育活动培养音乐听觉可以先从培养节奏感和音准训练开始。在这两方面计算机音乐系统可取到很好的辅助作用。
[关键词]计算机 音乐 听觉训练
人的音乐才能包括音乐听觉和音乐感觉。良好的音乐感觉总是建立在起码的音乐听觉之上的。因此，提高音乐素质应从音乐听觉的培养开始。人们普遍认为：音高、时值、音强和音色是任何文化背景下的音乐共有的基本构成要素。所以，培养音乐听觉能力就是培养对这四个要素的听的知觉能力。
音高、时值、音强和音色这四个要素在音乐的横向组织中表现为节奏和旋律，在纵向组织中表现为和声和织体，在音乐表现力中为强度和音色。因此结合音乐教育活动培养音乐听觉可以先从以下两方面进行：
（一） 培养节奏感受力方面
1．在培养学生对节奏的感受力方面，教师们经常用如下方法：
（1）听：听音乐感受节奏有种种的方法，如未正式上课之前，让学生听钢琴演奏的音乐进课堂，从中感受进行曲的节奏；听老师范唱或听CD录音带里的音乐，体会其中的节拍和节奏型等等。
（2）念：节奏有各种念法，可用“大”字来念，如：【图一】
用象声词来念，如模仿火车的声音“咔嚓”来念节奏：【图二】
用衬词来念，如：【图三】
也可通过念一些词句来感受不同的节奏型：【图四】
匈牙利著名的音乐教育家柯达伊发明了一整套念节奏的办法，简单明了，易于掌握。
（3）奏：即用乐器演奏。一般是打击乐器。
（4）动：由于节奏在自然界和人的生活中无所不在，所以在音乐的诸要素中，它最容易被感知。一首扣人心弦的乐曲，很容易使人闻声而动。不管是微微的律动，或是轻盈的舞步；不管是脚板拍打地面，或是手指敲击桌子，这些动作都是随着音乐的节拍而动。由于严格的节奏和节拍是相互依存的，所以教师经常让孩子们跟着旋律用拍手、跺脚的方法来打拍子，从中感受音乐的节奏。
（5）作：即编写节奏音型或节奏短句。
以上五种培养学生对节奏的感受力的方法，在长期的音乐教育实践中被证明是非常有效的。这些方法有着不可取代的作用，但有了计算机音乐系统的辅助，可以做得更好。
2．计算机音乐系统在培养学生节奏感受力方面的应用
（1）在以上各种培养学生音乐感受节奏的方法中，听、念、动三种需要教师播放CD、磁带上的音乐或用钢琴演奏相关的乐曲。CD和磁带上的音乐内容是固化了的，只能因教学的需要进行选择，而不能因教学的需要而进行改变。钢琴在现代的音乐课堂上已成了必不可少的工具，利用钢琴教学，方便、灵活、有情感。但也有缺点，如：课堂上教师必须花一部分精力在弹奏钢琴上，无法全身心的投入到教学活动的组织中去；钢琴的弹奏不但受演奏技术程度的制约，也受人的精神和体力状态的制约，人在情绪欠佳或在长时间弹奏（如连续上多堂课）后略感疲劳可能会屡弹错音或弹奏的节奏不准确；钢琴的音色较单一等等。这些缺点，可由计算机音乐系统来弥补。
首先，可把音乐用音序软件或绘谱软件做好，存为MIDI格式的文件。然后在上课时根据需要在多媒体教室或带软驱的电子琴上播出（Roland Yamaha Casio都生产带有软驱的电子琴，其市场价在人民币3000元左右，比钢琴便宜多了。）这样的音乐在多媒体教室运用时可随时变换速度（这是CD和磁带作不到的）；可以准确地演奏各种复杂的节奏；其次，所演奏的乐曲可多遍重复，并且每遍都一样，不会出错；第三，可有多种的音色变化（这是钢琴演奏所做不到的）；最后，用绘谱软件制作音乐，还可在MIDI回放时把谱面在投影屏幕上同时放映出来，利用人类发达的视觉系统（著名的心理学家Treychler认为，人类从外界获得的信息中有83%通过视觉，11%通过听觉）来配合听觉对节奏的感受。
