八年级物理范文

八年级物理范文第1篇

答题情况

班级 平均分 及格率 优秀率

八一班 93.8 100% 84%

八三班 63.4 58% 32%

八四班 67.7 63% 32%

八一班为住宿班相对来说成绩比较突出，其他三个班没有住宿的优势，成绩比较弱。各个题目的答题情况如下：

选择题

选择题共33分，平均得分在24分左右，错题主要集中在4、10两题

2、填空题

填空题共26分，平均得分18分左右，错题主要集中在14、17两题

3、作图实验探究题

4、计算应用题

计算应用题共11分，平均得分7分左右

三、每个题的考查意图

四、发现问题

1、基础知识掌握的不扎实

学习知识提高成绩，解决问题，最关键的是掌握好基础知识，只有掌握了基础知识，发现的问题才能运用所学解决问题。通过本次试卷学生的基础知识掌握的不扎实。第4、10、14题都是考查基础知识的题目，力的定义、惯性、二力平衡、平衡力、相互作用力、浮力与重力的关系判断浮沉等知识考查，这几道题错的最多，说明基础知识掌握的不够扎实，对基本的概念的理解不到位，不能用所学的只是解决最简单的问题。

2、审题不认真

每一次考试不仅考察学生对知识的掌握情况，很大的程度上也考查了学生是否细心、认真。有些题目是每个学生都会的，但是为什么有的学生能够得分，有的学生却不能得分呢？最关键的就是做题不细心、不认真。由于审题不细心，计算不仔细导致失分。

3、实验探究能力差

实验探究题是物理考察的主要题型，也是学生之间成绩拉开档次的关键题型，做好这类题要对出题者的意图了如指掌，对他所提示的实验思路理解的清晰透彻，很多同学在没有理解题意的基础上盲目的做题，对实验没有更深一层的理解，不能很好的做这方面的题目，也就是说学生的实验探究能力差。

4、计算能力差

计算题考察学生对知识的综合运用，有的同学物理知识运用的很好，但是计算的结果错误，导致注这类题失分，计算能力是学好物理的关键。

五、总结经验，改进措施

为了做好期末的复习工作，我运用了几种可行的方法，收到了不错的效果。

每节课讲课前利用三五分钟发给学生一张小试卷，考一道题。由于每次都是考试要给出成绩，所以学生做的非常认真仔细。课下我会将学生所答题目批阅选出组长，让组长利用课下时间给组员讲解，组员听懂后再给组长讲，我会对组员进行抽查。每次考试组长都是不确定的，由做对的同学担任组长，这样就激发了学生们想要当组长的欲望，每次考试都会认真仔细，想办法把题弄会、弄懂。

2、当堂做、订正、讲解

在复习过程中为了提高学生的做题效率，让学生集中注意力答题，我在课上发下试卷对不同的题型限定不同的时间，让学生在规定的时间内完成，完成后马上出示答案，学生自己对照，因为是刚刚做的题目，头脑中还有些印象，对错误的认真分析，找出原因，如果遇到不会的，举手提出来，先前后左右互相讨论，还不会的举手示意让其他同学讲解，最后不会的教师点拨解答。这样做既提高了做题的效率，。还省去了原来的学生早就做完了订正时对题目已经忘得一干二净，教师在讲解时不知所云。

3、采用专题性训练

专题性训练能够对某一类题目深刻的理解，我主要做了四个方面的训练，基础知识、易错题、实验探究题、计算题。在训练的过程中学生对所学的知识能够进一步的理解、运用。

改进措施：

1、加强基础知识训练，抓基础是提高成绩的关键，所以要多利用课余时间抓基础，将基础知识砸实。

2、提高计算能力，平时多做计算类型的题目，培养学生认真、仔细的好习惯。

3、提高实验探究能力，对每次的实验探究都要让学生深切的体会，如果学校无法完成的实验可改为家庭实验，培养学生的动手、动脑能力，举行小制作活动，提高实验探究能力。

八年级物理试卷分析（二）

一、试题分析

本次八年级期末物理试题，共六个大题：选择题、填空题、作图连线题、实验探究题、问答题和计算题。由于所学知识所限，计算题要求较低。所以与中考题相比，缺少一定的难度。 60 分钟试卷，共设置了 32 个小题，题量适中。保证试题有一定的信度，又不给学生增加过重的考试负担，并给学生留有一定的思考余地。保证每个学生都能积极动脑，认真思考每一个问题。

