八年级下册英语知识范文

八年级下册英语知识篇1

Unit5 What were you doing when the rainstorm came?一.基础知识讲解.What were people doing yesterday at the time of the rainstorm?昨天当暴风雨来临的时候人们正在做些什么？【解析1】过去进行时过去进行时态⑴ .用法：①过去某个时间正在发生的动作 He was cooking at six last night. 昨天晚上六点，他正在做饭。②过去某段时间正在发生的动作 I was staying here from March to May last year.去年从3月到5月，我一直呆在这里。⑵ .与过去进行时连用的时间状语，常见的有 at nine last night/ at that time= then/at this time yesterday /或有when the teacher came in/ while he was reading的提示⑶ 过去进行时的构成：waswere +现在分词⑷ 过去进行时的四个基本句型 肯定句 He was cooking at six last night. 否定句 He was not cooking at six last night. 一般疑问句 Was he cooking at six last night? 两回答 Yes ,he was. No, he wasn’t. 特殊疑问句 What was he doing at six last night?⑸ 过去进行时的固定句型 Jim was reading when the teacher came in. 当老师进来的时候，吉姆正在读书。 Jim was reading while Kate was watching TV. 在凯特正在看电视的同时，吉姆正在读书。 Jim came in while Kate was watching TV. 在凯特正在看电视的时候，吉姆进来了。⑹请比较 He watched TV last night. （过去时间last night, 用一般过去时） He was watching TV at nine last night. (过去时间last night+点时间at nine, 用过去进行时)

八年级下册英语知识篇2

【关键词】初中 英语教材 整合 策略

2012年起牛津英语教材在进行一次较大的调整后成为9年制义务教育初中英语教材。调整后的教材虽然在难度上比牛津英语教材有所降低，但全册仍有8个单元，每个单元8个板块，按教学计划要求，1个单元需要7-8课时，加上一些必要的复习课和习题讲评课等，按每周5个课时规定，1个单元大概需花2周左右时间，这就产生了课时紧而任务重的矛盾。《英语新课程标准》提出，“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。因此，英语老师在开展实际教学时要用整体观审视教材，在纷繁复杂的语言内容中抓住主线，科学高效地整合教材，避免出现时紧时松现象，实现课堂效率的最大化。

一、初中英语教材整合的原则

教材整合不能盲目根据个人喜好随意进行，要充分考虑课程标准的要求和实际教学的需要。N格兰特曾经在‘Making the Most of Your Textbook’一书中列出了教材重组与整合的4个原则：1.体现交际性原则；2.体现相关性和目的性原则；3.满足学习者需求原则；4.体现语言材料真实性原则 。程晓堂教授在此基础上提出了教材整合的5点要求：1.使教学活动更具有可操作性；2.使教学活动的挑战性更加适合学生水平；3.使教学活动更加贴近学生的生活实际；4.使教学活动的步骤繁简适当；5.使教学活动的形式更加符合实际情况。

二、初中英语教材整合内容

根据教材整合原则，对教材进行整合包括内容的增删、调整和对内容先后顺序调整两大方面。

1.教材内容的增删调整。

（1）教材内容的增。教材内容的增可以指从其它教学参考资料中挑选部分内容进行补充，使教材内容体系更完整、更贴近学生的生活实际。以义务教育教科书初中英语八年级上册为例（Unit8 Natural Disasters），阅读文章是关于台湾大地震的，在实际教学中可以补充一些有关近年发生地震的内容，如日本地震、雅安地震和最近发生的甘肃定西地震等，这样不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣，使教学更加贴近学生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板块内容是否定前缀un-，in-和im-，在教学中可以补充否定前缀dis-，和ir-等，使学生的知识体系更加完整。

（2）教材内容的删。这种调整主要将教材前后内容极其接近的内容删除，包括在前一册教材中已出现过的内容。如Unit 5的Grammar板块A部分，内容是情态动词may表示可能的用法，有关情态动词在七年级下册Unit 7中已出现过表示许可用法的内容，在七年级下册Unit 3 Comic strip板块出现过Maybe we can order a pizza的内容，句型中有了maybe表示“也许”的用法，教学时已经辨析了maybe 和may be的用法，在七年级下册2次出现may的用法，所以八年级上册就可以作为复习，简略即可。再如，Unit 3 Grammar板块B部分主要讲授的内容是反身代词，而这一知识点在七年级下册Unit 5 Amazing things 中的Reading板块中已经有所涉及，学生也接触过了类似enjoy oneself等一系列不同形式的有关反身代词的用法搭配，所以在这里只要作总结、归纳、复习即可。

2.教材内容先后顺序的调整。教材内容先后顺序的调整主要包括同一单元、不同单元以及不同年级内容之间的调整。

（1）同一单元内容的调整 如Unit 1 Integrated skills的听力部分的主题是Future plans，叙述的是自己将来的计划，而Speak up的主题是What’s he like？ 叙述的是介绍自己的朋友，这两部分内容相去较远，很难融合在1节课中教学，而本单元Welcome to the unit板块的主题是Qualities of a good friend，与Speak up主题较为接近，也较容易结合，将它们整合在一起教学效果相对较好。再如，Unit 1 Study skills内容是词汇的归类，如花1个课时讲授，显然内容较少、课堂容量过少，而本单元Task板块My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以将study skills 部分的内容与之整合，让学生通过brainstorming 来列出词汇，并自然而然归类。