在课堂上进行培养学生节奏感受力的活动中，让学生通过计算机音乐系统来演奏相关节奏代替打击乐演奏有许多优点。音色多时其中之一，一般课堂上所用的打击乐器有：铃鼓、沙球、碰铃、木鱼、三角铁、双响筒、大鼓、小军鼓、镲、钹、小军鼓等，不过十来种，并且不可能每个学校都把打击乐器配齐；而计算机音乐系统就不同了，在GM音色所规定的打击乐键映射里就有49种乐器的音色，再加上乐器预置值映射里的第113至120号有音高的打击乐音色共有57种音色，涵盖了管弦乐打击乐，流行音乐打击乐和各民族有代表性的打击乐。其次，演奏简便。演奏打击乐，目的不在演奏技术而在感受节奏，所以，演奏的方法越简单越好。各种打击乐器有各不相同的演奏方法，而通过计算机音乐系统演奏各种打击乐器只需一种方法，即弹奏代表某项打击乐器的相关键位就行了。最后，能纪录学生的演奏结果。课堂上用打击乐器来感受节奏，演奏完了，体验也就结束了，事后的评价只能依赖于记忆。计算机音乐系统能把学生的演奏进行实时纪录，过后马上可以重放，有利于教学活动的进一步展开。
现举一个实际例子进行说明。
在课堂上欣赏《瑶族舞曲》后，用如下片断来感受节奏：【图五】
在上课前先把以上片段用音序软件Cakewalk录好。可录成单声部旋律，选适当音色（如选GM音色表73号Flute音色）。也可遵照乐队总谱录为多声部音乐。录好后存入磁盘待用。
上课应选在装备有多媒体教学设备的教室，用合成器音源。打开Cakewalk软件，把MIDI出入端口设好，选择一空音轨，把MIDI通道设为10，此时在合成器键盘上演奏，只有35—83键位能出声，每一键位就是一种打击乐的音色。
感受节奏一般从体验节拍开始，如果我们启发学生先用每拍敲一下打击乐器的方法来为此曲伴奏，可把录音方式设为实时，设置适当的速度，把节拍器的录音预备拍设为1，选择大家喜欢的打击乐音色（如梆子），然后按下录音键（或快捷键R），节拍器打点两下（一小节）后，原来所录的单旋律或多声部音乐就开始响起，此时学生敲击75号键（梆子音色的键位，相当于基本乐理中钢琴键盘分组的小字二组bE）为旋律伴奏。曲子奏完后，按Stop键，录音停止，必要时进行量化。此时如打开五线谱窗，可看到如下谱面：【图六】
这个录音结果可以回放，大家可以一边听着音响一边对演奏的结
果进行评论。
由于Cakewalk允许录入256个音轨，所以可以让每个学生在不同的音轨用实时录音的方法演奏一遍。Cakewalk允许通过简单的设置使某一音轨播放或哑音，所以回放的时候可以只听一轨或其中几轨，以便对各位学生的演奏进行讲评。
节奏伴奏可以由浅入深，逐步增加难度。比如，我们可以主要用后半拍的节奏来伴奏，选用牛铃（MIDI键盘第56号键）的音色，其五线谱谱面如下图：【图七】
打击乐的演奏可以是单声部的，也可以是多声部的。多声部的打击乐可以由不同的学生先后录入不同的声部，也可多位学生共用一台合成器同时录入不同声部，如有多台合成器可以用合奏的形式来感受丰富多彩的音乐节奏。
教师有时在课堂上用节奏填空的办法来培养学生的节奏感受力，下例摘自一位中学音乐教师的教案：
【图八】
其中，第一行谱由教师用钢琴或某种打击乐器奏出；第二行谱括弧内的空白部分由学生解答。在听完老师演奏第一行谱后学生可用声音来回答（用念、奏的方法来回答），也可用书面解答。如果利用计算机音乐系统来进行这样的练习，学生的解答结果不仅有声音而且有谱面。具体方法如下：
