时间：2023-10-06 09:23:25
一、自我反思。在批阅作业尤其是作文时，发现学生升入初中后，由于课程的增加，升学压力的加大，学生作业量也随之加大，许多学生作业书写求快卷面乱，胡勾乱画，写出的字龙飞凤舞，笔画牵扯不断，不是“缺胳膊断腿”，就是“添枝加叶”，让批阅老师很难辨认。更令人痛心的是书写姿势和执笔方法，随心所欲，东倒西歪，五花八门。久而久之，不仅影响学生的书写效果，而且严重影响着孩子们的身心健康。看在眼里，忧在心里。多么美的汉字——中华民族的传统瑰宝，岂能让孩子们随意污损。
鲁迅先生说过：“书法是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味， 它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”汉字是世界上最美的字，每个汉字就是一个故事，就是一段历史，就是一首美妙的诗啊。规范汉字书写，责无旁贷。
二、同伴互助。凭着对教育事业的热爱，对祖国书法艺术的喜爱，我与语文组的老师共同研讨如何规范汉字书写达成共识：在语文教学中，要注重规范汉字的书写的训练。笔正则心正，必须要“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。从坐姿、执笔到运笔，反复训练，使之养成良好的书写习惯，由课内到课外反复强化，不断提高学生的书写水平。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”寇学臣教授主编的《规范汉字与硬笔书写》的出版发行，其内容涉及汉字规范常识，硬笔楷书和行书的规范写法。既有基础的汉字书写常识，又有较高层次的审美与鉴赏。我得此书，如获珍宝，与本校的书法教师王长老师共同学习、研修反复练习后，与全体语文老师资源共享，在教学中活学活用，收效很大。
一石激起千层浪。这些同学的获奖，给了我与全校师生极大的鼓舞，激发了师生规范书写汉字的浓厚兴趣。于是，学校课余书法小组运用而生。由规范汉字书写延伸到学习书法，让学生在书法艺术中，发现美、欣赏美。“墨韵书香满校园”成为我校语文教学的校本课程。我与王长老师兼任课外书法辅导员，每天利用下午第四节课外活动对书法兴趣小组的同学进行写字与书法指导，全体语文老师都是写字辅导员。经过3年的耕耘，现已初具规模。我校师生在石家庄市二、三、四届中“小学规范汉字书写艺术节”比赛中捧回的大奖越来越多。
看到自己辛勤耕耘的皆山中学这块沃土上，枝繁叶茂，硕果累累，我由衷的喜悦。
三、专家引领。因我在写字教学中有了些起色，学校推荐我参加了“石家庄市第四届中小学规范汉字书写教师培训”，零距离的接受了省硬笔书法协会寇XX等教授的培训与指导。并取得了合格证书。
50天的国培研修，使我深深地体会到：干一行，爱一行；爱一行，专一行;；专一行，乐一行；乐一行，你的幸福之花就会绽放！
50天中，我在省级以上专家的引领下，在同伴的互助中，听课、临摹、说课、创作；参与、反思、互动、成长。我收获了书法理念，提高了书写技能，完成了新行为的重塑，感悟到书法的真谛。
两个月的勤学苦练，我苦中有乐；两个月的作品创作，我体会到了成功的乐趣；两个月的说课、讲课影子活动，使我得到了历练；书法使我的人生，使我的精神世界更加充实，更加快乐，更加丰富多彩。
通过国培，我更加坚定了我的信念——我选对了一个朋友——且深深地爱上了它——“书法”。它可以在你高兴、悲伤、痛苦、寂寞、无聊时，随时伴你，伴你一生……
在培训期间，积极参加国培中心的各项活动,参加影子研修三次，参加文艺晚会2次，发表国培感言5篇，荣获书法说课比赛一等奖，书法比赛三等奖，硬笔书法比赛三等奖。这些经历与荣誉将激励我“会凌绝顶，一览众山小”，去攀登书法艺术的高峰。
我爱你——书法，你使我的幸福之花永远开放！你扮靓了人生！扮靓了我们校园！我将不遗余力，一如既往地与同伴进行校本研修，辛勤地耕耘、浇灌祖国的花朵，让其更加鲜艳，结出更加丰硕的成果！使我们的校本课程更加光彩夺目！
附校本研修报告情况
2.报告地点：XX中学研训室
3.主持人：霍XX
4.主题报告人：贾XX
5..主题：书香墨韵满校园
6.书法校本研修小组成员及分工：
组长：书法老师王长
副组长：语文老师贾XX
张铁甲从小就喜爱书法艺术，几十年来，他无论是从事教师工作，还是行政工作，在工作之余，他都不甘寂寞地潜心研读古今中外文学及古典诗词、书法碑帖，使自己的书艺修养不断升华，并取得很大进步。
20世纪80年代初期，他偶然在北京城书摊上看见一本李华锦以颜体为宗、形成自家面貌的行草书唐诗字帖，顿时爱不释手地钻研起来。后来，他结识了书法家王友谊先生，得到悉心点拨指教，开始比较正规地从正书入手，并在广泛汲取我国传统书法艺术精髓的基础上，经过多年勤奋研习，逐步拓展出自己个性张扬的书风。