（2）不同单元内容之间的调整 如八年级上册的语法重点之一是比较级和最高级，这些内容横跨了3个单元，Unit 1是形容词的比较级和最高级，Unit 2 是数量的比较级、副词的比较级和最高级，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3个单元讲教授，很难形成完整的体系，将它们整合在一起讲授，不一定要化1个课时，可以根据学生实际情况分几个课时连续讲授。首先从Unit 3 as…as…的同级比较再到形容词的比较级和最高级，同时穿插与之相似的副词比较级和最高级，最后到数量的比较，能更加符合学生的认知规律。再如，有关动词不定式的语法也分2个单元讲授，Unit 5 的2个语法知识点may 和动词不定式作宾语，是2个相对独立的语法项目，反而和Unit 6的动词不定式作目的状语和动词不定式作宾语补足语相关。之前提到的may的用法可以作简略处理，这样就可以将Unit 6的语法内容提前归类讲授。

（3）不同年级内容间的调整 这类调整主要出现在对教材内容的浅层拓展上。如在Unit 6 Study skills板块的内容是后缀-er，-or和-ist，这个知识点与七年级下册Unit 2 Integrated skills 板块的内容 Different jobs 相关，在七年级下册教学时可以适当拓展，这样再次遇到这个知识点的时就可以简略处理。

总之，初中英语教材通过整合后更加符合学生语言的接受能力和认知规律，使学生更易理解与接受。帮助学生找出教材内在规律，更容易形成语言知识体系，同时也增加了英语教学的开放性和灵活性，增强了学生的学习兴趣，提高了课堂实效。教材整合的过程是教学内容与教学方式综合优化的过程，是对教师教学智慧的挑战。教师只有深入理解教材，了解学生的知识结构才能有效整合教材，优化教学过程，提高课堂效率。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准教师读本（修订本）[M].武汉：华中师范大学出版社，2003（35）.

[2]Grant，N.Making the Most of Your Textbook[M].London： Long-man，1987（62）.

八年级下册英语知识篇3

摘要：“在英语课堂教学中渗透法制教育” 没有成为我在教学中的绊脚石，反而为我的教学增加许多乐趣，成为我的英语课堂中一道亮丽的风景。我觉得法制教育不是英语课堂的负担，而是课堂中不可缺少的调味品。我不刻意让学生读法律书籍，看法律专题，我只会在关键时刻借用法律知识完善我的课堂。英语学科渗透法制教育让我收获不少，它使我的英语课堂变得更加多姿多彩，让我的学生学习兴趣更加浓厚，热情更加高涨。最重要的是，它造就了遵纪守法的孩子们，帮助他们铸就美好人生。

关键词：初中英语法制教育收获

“在英语课堂教学中渗透法制教育”，我曾怀疑过，也曾担心过它是否会影响和阻碍我的正常教学，但事实证明我的担心是多余的。它不但没有成为教学的绊脚石，反而为我的教学增加许多乐趣，成为我的英语课堂中一道亮丽的风景。下面简单陈述我的一些做法，供同行们参考。

一、打好球，让法制教育服务于教材

在教学中，我同样遵循学科教学的规律，依据英语课程的特点，努力寻找教材中的法制渗透点，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合，相互统一。教材中有许多图文并茂的阐述，都在于强化青少年遵循学校、家庭秩序的意识。例如：

1、在七年级上册Unit1 My name is Gina. 的学习中，我让学生自己取英文名，后来班上同名比较多，发生了争论。我就让他们展开讨论:Why does he / she have the same name as me? 借机交给学生一些英语口语：He / She has the same given name as me ,but he / she has the different family name as me. 这些句子既增加了教材词汇，又是他们感兴趣的话题，所以孩子们很愿意与我一起说英语。此时我给他们讲述：中华人民共和国民法通则第九十九条规定：“公民享有姓名权，有权决定、使用依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒”。学生讨论热情一下子高涨起来，我引领他们尽量多说一些英语口语，这个活动把我的课堂效果推向顶峰。

2、在七年级下册Unit12 Don’t eat in class.的学习中， 我让学生学会用英语表达校纪班规的同时，让他们亲手制作英文标志牌，张贴在学校合适的地方。如：会议室：No smoking. （禁止吸烟）；走廊：No spitting. （禁止吐痰）， No littering. （禁止乱丢杂物）；图书馆：Don’t speak loudly. /Please be quiet. (请不要大声喧哗。或请保持安静。)； 花坛：Keep off the grass. (勿踏草坪)， Protect the plants. （保护花草树木）； 校园景点： Keep our school clean and tidy.（保持学校干净整洁）等，让学生自己随时检查、改变自己的一言一行。这个任务不但没有增加学生负担，反而激发了他们学英语的兴趣。

