在成长中研修,在研修中成长

时下“研修”这个词很流行，开始我对研修也是一知半解。在2011年9月的开学典礼上，我校边东书校长提出了“三年三步走，三年上水平”的学校发展目标，在同期初中部成立了第一期教师研修团队，我有幸成为了团队中的一员。学校给我们的研修时间是一年，现在一年的时间已经过去了，回顾过去的一年，我对“研修”的理解也从最初的一知半解变得越来越清晰了，我觉得“研修”可从不同的角度来进行诠释，形式也是多样化的：日常的教学是一种研修，同伴间的交流是一种研修，出试卷是一种研修，承担课题同样也是一种研修等等。在过去的一年里，发生的几件事对我的研修起到了关键性的作用。

去年9月开学之初，学校就接到了市教科所送教下乡的任务，这次送教不同于以往，送教的学校是平山外国语中学（一所程度比较好的学校），我有幸承担了这次作课任务，但同时又面临时间紧迫（中间正好赶上中秋节的假期）、教材不同（县中使用的是人教版教材）等困难，这给我试讲带来了比较大的困难。为此学校领导进行了周密的部署，区教研员郝老师、学校领导和组里的教师牺牲自己的休息时间，跟我一起听课、评课、改课，克服了许多困难，终于完成了8遍试讲，课基本定型，包括每一句关键性的语言。虽然自己觉得课的设计不错，课堂语言、问题的设计也比较流畅，但总觉得上不出味道来，其实每一次讲课、评课、改课，再讲课、评课、改课，感觉真是一种煎熬。

9月12日我与郝老师来到了平山外国语中学，同行的还有市教科所的张慧英副所长，她是数学界的专家，专门来听课的。按照我们的教学设计这节课应该说是比较流畅地上下来，学生的表现真的很棒。记得我一讲完张所长问了我一句话：“这样上课累不累呀？”这句话到现在我也没有忘记。回来后，我进行了深刻反思，这节课的设计还是更多地考虑了教师能够顺畅地完成教学任务，课堂的预设过于明显，没有给学生更大的空间去提出问题并解决问题，说白了就是给学生画好了一个圈，就让学生在这个圈里活动，千万不能跳出去，一出去，教师就驾驭不了了，暴露出自己在驾驭课堂，把课堂还给学生这方面还有欠缺。再有一点感受就是在讲课的过程中不够灵活，生怕说错事先准备好的语言，太关注自己的语言，忽略了学生的感受。通过这一次活动，与专家近距离接触，让我这个有着将近20年教龄的老教师看到了自己在教学观念上与现代教学观的差距，真是不学习不行，不改变更不行。

我在今年的2月20日和5月19日又进行了两次作课展示，这两次作课的内容都是二元一次方程（组），这既是一节开篇课又是一节概念课，而且作课的对象也不一样，前者是在我校作的一节展示课，用的是我自己的学生，后者是参与了由河北师范大学牵头的“行动教育”赴宁晋送教下乡。有了上次经历，在这次准备课的过程中，我深入地学习了由张慧英主编的《中学数学课堂活动设计及其案例》，其中有概念课的授课范例，在确定了本节课的教学目标、教学重点、难点之后，我按照范例对这节课进行了恰当的设计，尤其是课的主线围绕着几个有价值的问题展开，但同时我又进行了大胆的尝试，在得到了二元一次方程（组）的概念后，放手让学生对鸡兔同笼问题的答案尝试着求解，一些反应较快的同学完全可以利用下节课将要学习的解二元一次方程组的方法——代入消元法或加减消元法求出方程组的解，令听课的教师们为之惊讶，课后的交流中我也表达了这样一种观点：相信学生，总有思维超前的学生能想到也能做到，为下节课学习解法做了铺垫。而在宁晋六中上的这节课，与在学校上的又不完全一样，到那里我才知道学生已经讲过这节课了，但是我们按照自己的设计完美地展示了概念课的较为科学、合理的教学模式，学生们精彩的表现把整节课推向了高潮，达到了师生融为一体的境界，这节课得到了教研员郝老师和在场听课教师的一致好评，上完课后我还意犹未尽，久久回味。这一次作课由于时间和内容的关系我没有进行试讲，这也是我最大的自豪，一节课你要明确什么是主要的——设计有价值的问题和放手让学生尽情地展示，以学生为主体关注学生，把全部精力放在学生身上，当然能放还要能收，这就是一节好课，一节成功的课。

去年12月份，教研员郝老师接到了由张慧英副所长牵头的全国教育科学规划专项课题“网络研修与数学教师的专业成长”的子课题“基于网络研修下的集体备课研究”的任务，这个子课题同时又是河北省教育科学研究“十二五”规划专项课题“网络研修与初中数学骨干教师培养”的重要内容之一。为此郝教师成立了专项课题组，成员由桥西区7所中学的10位骨干教师组成，并在第一时间进行了课题组的第一次准备会，会上对每位成员的工作进行了布置。虽然以前也总是听其他学科的老师提起课题研究，但是我从来没有参与过数学学科课题研究，这一次对于我来说既是一次机会又是一次挑战。由于课标的修订版在年前就已经，而“几何直观”又成为了十个关键词之一，张所长想就“数学直观”用网络研修下的集体备课的模式暨课例研修来进行解读，2012年2月22日，在石家庄市桥西区教育局研训室召开了由郝旭岚老师组织课题组成员参加的“网络研修下的集体备课”课题组第二次准备会，一起制定本学期研修活动主题——对“数学直观”的认识和理解，并对本学期围绕着活动主题“数学直观”进行研讨。

这次研讨会之后，经过一段时期紧张、周密的准备，在2012年6月1日，课题组全体成员与北京师范大学、首都师范大学等专家组成员进行了以“几何直观”暨课例“多项式乘以多项式”为主要探讨内容的在线交流。参加交流的专家有：北京师范大学博士生导师綦春霞老师，北京师范大学张彬老师，首都师范大学王瑞霖老师等。研修活动一开始首先由郝旭岚老师就几何直观从四个方面进行了全面的阐述，一是对几何直观的认识；二是课例“多项式乘以多项式”的几何直观体现；三是几何直观在数学教学中的重要体现；四是几何直观能力培养的教学建议。接着由我就课例“多项式乘以多项式”教学设计进行了详尽的展示，之后是与专家的交流，张所长对我们整个的准备及交流的过程给予较高的评价，并对“几何直观”的概念又进行了详尽的解读。经过这次网络研修集体备课活动的筹备、实施等过程，我的思维经历了一次又一次的碰撞，这又是我教学生涯的一次收获与成长，使我转变了以前对几何直观肤浅的认识，同时也让我感受到了网络研修下集体备课是一种新的尝试，更是高效备课一种全新模式的开始。我们的课题研究还会继续，并将在下半年再承担一次主发言人的任务。

总之，研修已经渗透到了我工作中的点点滴滴，研修应该成为我们一种自觉的行为，愿我们都能在成长中研修，在研修中成长。

【责编 金 东】