观赏书家笔下“怀远”“小中堂对联”等书作，感慨良多。“怀远”两个字墨色饱满，圆润挺拔，力度厚重。在启功先生仙逝时，他前往北京师范大学悼念，书写的行书“小中堂对联”，更是彰显出他扎实的书法功底和文学修养。这幅作品跋的内容，行书小楷书写俊秀舒展，朴实大方。从他的行书作品中可以看出书家经过长期踏实的书法基本功研习，完全可以轻松地写出一手漂亮的好字。
张铁甲能够流畅地写出一手漂亮的行书后，仍然孜孜不倦地追求书法艺术更具个性化的行草流行书风，以便达到“宁拙勿巧，宁丑勿媚，宁支离勿轻滑，宁直率勿安排”的书艺状态，用书法艺术畅达地表现自己丰富的情感世界。
张铁甲的行草书作品行笔随意，颇具天趣。粗看他书写出来的行草书作品，难以看出其书体的流派渊源。我们观赏他“唯书法”“论画一则”“兰陵”“危崖诗”“自作词”等行草系列作品，以及他书写方孝儒诗作的行草书体，可以清楚地看见书作中字体的大小、笔画的粗细等是随书家的思想情绪起伏变化展开的。笔墨饱满丰硕的地方，没有雍容华丽之态，随情随性，情随心至；笔画纤细枯裂之处，尽展质朴飘逸意趣，飞白枯涩，干裂秋风。线条畅达的写意情感，雅拙纯美的笔墨味道处处可见；“从容衍裕，而气象超然，不与法缚，不求法脱”，流露出“最意始是乾坤绝”的生花妙笔意境。
从张铁甲书写个性特征鲜明的系列行草书法作品中，可以清楚地看出他是有意识地在追求“新文人画”打破外表好看的规矩，却在行笔畅达的过程中，将自己喜爱书法艺术纯朴雅拙的文化感悟凝聚笔端，或重或轻游刃有余地书写，“大智若愚”地自然张驰，注重个性化书写艺术的情感表达，表达出“丹青臆造本无法”的怡然纯真雅趣。
1 注重领导带头，明确培训方向
校长是推进基础教育课程改革的第一责任人，校长的素质好与坏直接影响到学校的发展，“有一个好校长，就有一所好学校”。一所村校校长，既抓管理，又要抓学校的业务，还要兼课。我镇在继续教育工作中采用专题讲座式，首先抓校长的学习和提高，如，“校长在新课改中的角色定位和作用”、“课改形势下如何加强教学管理，进一步提高教学质量”、“新课程中如何进行‘三个转变’”等。这样使各校长改变传统的管理行为，树立适应时展要求的管理思想，努力成为实施新课程的推动者和管理者。并结合本校实际制定教师继续教育培训计划，选择合适的培训内容和方法抓好校本培训。
2 拓宽培训渠道，加大校本培训实效
2.1 强化训练，提高技能。在培训中，我们重点抓了三个方面的训练：一是强化教学基本功训练，即教师的“三笔字”（即：粉笔字、钢笔字和毛笔字）、简笔画和“普通话”、制作教具。中心学校每年分别进行一次教师书画、手工和教具制作展评活动。学校统一制作小黑板，发给教师练字本。做到每位教师每天写一页钢笔字和毛笔字，每天写一板粉笔字，每天画一张简笔画，每天读一小片段，每位教师每学期制作一件适用的教具或学具。二是六项技能训练。学校采取“集中辅导”、“教师自学”及“教师间互学”相结合形式，进行各种教学技能的训练，使每位教师在不同层次上有所提高。三是“听”课和“评”课。每位教师每周听1～2节课，重点是以新课改理念评一节课，写出评课稿，达到取长补短互相促进，共同提高的目的。四是每位教师每学期做一节公开课。
2.2 根据需求分层培训。我镇教师年龄差较大，学历48岁以下大都是专科以上。但由于工作年限不一，教学理念、教学经验、教学方式因人而异，他们对继续教育的需求也是不同，我们要求每位教师都要明确奋斗目标，要认清自己所处的位置，要克服消极怠惰情绪，要不断自加压力，体现自身价值。
2.2.1 师德教育，铸就师魂。引导教师将职业道德要求和教育教学实践紧密结合，懂得育人之道不仅仅是工作态度问题，还有科学道理，新时期的教育观、人才观、质量观也是师德的内涵。各校始终坚持政治学习不放松，加强自身修养，与时俱进，适应教育事业的发展需要。
2.2.2 以校为本，特色引路。镇中心小学、远大学校、朝阳学校等六所小学教师人人能够微机操作，能够上网查阅资料，扩大知识面，不少青年教师能够制作课件，中心小学和西庄学校还开展了手工制作活动，并且学校还组织了学生的手工活动小组。
2.2.3 我镇各小学除了让一部分教师“走出去”学习参观外，面向全体教师利用各校都有影碟机和电视机的条件，中心学校订购了国家课改实验区的光碟，有专家讲座、课改论坛、特级教师实录课等，让各学校利用每周的2小时学习时间轮流观看，对教师走进新课起到良好的作用。
2.3 勇于探索，务本求实。我镇各校本着务本求实的原则，采用“自修——反思——实践——研究”的培训模式做了进一步探索和实践，突出了根据需求自我进修，在实践中探索创新，在解决问题中提高自己的创造性学习方式，抓好校本培训。
2.3.1 自修。自修是教师提高综合素质的主要形式。学校规定自学内容，自学进度、自学思考题。每位教师每天利用半小时的时间进行自学，并要认真写自学笔记，每学期不少于10000字。