用Cakewalk软件，选择第1音轨，设置MIDI通道为10，在MIDI键盘上弹奏适当的键位（如弹37号键位即为小军鼓、弹76号键位即为木鱼、弹81号键位即为三角铁等等）把第一行谱录好。选择第2音轨，仍把MIDI通道设为10，把第二行谱录下。在练习时，先用MIDI回放的方法让学生聆听第1音轨的内容（把第2轨设为哑音）；学生解答时，把第1轨设为哑音，第2轨设为放音，选第3轨，设置MIDI通道为10，按录音键，此时第2轨的内容会播放出来，学生跟着播放的节奏片断弹奏适当的键位就可把括弧里的节奏填好；录完后我们不仅听到学生的答案，也能通过五线谱窗看到学生的答案，还能与第1轨的内容进行比较。
（二） 音准训练方面
在音乐的坐标中，横轴是节奏的交替，竖轴是音的高低。在音乐的流动之中，正确地听辨音的高低，是非常重要的。培养学生辨别音的高低的能力，要通过必要的音准训练来进行。
计算机音乐系统辅助学生的音准训练，有较大的优势。体现在：
1． 音高准确性好。作为训练音准的的媒介，音高是否准确，最为关键。计算机音乐系统的音准不成问题，并且不必象钢琴那样要经常调音。
2． 音色丰富。李重光先生在其《怎样教孩子学音乐》这本书里谈到有关训练孩子的听觉时说：“从音乐教育来说，各种乐器的声音，各种人声，不同音区的声音……都可以作为听的内容。”计算机音乐系统的音色非常丰富，单从GM音色来讲，共有128种音色，其中有管弦乐乐队、流行音乐乐队的乐器音色，也有某些民族乐器的音色，还有一些合成的音色和人声。多种多样的声音，可以引起学生的极大兴趣。这是传统训练方法所用的听音媒介不能比拟的。
3． 在计算机音乐系统上进行练习，自己一人可单独完成。传统的训练方法，往往需要教师操琴，学生才能进行训练。通过计算机音乐系统，教师可以把训练的内容录好，用一定的文件格式存起来，学生自己在家用计算机上通过相应的软件打开文件，就可以进行练习。
对学生进行音准训练，先从基本音级开始，然后把变化音级一个个依次加入。训练方法主要有三种：听辨、模唱、听记。音的高低，必须有比较才能感觉，所以辨别音的高低至少要牵涉到两个音。任何两个音的出现体现出的特征为每个音的绝对位置和音与音之间的相对关系，而其中最重要的特征是音与音之间的相对关系。在调性音乐中音与音之间的关系体现于音乐的“调式”。音乐的调式构成了音与音之间的不平等关系：统帅与从属、稳定与不稳定。所以辨别音的高低可以先给标准音，从音的绝对音高出发辨别音的高低；可以给某一作为基本音高的音，从一个调式主音出发辨别音的高低。在小字一组的基本音级里，大调式主音就是C，标准音是A，辨别音的高低可从这两个音开始。也有人主张从G — C 开始，因为其体现的是大小调式的主属关系，不稳定到稳定的关系。这些见解都很有道理。在练习方法上，传统的方法总离不开钢琴弹奏，现在用计算机音乐系统辅助，更为简便。
音序软件录听音素材非常方便，选择音轨，录上标准音或某一调式主音作为参照系，并录上其他高高低低的音作为听音的材料，选你需要的音色，然后反反复复的听，仿佛计算机里有一位老师始终跟着你。计算机音乐系统丰富多样的音色，不仅可以增加学生学习的兴趣，还能适应于训练方法的不同，如：你用模唱方法训练音准，不妨选择齐唱“啊”（53号）或“哦”（54号）的音色，接近人声，便于模仿。
音序软件Cakewalk的4.0版以后，就带有音频录音功能。教师可以把训练素材录入音轨里，每个音之间留出适当空间（如空四拍），录完后存入磁盘，学生带回家后，用Cakewalkde软件打开，另选一轨，在Source（音源）栏里选计算机声卡的Wave in ，把麦克风插入声卡的音频输入口。由于Cakewalk在录音状态下会同时播放其他音轨的音乐数据，所以，你按下录音键后，听着磁盘里存放的听音素材，在空出来的时间里对着麦克风模唱，你的声音就录到计算机里了。模唱完毕，倒带到头，按Play键，就可以把自己的模唱结果与磁盘里的听音素材进行比较。反复进行这样的练习可以收到事半功倍的效果。