3、由于当前环境污染十分严重，我在教学七年级下册Unit3动物类单词时，让学生纷纷表达了自己对动物的喜爱之情，当我们讲到动物们各自的作用和人类的密切关系时，学生们竟发自肺腑地说：“All the animals are our friends. We should protect them forever. We can’t hurt and kill them. And we shall always keep the nature more beautiful.”还有一个学生竟出乎意料地说：“ I want to send my bird to the nature. Because that’s his home.”虽然稚嫩的语言却道出了学生善良、美好的心灵，更强化了他们要更好地亲近自然、保护动物的信心。此时我给他们介绍一些野生动物保护法的相关法律，收到了出乎意料的效果。在教学八年级上册Unit1谈到未来的生活和九年级 Unit15 学习拯救海牛保护生态环境等时，我让学生关注到污染、植树等话题，并让他们用这些话题写英语小短文，既完成了教学任务，又培养了他们的法制意识。同时让学生觉得英语课堂并不完全是学语言，其中实际魅力无穷，收到了事半功倍的效果。

教材中可以挖掘和利用的话题还有许多，我们只要做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴、持之以恒地加以渗透，就能有机地融知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉。不但不影响教材内容的正常教学，反而能让其在课堂教学中很好地发挥作用。

二、有效实现法制教育与学生实际生活的有机整合

我在教学中注重引导学生学会观察了解身边的事，如教学八年级上册Unit 1 How often do you exercise? (你多久锻炼一次？)Unit 4 How do you get to school?（你怎样到校？） Unit 8 How was your school trip?（你的学校旅行怎样？） 八年级下册Unit 6 How long have you been collecting shells?（你一直收集贝壳多久了？） 九年级上册 Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.（未成年人应该被允许选择自己的衣服。）这些话题时，由于都与学生生活息息相关，我在教学这些单元时都设计了与之相应的调查表，让学生把丰富多彩的生活素材带到课堂，融入我的英语课堂交流中。在进入对话的语言环境时，我设法让同学们达到身临其境的感觉，此时渗透法制便是锦上添花，为打造完美课堂做贡献。在那一刻我觉得法制教育不是英语课堂的负担，而是我的课堂不可缺少的调味品。

三、充分利用课程资源，让法律知识成为英语课堂的小帮手

在教学中我充分利用一切有价值的课程资源，增加课堂对学生的吸引力。如在教学八年级上册Unit 4 How do you get to school?（你怎样到校？）一课时，我在教学课件中插入交通事故视频，让学生身临其境地体会到违反交通规则的严重后果，此时的法制教育效果不言而喻，学生对话题相关英语语言的获得也水到渠成。平时我还喜欢引导学生关注时事，要求他们每天观看新闻联播，阅读报刊杂志。但我始终坚持：不为学法而读书，只在书中习得法。我不刻意让学生读法律书籍，看法律专题，我只会在关键时刻借用法律知识完善我的课堂。

四、法制教育延伸到课外活动，为英语课堂添砖加瓦

丰富多彩的课外活动是英语课堂法制教育的课外延伸，为了使学生树立牢固的法制观念，帮助学生养成遵纪守法的好习惯，向持久性，稳定性发展。我还组织一些与学生日常生活密切相关的、生动活泼的法制教育活动，让学生勤于思考，敢说、敢错、常悟、常反省、常总结，如：在班上举办《Safety is first（安全第一）》英语手抄报展、“《交通法》在我心中”的主题班会、观看法制教育动画片、唱有关环保的歌曲《The signs in the park》、收集交通、环保方面的英文警句等，这样既增加了学生的英语知识，又不断增强和强化学生的道德意识和法制观念。

五、当好楷模，为人师表，不愁学生学不好英语

我始终坚信车尔尼雪夫斯基所说的：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么样的人。”我在教学工作中时刻注重自身的教师形象，不管穿着打扮还是言谈举止都不忘自己的身份，因为学生对教师的模仿有时甚至细微到举手投足。我天生不太好打扮，常年喜欢把头发梳成一个结在脑后。不知从什么时候，我发现班上大部分留长发的女同学都把头发梳成一个结在脑后，尽管加了些修饰，但还是看得出是我的原版，真是无声的身教胜过有声的言教啊！学生不仅是“听其言”、还要“观其行”，甚至“学其行”。我在工作中严格要求自己，我的学生们也和我一样在各方面严格要求自己，他们遵纪守法，积极向上。当然，我的英语教学也顺理成章，收到了满意的教学效果，真是开心极了！

八年级下册英语知识篇4

关键词：方法 能力 质量 八年级 英语

中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.200

1 引言

八年级是初中教学的承上启下阶段，既是对初一所学知识的总结与巩固阶段，也是为中考打牢基础，夯实知识体系的准备阶段，这也给八年级英语的课堂教学提出了更高的要求。笔者结合教学实践，认为提高八年级英语课堂教学水平应该从注重方法、培养能力、提高质量三个方面着手。