2.3.2 反思。反思是教师发现问题、分析问题的过程，在这一过程中，教师结合《自修教程》中的观点及案例，找出自己在教学实践中存在的问题，并分析问题产生的原因及由此产生的教育后果，在实践中形成“个体反思”和“群体反思”两种方式。“个体反思”就是教师“自省自察”。教师独自进行课前反思、课中反思、课后反思。随感篇幅数量足，有针对性，能切合实际写出鲜明的案例，并上升到理论进行分析，值得借鉴，通过自我反思大大提高教师的自身素质。“群体反思”是教师在合作群众互相学习和交流中进行的反思。各学校通过专题讲座，经验交流、集体讨论等活动进行群体反思。中心学校统一规定，各校专题讲座每学期不少于4次（8学时），每个专题集体讨论不少于4学时（2次）。经验交流每个专题不低于4学时（2次）。校本培训各校均达16学时以上。
2.3.3 实践。实践是教师在自修、反思的基础上改进教育教学行为的尝试，是对教师培训工作的检验。课堂教学是教师将所学理论付诸实践的主阵地。鼓励各学校大胆尝试公开教学，每学期都搞评教评学活动，教师带着问题听课，找出得与失，找出理论依据，并运用相关理论进行评课，教师们通过评课既巩固了所学知识，又提高了运用理论知识解决实际问题的能力。
2.3.4 研究。研究是教师通过写论文、随感、反思、案例分析、优秀教学设计等多种形式升华自己的认识形成自己教育思想的过程。教师们都能写出自己的认识和体会，能写出成形的经验总结。各学校都将教师的文稿形成集子。如，“教学设计”、“教学叙事”、“教学反思”、“教师论文”等。并选出优秀作品参加市以上评选。
3 抓好联片教研，促进课改健康发展
针对我镇各小学教学班少，每所小学1～5年各一个教学班，加校长才7名教师，再加上教师素质参差不齐，不利于搞教研、我们就把全镇13所小学分成三片（即中心小学、富乡、福兴、沿江、为一片，庆祥、远大、朝阳、五星、红星为一片，西庄、红旗、文化、富国为一片）进行联片教研，并确定中心教研组，学期初定好计划，确定研究专题，每两周进行一次活动，如，互动式教研、集中备课或公开教学。这样把每片中的骨干教师集中了，同一年级同一学科的教师也有4～5名，有利于交流和研讨。
3.1 互动式教研，以教学实践中的共性问题和突出的问题为切入点，使教师在主动参与中，在各种观点的交锋中通过个人反思领悟，达成共识。在这一过程中教师主动把自己在教学实践中遇到的问题摆出来，让大家讨论，集体研究寻求解决的方法，能够促进多方进步。
3.2 集中备课，就是在集中教研的基础上，以学科为主分成语文、数学、科学、思品等几个小组，几名教师对本学科一单元内容分头落实，然后集中交流，进行修正、补充，形成自己的教学设计进行教学，大大提高了课堂教学效率。
3.3 公开课展示。片上的4所学校每所学校每学期三个年级分别进行一次公开课展示，片内各校的所有教师参与听课评课。授课教师根据集中备课的内容结合自身和学生实际进行展示，然后由本人说课，全体教师集中评课，找出优点和不足，明确改进方向。
这样通过联片教研，教师间的互助、教师的自我反思和教学实践促进了教师专业水平的提高和的发展。
关键词：课堂 预设 生成
一.背景描述
钟启泉在《现代教学的模式化》曾指出“动态化生成是在师生互动过程中，通过教育者对学生的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断地调整活动，以促进学生更加有效学习的教学发展过程，是一个师生共同学习，共同构建对世界、对他人、对自己的态度和认识的动态过程。”从这个角度说，具有“动态生成”的课堂，关键在于教师在教学预设和实施过程中合理、科学、智慧的调控。
二.教学片段描述
《杨修之死》一文呈现的是两位智者间的较量，叙事生动，语言凝练，让人回味无穷。为了能让节选部分也能真实地展现作者罗贯中“强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政”的写作意图，避免学生对曹操性格断章取义的理解，我将《杨修之死》这一课的教学目标预设为：引导学生从“智者千虑，必有一失”的杨修之枉死，深入剖析罗贯中笔下“古来第一奸雄”曹操性格的多面性和复杂性，进而理解全书拥刘反曹的鲜明倾向。因此，我设计了这样一个主线问题：“同为智者，彼此熟知，杨修为什么不能成为曹操的心腹，反而成为仇敌？结合课文内容，说说你的理解。”
生：我认为是“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”
师：请举例具体说明。
生：在分食塞北酥饼一事里，杨修自作主张，未经曹操允许，把一合酥饼吃完了。从“竟取匙与众分食讫”一句中的“竟”可以看出杨修自作聪明，放纵自己的行为。这恰恰是曹操不喜欢的。
生：我补充。因为曹操讨厌杨修这种自以为是的做法。文中“操虽喜笑，而心恶之”，正说明了杨修的聪慧遭到了曹操的嫉妒，甚至仇恨。
师：也就是说曹操是个嫉才的人。（我随手在黑板上写下了“嫉才”二字）
生：（马上有前排的学生大声的嘀咕）应该是“忌讳”的“忌”吧！