如用听记的方法来训练音准，可用绘谱软件Encore来进行。下例是一条五度以内的初级听音练习，开头一小节是标准音A，接下来式调式的属音和主音，主音后音与音的关系分别为二度和三度。首先我们把这首练习在Encore软件里绘为如下两行谱：
然后我们把第一行谱隐藏起来，使谱面上只剩下第二行谱。练习时按Play键，此时被隐藏了的谱行的音响还是被播放出来，所以在听的同时可以往空小节里把在前一小节听到的音记上。练习完后，使第一行谱显现，就可以进行答案的比对。这种练习可以多次进行，还可变换速度，改变音色等等。
李重光先生认为：“进行听音练习时，要听、要唱，有时还要弹，所以教孩子认识键盘也是十分必要的。”在计算机音乐系统里，合成器或电子琴的键盘是很好的音符输入工具，但家用的计算机不一定有外接MIDI键盘。在绘谱软件Encore里，提供了一个和钢琴一样的88键软键盘，这个键盘可以用鼠标弹奏，弹奏时能发出声音。是很好的音准训练工具。在听记的训练活动中，听的结果也可以不用鼠标往谱上绘音符而改用键盘输入，这种方法使音准训练更为直观，效果较好。
[参考文献]
[1] 姚思源 李婉茵. 创造性音乐教学初探 重庆出版社1988年
[2] 陈海东. 多媒体技术对教育改革和教育现代化的影响. 中国计算机用户协会多媒体分会96年会论文集. 1996
[3] 李重光 怎样教孩子学音乐 湖南文艺出版社 1999
近年来，随着我国文化市场建设多元化，各种各样的娱乐场所歌厅、酒吧、夜总会、网吧迅猛发展，已成为广大青少年娱乐消遣的地方，但在个别场所管理方 面还存在着问题，其中，社会治安问题愈来愈突出，导致青少年违法犯罪案件呈上升势头。据桃山区法院统计，青少年在歌厅、酒吧、夜总会、网吧引发的各种犯罪 案件占刑事案件的3%以上。
一、青少年在歌厅、酒吧、夜总会、网吧等娱乐场所违法犯罪的特点
1、从违法行为上看，当前娱乐场所发案较多的是抢劫、强奸、传播贩卖淫秽物品、流氓团体寻衅滋事、卖淫嫖娼、伤害等刑事案件。
2、从犯罪的动机暴露的程度来看，青少年犯罪动机比较明显暴露出来。一些青少年道德品质差，文化水平低，在不健康的思想观念和生活方式的影响下，寻求精神刺激，骄横放纵胡作非为，公开和半公开地进行违法犯罪活动，具有较为突出的反社会性质和放任性。
3、从违法犯罪手段来看，多数比较简单、粗暴、盲目，对自己犯罪认识不清，易冲动，有较大的随机性。
4、从犯罪成员的年龄和性别上看，正向低龄化扩展，而且男女相互勾结犯罪居多。
二、青少年在歌厅、酒吧、夜总会、网吧等娱乐场所违法犯罪的原因
我国改革开放后，引进世界发达国家的科学技术，对国民经济和社会发展与进步，起着积极的推动作用。但是，西方资本主义国家某些腐朽东西也乘虚而入， 许多青少年思想单纯，世界观尚未形成，在社会各种不良因素强烈刺激下，分不清美与丑、是与非，生活空虚，精神颠倒，但从青少年这一特殊群体的自身分析，具 体有以下几个原因：
1、青春期狂躁情绪的驱使。一些人在过量的酒精刺激下，失去理智而闹事斗殴，有人借酒壮胆，在半麻醉状态临场演唱，歌曲低级，南腔北调，丑态百出， 扰乱了公共场所秩序，有人求唱心切，不按编排顺序点歌，争先抢唱引起纠纷。同时，因嘲笑起哄，喝倒彩导致打架斗殴。有的演唱者在突如其来的嘲笑面前，恼羞 成怒，为挽回面子便大打出手，发生致伤致残致死惨案。如某家歌厅，王某点歌，演唱者不理彩，王某丢了面子，当场殴打演唱者，致成重伤，被判有期徒刑七年。