本试题从内容的选择上，突出了对重点知识的考查。试题的设计体现了物理学科的特点和教改的动向，整份试题具有以下几个特点：

1 .体现了对物理基础知识的考察，且灵活多变。

2 .体现了对物理知识的理解能力的考查。

3 .体现了对学生观察实验能力、分析概括能力的考查。

4 .体现了应用物理知识解决实际问题能力的考查。

5 .体现了对学生科学精神，科学态度和科学探究能力的考查。

6 .知识覆盖面较全，重点突出。

二、试卷分析

2. 试卷中存在的问题及分析

1、从卷面上看，学生的基础知识和基本技能掌握的比较好。卷面工整，作题规范。

2、学生的综合素质与能力明显提高。本次考试与以往的考试在试题的难易程度和灵活性、综合性等方面都做了适当的调整。大多数学生都表现出较强的适应性，学生思维比较开阔，思路准确，能联系实际并举一反三，从中反映出学生的各方面素质有所提高，综合能力不断加强。

3、平均分和优秀率需再提高。平均分和优秀率是检查我们教学效果的重要标志，尽管有很多因素可能在通过卷面考试左右我们教学质量的提高。例如教学目标的制定细化，学生的实际认知能力水平，试题的提示词、材料、情景的指示程度、正确答案的清晰程度与错误答案的迷惑程度，评分标准的宽严程度等都是导致分数偏低的因素，我们还是要本着扎扎实实的工作作风和态度，从基础抓起，面向全体学生提高教学效率，使我们的物理教学成绩再上一个新台阶

三、试题做答及答题失误情况分析

1、选择题与生产、生活实际联系密切，重点考查基础知识的掌握情况，普遍回答的较好，个别失分表现为常见的电路分析。

2、填空题考查的知识面广，并且具有基础性、灵活性和适当的开放性，普遍存在失误的是第 4 小题，是书后的一道练习题，对此两次结果分析语言表述不清，对电路的故障问题也有不清的地方。

3、探究和实验题注重了应用性。作图题由于这方面训练较好，失分不多，而且规范准确。实验探究题具有一定的综合性，实践性和开放性，重点考查学生实验的基本能力，适当增加了猜想、比较、说理等方面的题，学生回答时存在不准确，判断失误的地方，第 25 题对可能发生的现象分析及理论依据答题上来，学生对新题型的理解不深刻。

4、计算题考查的是最基本的电路计算，题型功能突出，难度适当，公式运用熟练，计算较准，解题步骤规范。

五、对教学反思及提高教学质量的几点建议

通过对试卷的分析反思我们的物理教学，使我们对未来教学质量的提高充满了希望，课改以后，我们的教学观念在不断更新对《课标》的理解不断加深，大胆尝试用现代化的，先进的教学模式、方法进行物理教学，对新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之处，逐步习惯了用《课标》指导教学，所以教学质量也正在逐渐的走出低谷，向高质量、高效益攀升。针对这次试卷分析中所反映出来的问题，提出以下建议，供教师参考。

1、开展教研活动，加强集体备课

利用集体备课共同学习《课标》、理解教学总目标及三维的课时目标、明确。一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。

2、注重双基教学，强化学以致用

夯实基础是教学工作不变的主题，在课程改革日益推进的今天，知识和技能仍是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。

学以致用是学习的根本，在平时教学中，要防止从概念到概念、从规律到规律、从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，将物理知识情景化、物理情境理性化，让物理教学丰富多彩，学生感到有趣，而且有用，从而产生浓厚的学习兴趣和学习积极性、主动性。

3、强化科学探究，注重实验教学

科学探究教学是在教师指导下、学生自己参与的、创造性的学习过程，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育有着综合功能，教师要深度体会并研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和创造性劳动，并将其贯穿于教学过程中，对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序，实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我们每位教师认真思考的问题。

八年级物理试卷分析（三）

一、试卷分析：

1、试卷结构：八年级物理试卷满分100 分，考试范围是新教科版八年级物理第一章至第四章第四节，考试时间为90 分钟。整张试卷分为四个大题，分别为选择题、填空题、实验探究题及计算应用题。

2、题型特点 ：

（ 1 ）基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念的理解和掌握、基本规律的简单应用。选择题、填空题考查的都是学生基础掌握情况。

