时间：2023-10-09 06:31:00
1、这个世界本来就是痛苦的，没有例外的。
2、不要浪费你的生命在你一定会后悔的地方上。
3、你可以拥有爱，但不要执著，因为分离是必然的。
4、福报不够的人，就会常常听到是非；福报够的人，从来就没听到过是非。
5、认识自己，降伏自己，改变自己，才能改变别人。
6、有人认为这个世界太现实，现实得在你最需要帮助的时候没有人帮助你；也有人认为这个世界太虚伪，虚伪的在你最需要帮助的时候，那些平常“想”帮助你的人都已烟消云散。
7、来是偶然的，走是必然的。所以你必须，随缘不变，不变随缘。
8、不宽恕众生，不原谅众生，是苦了你自己。
9、不要因为众生的愚疑，而带来了自己的烦恼。不要因为众生的无知，而痛苦了你自己。()
10、别人讲我们不好，不用生气、难过。说我们好也不用高兴，这不好中有好，好中有坏，就看你会不会用。
11、你永远要宽恕众生，不论他有多坏，甚至他伤害过你，你一定要放下，才能得到真正的快乐。
12、人之所以痛苦，在于追求错误的东西。
13、愚痴的人，一直想要别人了解他。有智慧的人，却努力的了解自己。
14、你永远要感谢给你逆境的众生。
15、你什么时候放下，什么时候就没有烦恼。
16、只要面对现实，你才能超越现实。
17、别说别人可怜，自己更可怜，自己修行又如何？自己又懂得人生多少？
18、今日的执著，会造成明日的后悔。
19、当你快乐时，你要想这快乐不是永恒的。当你痛苦时，你要想这痛苦也不是永恒的。
20、别和我谈理想，戒了！
21、如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。因为你自己的内心，你放不下。
22、诺言背叛诺言，刀子背叛缠绵，泪水背叛了双眼，而我的那一转身背叛了我的心。
1、要遇上一个人只要用一分钟的时间；要喜欢上一个人只要用一句话的时间；要爱上一个人只要用一天的时间；但要忘记一个人却要用一生的时间。
2、我希望我用我自己的脚步去走我自己的人生。不管这条道路是泥泞还是平地，这是我自己的选择。
3、相爱的人，不一定会结婚，而结婚的人又不一定是自己的意中人。
4、人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己。
5、摊开掌心对着天空，掌心里有阳光，那是我想你时莞尔的笑容；掌心里有雨滴，那是我思念你偶尔滴落的泪水。
6、也许有些人很可恶，有些人很卑鄙。而当我设身为他想象的时候，我才知道：他比我还可怜。所以请原谅所有你见过的人，好人或者坏人。
7、每个人对待爱情的态度都会不一样，各人有各自的爱情原则，有自己接受的底线——你最好先问问自己的原则和底线是什么，怎样做能令内心的自己真的快乐。
8、爱一个人就是在拔通电话时，忽然不知道说什么好，原来只是想听听那熟悉的声音，原来真正想拔通的只是自已心底的一根弦。
9、异地恋要求你要能够忍受寂寞，而且这种恋情需要一个大团圆的希望，就算很缈茫也好。这是一种精神支柱，是支撑着你坚持这段感情的信念。
10、明知道是让对方痛苦的爱就不要让它继续下去，割舍掉。()如果不行就将它冻结在自己内心最深的角落。
11、不要为了寂寞去恋爱，时间是个魔鬼，天长日久，如果你是个多情的人，即使不爱对方，到时候也会产生感情，到最后你怎幺办？
12、痴情的人永远都抱着这样的想法：连我自己都被自己感动，她有什么理由不被我打动呢？但坚持不懈的追求只能证明你是一个坚持不懈的人，仅此而已。
13、没有一个完全契合你的人，没有一段完美无缺的感情。大家合不合适，大家完不完美，都需要双方有所付出，有所牺牲，彼此去创造。
14、我们一生当中，并不可能只爱一个人，但往往有一个人让你笑得最甜，让你痛得最深，往往有一处美丽的伤口，成为你身体上不能愈合的一部分！ 因为陌生，所以勇敢，因为距离，所以美丽。
15、我不知道我现在做的哪些是对的，那些是错的，而当我终于老死的时候我才知道这些。所以我现在所能做的就是尽力做好每一件事，然后等待着老死。沉溺于以前与回忆的人是一个很懦弱的人，因为她（他）不敢勇敢地正视现实。现实是什么？现实就是变化。没有不变的感情，没有不变的人。
16、爱一个人不一定就要拥有，但拥有了一个人就应该好好的爱她呵护她。
17、人生不如意的事十之七八，夕阳虽然西下，但在某个国家却是日出。
18、当你必须为—段爱情做承诺时，—切其实都已结束；当你必须为一段婚姻做承诺时，一切才刚开始
19、也许，上天不给我的，无论我两臂怎紧扣，仍然走漏；给我的，无论过去我怎失手都会拥有。
20、当你不能够再拥有的时候，你唯一可以做的就是令自己不要忘记。
21、思忆常会在夜静灯昏时翻开甜酸苦辣也成了一道最凄美的风景线，陈旧的美无法在代谢中泯灭。
22、有一种感觉总在失眠时，才承认是“相思”；有一种缘分总在梦醒后，才相信是“永恒”；有一种目光总在分手时，才看见是“眷恋”；有一种心情总在离别后，才明白是“失落”。
23、原来那个女孩子在我的心里面流下了一滴眼泪，我完全可以感受到当时她是多么地伤心
24、爱情不是一种虚荣，要拿出来在众人面前炫耀；爱情不是一件美丽的衣裳，要穿在外面给大家欣赏；爱情不是一项任务，要对亲朋好友有个交待。
25、不管多大多老，不管家人朋友怎幺催，都不要随便对待婚姻，婚姻不是打牌，重新洗牌要付出巨大代价。
26、我们确实活得艰难，一要承受种种外部的压力，更要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你投以理解的目光，你会感到一种生命的暖意，或许仅有短暂的一瞥，就足以使我感奋不已。
27、当幻想和现实面对时，总是很痛苦的。要么你被痛苦击倒，要么你把痛苦踩在脚下。
28、死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果——虽然恍然大悟，但为时晚矣！
29、不是因为寂寞才想你，而是因为想你才寂寞。孤独的感觉之所以如此之重，只是因为想得太深。
30、如果敌人让你生气，那说明你还没有胜他的握；如果朋友让你生气，那说明你仍然在意他的友情。