2、黄色毒品的冲击。一些歌厅、酒吧、夜总会、网吧场所混乱复杂，管理不够严格，个别场所单纯追求经济效益，对违法犯罪活动视而不见，有的还提供方便，一些不法商贩公开出售黄色书刊、画报甚至淫秽制品，腐蚀毒害青少年。
3、地痞流氓滋扰。一些好逸恶劳四处游荡的流氓分子，为了寻求刺激，经常出入歌厅、酒吧、网吧等娱乐场所，目无法纪，不服从场所人员管理，进场不买票，还故意起哄，捉弄客人，挑逗女青年，强拉硬扯女青年处对象交朋友，进行流氓活动，对青少年产生了诱发性的消极影响。
4、暗娼嫖客引诱。一引起卖淫妇女打扮时髦，行为轻挑，在歌厅、酒吧、夜总会、网吧等场所出出进进，物色嫖客，一引起青少年被他们小恩小惠拉拢，以 给门票，陪客人吃喝为诱饵把青少年拉下水，干起卖淫嫖娼勾当。据某区公安部门统计在一次扫黄突击检查中，发现歌厅、酒吧、夜总会场所至少有2—3名暗娼， 多达十几人，这些多为无业青年，年龄最少只有14岁。
5、管理工作的失控。一些歌厅、酒吧、夜总会、网吧场所重视经济效益，忽视内部保卫工作，使场所的治安整顿和治安管理成为薄弱环节。有的管理人员思想品质差，政治素质低，被不法分子所利用，内外勾结，扰乱场所治安秩序，违法治安案件逐步上升。
三、预防青少年在歌厅、酒吧、夜总会、网吧等娱乐场所违法犯罪的几点对策
痛定思痛，我们应该看到歌厅、酒吧、夜总会、网吧等娱乐场所引起和导致青少年犯罪的原因是多方面的。但是，多年来，在整治社会治安中所强调的综合治 理“谁主管、谁负责”的原则，还没有真正落实。没有在歌厅、酒吧、夜总会、网吧等娱乐场所采取严格管理，采取坚决打击的相应对策，这是导致青少年在这些娱 乐场所违法犯罪的关键所在。要预防和减少青少年在这些场所犯罪，需要家庭、学校、社会各方面引起重视，密切配合，全面落实好“管好人、教好人”的各项措 施。
1、广泛而深入地开展法制宣传教育，以增强青少年法制观念。要根据这些娱乐场所的特点，充分运用各种宣传工具，采取多种形式，通俗易懂地向青少年宣 传宪法、刑法、婚姻法以及治安管理处罚条例，使之明白什么是违法犯罪，教育青少年一旦发生违法事件如何依法与之斗争和维护自己的正当权益，从而增强青少年 法律意识和法制观念，提高抵御违法犯罪和进行自我保护的能力。
2、建立有利于青少年健康生活、成长的娱乐场所。良好的娱乐场所环境，对青少年生活、成长起着重要的作用。青少年思想单纯，意志薄弱，辨别是非能力 较差，容易被不三不四人引诱教唆，误入歧途。广播、电视、文化、工商、公安等部门要相互协作，加强合作，建立良好的娱乐场所秩序，鼓励娱乐场所举办健康向 上的演唱比赛等形式，引导青少年健康成长。
3、把管理和服务结合在一起，整顿娱乐场所文化市场。为净化娱乐场所风气，把歌厅、酒吧、夜总会、网吧作为重点防范单位，集中力量对贩卖黄色淫秽物 品坚决清扫，严厉打击。针对以上娱乐场所的特点，加强场所内部工作人员的思想教育，提高政治素质，开展法制教育和业务培训，健全岗位责任制，做到管而不 死，活而不乱。运用经济、法制手段，严格以上娱乐场所治安管理，规范各种公共行为，减少青少年犯罪。
近年来，随着我国文化市场建设多元化，各种各样的娱乐场所歌厅、酒吧、夜总会、网吧迅猛发展，已成为广大青少年娱乐消遣的地方，但在个别场所管理方面还存在着问题，其中，社会治安问题愈来愈突出，导致青少年违法犯罪案件呈上升势头。据桃山区法院统计，青少年在歌厅、酒吧、夜总会、网吧引发的各种犯罪案件占刑事案件的3%以上。
一、青少年在歌厅、酒吧、夜总会、网吧等娱乐场所违法犯罪的特点
1、从违法行为上看，当前娱乐场所发案较多的是抢劫、强奸、传播贩卖淫秽物品、流氓团体寻衅滋事、卖淫嫖娼、伤害等刑事案件。