师：（我突然意识到这是一个极具价值的疑问，因为按照我预先的设计，为了更好的让学生理解曹操的人才观，我将在此问题后摆出同为智者刘备“三顾茅庐”的事例，从中对比曹刘两人的性格。但是这样的预设是否合乎学生的学习需要，事先我还没底，得走一步看一步，没想到这个男生的质疑一下子将面前的难题迎刃而解了。）你为什么用“忌讳”的“忌”这个字呢？
生：因为文中说到“操虽称美，心甚忌之”，用的是“忌讳”的“忌”字，这里的“忌”应该有提防、小心的意思，而不是“嫉”的“嫉”字。
师：（看来，学生的理解特别关注了课文的词句斟酌，但还未能通观全局顺势迁移，直视语句背后的主题意蕴，这当然也是小说节选不可避免的问题。但是作为语文教师，我不可以给学生留下先入为主、断章取义的印象。于是我需要抛砖引玉，引导学生关注选文之外，回归小说全貌。）到底是曹操嫉妒杨修的才华比自己好而动杀机呢，还是曹操提防杨修的才华对自己不利呢？请大家根据你自己对《三国演义》的了解加以选择说明。
生：我想曹操不可能因为一个人的才华比自己好，就动杀机的。像曹操爱惜关羽的才华，曾将金银珠宝及自己的赤兔宝马相赠，足以说明曹操对有才华的人的器重。
师：（我顺势拿出早已准备好的曹操爱才的诸多事例，再加以验证），那么，曹操爱才，却还是杀掉杨修，更为深层的原因是什么呢？
过了一会儿，才有人响应。
生：我想应该是杨修没有利用的价值了吧！
师：何以见得杨修没有了利用价值？请同学们仔细阅读课文“点破‘梦中杀人’”、“告发曹丕阴谋”、“教曹植答教”、“教曹植斩门吏”四件事加以说明。
生：好象是杨修已经卷入了曹丕与曹植的太子之位的权力争夺中了吧。在“教曹植斩门吏”一事中，书中写到“操大怒，因此亦不喜植”，由此看来，曹操不会将太子之位传给曹植，历史也是这样记载的。杨修如此聪明，留在曹植身边，肯定会尽力辅助，曹操出于对政权稳固的考虑，杨修不仅失去了使用价值，而且还会遭来更多的麻烦的。
师：说得很好。曹操用人的标准正是利用价值的大小。可以为我所用的，爱之慕之，在没有能够确定此人的利用之前，以曹操多疑的性格来说，他必然是有所顾忌的。因此，曹操的忌才与杨修的恃才成了一对矛盾。……
三.阐析与反思
在阅读教学中，笔者认为有效地引领“学生—文本”趋向深入的前提是“教师—文本”阅读的广度与深度，当然这又依赖于教师对学情的洞察和捕捉，而对学生学情的洞察又是动态化的捕捉。笔者将根据《杨修之死》的教学片段谈谈自己一些粗浅的认识。
1、教师对学生学情的洞察应该是一个动态化的过程。
笔者认为学情不仅包括学生先前已有的相关知识经验的储备，这些已经是需要教师花费大量时间了解和分析的，比如教学片段里体现的教师对学生对《三国演义》故事的熟悉程度的了解，在于平时课余就经常听见学生说要玩好网络游戏《三国群英传》，首先就要通读《三国演义》；而且学情中很重要的一部分还包括现实课堂中，随着教师组织、引导教学的步步推进，学生应景而生的学情反馈，这是需要教师在最短的时间里分析和解决的，笔者认为后者的学情洞察更与教师的专业技能息息相关。在《杨修之死》的教学片段里，教师瞬时捕捉到学生对“曹操是‘忌才’还是‘嫉才’”问题的质疑这一学情，及时调整了教学思路。
2、教师的教学预设应以阶梯状呈现，尽可能与学生的学情相吻合。
教师教学的科学预设，很关键的在于教师对文本研读的深度和广度，然后才是根据学情对教学内容的选择和创生，由此看来教学预设是否也可以分成两大部分。从《杨修之死》教学片段来看，教师首先要做的是对罗贯中笔下的曹操形象有较为清楚准确的认识，这依赖于学术界已有的研究成果，要与历史上的曹操有所区别。然后，就可以试着教学设计了，先了解节选中造成杨修之死的曹操的性格，然后了解小说原著中的曹操形象，最后了解作者为什么塑造出只属于作者罗贯中自己的曹操形象了。要努力将教学预设呈阶梯状，以循序渐进的方式尽可能与学生的学情相吻合。
3、教师要具备预设生成点、捕捉生成点、调控生成点的策略和水平。
笔者认为：在教学活动中，教师预设与学生实探之间的摩擦，以学生提出与众不同的设想为表征，这就属于我们所说的动态化问题，也就是所谓的生成点。目前，动态化生成课堂教学模式的策略研究已卓有成效。在需求中“生成”，在探究中“生成”，在对话中“生成”，在信息交流中“生成”，在多元解读中“生成”，在适度拓展“生成”等策略已经得到了广大教师的关注和研究。但是，笔者认为动态化生成课堂教学模式研究是否可以细化为预设生成点、捕捉生成点、调控生成点的策略研究，尤其是对如何有效捕捉生成点的研究。从《杨修之死》教学片段来看，学生在课下的大声嘀咕“曹操是忌才”这一反问，对学生来说他是直接从课文中选取而来，初一看，毫无瑕疵；但是对教师而言，他必须事先对节选部分在整部小说中所起的作用有一个清楚的认识，才有可能对学生质疑的价值有准确的判断，捕捉分析之后，在可能进行生成点的调控，于是瞬间才会激发璀璨之美！
摘 要： 当前，机械加工与制造中，磨削加工应用日渐普遍，且已经成为了一项机械加工中非常精细化的加工工序，对机械加工的质量有着直接影响。在平面磨削中，最常开展的工序就是砂轮修磨，优化砂轮修磨的质量对提高平面磨削的效率与质量有着重要作用，需要具备足够娴熟的技能水平，下面将对平面磨削实训中的砂轮修磨重要性、步骤与注意事项具体介绍与分析。