31、一个人一生可以爱上很多人的，等你获得真正属于你的幸福之后，你就会明白以前的伤痛其实是一种财富，它让你学会更好地去把握和珍惜你爱的人。
32、爱是一种残忍，只有在心中的天平上秤出自己在对方心中是否有爱的分量。
33、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。
34、好男人不会让心爱的女人受一点点伤，决不会象阵风在深夜里游荡，好男人不会让等待的情人心越来越伤，孤单单看不见幸福回来的方向。
35、爱情如命，生命似水。
36、浪漫是什幺？是送花？雨中漫步？楼前伫立不去？如果两人彼此倾心相爱，什幺事都不做，静静相对都会感觉是浪漫的。否则，即使两人坐到月亮上拍拖，也是感觉不到浪漫的。
37、这个世界永远充满着诱惑。就像猴子掰玉米那样，看到好的又把怀里的扔了，看到好的又把怀里的扔了，到了最后，留在怀里的其实是个最小的。
38、执子之手，与子共著。执子之手，与子同眠。执子之手，与子偕老。执子之手，夫复何求？
1、 Wealth is the test of a man's character.
财富是对一个人品格的试金石。
2、The best hearts are always the bravest.
心灵最高尚的人，也总是最勇敢的人。
3、 Life is a horse, and either you ride it or it rides you.
人生像一匹马，你不驾驭它，它便驾驭你。
4、 Life is a great big canvas, and you should throw all the paint on it you can.
人生是一幅大画布，你应该努力绘出绚丽多彩的画面。
5、 Life is like music. It must be composed by ear, feeling and instinct, not by rule.
人生如一首乐曲，要用乐感，感情和直觉去谱写，不能只按乐律行事。
6、Life is painting a picture, not doing a sum.
生活是绘画，不是做算术。
7、The wealth of the mind is the only wealth.
精神的财富是唯一的财富。
8、 You can't judge a tree by its bark.
人不可貌相。
9、Sharp tools make good work.
工欲善其事，必先利其器。
10、Wasting time is robbing oneself.
浪费时间就是掠夺自己。
11、Nurture passes nature.
教养胜过天性。
12、There is no garden without its weeds.
没有不长杂草的花园。
13、A man is only as good as what he loves.
一个人要用他所爱的东西有多好来衡量。
14、Life is fine and enjoyable, yet you must learn to enjoy your fine life.
人生是美好的，但要学会如何享用美好的生活。
15、Life is but a hard and tortuous journey.
人生即是一段艰难曲折的旅程，人生无坦途。
16、 One never lose anything by politeness.
讲礼貌不吃亏。
17、There's only one corner of the universe you can be sure of improving, and that's your own self.
这个宇宙中只有一个角落你肯定可以改进，那就是你自己。
18、The world is like a mirror: Frown at itand it frowns at you; smile, and it smiles too.
世界犹如一面镜子：朝它皱眉它就朝你皱眉，朝它微笑它也吵你微笑。
19、To be both a speaker of words and a doer of deeds.
既当演说家，又做实干家。
20、Variety is the spice of life.
变化是生活的调味品。
21、Bad times make a good man.
艰难困苦出能人。
22、There is no royal road to learning.
求知无坦途。
23、 The greatest test of courage on earth is to bear defeat without losing heart.
世界上对勇气的最大考验是忍受失败而不丧失信心。
24、 A man's best friends are his ten fingers.
人最好的朋友是自己的十个手指。
25、Only they who fulfill their duties in everyday matters will fulfill them on great occasions.
只有在日常生活中尽责的人才会在重大时刻尽责。
26、The shortest way to do many things is to only one thing at a time.
做许多事情的捷径就是一次只做一件事。
27、Sow nothing, reap nothing.
春不播，秋不收。
28、Life is real, life is earnest.
人生真实，人生诚挚。()
29、Life would be too smooth if it had no rubs in it.
生活若无波折险阻，就会过于平淡无奇。
30、Life is the art of drawing sufficient conclusions form insufficient premises.