2、从犯罪的动机暴露的程度来看，青少年犯罪动机比较明显暴露出来。一些青少年道德品质差，文化水平低，在不健康的思想观念和生活方式的影响下，寻求精神刺激，骄横放纵胡作非为，公开和半公开地进行违法犯罪活动，具有较为突出的反社会性质和放任性。
3、从违法犯罪手段来看，多数比较简单、粗暴、盲目，对自己犯罪认识不清，易冲动，有较大的随机性。
4、从犯罪成员的年龄和性别上看，正向低龄化扩展，而且男女相互勾结犯罪居多。
二、青少年在歌厅、酒吧、夜总会、网吧等娱乐场所违法犯罪的原因
我国改革开放后，引进世界发达国家的科学技术，对国民经济和社会发展与进步，起着积极的推动作用。但是，西方资本主义国家某些腐朽东西也乘虚而入，许多青少年思想单纯，世界观尚未形成，在社会各种不良因素强烈刺激下，分不清美与丑、是与非，生活空虚，精神颠倒，但从青少年这一特殊群体的自身分析，具体有以下几个原因：
1、青春期狂躁情绪的驱使。一些人在过量的酒精刺激下，失去理智而闹事斗殴，有人借酒壮胆，在半麻醉状态临场演唱，歌曲低级，南腔北调，丑态百出，扰乱了公共场所秩序，有人求唱心切，不按编排顺序点歌，争先抢唱引起纠纷。同时，因嘲笑起哄，喝倒彩导致打架斗殴。有的演唱者在突如其来的嘲笑面前，恼羞成怒，为挽回面子便大打出手，发生致伤致残致死惨案。如某家歌厅，王某点歌，演唱者不理彩，王某丢了面子，当场殴打演唱者，致成重伤，被判有期徒刑七年。
2、黄色毒品的冲击。一些歌厅、酒吧、夜总会、网吧场所混乱复杂，管理不够严格，个别场所单纯追求经济效益，对违法犯罪活动视而不见，有的还提供方便，一些不法商贩公开出售黄色书刊、画报甚至淫秽制品，腐蚀毒害青少年。
3、地痞流氓滋扰。一些好逸恶劳四处游荡的流氓分子，为了寻求刺激，经常出入歌厅、酒吧、网吧等娱乐场所，目无法纪，不服从场所人员管理，进场不买票，还故意起哄，捉弄客人，挑逗女青年，强拉硬扯女青年处对象交朋友，进行流氓活动，对青少年产生了诱发性的消极影响。
4、暗娼嫖客引诱。一引起卖淫妇女打扮时髦，行为轻挑，在歌厅、酒吧、夜总会、网吧等场所出出进进，物色嫖客，一引起青少年被他们小恩小惠拉拢，以给门票，陪客人吃喝为诱饵把青少年拉下水，干起卖淫嫖娼勾当。据某区公安部门统计在一次扫黄突击检查中，发现歌厅、酒吧、夜总会场所至少有2—3名暗娼，多达十几人，这些多为无业青年，年龄最少只有14岁。
5、管理工作的失控。一些歌厅、酒吧、夜总会、网吧场所重视经济效益，忽视内部保卫工作，使场所的治安整顿和治安管理成为薄弱环节。有的管理人员思想品质差，政治素质低，被不法分子所利用，内外勾结，扰乱场所治安秩序，违法治安案件逐步上升。
三、预防青少年在歌厅、酒吧、夜总会、网吧等娱乐场所违法犯罪的几点对策
痛定思痛，我们应该看到歌厅、酒吧、夜总会、网吧等娱乐场所引起和导致青少年犯罪的原因是多方面的。但是，多年来，在整治社会治安中所强调的综合治理“谁主管、谁负责”的原则，还没有真正落实。没有在歌厅、酒吧、夜总会、网吧等娱乐场所采取严格管理，采取坚决打击的相应对策，这是导致青少年在这些娱乐场所违法犯罪的关键所在。要预防和减少青少年在这些场所犯罪，需要家庭、学校、社会各方面引起重视，密切配合，全面落实好“管好人、教好人”的各项措施。
1、广泛而深入地开展法制宣传教育，以增强青少年法制观念。要根据这些娱乐场所的特点，充分运用各种宣传工具，采取多种形式，通俗易懂地向青少年宣传宪法、刑法、婚姻法以及治安管理处罚条例，使之明白什么是违法犯罪，教育青少年一旦发生违法事件如何依法与之斗争和维护自己的正当权益，从而增强青少年法律意识和法制观念，提高抵御违法犯罪和进行自我保护的能力。