关键词： 机械加工；平面剥削；砂轮修磨；质量
机械加工过程中磨削工件平面或者成型表面的一类磨床就是平面磨床，平面磨床可以依据功能分为不同种类，包括卧轴矩台、立轴矩台、立轴圆台等多种形式磨床。在技术院校开展实训过程中，应用较多的是卧轴矩台，下面将基于这一平面磨台展开分析。
1平面磨削过程中砂轮修整必要性
1.1正确、及时的对砂轮修模是确保安全磨削的前提
通常情况下，砂轮参与磨削工序一段时间以后，砂轮的表面会出现一些不规则的且坚固的硬化层，这一硬化层的产生使砂轮的坚硬度提高，且继续应用后硬化层会不断增厚，在不断磨削中，砂轮会对工件进行不断挤压、擦划等，从而出现没有节律的震动，这就是主轴形成的无规则的径向冲击力，这一冲击力并不是随时就可以消失的，而是会持续存在于整个磨削过程中，在砂轮震动不断强烈下，鉴于砂轮本身容易破碎，更将砂轮破碎的可能行增加了。通常，鉴于砂轮线速度较高，每秒可以达到30米，这样就非常容易使砂轮破碎，对人员与设备造成损伤。由此，需要在平面磨削中随时对砂轮进行修磨，这样才能够保障平面磨削的顺利进行，提高磨削的安全性[1]。
1.2正确、及时的修磨砂轮是磨削质量提高的基本保证
由很多微小磨粒在不停运转下对工件加工表面快速循环切削的效果就是平面磨削的运行原理，鉴于砂轮外形是圆的，对被加工工件的形状与表面精度有直接影响，如果砂轮外形出现了误差，就会在磨削过程中被复制到工件表面，在继续长时间的磨削过程中，非常容易出现硬化层，一旦形成了硬化层，将使工件的表面形态误差进一步增大，从而促使工件磨削质量降低。
2平面磨削砂轮修整步骤
2.1对修磨的工具进行合理选择
砂轮修磨工具很多，常见有金刚石笔、油石、专门用来磨削的抹布、六角扳手等。
2.2准备工作
“万事开头难”，这是人们成说的古话，只有做好磨削的准备才能有一个好的开端，使后续的工艺操作更加顺利、有序进行，准备工作需要充分，将表面擦拭干净；金刚石装入到砂轮修整器内时，需要应用六角扳手固定锁紧金刚石；需要确保修整器准确安装在光滑的、无凸起的位置，确保整个工作台面是牢固的。然后对修整器位置调整，适当让金刚石笔倾斜，后将修整器位置固定好[2]。
2.3砂轮修磨
确保各个手柄与开关处于开启状态，将砂轮抬升到适当位置，后将装着金刚石笔的修整器放置到磨床工作面的适当位置，将工作台吸磁电源开启，确保修整器被牢固吸住。再次对砂轮与金刚石笔间高度进行调整，开启砂轮主轴，使用手动方法逐步与金刚石笔接近，在靠近到适当距离后将砂轮冷却液打开。先对砂轮修磨片刻，期间以手动修磨方法，后进行修复，按下砂轮轴自动按钮实现自动修复，同时可以用手动方法再次循环对砂轮轴向复进给。实训过程中，初次学习的人员可以先采取手动方式修磨[3]。观察砂轮修复的效果，通过观察、听声、感觉等多种方式对砂轮修复效果进行判断，通常的标准都是：金刚石笔刚接触到砂轮便发出了磨削声音，这表示修整成功完成。
2.4结束修磨工作
修磨的收尾也是非常重要的，在各个部件均已经不再运行后关机，准确判定砂轮修整基本完成后可以对开关切换，通常会切换成手动进给模式，不再开启自动进给开关，将砂轮磨头移出，不再靠近金刚石笔。需要让工作台始终停留在中间位置，然后将液压控制手柄压下，这一操作的目的是确保工作台可以停留在中间位置，为下一个工作奠定坚实基础。将液压按钮关闭后，同时需要将吸磁的开关也关闭，后将砂轮修整器顺利取下[4]。最后，需要对各种应用到的器具进行清洗，使用刮子将工作台面中的冷却液刮掉，然后用抹布统一将工作台擦拭一遍，确保没有遗落的削渣与灰尘，然后将金刚石笔取出，反复擦拭干净，放置到标准容器内保存。
3平面磨削砂轮修整注意事项
需要在砂轮修整过程中注意以下几点问题：砂轮在修整中需要沿着轴向方向逐步靠近与移动，而不是在工作台中反反复复移动，这一点在实训中需要加强讲解，因为很多操作者有着惯性习惯，对这一过程的控制缺少把握，经常出现随手将控制手柄抬起的情况，这将使错误操作的几率增大，容易引发安全事故，由此，需要在整个操作中树立起“安全第一”的观念[5]。此外，冷却液浇需要掌握好标准方法，砂轮修整中，需要持续性的浇注冷却液，中途不能停止，这样才能保证金刚石所在的修整区域得到持续冷却，可以有效预防因为磨削过程中差生过大热量而使金刚笔损坏。
结束语：总之，机械加工中平面磨削是非常重要的工序，平面磨削中的砂轮修磨也是必须应用到的工艺，对平面磨削质量有着重要影响。为此，需要在修磨过程中对关键技术要点重点把握，树立起安全意识，明确操作各个流程规范化标准，保持严谨、仔细的工作态度，这样才能使加工生产变得更加安全、有序，提高加工质量。
参考文献
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[2]刘丰林，宋晓，徐晓刚等.双导程ZN蜗杆修缘成形磨削研究[J].机械工程学报，2012，48（13）：192-198.