梦露拥有天使般的面容，婴儿般稚气的音色，妩媚的身材……不仅切合了男人们对物质美人的一切幻想，也让女人们艳羡不已。但上天却是公平的，尽管赐予了她迷人的外表，却并未给她安排安稳的一生。也许，这样的美是个魔咒，注定了她不属于世间，而只能成为一个传奇。
命运多舛 闯荡好莱坞
1926年6月1日，玛丽莲・梦露出生在洛杉矶总医院。但她的到来却并没有带给任何人喜悦，她的母亲甚至不能确定谁是这个女孩的生身之父。于是她干脆用自己最喜爱的两个电影明星的名字为女儿命名为诺玛・琼・贝克。由于母亲患有严重的精神疾病，因此，诺玛出生后不久即被送给他人收养。当然母亲也会定期来看望她，只是很快母女俩又将分离。
她曾先后被12个家庭收养，复杂的生活背景给她的童年带来了很大的影响。16岁那年，为了不再回到孤儿院，她选择和詹姆斯・爱泽尔・多尔蒂结婚。1946年9月13日，梦露结束了她的第一段婚姻。同年，她与20世纪福克斯签订了为期6个月的合同，并改名为玛丽莲・梦露，正式进入电影界。
梦露所经历的那个好莱坞时代，是最为疯狂和糜烂的，“潜规则”无处不在。高晓松曾在《晓松奇谈》中调侃道：“当时制片人的办公室里只要有一张沙发是红色的，这张沙发就叫做casting couch（选角色躺椅）。”所以根据纪录片《星碎片刻》的揭露，梦露也和其他小咖女星一样，必须遵从业界的“潜规则”，才能获得角色。对此，梦露倒是大方承认：“对，我跟制片上床，大家都那样，你不照做，门外就有另一个女孩等着。”
在好莱坞的最初几年，梦露的演艺事业一直没有取得进展。直到1952年，由于生活所迫，她为摄影师汤姆・凯利拍摄了数张照片，用以出版金色梦幻小姐月历，赚取了50美元。这组照片在好莱坞引发轩然大波，因为在此之前，还从未见过有女明星如此大胆。事件爆发之初，她所属的福斯影业要她否认是照片中的主角，但我行我素的梦露断然拒绝，且不认为拍有什么羞耻：“我的身体是自己的，当时我破产了，我缺钱，我不怕暴露、公开、展现我的下体，那又怎样？”
因为这组照片，梦露在好莱坞崭露头角。1953年她在电影《尼亚加拉》里第一次担任女主角。影片以闻名于世的大瀑布为背景烘托她优美的体态，上映以后场场爆满。她不仅一跃成为一流明星，而且成了好莱坞一手炮制的最了不起的神话。随后更是参演了多部电影，如《如何嫁给一个百万富翁》《巴士站》《游龙戏凤》《热情似火》《乱点鸳鸯谱》等，都令她名声大噪。
情路坎坷 死亡之谜
虽然在外人眼中，成名后的玛丽莲・梦露受到万人追捧，光彩熠熠。但其实只有她自己知道在其短暂的一生中，经历了多少的磨难。
梦露一生共经历了三段婚姻。1954年1月14日，梦露与极负盛名的美国棒球明星乔・狄马乔在旧金山的旅馆举行她的第二次婚礼。但由于第二任丈夫狄马乔个性善妒，而梦露在演艺事业上又难掩光芒。他们之间产生了不可调和的矛盾。在拍摄《七年之痒》这名垂影史的著名一幕中时，导演比利・威尔德回忆说，当戏中梦露的裙子走光镜头在影迷面前曝光时，狄马乔的脸色变得铁青。终于，在他们结婚登记274天之后，梦露提出了离婚要求。
1956年6月29日，梦露与剧作家亚瑟・米勒开始了她的第三段婚姻。她在结婚照上写下一个词：希望、希望、希望。对文学的热爱，对知识分子的倾慕，让梦露选择了米勒。可是，作家本人却成了大明星的跟班，一个字也写不出来，只能跟着她到处拍戏，到处旅行，这让米勒很痛苦，也开始质疑他与梦露之间的关系。1961年1月20日，两人在墨西哥正式离婚。
三段失败的经历，让梦露对于感情和婚姻失去了信心，身心俱疲。但要说玛丽莲・梦露一生中最为人所津津乐道的则是她与肯尼迪两兄弟之间的情感纠葛，不仅轰动世界，更有可能直接引发了她的“自杀”。
原本只作为美国前总统约翰・肯尼迪的秘密情人的梦露，因为渴望稳定而长久的生活，开始逐步公开与总统的关系。1962年5月19日，时任美国总统的肯尼迪在纽约的麦迪逊广场花园举办生日宴会，梦露受邀在宴会上演唱。她用缠绵暧昧的声音演绎了一首《生日快乐》，其中一句“我的总统，生日快乐”更是震惊了整个世界。但她的这一举动非但没有让肯尼迪感动，反而心生厌烦。于是便派当时任司法部长的弟弟罗伯特・肯尼迪前去劝解梦露，没想到随后梦露又与罗伯特上演了一场情感纠葛。
周旋于肯尼迪兄弟俩之间，是梦露一生最大的梦魇。由于在交往时获悉太多政治内幕，加上欲公之于众的“愚蠢”想法，让她走向了生命的灭亡。1962年8月5日，梦露在美国洛杉矶布兰特沃德寓所的卧室内神秘死亡，终年36岁。
当时对外公布的死因是服用安眠药过量，但牵强的理由始终未能让外界所信服。自那以后，很多人都开始探寻“梦露之死”。虽然直到今天，这件事依旧是个谜团，大多数关于她的官方调查文件仍被列为高级机密。但在大量资料的拼凑下，梦露的“自杀”无疑和肯尼迪兄弟有着千丝万缕的关系。
关键词:语感;语言能力;英语教学