2、建立有利于青少年健康生活、成长的娱乐场所。良好的娱乐场所环境，对青少年生活、成长起着重要的作用。青少年思想单纯，意志薄弱，辨别是非能力较差，容易被不三不四人引诱教唆，误入歧途。广播、电视、文化、工商、公安等部门要相互协作，加强合作，建立良好的娱乐场所秩序，鼓励娱乐场所举办健康向上的演唱比赛等形式，引导青少年健康成长。
3、把管理和服务结合在一起，整顿娱乐场所文化市场。为净化娱乐场所风气，把歌厅、酒吧、夜总会、网吧作为重点防范单位，集中力量对贩卖黄色淫秽物品坚决清扫，严厉打击。针对以上娱乐场所的特点，加强场所内部工作人员的思想教育，提高政治素质，开展法制教育和业务培训，健全岗位责任制，做到管而不死，活而不乱。运用经济、法制手段，严格以上娱乐场所治安管理，规范各种公共行为，减少青少年犯罪。
一、指导思想及整治目标
始终要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持“打防结合、预防为主”的方针，积极落实新形势下做好社会治安综合治理工作的各项措施，最终实现“发案少、秩序好、社会稳定、群众满意、人民安居乐业”的目标，坚持“服务、整合、凝聚、稳定”的工作职责，为建设“平安”、打造“首善之区”，创造和谐稳定的社会治安环境。
以科学发展观为指导，以构建和谐社会、促进全区各项事业的发展为目标，按照“创业实干打硬仗，建设创业型城市”和建设“首善之区”的总体要求，认真落实全区综合治理各项任务，通过抓重点、带一般，抓有形、促无形的工作方式，着力解决辖区内存在的娱乐环境格调低、生活环境脏乱差、居住环境隐患多等突出问题，为广大居民群众的生活、学习、工作提供环境保障。
通过整治，使辖区内达到“五无、三健全、一改观”的要求，即：无严重危害群众人身安全的治安隐患，无严重影响群众出行安全的交通隐患，无严重影响教学、消防、居住安全的火灾、崩塌隐患，无影响居民群众正常生活的违法建筑、占道摊点、马路市场和噪声污染，无“脏乱差”地段和卫生死角；交通配套设施基本健全，环卫基础设施健全，校园内部安全、经营、卫生管理机制基本健全；辖区治安及卫生环境明显改观。
二、工作任务：
1．全面调查、清理辖区内出租屋和网吧等娱乐场所，配合派出所依法打击利用出租屋、影吧、咖啡屋等场所进行色情、、涉毒活动的不法行为，打击传播、销售物品的违法犯罪活动，从严打击容留、胁迫在校学生、等不法行为，对涉校案件的查处和督办率达到100%；打击辖区校园周边的流氓团伙和黑恶势力，加大对强迫学生交“保护费”、抢夺学生财物、敲诈勒索学生等违法行为的督办力度。
2．社会、家庭教育指导工作的任务是：帮助家长更新教子观念，树立正确的育人观，明确为国教育子的责任和义务：传授家庭教育的基本知识，指导家长掌握科学教子方法，交流和推广家庭教育的成功经验，提高家长教养子女的能力：优化家庭教育环境，增强家庭、学校、社会共同参与素质教育的意识，形成育人整体全力，使之成为一项社会系统工程。
3．与派出所、工商和文化管理等部门联系，依法对学校周边的文化、娱乐、商业经营活动进行监督和定期整治，严格管理和控制经营形式和范围。要采取严厉措施，查禁书刊、音像制品，打击教唆青少年犯罪的活动：对台球室、游戏厅、录像室、歌舞厅进行整顿，设点过多的要适当集中，设点离学校太近的要迁走。严禁少年儿童进入“三室一厅”活动。
4．有计划地建立一批社区教育基地，健全关心下一代工作委员会、居民群众共建点，发挥离退休老同志、专家学者、社会知名人士等在培养青少年中的积极作用。
5．社区积极与文艺、影视、广播、出版、新闻等部门联系，为青少年提供有益的精神食粮。引导青少年追求高上的道德情操，健康的审美情趣，倡导正确的消费方式和生活方式。