（ 2 ）重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要考查学生的理解能力。在选择题中考查的知识内容主要是：速度图像和速度计算、长度的估读、音调和响度，平面镜成像特点，这些都是考查学生对基础知识的理解和掌握程度。

3、命题特点：

本次期中试题较好地体现了全面贯彻《物理课程标准》中关于“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的要求，切实有效地把考查物理知识与考查学生学习能力、学习方法和学习过程以及情感、态度与价值观结合起来，题目知识难度中等，对学生自主学习与探究性学习能力和实践能力，关注学生的创新精神和创新能力，加强对实验探究和语言文字能力的考查，基本体现了考试对中学物理课程改革和物理教学的导向作用。

二、学生答题基本情况分析：

三、存在的问题：

（一）出错比较集中的题目：

（二）错题分析：

1、学生对一些基础问题概念和理论，不能在理解的基础上进行掌握和应用导致答题错误。

2、学生对一些基础的物理实验操作和技能掌握不牢，实验分析，迁移能力，没有很好的形成，导致不能正确完成解答实验题。

3、学生在解题步骤中不写公式不带单位，且不进行单位换算。

四、今后的教学注意事项：

为全面提高教学质量，建议在今后教学工作中应注意以下几点：

1、在教学时，切实注重“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三维目标的达成，要认真把握好物理知识与技能的教学目标。物理概念的教学不过分强调严密性，注重概念的形成过程，注意学生的发展性，构建概念更重要。

2、切实加强实验教学，尤其是探究性实验的教学，让学生在实验探究中学习，养成科学探究的好习惯，学会科学探究的方法，着重学生实验分析，迁移能力的培养，使学生形良好的成实验能力。

八年级物理范文第2篇

八年级物理考试检讨反思一：

期中考试上周结束，学生成绩已经揭晓，看过后感觉整体情况没达到理想水平，部分学生应该能做上的基本试题，但考下来的情况却不尽人意，不是很理想。为此，我对这一阶段的教学进行了认真地反思，并对试卷做了仔细地分析，以便能促进今后的教学工作。

在备课方面，在备每节课时，总是先对整个一章，以及它在整个八年级物理教学和中考中的地位作通盘考虑，然后在具体到每一节内容的重点和难点，使得在教学中做到心中有数，对重点和难点内容，分析学生已有前知识和程度，注意在教学中分散难点，循序渐进，逐步达到教学要求和目标，应该说在教学、备课中作了较详细和充分的准备。 在上课方面，平时在教学中，认认真真，注意知识的导入，上课的衔接，重基础知识的传授、基本技能的训练，在科学探究的教学过程中让学生能经历探究的过程和为什么这么做的原因。作业布置不算多，但课后的同步练习认真作了批改订正，在上课这方面应该说是没有大问题。 在这次期中考试中，八年级(2)班：共67人，平均分59.58分，优秀率14. 93﹪，及格率46.27﹪;与年级中好的班级还存在一定的差距，究期原因主要有以下几个方面：

1、基础知识不扎实，导致理解偏差，科学的表述能力欠缺，导致表述质量不高。

2、学生对学习和学习成绩没有较高要求，学习的态度和行为习惯较差，具体可从学生作业的态度上反应出来，字迹潦草，做题不规范，如不写物理公式，也不带单位，有时自己写的字连自己都不认识，所做的作业就像是草稿，为了这些问题，也在班上跟学生们指出过，学生们自己也知道这样做不好，但仍然在作业上改观不大。

3、学生对课堂学习知识的巩固情况不容乐观：尽管作业不多，但这个班有部分学生是抄袭作业，个别学生甚至不做，造成所学内容没有巩固，课堂上听懂了，但不巩固，知识掌握情况就不好，所以在下阶段的教学中任务艰巨，怎样提高学生对知识掌握的巩固成为迫切需要解决的问题。

下阶段准备的做法：

1、继续保持以前好的做法，课后在作业问题上下功夫，从学生字迹上和学生作业完成情况上和杜绝抄作业上入手，课堂上多做一些与基础知识相关的练习，加强课堂练习抽查，以期来督促学生对基础知识的巩固。