中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1671―7740(2009)11―0054―03
一、语感的界定
谈到语感,有人或许会认为它不可捉摸,是“可意会而不可言传”的东西。有时听到或看到一些英语句子或文章时,不需经过思考,直觉感到什么是对,什么是错,这就是语言由有关的表象、想象、联想、情感等多种心理因素在刹那间不假思索的情况下感受语言的现象。语感(Linguistic Sense)是人们对语言的直接感觉,是系统、综合的语言感知力,是直接敏锐的语言领悟力。在语言学习中,语言的多种要素如语音、词汇、句型、语法、语篇以错综交叉的形式形成综合性网状结构。在英语教学中,学生语言能力是通过言语实践和逐渐形成的语言直觉与敏感(即语感)来培养提高的。语感越强,就能加速学习和吸收语言,并创造性地运用语言。现代神经语言学告诉我们,语言的习得与一般知识的学习有着不同的生理心理机制,语言习得的关键是语感的生成、发展和提高。
语感并不神秘,它是语言能力的基础,可以进一步具体分解为(1)对语言的输入有准确、敏锐的理解能力,即听力理解和阅读理解能力;(2)正确、熟练的言语输出能力,即口头表达和书面写作表达能力;(3)准确迅速的言语判断、鉴别和纠错能力;(4)恰当、得体、自如的语言交际能力。语感是和语言能力密切相关的,它是带动各种语言能力发展的综合、自然、敏锐的感觉。
二、语感在语言运用中的作用
语感是一种重语感并不神秘,它是语言能力的基础,可以进一步具体分解为(1)对语言的输入有准确、敏锐的理解能力,即听力理解和阅读理解能力;(2)正确、熟练的言语输出能力,即口头表达和书面写作表达能力;(3)准确迅速的言语判断、鉴别和纠错能力;(4)恰当、得体、自如的语言交际能力。要的语言能力。美国著名语言学家乔姆斯基在20世纪五六十年代提出的转换生成理论就强调人类自身的语言感受能力是人类学习语言,发展语言,运用语言进行交际的根本基础。语感影响着听说读写等语言运用的各个方面。就阅读来讲,语感影响阅读速度和理解,对篇章的理解有辅助作用。在很多情况下,人们遇到的语言理解障碍不能通过常规语法来解释,此时必然求助于语感。
语感在听说方面的影响也是当显相著的。人们听和说的活动常常是在感觉的层面进行的,听力理解经常是“感悟”,而口头交际常常要求“不假思索”或脱口而出。人们有时在言语表达之中或之后更正,就是语感能力的一种表现。
在语言运用中,语感可认为是语言的校正能力。语感对语言不恰当的现象进行判断,然后指出不当之处,最后予以改正。文章写作最能充分体现这一点。人们在写作过程之中或写成之后,通常反复读,目的是Listen to what one has written,就是在凭语感修改和完善所写的东西。语感是语言规律内化后的感性认识,使用语言的人可以在不意识到语言规则的情况下使用语言。人们运用语言时,语感仿佛凌驾于听说读写能力之上,对语言进行监控(monitor),使听说读写更佳。
对二语习得者来说,语感强的人能较为自如地使用目的语,交际过程中,不需要经历两种语言之间的转换或可以在短时间内完成语际转换,甚至用外语思维。外语学习的目的是用目的语进行交际,而语感在语言交际中的作用是巨大的。这就意味着,语言学习的过程同时是培养和增强语感的过程,有意识的语感训练在外语教学中是非常重要的。
三、现行英语教学的误区
目前,在我国英语教学中还普遍存在一些误区,具体表现为:
(1)学生获得的英语输入量太少,词汇量太少。目前,我国中学英语教学要求的1 500个单词、大学英语专业本科要求的8 000个单词均远远满足不了语言交际的需要。(2)学习英语和使用英语脱节。在现行的英语教学中,许多学生为了升学考试而学习英语,这不仅大大影响了英语学习效率,而且忽视了英语语言能力的培养,从而使英语教学迷失了方向。(3)题海备考应试,加重师生负担。为了备考应试,学生陷入了试题的大海之中,疲于做题而缺乏听、说、读、写的实践练习,因而无法培养和提高英语语言能力的实际水平。
四、语感是英语教学的核心
语感是人们对语言的直接感受能力,是系统,综合的语言行为能力,是对语言的语音、语义、语法、语气等自觉综合运用所产生的激活效应,是对语言熟练掌握而自然产生的语感敏感性。这种对语言的敏感性越强,就越能创造性地学习和使用语言。与语言一样,语感不是与生俱来的,它是后天通过语言习得(language acquisition)影响而生成,通过语言学习(language learning)培养而发展的。在我国,由于缺乏英语自然输入渠道和英语习得环境,而学校教育提供的英语课时和言语实践机会又均很有限,使得英语习得的途径艰难,因而怎样在有限的课时条件下培养语感应成为英语教学的核心。那么,怎样才能培养语感呢?