2 新时期初中生学习特点分析

新时代的初中生在英语学习方面具有更多鲜明的时代特色和个性需求，他们朝气蓬勃，正处于生长与发育的关键阶段，对知识的记忆力、吸纳力和理解力不断发展，对英语也具备了一定的知识储备，正处在学习英语的黄金时期。另一方面，现代中学生的个性诉求更加强，在新知识经济时代，受网络信息技术发展的影响，他们往往接触电视、多媒体、手机等传播媒介较早，知识体系更加完备，眼界更加开阔，已经难以接受僵化的满堂灌输式课堂教学，希望能够在宽松、愉快、弹性的课堂氛围中，完成对知识的学习和吸纳。结合新时代初中生的特点，下文中，笔者将结合教学实例来谈谈自己的看法。

3 注重课堂教学的方式与方法

对中学英语教学来说，课堂教学大致可以分为课程导入、内容展开、课文讲解、课堂总结、课后练习和巩固五个阶段，好的教学方法能够帮助学生克服生词障碍、发掘学习兴趣，在教学的各个环节达到理想的效果。

3.1 创设愉悦的课堂氛围

例如，在进行仁爱版八年级下册Unit 5的Topic 3《Many things can affect our feelings》中，主要围绕Michael的病情，培养学生对自身感情和态度的表达，以及在进行社会交往、就医等环节的交流。经过对教学目标的解析，结合八年级学生自尊心较强，对当众发言存在羞怯心理，害怕出错的心理，教师应当创设宽松愉悦的课堂氛围，鼓励学生多开流。

为此，教师进行了以下教学设计。

3.1.1 第一步：课程导入

Teacher： Good morning， everyone！ I will bring you a very sweet English song. I hope you like it and it can make you happy.

（Then teacher plays the song）

通过愉悦欢快的歌曲导入新课，成功活跃了课堂氛围。

3.1.2 第二步：进入新课教学

Teacher： Do you feel happy when you are listening to the song？

Students：Yes， We do.

Teacher： But can you be happy all the time？ If you failed in the exam， or if you are ill， can you still be happy？

Students：No， we can’t.

Teacher： In our daily life， there are many things can affect our feelings. And it is also the topic of our class.

（Then lead the students to look at the screen）

在课堂氛围的营造上，教师选择了以音乐的形式导入，然后再激发起学生的兴趣后，再顺势进入对课堂内容的讨论和学习。

3.2 多样化教学方法的应用

多样化教学方法是对传统教学方法的一种突破和有效弥补，在英语课堂教学中注入时代活力，利用当代中学生喜闻乐见的多样化形式，如：QQ群、微博等，吸纳更多的新鲜元素，拓宽中学生学习英语的途径；此外，随着计算机信息技术的发展，多媒体课件和flas也成为课堂中有力的辅助工具，利用声、光、色等立体化元素，丰富英语课堂，起到图文并茂、浅显易懂的作用。

4 注重培养学生的自主学习和合作探究能力

我国的教育制度改革中，着重提出并强调了培养学生自主学习与合作探究能力的教学倡议，注重提升学生的创新与发散思维能力。在中考英语试题中也有体现，八年级英语的教学一部分是对初一英语知识的回顾，另一部分就是为中考备考做准备。所以，应在课堂中注重对学生自主学习和合作探究能力的培养。

例如，在进行仁爱版八年级英语上册Unit 3的Topic 1《Hobbies》的教学中，笔者为了锻炼学生的自主学习能力，在课堂提前布置了预习任务，让学生们查字典熟悉单词，并结合所学知识撰写一段小文章，向同学们介绍自己的兴趣爱好。并在课堂上组织了小组交流互动，让同学们相互之间交流，进行角色表演，鼓励学生们多开口、多模仿，教师再给予点评和分析。

5 做好总结与归纳，提升学生的记忆质量

语言类科目学习的内容可以概括为听、说、读、写四个部分，对于八年级英语来说，帮助学生及时做好对课堂知识的巩固和复习，掌握记忆的方式与技巧，对提升学生的记忆质量有重要作用。

教师可以帮助和鼓励学生多总结与归纳单词的记忆技巧、语法的理解技巧等，鼓励学生们多总结和归纳，根据语言的规律来深入理解。例如：在八年级下册Unit 5的单元复习课上，笔者结合词汇和语法的学习目标，进行了重难点复习，并将其总结和归纳为以下几部分：①单元中出现的所有表示人物感情与性格的形容词，如：happy、excited、worried、angry、smart、cruel、cute、brave、disappointed等。②系表结构的概念与常见的系动词，如：be、become、get、turn、grow、feel、seem等。③ed形容词与ing形容词的区别。ed多表达“感到……的”、而ing多表达“令人……的”。④英语形容词的比较级，并总结比较级的规则变化规律，以及一些不规则比较级的特例。

6 结语

英语的课堂教学是一门与时俱进的艺术，“方法、能力、质量”成为构成高效课堂的三要素，教师应当积极进行课堂教学方法的探索与实践，帮助学生更好地提升学习能力，提升记忆质量，进而创设英语教学的魅力课堂。

参考文献：

[1]陈传光.初中英语教学中的课堂导入策略[J].基础应用教育，2012，（2）.

[2]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].学周刊，2012，（4）.

[3]陈露露.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2010，（9）.