[3]Y进科，方宗德，贾海涛等.对角修形斜齿轮设计与数控磨齿研究[J].机械工程学报，2014（19）：158-165.
[4]杨建秋.浅谈平面磨削实训中的砂轮修磨[J].科技视界，2014（2）：226-226.
[5]张磊.单程平面磨削淬硬技术的理论分析和试验研究[D].山东大学，2010.
关键词：QQ；教育博客；学习；应用
一、QQ的学习与应用
QQ的存在让我对网络有了认识，让我走进了网络世界，看到网络的发展，从“Out”到“Fashion”，我认识到应用是一个自我发展、进步的一个阶段，它不仅是时代的产物，更是架起友谊的桥梁。
二、教育博客的学习与应用
2009年底，我通过吉林省社区这个平台建立了自己的博客，起初我只是记录下自己的感受、反思、对教学的见解等内容，看他人博客也是种进步。
2010年，同事获得博客大赛奖项激起了我的兴趣。于是我认真学习设计我的博客、日志、图片、影音……是我进行网络学习研修的起点。
2011年的博客大赛我如期参加，因为学校电脑紧缺，我只能在本子上记录我的反思、随想、教育论文等内容，回家吃完晚饭就忙着往电脑里打日志，为了比赛爱人给我买了笔记本电脑，告诉我：“你弄吧！白天在学校弄点，晚上就不会很累了。”听到这番话我十分感动，拿着笔记本电脑我高兴地说：“我一定努力，让你看到笔记本电脑没白买，我会让它发挥它的作用的。”比赛结束后，总算是功夫不负有心人，我在2011年的博客大赛中荣获二等奖，让我感到很开心的不是我的成绩，而是我写的日志等内容得到了许多老师的好评，证明我所述说的内容有一定的内在价值，哪怕是一点点，对于我来说这就是我的成长。平日里我与我的爱人不断探讨教学，别看他没有建立自己的博客，但在生活中一直是我交流的对象，他总是在背后默默地支持我。
关于这几年对博客的了解，去年我确立了省级课题《依托网络研修，促进自我成长的实践研究》，使我更高层次认识了网络研修，它不受时空和人员限制，为我们广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，网络研修能发挥教师在教研活动中的主体作用，使城乡学校和教师能够平等获取信息资源和对话交流，从而弥补传统教研模式的
不足。
基于热情，我又相继参加第三、第四届博客大赛，在我近几年的博客建立中，爱人也受到了我的熏陶，去年也建立了自己的博客，开始学习建博、写博，有了点滴成绩。成绩不代表什么，最重要的是重在参与，而最难的是“贵在坚持”。能写博的人很多，但能坚持长久写博的人往往并不是十分多。通过网络研修我总结出这样三十个字“功于网络学习、善于博客交流、勤于动笔记录、乐于反思自我、贵在坚持写博”。
关键词：模块化拓展；教学相长；社会价值
一、前言
为了在这次变革中突出物理实验课程特色，本课题采用调研的方式，跟学生、教师深入交流、了解情况。然后，采用模块化的方式分析问题和明确任务，以弹性化、适应性地解决问题，提高物理实验教学质量。如以前物理实验课都是非专职教师来上，现在应该适时调整，集中培训教师，以提高整体教学质量。这就进一步完善了教学体制，拓展了教学相长的功能。
二、项目概括和意义
本项目以学生全面系统地掌握物理实验专业知识为依托，采取了分步调查、分模块的形式完成。
采用弹性模块的模式，有利于教师和学生之间进行交流，提高学生的学习兴趣，以系统掌握知识。采用重点突出的方式，突出教学中的难点和重点，如合理分配重难点实验和简单实验课的时间，既能提高学生的兴趣，又使学生有充足的时间完成实验。以实验报告的完成为检验标准，检查物理实验的完成效果，以达到本项目教学相长的核心目的。
该项目的意义在于采用积极主动的态度和新颖别致的方法，迎接学校3+1模式的变革，突出大学物理实验的特色，使学生越做越有兴趣。实验做完后，学生还能对电学、力学、光学、声学等有一个全面的了解，并系统地掌握所学知识，为将来的发展打下扎实的基础。
三、迎合改革新方法
1.两个模块
为了更好地迎合“3+1改革”，笔者探究出了一种新方法，可以在传统模式中突出物理实验特色，这主要体现在迎接变革的模块化设计中。笔者采用了调研的方式，根据不同问题提出相应的具体对策。这次调研分成2个模块，第一个模块主要是挑选出几个能干的人参加笔者的教学研究项目，每人所在的部门都有具体的分工。第二个模块是具体调研模块化，统计出目前我校四个专业中所有开设大学物理实验课程遇到的问题，包括具体实验项目、课时安排、开设内容、师资条件、实验室资金利用等，笔者负责从中找出问题，并列出解决问题的可行性方案。同时，根据目前各类软件比赛、电子大赛赛题方向、企业生产技术等适时更改实验内容。最后，采用弹性模式，对两个模块进行协调，任务责任到人。把人员安排往任务安排上靠，灵活调节并使每个人都能有效地完成任务，实现教研目标。