1.要符合英语语言习得机制的规律。在儿童习得母语的过程中,生成语言规则的前提是必须有大量的话语输入。如果输入量很少,就不可能内化生成语言规则,更不可能创造生成新语句,即不可能学会说话。儿童习得母语绝不是听一句就学一句,听一遍就学会的,而是不断地听,对听到的语句,有些懂,有些不懂,听懂了也不一定会说,在很长的一段时间里,主要是听,这是学语言的“沉默期”。语言输入逐渐积累,积累储存到融会贯通,这时才形成生成能力,开始创造性地表达,而在生成能力形成之前,表达是十分困难的。
根据儿童习得母语的过程与特点,学生在学习第二语言时,也必须遵循上述语言习得规律,学生运用英语语言进行的交际活动可以分为两个方面,一是靠听、读接受外部信息,这是输入( input),二是靠说、写表达内心思想,这是输出(output)。学习英语绝不是听多少就会说多少,读多少就会写多少,绝不是教过的就会用。而且进一步讲,输入总是远远领先于输出,输出远远滞后于输入,英语课不是理解型课程,不像数理化那样,听明白了,听懂了就行了,英语课是技能型课程,理解了,记住了才能完成任务。学好英语的关键是要多练、多实践、多听、多读、多说、多写,熟能生巧,只有有了大量输入,高效实践才能培养符合英语习得规律的语感。
2.要引导学生在语言材料中去感知、辨认、识别语法规则和汉英语言在句子结构上的差异,不要把枯燥的规则逐步强加于学生。汉堡大学教学法专家克鲁姆(H.J.Krumm)提出的“教学相互促进伦”对训练语感有着重要的指导意义,在这个理论中,他主张把“形式、意义、用途”三者结合起来并提出了(如下图)模式:
关键词： 语言素养 写作能力 培养策略
写作是运用语言文字表达思想和交流情感的交际工具，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。在写作中，语言文字既是表达工具，又是思维工具。可见，语言活动贯穿于整个写作过程。余秋雨先生曾说，我们教学写作课，不是仅仅让学生会写各种各样的作品，而是要培养一种具有想对外部世界进行表达的欲望和能力。这是一个人、一个现代人的非常重要的素质。今天，我们虽然已认识到了这一问题的重要性，但仍然没有把大学生的语言素养与写作能力的培养纳入大学写作教学当中。受应试教育体制的影响，大学对写作学科的重要性认识不足，忽视了大学生对写作表达能力的培养，不少大学还把《写作学》当成可有可无的课程。由于存在重理论传授轻能力培养的教育观念，一些大学生即使学了写作的专业理论知识，也普遍缺乏应有的写作能力。在信息高度发达的当今社会，学生的信息量是成倍增长，面对写作，根本的问题不是无话可说，而是不会表达、不能表达。根据2005年教育部对大学毕业生的能力调查显示：众多用人单位对大学毕业生的语言表达与写作能力、实际动手操作能力、社会活动能力等方面评价不高。这一现实正触及大学写作教学的痛处，暴露了大学生普遍存在写作能力欠缺的问题。不少大学生的文章无法正确表达自己的思想和情感，语句不通，逻辑混乱，辞不达意，错别字连篇。
写作能力是现代人生存和发展的重要能力，是现代人的一种基本素质。写作教学要适应现代社会的要求，以实现素质教育，全面发展，最根本的一点是培养大学生的表达水平和交流能力，着眼于学生终身发展所需要的语言素养和写作能力的培养，为适应社会的需求和自身的可持续发展奠定坚实的基础。为此，在写作教学中我们应在培养语言素养、提高写作能力方面努力追求。
一、语言素养的内涵与作用
语言素养是指以语言文字为载体的运用语言文字的素质修养，以及在此基础上形成的语感能力和语言风格，是人的思想素养、文化素养和审美素养的综合体现。
传统的写作理念，非常强调语言素养对写作的重要作用。而语言的素养，就在于把文章写得文辞优美，富有文采；语言精炼，富有表现力；语言严密，无懈可击，既能准确表达作者的思想情感，又能达到修辞审美的最高境界。
写作离不开语言。无论是文章的思想内容还是表现形式，最终都要通过语言文字表达出来。文章是语言的艺术，丰富、深刻的思想内容需要用形象、贴切的语言来表现。语言运用得好，就能增强文章的准确性、鲜明性和生动性，更好地达到交流思想、表达情感、传播信息的目的，从而更好地发挥文章的社会作用。从这个意义上说，写作能力，最基本的就是语言文字的运用能力。提高写作能力，最根本的途径就是增强语言表达能力。语言表达能力强，就能把思想情感表达得更有条理，更有感染力；语言表达能力弱，就很难把思想情感有效地传达给读者。因此，培养语言素养，对于提高写作能力来说是非常重要的。
二、提升语言素养，提高写作能力的策略
（一）加强语言积累，培养语言素养。
语言素养问题，实际就是语言文字的运用能力问题。掌握一定数量的汉字和词语，是提高语言素养、增强语言能力的基础。因此，掌握词语的多少直接关系到一个人写作能力的高低。莎士比亚的作品影响广泛，享誉全球，这和作品词汇丰富有密切关系，据统计，他的词汇量达20，000―25，000个。这个数字远远超过1611年《钦定圣经》所用的6568个单词和以后弥尔顿诗歌所用的8000个词汇的数字。
语言的贫乏是写作的致命伤。在写作实践中不难发现，语言积累的薄弱成了学生写作能力持续发展的“瓶颈”，由于没有丰富的语言积累为基础，写作理论的传授便成了“空中楼阁”，写作能力的提高也就成了空话。只有“厚积”，才能“薄发”。提高语言素养就要加强语言积累，丰富和充实语言仓库。加强语言积累的途径很多，主要从以下三个方面来努力。
1.在生活中积累语言。