八年级下册英语知识篇5

一、复习导入法

课堂教学的每节课都不是孤立的，有着承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在讲授新课之前，复习一下与本课内容相关的知识与技能尤为重要，既能弥补掌握旧知识过程中的缺漏，又能使学生迅速掌握新知识，为完成本节课教学任务作好充分的准备。

二、运用实物和挂图导入法

直观的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和挂图，变抽象为具体，既可以激发学生的学习兴趣，又能清楚地揭示语言与事物之间的内在联系，提高学生学习英语的积极性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和挂图既直观形象又便于学生接受与记忆。

三、问题导入法

用富有启发性、连贯性的设问导入新课，既能刺激学生的中枢神经，引导学生回忆，联想或渗透学习主题，又能激发学生的学习兴趣和动机。

四、简笔画导入法

在课堂教学中，实物和挂图有着特有的信息沟通作用，尤其是简笔画，它既能创设情景，又直观方便、省时幽默。寥寥几笔便能勾画出形形的人物、动物、花草树木等，表达丰富的语言信息。如在初中英语七年级上册Unit3画人物简笔画，就可以做如下问答：Who’sthis?Thisismysister.Howoldisshe?Sheistwelve.又如在初中英语七年级下册Unit6中，画上太阳、云、雨就可以进行有关天气的教学。

五、情景导入法

英语归根结底是一门语言，是用于日常交际的，需要语言环境。

直观真实的场景和画面使人有身临其境的感觉，这样就会激发学生学习新知识的欲望，积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，及时将本节课的学习目标展现在学生面前，本节课变自然过渡到新课上去。如初中英语七年级下册Unit2，往讲台上放一个小书架，让一位学生扮演图书管理员，另一个扮演借书人进行对话练习：

A.Excuseme.Haveyougotanybooksaboutthemoonandthestars?B:Yes,theyareontheshelf.然后引出话题Inthelibrary的教学内容。

六、故事导入法

心理学家研究证明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，学生的年龄特点决定着他们爱听故事，而故事情节可以激发他们的学习兴趣。在讲授新课之前，选择与课文内容相关的知识性及趣味性是故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。例如：在讲初中英语八年级上册Unit9前，讲了一个只读了三个月书，后来成为伟大发明家的故事，听完故事学生便知道是ThomasEdison.然后我问：爱迪生是怎样成为科学家的？带着这个问题，学生为了弄个水落石出，这样就把学生的注意力引入到故事中去。

七、多媒体导入法

运用现代化的电教设备，既有声又有像，形象、直观、生动、有趣、新颖，能迅速激发学生的学习激情，达到事半功倍的效果。

运用录音机进行教学，让学生先听录音，再回答老师的问题，学生在听的过程中目的明确，带着问题去听，这对培养学生的听说能力有很好的效果。

投影仪、多媒体的运用既省时，又直观形象，还有动态效果，像电视上“现场直播”一样。

另外，用电视录像播放与课文相关的镜头、片段，可以增加学生的感性认识，达到身临其境的目的。如在教授初中英语八年级上册的Thesport时，播放一些运动会的场面，最好是本校的，熟悉的镜头，使学生觉得倍感亲切，好像自己又回到了当时的场面。

八、游戏导入法

中学生精力充沛，参与意识强，正是学知识的时候。因此，我们的课题应生动活泼，学生们有很高的积极性。如在学习一般疑问句及肯定和否定时，做Isitabus?的游戏，让学生用Yes,No来回答，直到猜对为止。在学习祈使句时，做Pollysays“Standup!”Touchyournose的游戏，既活跃了课题气氛，又进行了实际练习，学生记忆深刻。

八年级下册英语知识篇6

【关键词】哑巴英语 师生交流 生生交流

英语新课程标准倡导“面向全体学生，注重素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础”，进一步明确了英语教学的最终目的是培养学生的综合语言运用能力。然而尽管多年来初中英语教学的“哑巴英语”现象已有所改善，但是学生们还是很少有机会口头表达。如何有效培养学生的英语表达能力，是很多英语教师遇到的难以解决的教学疑难问题。因此，教师在课堂上必须下功夫，抓住学生的好奇心，精心设计问题，为学生创建一个相互“交流活动”，让每一个学生都参与语言训练，让每一个学生都有个体训练的机会。而相互“交流活动”主要分为师生交流与生生交流。

一、师生交流

1.教师在课堂中尽量多创设情境，让学生诱发联想。恰当的教学情境能够使语言在具体直观的状况下体现出其特定的意义，帮助学生及时理解相关语言的意义，并促使他们逐步学会在适当的场合运用适当的语言来表达思想，从而逐步提高他们的英语运用能力。例如，在教学科学普及出版社出版的仁爱英语教材，八年级下册Unit7 Topic3 Section A的时候，上课前先播放了一段有关美食节的视频，立刻激发了学生的学习热情，他们产生了极为丰富的联想，并且迫不及待地想要了解美食节的相关知识，介绍有关美食节的背景、活动等相关知识，然后布置学习任务，让学生们围绕美食节这个主题运用所学过的英语知识展开自由讨论，通过讨论，学生开口说英语，获取知识，并培养了良好的听说能力。

2.师生互动交流，学生探究学习。学生是课堂学习的主体，英语课堂教学必须根据学生的身心发展和英语学习的特点，关注每一个学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和上进心，使学生乐学、会学、好学。例如，在教学科学普及出版社出版的仁爱英语教材，八年级下册Unit7 Topic2 Section A的时候，课前，教师初步了解哪些孩子在家经常帮助父母做家务活，哪些孩子心灵手巧一些。通过了解知道，Fang Wendi是最能干的。在课堂操练过程中，请语言能力最强的Zhu Hiuru和动手能力最强的Fang Wendi到讲台做一个示范表演，另外再安排两位学生充当小助手。任务是：让Zhu Hiuru来扮演教师的角色，教学生Fang Wendi来做fried rice。Zhu Hiuru首先把自己写的做fried rice的方案逐条念出来：

①First，cut some cooked meat very finely.