2、对于一些程度相对来说较好的学生和想学的学生，在课堂上加以引导和能力的训练，以期提高他们的解题能力使他们的成绩有所提高，能让他们在以后的考中取得较好的成绩。

3、在强抓基础知识的同时，注意适时改变方法，加强相近知识之间的辨析，并通过一些测试及时反馈学生的掌握情况。

4、课后加强辅导来帮助一些理解上不是较好的而又想学的学生，使他们的成绩有所突破。

5、规范语言表述。通过教师课堂师范，在学生口头回答，作业书面表达等各个环节，加强训练，继续加强物理科学方法的渗透。

八年级物理考试检讨反思二：

经过二个多月的初二物理教学，期中考试也已经结束，学生成绩已经揭晓,我拿到试卷看过后感觉整体情况不是很难，学生应该能做，但考下来的情况却不尽人意，为此对我在物理教学过程进行认真地反思为今后能更好进行教学。

在备课方面，在备每节课时，总是先对整个一章，以及它在整个初中物理教学和中考中的地位作通盘考虑，然后在具体到每一节内容的重点和难点，使得在教学中做到心中有数，对重点和难点内容，分析学生已有前知识和程度，注意在教学中分散难点，循序渐进，逐步达到教学要求和目标，应该说在教学、备课中作了较详细和充分的准备。

在上课方面，平时在教学中，认认真真，注意知识的导入，上课的衔接，重基础知识的传授、基本技能的训练，在科学探究的教学过程中让学生能经历探究的过程和为什么这么做的原因。作业布置不多，课后也认真作了批改，要求学生把做错的作业要求订正，在上课这方面应该说是没有大问题。

在这次期中考试中，初二(15)班：共67人，平均分59.58分，优秀率14.93﹪，及格率46.27﹪;初二(16)班：共59人，平均分57.58分，优秀率10.17﹪，及格率37.29﹪;初二(17)班：共63人，平均分62.10分, 优秀率15.87﹪，及格率55.56﹪;初二(18)班：共63人，平均分59.32分, 优秀率6.38﹪，及格率52.38﹪。与年级平均分65.15分，优秀率19.50﹪，及格率57.70﹪，还存在一定的差距，究期原因有以下几个方面：

一、他们对学习和学习成绩没有要求，学习的态度和行为习惯差，具体可从学生作业的态度上反应出来，字迹潦草，连自己的名字多写得连自己都不认识，所做的作业就像是草稿，为了作业的字迹问题，也单独找过学生进行了解和谈心，学生自己也知道这样做不好，但仍然在作业上一如既往没有改观，课后找他们了解原因，回答是我想大家都明白。一句话就是懒怕苦。

二、学生对课堂学习知识的巩固情况不容乐观：具体表现在作业完成情况看尽管作业不多，但这几个班都有部分学生是抄袭，个别学生甚至不做，造成所学内容没有巩固，课堂上听懂了，但不巩固，知识掌握情况就不好，所以在下阶段的教学中任务艰巨，怎样提高学生对知识掌握成为迫切需要解决的问题。

下阶段准备的做法：

1、继续保持以前好的做法，课后在作业问题上下功夫，从学生字迹上和学生作业完成情况上和杜绝抄作业上入手，课堂上多做一些与基础知识相关的练习，加强默写和抽查，以期来督促学生对基础知识的巩固。

2、对于一些程度相对来说较好的学生和想学的学生，在课堂上加以引导和能力的训练，以期提高他们的解题能力使他们的成绩有所提高，能让他们在以后的考中取得较好的成绩。

八年级物理范文第3篇

一、“引言”中奇妙的物理现象能激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心,这是学生学习动机的源头

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。从初中生的心理状态看,他们的学习活动最易从兴趣出发,被兴趣左右。而且物理学科教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣,一旦他们对物理学科失去信心和动力,学习就会非常被动,学生的学习质量和教师的教学质量都将无法提高。为此,作为物理教师应在教学的各个环节中激发和培养学生的学习兴趣,引起学生学习物理的动机。而“引言”正是培养学生学习兴趣的一个好时机。其中“长短蜡烛谁先灭”“火烧金鱼”“隔杯看字”“隔物吸钉”等奇妙的物理现象,分别从热学、光学、电磁学等方面展现了物理学的奇妙,教师可通过活动让学生观察这些现象,并告诉学生学习了物理学就可轻易地解释这些现象,这样可让学生深刻体会物理学的新奇有趣,因此产生强烈的学习愿望,有一种跃跃欲试的冲动,这种冲动正是学生学习的内在动力,为今后学好物理打下良好的心理基础。