三、具体要求：
1．要保证时间，不走过程，扎实搞好家庭、社会教育。
【关键词】打击乐 幼儿 享受
打击乐教学活动，是幼儿园音乐教学活动中的一种形式。幼儿园打击乐教学活动的目的是让幼儿体验节拍、节奏，掌握使用各种乐器的技能，并学会协调地演奏。在打击乐活动中，节奏尤为重要。如果不能够准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地演奏。所以，教师应根据幼儿的年龄特点和乐曲特点，选择合适的教学方法，让幼儿享受打击乐的快乐。以下是我们在实践中摸索的一些方法。
一、借助语言节奏
语言本身富有节奏，幼儿借助相应的语言节奏来感知各种节奏型比较容易。对于有歌词的音乐作品，教师可以引导幼儿试着按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以帮助幼儿掌握作品的基本节奏型。如乐曲《我爱我的幼儿园》（我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，又唱歌来又跳舞，大家一起真快乐。）的节奏整齐分明，幼儿可以边朗诵边拍出节奏“│× ×│××│”。对于没有歌词的音乐作品，教师也可以设计合理的语言节奏。如我们为乐曲《一只鸟仔》设计了“│××│××│×—│”等语言节奏，引导幼儿通过模仿小鸟的不同叫声来学习基本节奏，为使用乐器整齐协调地演奏作好铺垫。
二、合理设计图谱
图谱可将复杂的音乐材料形象化，它不但能引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意，而且易于幼儿理解。如在“玩具进行曲”活动中，我们设计了形象有趣且符合歌曲性质的士兵图像为一拍的特点。在幼儿能看图谱拍出基本节奏型的基础上，我们再将士兵的图案转化为节奏符号“×”，完成了从形象图谱到节奏图谱的转换，使幼儿很快理解了节奏符号“×”的意义。此外，如果图谱设计得当，还可以表示打击乐的配器布局。如在大班打击乐活动“卡门序曲”中，我们通过不同色块的展示（其中一、三段的颜色一样），让幼儿了解ABA段乐曲形式，然后在色块上以不同颜色的磁铁表示三种乐器一起演奏，黄色表示碰铃等。不但降低了教师对幼儿学习的干预程度，也降低了幼儿的学习难度。
三、巧用舞蹈动作
以舞蹈动作来表现音乐中的节奏是一种较为特殊有效的策略，但并不是所有音乐作品都适用。那么，如何巧用这一策略呢？首先，教师可以从舞蹈动作表演入手，让幼儿欣赏简单的舞蹈动作，找出音乐中的基本节奏型，并用简单的身体动作加以表现。如在大班打击乐活动“阿拉木汗”中，我们手持手鼓表演舞蹈，引导幼儿分句感知并找出教师舞姿中的节奏，同时用手拍出乐曲的节奏；而后，我们出示完整的节奏图谱，再次完整表演舞蹈，请幼儿用双手拍出相应的节奏。其次，可启发幼儿根据音乐创编简单的舞蹈动作，从而感受其中的节奏变化，寻找基本节奏型。在引导幼儿用舞蹈动作表现节奏是时，教师要引导幼儿自由发挥，千万不要让幼儿一味模仿，如果幼儿出现动作不协调等现象，可及时引导他们调整，以达到形体动作与节奏的协调统一。如在中班打击乐活动“郊游”中我们引导幼儿根据歌词创编走、牵手、与白云打招呼等动作，找出音乐中的基本节奏型。我们发现，幼儿在寻找第一句“走、走、走走走”的节奏型时，由于受到歌词的限制，拍出的节奏为“│× 0│× 0│××│×—│”，于是我们引导幼儿再次表演踏步行走的动作，启发他们拍出正确的节奏型“│× × × ×│× × × ×│”。
四、探索“人体乐器”