②Next，you need to put some oil in the pan.

③Then，fry the meat lightly.

④After that，add the rice slowly.Fry it for a few minutes.

⑤Finally，add some salt

⑥Taste it，is it delicious？

⑦Cooking is fun！

然后，要求Fang Wendi根据Zhu Hiuru的陈述，完成make fried rice的任务。她一边做，一边重复Fang Wendi的话。两个小助手则根据需要，不时地给Zhu Hiuru递上东西，还说出了“First，cut some cooked meat very finely. Next，you need to put some oil in the pan.Then，fry the meat lightly. After that，add the rice slowly.Fry it for a few minutes. Finally，add some saltTaste it，is it delicious？Cooking is fun！”等新的句子。看到他们有声有色的表演，下面的同学跃跃欲试。等到示范的学生一表演完，各个小组就开始分配角色。通过这样的互动生成学习，学生们的参与热情高涨，愉快地完成了教学任务。

3.师生共同讨论，学生主动发展。英语课堂教学过程中，教师要根据学生的学习情况灵活地调整教学思路，通过师生互动的形式，把学生主动发展作为一个积极追求的目标，不断生成新的教学流程，使课堂处于动态和不断的生成中，以满足学生的学习要求。例如，在教学科学普及出版社出版的仁爱英语教材，八年级下册Unit7 Topic3 Section D的时候，提出了话题“Healthy Eating”教师最初的预设是引导学生懂得Healthy Eating重要性，提高How to Keep Healthy的意识。没想到中途有一个学生提出了反对意见。

S1：Drink enough water.

S2：Eat fruit and vegetables.

S3：Eat a healthy breakfast.

S4：Eat less for your supper.

课堂气氛出现了反对的声音，教师连忙笑着说：Oh，his answer is very interesting. Do you agree with him？

S5： I don’t think so. If eat less supper，We have no enough mental class in the afternoon .

S6： I think it’s very important to eat enough supper，we mustn’t eat less for our supper.

此时，课堂讨论进入了高潮，实际上这时候已经换了一种方式达成了引导学生“Healthy Eating”教学目标。

二、生生交流

在教学中采用“两两讨论交流”“小组合作探究”的课堂交流教学，能给每个学生提供锻炼的机会。教师给每个小组成员明确分工，布置任务，讲明要求。学生通过“两两讨论交流”“小组合作探究”的课堂教学完成任务的同时，既锻炼了解决问题的能力，又提高了运用英语的能力，而且增进了学生间情感的交流，培养了学生间的合作精神，并有效地解决了课堂中的死角问题。

1.“两两讨论交流” 的课堂交流教学是指把学生分成两人为一组。在一节课中一般安排三次以上两两讨论交流。在这个环节中，学生能够得到充分的语言锻炼。例如，在教学科学普及出版社出版的仁爱英语教材，八年级下册Unit5 Topic1 Section A的时候，教师安排了3次“两两讨论交流”。首先，在复习引入环节，教师给学生展示一幅图片和一些关键词组，让学生根据情境来做对话练习，学生可以在所给词组的基础上，联系学过的语言知识，创编出情境对话并进行练习，虽然学生的作品水平不一，但每人都达到了锻炼的目的。在深入了解课文的过程中，教师让学生两两朗读课文后，提出两个深层次的问题供学生讨论从而对课文内容有深层次的理解。在这里，学生可以充分发表自己的看法，畅所欲言。在拓展阅读环节中，教师要求学生在读懂文章后两两一组将所读文章用对话形式表现出来，既练习了本节课的主要交际项目，又调动了学生的积极性，达到了语言运用的目的。

2.“小组合作探究”的课堂交流教学是指把学生分成4-6人为一组，每组学生中有成绩好的，也有基础暂时落后的。教师布置任务，提出具体要求。让学生讨论一个话题，或学生从几个题目中选择其中一话题。例如，在教学科学普及出版社出版的仁爱英语教材，八年级下册Unit7 Topic3 Section D Healthy Eating Habits的时候，教师可根据教学内容及学生实际情况设计以下活动：

（1）把学生分成4-6人为一组，每组学生中有成绩好的，也有基础暂时落后的。

（2）学生在组内合理分配角色，确定个人的职责（采访对象，记者，记录员，汇报员），让每个学生都有表现的机会。

（3）教师布置任务，提出具体要求：

Discuss in groups and make a list of healthy food and drinks.

1）What do you usually eat for breakfast， lunch and dinner？

2）What are your favorite food and drinks？

3）What do you think are healthy food and drinks？ List at least three of each.