二、“引言”中体验科学探究,让学生明白学习物理学的方法

随着课程改革不断推进,素质教育深入开展,学生的主体意识越来越强,中学生的社会责任感增强,他们大都梦想做个对社会有用的人。从心理学角度看,这正是学生自我提高的内驱力,这种内驱力能直接激发学生的学习动机。教师通过“引言”中体验科学探究的教学设计,让学生明白:学习物理的方法,它不仅有趣而且有用。这样学生学好物理学的愿望变得更加强烈,学习动机正是建立在这样的基础上的。

三、“引言”中物理学家的人文精神为学生树立了良好的学习榜样,这为学生保持长久的学习兴趣提供了前提条件

学习是一个长期的过程,不是一两节课就能完成的,这就需要让学生长期保持浓厚的学习兴趣,“引言”中富兰克林的精神和人格魅力为我们的学生树立了良好的榜样。教师通过精心的设计,充分利用这部分素材,首先对学生进行思想道德教育,让学生以他为榜样,使之具有坚强的意志,持之以恒的决心;其次,教师可利用这部分教材让学生充分认识到学习物理知识和对物理现象进行研究要具有正确的方法。物理学科与其他科目有所不同,学习时要充分根据物理的学科特点,采用与之相适应的学习方法,这样才能学好物理,掌握物理知识。学生有了正确的学习态度,科学的学习方法,学习就会变得轻松愉快,学习物理的兴趣就可经久不衰,学习的动机就能长期保持。否则,学生在学习过程中会遇到很多问题,一旦他们觉得物理繁难,似是而非的东西太多,就会情绪低落而失去原来的兴趣,也就失去了信心和内在的动力,成绩将无法继续提高,甚至会倒退。

总之,八年级物理“引言”作为物理学的起始篇,通过奇妙的物理现象激发起学生学习物理的强烈愿望,从而引起学习动机;通过物理学家的人文精神为学生树立学习的榜样;通过学法指导,为学生长期保持学习兴趣提供了条件。因此,“引言”虽不是考试的重点,但对引起学生的学习动机,保持学生长期的学习兴趣却起着至关重要的作用。上好“引言”能为今后学好物理打下良好的心理基础,对今后的物理教学会起到事半功倍的效果。

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八年级物理范文第4篇

现结合自己的教学实践，总结出以下几个方面.

一、以学生为主体，启发式引导教

学，激发学生的兴趣

1．指导学生预习新章节

预习是学好物理的起点.首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上.其次，寻找疑点也是预习的精华，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出来，作为标记，上课要注意听讲.再者，将预习到的知识和后面的小试验联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手能力.

2．课堂过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线

让学生变被动接受为主动参与，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生.激发学生创新潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果.

首先，注意引入方式，比如启发式、实物式、对比式等.讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场考虑问题.

例如，在讲“蒸发”时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后问学生，一会儿会有什么现象发生？“干了.”同学们异口同声，继而引出蒸发.

其次，注重和实际相结合.生活中的现象学生容易接受，也易理解，关键是要分析清楚.在教学过程中注意循序渐进，要触动他们心中那根向上的弦，使他们能弹奏出美丽的明天.

二、精心设计问题，提高提问的有

效性和针对性，激发学生的兴趣

提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没.因为对于一个学困生，如果提问的问题比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他.因此，提问的同时应掌握一个度.

三、加强沟通，正确运用评价机制，

保持学习兴趣的持久性

沟通是师生之间共同进步的催化剂.在这个过程中，教师可以了解到学生的困难和自己的不足，并且能尽最大能力来帮助他们，吸取他们的意见，并及时改正自己的不足，不断地完善自己.问卷调查，可以以学习与生活为主体的特长为主体，及时地发现学生的闪光点，并给予欣赏式的评价.一次考试后，发现有相当一部分学生退步，尤其凸透镜成像知识点错误率较高.原因是什么呢？找几名学生代表谈看法、说意见，出谋划策.言谈之中，发现他们掌握不牢的原因主要是课上吸收率较低.那么首要责任还是在于教师.所以要改正以往的教学模式，课上不再是一言谈、满堂灌，请学生站起来，回答凸透镜的特点，并请他做凸透镜实验.让这位学生在教室中央站好，再请两个学生回答焦距的定义，然后请他们分别做凸透镜两侧的焦点；再请两个学生回答2倍焦距的特点，再请他们分别做凸透镜两侧的2倍焦点，最后，请若干个学生做物体，若干个学生做像.这一措施，满足了学生的求知欲，并促进了学生间的团结协作精神.