生活是语言的源泉，写作的外延等于生活的外延。在生活中积累语言，就是要学生投入到社会生活中去观察生活，体验生活，关注社会，关注人生，留心生活中的人和事，做生活的有心人。叶圣陶先生曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话道出了生活实践对语言积累的深刻影响。因此，写作教学要培养学生善于观察生活、乐于记录生活的好习惯。学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料进行重组，积累内化为自身的语言。所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，当生活的历练多了，语言积累到一定程度时，认识事物的水平就会提高，语言素养就会增强，写起文章来自然会“喷涌而出”，妙笔生花。
人民群众的语言是最丰富、最生动的，是一切文学语言的原料。在生活中积累语言，就是向生活学习，向人民群众学习口头语言。群众的口头语言具有词汇极其丰富、表达方式多种多样、善于形象比喻和经常运用谚语、成语、歇后语等特点。一切有成就的作家，都曾下苦功向生活学习语言。周立波说：“在农村和工厂，我常常留心倾听一切的人的说话，从他们的口里，学习和记取生动活泼的语言。”向生活学习语言，还要甘当小学生，拜群众为师，深入到群众的生活和实践中去，在思想感情上同群众打成一片，才能真正学到语言。老舍在《我怎样学习语言》一文中说：“明白了车夫的生活，才能发现车夫的品质、思想与感情。这可就找到了语言的泉源……从生活中找语言，语言就有了根；从字面上找语言，语言便成了点缀，不能一针见血的说到根儿上，话跟生活是分不开的。”因此，语言积累也和生活积累是分不开的。
2.在阅读中积累语言。
阅读是积累语言的重要途径。法国教育家阿兰曾说：“怎么学习语言？向大作家学，别无他法。”这是至理名言。在阅读中积累语言，就是要向大师学习语言，向书本学习书面语言。优秀的文学作品即文学名著对写作的意义，首先在于它具有深邃的思想、高尚的情操，能启迪人的智慧，提升人的精神境界，培养多方面的修养，这是写作的基础。同时，文学是语言的艺术，文学名著是用最典范的书面语言写成的，通过阅读名著积累文学语言，是提高写作能力的重要途径。
阅读是被实践证明了的积累语言的行之有效的方法。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了多读书、多吸收别人的写作成就是培养语言素养、提高文字表达能力的基础。应当说书读得越多，写作才能越有灵感。阅读能力和写作能力是密不可分的。很多作家都是通过阅读他人作品走上创作道路的。阅读和写作在运用书面语言的能力方面是相辅相成的。如果说阅读侧重于语言的解读，那么写作则侧重于语言的运用。理解是运用的前提，运用则是理解的深化。因此，大量的阅读对培养语言素养、提高写作能力是非常有帮助的。通过阅读，学生既能陶冶情操，激发对祖国语言文字的热爱之情，又能丰富语言库存，提高写作能力。
3.在写作实践中积累。
语言积累离不开实践，离不开环境，一旦离开了实践环境，语言就成了无源之水。教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。对于写作来说，学习语言，就是为了交流和运用。在写作实践中积累语言，就是要努力体现语言的实践性和综合性，引导学生学会运用，学会写作。“熟能生巧”，只有不断通过自己的写作实践才通真正培养语言素养、提高写作能力。
在写作实践中积累语言，方法是多写多改。多写，可以提高运用语言的熟练程度；多改，则有利于提高语言的鉴别和选择能力。所谓多写，就是要通过多次的写作实践来积累词汇，加深对语言的理解，在写作中掌握语言规律，提高语言运用能力。在写作中学习语言文字不能仅仅停留在对于语言文字知识和理论的掌握上，更要重视运用语言文字的艺术，将知识、理论转化为技能、技巧。而且非要多练苦练才能学会学好，才能运用自如，使语言文字成为写作时得心应手的材料和工具。所谓多改，就是要通过多次的修改，来斟酌文字，推敲语言，以达到炼字的目的。杜甫说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”《诗品・含蓄》曰：“不着一字，尽得风流。”讲的就是对语言的锤炼问题。锤字炼句，就是反复掂量和挑选，力求把最恰当的词语用在最合适的位置上，从丰富的词汇中选用恰当的词语来生动准确地反映客观事物和表达思想感情。
（二）培养良好语感，强化语言能力。
所谓“语感”，是对语言文字的敏锐和丰富的感受能力。这是对语言文字所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力。其主要作用是判断语言的可接受性，依据语境理解和吸收各种语言，并按照写作需要创造性地表达语言和运用语言。可以说，语感在语言素养中居核心地位，是一个人语言基础、生活经验、思想情趣、文化修养的综合体现，培养良好的语感对发展思维、陶冶情操、提高写作能力具有重要作用。
语感是人们对于语言的认知、掌握和使用的一种内在感觉。这种对语言的直觉，更多的是对语言经验的总结。布洛赫指出：“我认为直觉和经验二者是密切相关的，所谓直觉，是把那些你已经了解得很充分的事物的认识拼起来形成一个更完整的认识。”因此，敏锐的语感来自生活经验、阅读经验和写作经验，多听、多读、多用，久而久之，语感能力自然会提高。
1.多听：从生活经验中培养语感。
生活表象是生成语感的物质基础。培养敏锐的语感，不能单从语言文字上去揣摩，而是应把生活经验联系到语言文字上去。叶圣陶在与夏D尊合著的《阅读与写作》一书中写道：“了解一个字、一个词的情味，单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解越见深切。”可见生活经验与语感培养的关系是非常重要的。奥地利语言哲学家维特根斯坦说：“想象一种语言，就是想象一种生活。”生活经验愈丰富，生活表象储存愈充盈，语言符号向意象的转化就更迅捷。只有经常观察生活，体验生活，留心生活中的语言，注意生活中的文字，品味语言的精妙，鉴别语言的优劣，才能慢慢地培养自己的语感。