4）Make a menu for a week.

5）Report to the class the reasons you choose the food for your menu..

6）Choose the best menu and then present it to the class.

（4）学生小组采取问答式进行采访，根据采访所获得的信息进行加工，最后形成短文。

（5）每组派一个同学展示交流作品，教师做点评。

通过这些活动，让第一个学生都可以在课堂上大胆地、尽情地表现自己，使学生能积极、主动地获取知识，提高他们的语言交际能力和培养他们的合作精神。

总之，这种相互“交流活动”的合作学习方式，能最大程度地调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都能参与到活动中，充分地体现了以教师为主导、以学生为主体、以学生发展为宗旨、以培养学生能力为核心的英语新课程理念。

参考文献：

[1]新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].初中英语，教育科学出版社，2007.9.

[2]教育部.英语课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.

八年级下册英语知识篇7

一、初中英语课堂导入应该遵循下列基本要求： 1. 趣味性。苏霍姆林斯基认为，“教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和愿望”。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。可见，课堂导入如果能激发学生的兴趣，会更好促使他们自觉积极地学习 2. 针对性。每一堂课都要针对不同的教学对象、教学内容，明确教学目的，设计不同形式的导入，为讲授新课作好铺垫。不要为了导入而导入，与即将讲授的课堂内容相脱离。 3.新颖性。新颖能抓住学生的注意力。

二、新课标初中英语课堂导入的组织与实施

1.课前准备工作：教师可根据教学的需要请同学们课下进行一些准备工作。如：上网查阅相关资料，动手自制一些道具，绘制图片，填写调查表格，事先排练一些情景剧等。

2.课堂实施阶段

（1）复习导入法：复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段， 重要的是找准新旧知识的联结点，挖掘新旧知识的相互联系。教师要通过有针对性的复习，为学习新知识做好铺垫；并且要设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。

（2）.游戏导入法：游戏具有很强的趣味性。喜欢游戏是孩子的天性，适合他们的心理和年龄特征。利用游戏导入不仅能活跃课堂气氛，而且使学生得到快乐的情感体验，培养他们的竞争意识，增强他们的信心。英语课可采用的游戏种类繁多：小组比赛，猜词游戏，角色表演，传话比赛，寻找人物及物品等。带有比赛性质的游戏促进和培养了他们的上进心。例如：在七年级上册Unit 7 How much are these socks？中的数字教学中，我以击鼓传花游戏做为导入，数数传花，说衣物。效果非常不错。

（3）.情景导入法：语言是一种交际工具，要想让学生掌握好所学的目标语言，教师就要善于为学生创设交际的情景。使他们在交际中运用语言，强化语言技能。《英语课程标准》也指出“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。”真实生动的语境能吸引学生参与，调动学生的积极性，使学习语言 的过程不再单调而变得活泼有趣。在英语（新目标）七年级下册I’d like some noodles的教学中，我将同学们自己设计的菜谱张贴在教室的四周，将教室布置成饭馆的样子请同学以不同的角色运用目标语言操练。在英语（新目标）八年级上册Unit 2 What’s the matter？（学生扮演医生与病人进行对话。）

（4）对话导入。学好英语的关键是让学生多开口练习，敢于表达乐于表达。在教学中我发现有些同学英语成绩还好，但是在实践运用语言时能力较差，我就配合实际教学内容设计一些与本堂课内容相关的，师生对话、生生对话，或小组对话。这是一种既便捷，又行之有效的方法，既温习了旧知识又对新知识进行了铺垫。一问一答之间，语言的交际功能开始启动，口语能力得到了训练。不仅使对话的同学提高了表达能力， 其他同学的听力水平也得到了提高。在英语（新目标）七年级上册Unit 1 My name’s Gina.八年级上册Unit 4 How do you get to school？等单元中我采用直接的对话导入方式使每位同学都能在有限的时间内运用目标语言介绍自己的情况和个人观点。同时也促进了他们之间的了解。

（5）悬念导入法

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，才会产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开 “谜底”中来。这样，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。

三、课堂导入的误区

首先注意导入的时间不宜太长。3-5分钟为宜，如果时间太长，会影响主要教学内容的完成。其次，导无定法，不要生搬硬套，对于不同的教材，不同的教学内容，不同年龄段学生的特点甚至不同的班级特点设计不同的导入方法，对于同一个班级导入方法也要有变化，以保持学生的新鲜感。