2.三个问题
为了解决重难点实验学时分配不合理、实验课讲课内容无重点的问题，我们采用如下解决措施。在调研学时方面，根据实验课难易程度，采用听课和自己实际教学体验的方式，对每个课程做出难度评估。然后与系里负责人交流，根据耗时长短重新分配实验时间，做到明晰细致，使每个物理实验时间合理到位。在课程重点方面，采用量化的形式，对讲解的内容和顺序，做出一个合理的实验大纲，保证每个教师讲的重点一样，可以随时进行教学调控。为了照顾周全，我们将大纲分得很详细，本科和专科都不相同。同时，由于教物理实验的教师都不是大学物理专业毕业，因此应有效利用学校提供的专项资金，鼓励教师参加教育部组织的网络课堂培训，使代课教师具有专业知识，引导大家进行大学物理实验。
在调研的过程中，出现的第二个问题是如何响应学校号召，节省资金。资产部对于资金的使用都有严格的控制，会多次审查资金使用情况。笔者曾经为学校节省过20万元资金。由于设备更新，近几年实验室都买了不少实验设备。我们电信分中心，每人所买的设备都在20万以上。笔者仔细分析了大学物理实验室所用的实验设备和实验项目，发现大学物理实验项目是由一个个实验部件组合而成，而这些部件较容易修理。即使部件损坏，仓库还有备品，只要自己勤于检修，与资产部沟通修理，可以避免申购20万元以上的实验设备。所以在申购中，笔者只买了急需的、易损坏的单个设备。这样不仅为中心节省了20万元的资金，而且由于在实验中跟教师多沟通，保证了实验的顺利进行，赢得了教师和学生的认可。
实验中还有个长期未能解决的问题，那就是学生不主动预习实验。学生必须预习实验，才会对实验有一个很详细的了解。笔者用网上视频、学生观看的方式，来处理这个问题。笔者专门把物理的12个实验拍成视频，然后上传到优酷，让教秘通知学生上课前看视频。视频观看对于学生来说是很好接受的方式。每个人用笔记本电脑上优酷看 20分钟。从实验仪器介绍到实验内容讲解，再到读数过程，笔者都讲解得很详细，再加上上课中教师的深度讲解，二者进行互补，就能圆满地解决问题。同时，也体现出了教学相长功能的正面效应。
3.一个新模式
中国现在有一个把实验成果转变为社会价值的新模式，来促进生产力的发展。要把实验教学成果做成项目，转变为生产生活中的专利及技术，同时把这种转变做得有效率也是我们要研究的。把实验教学成果做成项目，具体解决措施有两个方面 。第一部分自己的成果：我们平时应与厂家、维修人员多沟通，学习维修方法。根据装置改造，提出并申报自己的专利。笔者曾有个电桥的改造，与厂家维修人员沟通后，也改进了自己的电路，拓展了其功能，正在申报科研项目。第二部分是学生方面：根据物理电学实验内容，适当引导学生参加中国大学生电子设计大赛，做出成果，并提高他们的能力。对于优秀的学生，可以推荐到合作的公司，根据所做项目给予相应报酬。这对于还没有工作的大学生来说，是个不错的激励方式。然后根据学生在学校的情况，不考研的话可以安排到公司工作。笔者就推荐过2013级的学生到以前做铁路信号设备的公司工作，完成了单位的项目，最后得到公司领导赏识，提前签订了录用合同。
简而言之，就是一个校企合作的过程。笔者先带一两个学生和企业合作，一起做项目。完成之后和企业深度合作，做到这里，所有参加电赛的学生企业都录用了。实验做出成果并及时申请专利，然后利用专利，收取费用，这是一种核心技术转让模式。
四、总结
一、工笔画教学存在的问题
（一）工笔画教学现状问题
中国画是我国传统文化艺术的代表，在各类院校美术院系中，所有美术学专业都开设中国画课程。中国画在几千年的发展中形成一个系统的体系，从表现形式上分为工笔画、写意画，从表现题材上分为山水画、人物画、花鸟画等，仅工笔画就可分为工笔人物、工笔花鸟和工笔山水。由于中国画分类较细，学生不可能在大学本科两年（一年级为专业基础课、二三年级为中国画专业方向课、四年级为毕业创作、毕业论文、实习等）完成全部学习内容。专业美术学院和重点大学采用工作室制，学生在一年级完成专业基础课程后，根据兴趣和专业发展要求，选择中国画的一个版块，如工笔人物或写意人物，进入相应的工作室，进行系统的学习，从而保证了专业系统化。
普通院校和专业美术学院或重点大学相比，教学资源相对落后，没有丰富的专业师资，缺少写生和创作等齐备的实践条件，无法采用工作室制培养方法。另外美术学专业教学采用专业选修制，中国画只是美术学专业的一个选修模块（国画、油画、版画、水彩、雕塑），中国画选修课程两年内要完成工笔人物、写意人物、工笔花鸟、写意花鸟、工笔山水、写意山水等教学内容，每一板块平均70学时，学生没有时间系统地掌握中国画的每一种版块技能，根本不可能形成高素质的应用型人才。