语言是思维的工具。从思维的角度来看，语感能力实际是直觉思维能力。直觉思维是一种经验性思维，要以“生活经验”与知识经验的累积量为其思维的触发点，思维材料积累愈丰厚，思维的直觉透视能力愈强。所以，强化语感能力，一定要多听。听话对积累生活经验培养语感具有非常重要的作用。要提倡在生活中竖起耳朵来听，调动起各种手段多听。在听的实践中，逐步将抽绎出来的母语的口语规律以知识的形式内化，转换为自己的“内在模式”。久而久之，语感也就形成了。
2.多看：从阅读经验中培养语感。
广泛的阅读是积累语言经验培养语感的一个重要途径。
从语言学习的角度看，当代美国语言学家乔姆斯基认为，人类有一种“语言习得机制”，它存在于人脑中，来自遗传而又为人类所独有，个体通过接触看似杂乱无章的语言材料，以一种我们至今还难以解释清楚的语言学习能力抽绎出复杂的语言规律并据此去运用语言，尤其是母语的口语学习更是如此。因此，在写作教学中要充分利用这种优越的母语环境，让学生广泛接触并积累语言材料，凭借记忆的存储功能形成直觉思维，在语言习得中培养良好的语感。
积累语言材料、培养语感能力的主要途径就是多看、多读。苏霍姆林斯基曾说：“我曾试过用许多手段来减轻学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”实践表明：大凡爱读书的学生，语感都较强，表现为想象力丰富，语言表达能力强，对语言文字把握非常准确。阅读有利于学生存储语言，积淀语感，从而扎扎实实促进学生语言能力的不断提高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”就是语感培养的最好注脚。阅读活动是一个促进自身生命的成长、发展、完善和精神丰富、滋润、提升的过程，让学生在自由、宽松的气氛览精读，与作者的思想感情产生共鸣，同时在阅读过程中感受语言的奥妙，认知语言的精髓，从而形成自己的良好语感。
3.多练：在写作经验中培养语感。
在写作的训练中可以积累经验培养语感。培养语感是为了更好地写作，同时不断地练习写作也能转化语感。首先可以训练不同的写作方式来培养语感，如仿写、改写和扩写等形式，都是培养语感的重要手段。仿写能提高写作技巧和语言的应用能力；改写和扩写能拓展思路，锻炼想象思维，增强语言鉴别能力。其次可以训练不同的表达方式来培养语感，如叙述、说明、议论、描写和抒情等表达方式的交叉训练，也是培养语感的重要手段。表达方式是文章形式的构成要素，表达方式的熟练运用是构成写作综合能力中最重要的要素。学生对表达方式掌握的程度，决定着学生对语言的感知能力，因为语言的运用能力，总是从一定的表达方式的角度去体现的。离开了对表达方式的真正掌握，头脑里对语言就不可能有敏锐的感受。由此可知，表达方式的写作训练对培养学生表达能力及语言素养，乃至提高学生的写作能力，都有极其重要的意义。
语言素养是一个人的思想素养、文化素养、审美素养的综合体现。语言素养的提高是一项艰苦而长期的实践过程，是一项系统而复杂的工程，需要经过艰苦学习和自觉感悟才能获得和掌握。只有加强语言的积累，培养良好的语感，只有经过科学的训练，不断的实践，才能增强语言的表现能力，最终提高写作能力。
参考文献：
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［2］徐玉英.写作能力的智力结构［J］.西北第二民族学院学报，2001，（2）：50-53.
［3］董小玉.现作教程［M］.北京：高等教育出版社，2000：54.
一、注重范读，熏陶语感
小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。如学生在学习《四季之美》一文时，我通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。
二、大胆想象，丰富语感
培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。教师要在如何让学生展开想象，精读、体会等方面下功夫。课文中有许多精美的课文，阅读时需要我们去大胆想象。高超的言语总是“意则期多，字唯期少”，言有尽而意无穷，所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸背”，这就为读者留下了再创造、再想象的余地，正是想象和联想在语感中起到了推波助澜的作用，并让我们产生了丰富多彩的感受，想象和联想可以使人对言语的感受进入一个全新的境界。
三、朗读品味，领悟语感
要培养学生从小具有良好的语感，形成深厚的语文素养，就应先从朗读入手。“读”是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式。古人早有“读书破万卷，下笔如有神”之说，不少教育学者也强调，人在反复的诵读中，脑海中会贮存丰富的书面语言模式。促进言语主体对言语对象的内化。 不同类型读法对语感培养的侧重也就不同。朗读可使语感细腻。它是一种心、眼、口、耳并用的学习方法。学生在朗读时，能从言语的声音、语气、句式等多个角度体察作品的内蕴。精读使语感深刻。朱熹说过：“读而未晓则思，思而未晓则读。”精读就是要边读书边思考。读者对关键词语深入品味，对语气变化细细推敲，从而领会出作者遣词造句的妙处，发掘出作品背后深藏的意蕴和情感。美读使语感美妙。它要求学生在读文时把作者的情感传达出来，要读得抑扬顿挫，感情充沛，“陶醉于作品美好的内容与形式之中”，与作者同悲共喜，实现心灵的交融。速读使语感敏锐。速读即浏览，是说一个人能在短暂的时间内，从言语作品中提取出自己所需要的信息，捕捉到文章的要旨。如今社会已步入信息化时代，只有那些对众多的信息能快速把握，做出准确判断的人，才可适应社会竞争的需要。
四、借助想象，增强语感