四、结束语

八年级下册英语知识篇8

一、创设学生自主学习的环境氛围：

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习英语，提高课堂教学效率的重要方式。

在学习人教版七年级下册第5单元I'm watching TV现在进行时，为了加深学生对现在进行时的认识，我采用游戏达到这一目的。课堂上先向学生问好之后，教师拿起黑板擦，一边擦黑板，一边问“What am I doing？”让学生猜意思。如果学生迷惑不解，教师自己一边回答“I'm cleaning the blackboard”，一边用动作表示。然后教师继续做其它有趣的猜测游戏。比如：教师把大拇指和小拇指伸出，放在耳朵旁，做出打电话的姿势，询问“What am I doing？”然后自己回答，并让学生猜测句子的意思。很快就有一些学生明白了意思。在进行结对活动或小组活动时，我也让学生做各种操练。我觉得其中很简单也很有趣的猜测游戏就是学生拿一把扫帚，假装弹吉他，让其他学生猜测。这样在整个猜测游戏中，学生积极性特别高，整个课堂气氛其乐融融。当然，在猜测游戏结束后，我又给了那个最善于表演的男生“最佳演员奖”，在黑板上给他画了个大大的红花。这样学生学习英语的兴趣极高，无形之中课堂效果大大提高。又比如一个学生伸出手指在耳朵周围转两圈，头一侧靠在胳膊上，表示“I'm sleeping”这一现在进行时。这时，我才真正发现许多学生的表演与创造力超出我的想像。所以，课堂上真正让学生动起来，调动学生的积极性，才能充分体现“以人为本”，才能让学生各种潜能发挥出来，实现素质教育。

二、提倡“以学生为主”的课堂教学结构：

课堂教学活动以学生为主体，就要多给学生一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。

1、多给学生一些思考的时间

在进行英语课堂教学中，特别是词汇比较少的低年级（如七八年级）教学，一些教师往往出现语速过快，学生不能准确理解老师所表达的意思，于是许多教师往往是自己说英语后，随即很快自己用汉语把意思表达出来。我认为这样做是不妥的，这时不利于学生英语水平特别是听力水平提高的。在低年级特别是七年级，学生所拥有的词汇比较少，教师可用丰富的形体语言展示出来。当然，在一定情况下，教师自己汉语意思也是必要的，但不是每次都是教师自说自译。在英语教学进入八年级后，教师应积极使用学生已经学过的词汇来组织课堂语言，并把语速尽量放慢些。给学生思考的时间，以学生听懂听清为目的，而不是为了所谓节省时间，以自说自译为主。

2、多给学生一些活动的余地

我觉得在七年级英语教学中，由于语法相对少，词汇简单，让学生进行小组活动和结对活动容易操作。但进入八年级后，由于语法内容增多。词汇也明显增多，对于教师来说，在每节课上往往急于把书上的知识难点、要点讲清，而对于学生来说词汇，难掌握，句子又较长，许多句子不能准确的表达出来，无形之中，许多活动都被挤掉了。或者被省略了。我认为这是不妥的。活动本身一是对学生学习情况的了解，二是能提高学生说的能力，三是在学生活动的过程中，也能够拓展学生的知识面。另外，过多的讲解语法会让学生觉得英语学习枯燥乏味。所以我认为多给学生活动的空间是非常必要的。

3、多给学生一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦

我认为英语学习有一个很大的特点，那就是喜欢说的学生英语知识的接受比较快，沉默寡言的学生则接受比较慢。以我所带的一个学生周会丽为例子，起初，她的英语成绩并不好，但她喜欢说，喜欢在课堂上发言，喜欢表现。所以我每次都尽量给她机会，并尽量多鼓励，少批评。现在，她的英语成绩迅速提高。前些日子，有老外到临涣旅游，在茶馆喝茶。这位学生竟主动和老外用英语打招呼，并交谈了几句。事后，这位老外亲自跑到她家，告诉她的家长这位同学英语学得不错。我知道这件事后，便在班级中大大表扬了她一番，并号召全班同学学习她学说英语的胆量、勇气和自信。当然，从此以后，这位学生学习英语的兴趣更加浓厚了。

三、在实践活动中强化英语知识的应用

英语教学强调从说入手，而说的材料应该从学生的生活经验和已有的知识基础出发，给学生创设进行英语实践的机会。比如，在学习八年级上册“Could you please…”这一句型时，我会一连几节课用这一句型让学生造句，如“关灯、关窗、擦黑板”等，使学生学到用到。再如，有一次我穿着一双刚买的白靴子去上课，学生非常感兴趣。于是我适时的让学生用how，what这两个单词造两个不同结构的感叹句，以加深学生对感叹句的认识，并及时巩固前几节课所讲的句型和词组，“My shoes are out of style，What should Ido？”结果，学生的发言极为踊跃，课堂效果事半功倍。这样，在生活实践中学生英语学习的的交际能力。不仅学生的思维活跃起来，而且也培养学生的科学态度和创新意识。

另外，在学习八年级上册第七单元“How do you make a banana milk shake”时我把做香蕉奶昔的东西都带到课堂上，比如香蕉，蜂蜜，汤匙等，然后教学生怎样做。首先教师展示这些东西，并让学生跟着学习新单词。接着教师操作做水果沙拉，每操作一个步骤，就用英语表达，反复强调。一个水果沙拉做下来，同学们已掌握得差不多。另外，再让一个学生到讲台前做一遍，这样两遍下来，学生基本上能够把怎样制作水果沙拉用英语表达出来。而当天的家庭作业就是让学生回家自己做水果沙拉，并把制作过程用英语写下来。这比起枯燥乏味的背诵这篇文章要有趣得多，学生对这一课时得掌握也非常扎实。

所以，英语课堂教学调动学生，以学生为主体，让学生积极参与，并渗透到日常生活实践中，你就会发现英语教学其实并不难。