任课教师及时地在反馈内容上给出适当的评语，会收到意想不到的收获.

比如，有的同学开篇写到：“老师，作文我不会写，我只写了一下学好物理的方法及建议……”“太好了.”实质上，写方法的同时，作文也就完成了.总结了方法，有了目标和前进的方向，不也是收获吗？还有的同学写了一篇与物理毫无关系的所谓作文：“老师，我心里有一个秘密，你能帮我吗？好多人都说我笨，我是不是真的笨的出了头，我是不是真的不行？我怎么办？我就是学不会……”我看后，认真回复到：“信心是成功的一半.信心加上99%的努力、科学的方法，一定会成功的.你不要灰心，我会帮你的.你知道吗？你很勤奋，也很用功，基本功很扎实.……”后来，他的成绩真的有了进步.以后，我在批改作业时更是注意及时地给予一些客观性评价.如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好.有进步，再加把劲，加油！”在一位毕业学生的赠言中，这样写到“您的鼓励、信任、支持是我成功的基础.感谢之余，我们向您郑重起誓：今天，我们跨出校门，带着我们特有的如原子裂变般的激情，在人生征程上不停加速.但无论我们做出多大的成绩，具有多大能量，母校对我们始终保持一种永恒的向心力，让我们时刻热力四射，光电永恒.”可见将这些评语用到物理教学中，会使物理更具特色.

八年级物理范文第5篇

一、指导思想

在九年制义务教育阶段，物理课程的教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程教学的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。

二、教材分析

本册教材共五章分别是：声现象、光现象、透镜及其应用、物态变化、电流和电路。具体章节又可分为：探究、演示、想想做做、想想议议、STS、科学世界、动手动脑学物理几大个板块。全书共计：探究9次、演示12次、想想做做、想想议议24次、STS、科学世界16次、动手动脑学物理23次。

三、学情分析

八年级共计六个学班，每个学班约五十至六十名学生。他们有良好的学习行为习惯；他们虚心好学有进取心；他们有明确的是非观，独特的情感体验；他们有一定的创新能力和逻辑思维能力。但也有部分学生没有养成良好的学习习惯，对学习的兴趣不浓，需要在以后的教学中多多关注、多多帮助他们。

四、教学要求

（1）结合科学教育的理论和实践，构建具有特色的物理课程教学，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。

（2）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。

（3）通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。

（4）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

（5）通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。

（6）通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。

五、具体措施

1、注重学生兴趣的培养。让学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识物质世界的过程中拥有满足感及兴奋感。

2、书本为主、实验为辅进行教学，运用多样化的教学方式，并将信息技术渗透于物理教学之中。

3、以自学探讨为主、讲授为辅的学习方式让学生掌握一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。

4、运用实验或实践让学生经历基本的科学探究过程，从而具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识等。

5、运用多媒体教学，培养学生的创新意识和独立思考，勇于有根据地怀疑，并尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。

6、教育学生关心科学发展前沿，养成具有可持续发展的意识，树立正确的科学观和振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

6、更新评价观念，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。

六、课时安排

第一章五课时新授二课时复习检测活动一课时

第二章六课时新授二课时复习检测实验二课时

第三章五课时新授二课时复习检测实验二课时

第四章四课时新授二课时复习检测实验二课时

第五章六课时新授二课时复习检测（演示实验除外）

八年级物理范文第6篇

一、学生中最常见的问题

（1）审题能力差：审题不细致、不严谨，不按要求解答；不能有效分析题目信息抓住关键。

（2）理解能力差：对概念、规律的理解肤浅，答题时仅凭感觉和印象。

（3）实验能力差：仪器使用规则不熟悉，特别是实验设计能力不足，动手操作能力不强。

（4）学科结合差：不能用其他学科知识解答物理问题；简单数学运算错误频出。

（5）表述能力差：逻辑思维混乱，语意表达不清，计算式来历不明，代入数据错误，单位“鱼龙混杂”；书写不规范，作图不严谨。

这些问题的出现，我们教师一定要警醒、反思、重视，否则学生中就会出现“一学就知，一用就错，一放就忘”的现象。

二、对教学的反思

（1）反思教学目标。首先，教师要科学地、系统地把握教材和教学大纲，选用恰当的教学方法，实现三维一体为目标的课堂教学。教师的讲解要到位，分析要透彻，要让学生融会贯通。其次，教学的重点要突出、难点要突破。教学重点、难点是教学活动的中心，是所选取的教学方式方法的依据，一节课的教学重点、难点要非常明确。最后，对一些基本知识，我们应随时获得学生反馈的信息，及时调整教学方式，让学生最有效地获取知识。