语言文字本身没有直接可感性，必须借助想象来完成对语言文字意蕴的理解，也只有通过想象这一中介才能准确地、全面地把握作者所传达的复杂感情信息。我们知道，教材中的许多文章，都为读者留下了再创造、再想象的空间，我们可以通过想象把抽象的语言文字符号还原到其所代表的事物和现象之中，走进作者所描绘的具体形象的世界。在阅读教学中，教师应善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想象。教学时，教师还可以巧用多媒体创设直观的形象和具体的情境，调动学生多种感官去感受客观事物、体会作者思想感情。
五、强化实践，培养语感
语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。
六、积累写作，内化语感
教师要指导学生平时注意积累语言。鲁迅先生说得好：“学好课内的东西是学好语言的一半，另一半要靠课外学习去获得。”对于语感的培养来说也是这样。如果仅仅让学生读语文课本上的几十篇课文远远不够，博览群书是提高学生语感能力不可缺少的条件。老师可以根据学生实际，引导学生广泛阅读自己喜爱的读物，以开拓视野，扩大知识面，使学生在反复、大量感受语言材料的过程中，丰富语言，增强语感。教师在课堂上可以推荐一些短小优美的文章让学生去朗读，感染影响他们；还可以利用课外时间开展丰富多彩的活动，既训练了学生听说的能力，也开阔了学生的视野；举行辩论会来培养学生多说的习惯，进行报刊资料剪辑，积累资料等等，这样，通过丰富的课外活动，不但激发了学生的学习兴趣，而且会促进客观语言到主观语言的内化。
一、 语感的内涵及其重要性
“语感”在字典中的文本解释是：言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映。语言学家吕叔湘定义语感为：对语言现象相同相异等的敏感。这种感性认识能对即将生成或已经生成的语言现象是否恰当做出判断，并纠正错误。语感和听、说、读、写一样属于语言的运用能力。一个从没上过语言课的孩子也能听出“我喝了一片面包。”这句表达是不恰当的，这就是语感，没有人教他，他也没有刻意去学，而能有这种敏感。可见语感不是教会的，而是习得的。
儿童学习母语时会产生语感，同样，对第二语言也会产生语感。英语语感是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。这种语感分为对言语形式的感知（语音感、语形感、语义感、语气感，语调感）和对言语内容的理解（语意感，即对言语的表达意图的感知）。语言心理学研究表明，语音感的获得先于语义感和语法感。第二语言语感同样是习得的。比如年龄较小的人移民到第二语言国度（如英国），即使不上一节语言课，只是沉浸在英语社会中也能培养出良好的语感，进而能够熟练地运用它。
中国近代外语教育学家林语堂先生曾经讲过，英语学习者必须“口读、耳闻、手写、目视”，不断地仿效与背诵，在整句的效仿、整段整篇的揣摩中，学习者就会不知不觉地将其句法、音调整个吸入，从而达到像孩子学会说话般地“脱口而出”，这实际上是语感在起作用。
可见，语感是人凭直觉感受和领悟语言的一种能力，或者说是感知和生成语言的直觉成分。它是人们在长期的语音学习、实践过程中自然而然形成的，语感越强，就越能够高效率地进行分辨、剖析。语感是仰仗语境直接感知语言信息，是由语言信息刺激引起的感觉、知觉、记忆、联想、思维等复杂心理活动的“聚变”式综合反应，它本身显然不是一种独立的心理过程的特征，而是这些心理过程的一个共同特征，是感性和理性的完美结合后统一的一种悟性，是自动化了的意识活动，也是先天的素质和后天的“积淀”相交融的一种心智技能，反映着“听、说、读、写”等技能的自动化程度。
二、 培养小学生英语语感的途径
1. 在语言环境中进行大量的实践来深化语感
英语源于生活，又为生活服务。《小学牛津英语》教材涉及超市购物、环境保护等生活场景，教材贴近生活，贴近学生，这些对学生的语感培养提供了极好的素材。培养良好语感的重要手段之一是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。就目前来看，小学牛津英语的授课方式绝不能单纯依赖传统的课堂教学，课堂也不可能是语言学习的唯一场所。要让学生从封闭的课堂中解放出来，在不同的语言环境中进行大量的实践从而深化对语感的认知。为了给学生的语言实践活动提供更多的时间和更大的空间，我们应该从学生喜欢的生活场景入手，将教室变成栩栩如生的场景，让学生参与其中，从中体会不同角色的性格、情感和谈话。在传统教学基础上创造情景对话，设计游戏，使每个学生都进入角色，让学生能开口说英语，在自然生动的情境中熟练掌握并运用所学的词语和句型，这样做，一方面训练了学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、应用所学知识的同时来完善自身的语言体系结构，在培养语感的同时还能加强自信心和培养参与意识，起到一举多得的效果。
2. 在大量的朗读和背诵中培养语感
前文已经提到，英语语音感的获得先于语义感和语法感。因此，教师有必要通过大量的语言材料的朗读和背诵来培养学生良好的语音感，俗话说，“读书百遍，其义自现”，这虽然说的是母语的习得，但对于英语学习也是一样的。会读的单词、句子多了，在经过教师简单的讲解后就会学会、掌握他们。而朗读也不是单纯由教师领读、学生跟读，而是可以采取多种形式，比如分组朗读，将学生按人数分成若干组进行朗读，可以以竞赛的方式看哪个组的学生读得好，以引起学生强烈的兴趣；还可以分角色朗读，如果语言材料是通过视频播放文件中的音频材料，那么便可以按材料中各种人物的年龄，让学生试着模仿他们的声音特点进行朗读，这样不但训练了他们的语音，对语调、语气的训练也是有好处的。
3. 加强口语交际，体验语感