（二）学生能力发展问题
中国画讲求用笔、用色，而传统的用笔、用色需要扎实的专业基础，普通院校美术学专业学生基础较弱，在有限的学时内不可能达到中国画的传统基础要求，另外传统用线造型固然能够保持工笔画的本体特色，但面对不同质感的物象，无法表达现代社会丰富的材质肌理。
目前工笔画教学中一直沿用固定的教学方法，即通过大量的临摹历代名画，形成对传统艺术风格的承袭，这种方法在艺术多元发展的今天，已经落后于时代的发展，学生在既定的观念中难以拓展思路，限定了专业的发展，背离了创新型人才培养目标。
二、现代工笔画教学改革方法
（一）现代工笔画教学观念的转变
南齐谢赫在《画品》中提出“六法”：气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写，“六法”从表现对象的内在精神到用笔用色，从形体塑造到构图和临摹等，都进行了精准的概括，“六法”经过后人不断地完善，在千年的发展传承中，已经形成中国画创作应该遵循的标准法则。
传统工笔画讲求以线造型和三矾九染的表现形式。以线造型是中国画的根基，也是工笔画造型的主要手段，工笔白描要求运用各种笔法，通过线条的变化表现不同的艺术效果，呈现不同的艺术风格。而色彩又是工笔画的另一重要表现特征，传统工笔画讲求“随类赋彩”，强调对客观色彩的真实表达，工笔画正是在继承和发展传统的基础上呈现现代性特征。
传统工笔画强调写实性，但这种写实性和西方绘画的写实性有很大区别，传统工笔画写实中带有写意性和理想性。目前各类院校美术学专业的教学都很注重学生的造型基础训练，基本上都开设造型基础Ⅰ（素描）和造型基础Ⅱ（色彩），这为工笔画的写实性现代转型提供了很大的空间。现代工笔画具有广阔的包容性，能够在用线造型与西方写实塑造之间找到契合点。因此，在普通院校工笔画教学中，应克服学时短、基础弱的弊端，简化工笔画用线造型的基础训练，将西方写实造型手法（素描、色彩）融于创作之中，能够更好地促进工笔画教学和发展。
（二）综合材料在现代工笔画中的运用
传统工笔画教学中，要求学生运用毛笔、墨、国画颜料在熟宣纸上绘画，随着科技的发展，新材料、新工艺的出现为工笔画的发展带来新的机遇， 使工笔画的表现语言更加丰富，为工笔画制作性提供前所未有的创变空间。如在绘画工具方面，除了毛笔之外还可以运用板刷或其他绘画手段来表现现代社会丰富的物象肌理。在绘画颜料方面，从水墨、国画色扩展到水彩、丙烯、岩彩，在纸张方面从宣纸到各种纸本、布本及绢本，只要有利于拓展现代工笔画表现语言的工具、颜料、材料都可以广泛的运用。现代工笔画院院长王天胜曾说：“没有什么材料不能进入工笔画的探索与使用中，通过运用综合材料，不仅对传统工笔画随类赋彩进行新的开拓，还融合借鉴了西洋绘画的色彩表现手法。”
教学中通过指导学生尝试综合材料的运用和技法实验，如揉纸、拓印、喷洒、打磨、积水、泼彩、撞色、留白等，突破传统工笔画平涂、分染、罩染等方法，让画面增加层次变化和肌理效果，感受到丰富多彩的技法创造出来的独特意境，可以极大地调动学生的积极性，并能拓展学生的创意思维，使学生的创作思想和表现技能得到全面发展。
（三）现代创作题材的拓展
现代社会，随着生活的不断发展和丰富，在东西文化的碰撞与交融中，人们的思想观念、社会心理和文化追求也不断变化，需要关注社会文化心理，表现现实生活、传播时代精神的艺术作品来鼓舞人、感染人。
在传统工笔画教学中，创作题材往往只停留在牡丹、荷花、翠鸟等单一的内容，而现代社会生活已经发生了巨大改变，如果艺术作品只追求高雅的情调，忽略精神文化内涵，就会显得苍白无力。在艺术创作中，作品只有关注现实生活，关注民生，反映当代生活面貌才适应时展潮流。
中国艺术研究院研究员郎绍君在《谈谈当代工笔画》中说道：“中国工笔画始终缺乏真正的写实主义作品，缺乏能够直面血肉人生，揭示深层人性，有强悍精神力度的作品。”因此，在工笔画教学中，要改变传统教学观念，立足现代生活，吸收现代文化信息，倡导生态文明，歌颂劳动人民，以一种广阔、开朗、健康、积极向上的心态创作出符合时展要求的作品，提高学生创新思维和表现能力。
普通院校应根据自身的办学条件和学生专业基础，在现代工笔画教学中引导学生在不断吸收现代文化信息和时尚文化元素基础上，形成现代审美理念，并借助多样性表现手段和制作技术，融合工笔画本体语言，创作出符合现代审美追求和具有时代精神的艺术作品。
本文为重庆文理学院2012年重点教学改革研究项目《“现代”语境下的工笔画教学实践与研究》的研究内容