（2）反思教学方法。第一，要面向全班学生，同时兼顾“两头”。对学习欲望强烈的学生，要增加知识的宽度和深度；对学习上有困难的学生，及时做好个别辅导。第二，注重学法指导。第三，教学方式要多样化。教师自身要提高科学素养和教学技能，使用现代化的教学手段，提高教学效率。第四，应向学生渗透物理学的常用研究方法，有利于增强学生学习和研究物理问题的能力。

（3）反思教学技能。其一，物理学是一门有着严密科学性的学科，要保证讲授正确，推导流畅，过渡自然；语言要简练规范，充满激情，富有感染力。其二，板书工整精致，体系主次分明；基本功扎实，会画直线、圆、小人物等简笔画。其三，教具的使用、实验的操作要熟练、规范。

三、提高教学成绩的策略

（1）改善教法。要充分利用实验的教学功能，在教师的指导下，让学生通过自己的探究去获取感性知识；要让学生自己查阅资料，动手实践，分组讨论，改变学习中的被动地位，激活课堂气氛。

（2）注重双基。课堂教学中，除了要传授给学生正确的基础知识外，还要使其掌握获得知识的基本技能。有时要通过举例、作图等，引导学生通过分析、推理、概括、归纳等思维活动得出自己的结论，让学生加深对抽象概念要领的理解。对物理规律的讲解中，要讲清适用条件、范围及各物理量之间的关系，对其相关的概念规律要进行比较区别，消除学生对概念规律的模糊认识；在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯，启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象物理情境，找出规律列式求解，做出结论并加以讨论，做到解题过程、步骤完整，分析、推理严密。

例如，光学作图教学时，我就讲清了注意事项：①要借助工具作图，作图一定要规范；②实际光线画实线，不是实际光线画虚线；③光线要带箭头，光线与光线之间要连接好，不要断开；④作光的反射或折射光路图时，应先在入射点作出法线（虚线），然后根据反射角与入射角或折射角与入射角的关系作出光线。这样，学生作图就比较规范了。

（3）尝试诊测。教师要根据每节课特点与教学要求来提供诊测材料，组织诊断性测试，学生要根据课内初步掌握的知识进行尝试性解答。诊测题主要侧重于新课的概念以及识记类基础性认知目标的考察。教师可以适当运用电化教学和信息技术等方法，例如：可将幻灯片分发给学生当答卷纸，然后选取有代表性的答案，放在投影仪上，当着全体学生的面，现场批改矫正，使全体学生及时了解自己诊测达标结果，形成认知上的初次反馈。这种有目的、有反馈的有效学习，能使学生积累顿悟的经验，增强个体的认知能力，调整自身的学习策略。尝试诊测的成功实施，必将帮助教师检查学生认知上存在的缺陷，帮助教师在后续教学中确定教学的重点和难点。

（4）重视课外。课外实践活动，主要是以拓展知识面、培养创新能力为主要目的。学生在课外实践活动中，难免会出现这样或那样的问题，教师要恰当引导，不让他们过多地碰壁而灰心丧气，但也不可包办代替。要让学生在碰壁中产生兴趣，在挫折中收获成功。

总之，作为老师，作为引路人，有意识地降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导、经常反思，学生的智慧就会在玩耍与追求中碰撞出火花，就会在探究与成功中走进科学的殿堂！

八年级物理范文第7篇

论文关键词：八年级物理；教学策略；三个“一”活动

八年级是物理学科的起始年级，是学好物理这门课程的关键学年，应引起我们物理老师的高度重视。根据多年来的教学经验，我认为在八年级的物理教学中要特别重视三个第一，即上好第一节物理课，做好第一次演示实验，组织好第一次分组实验。

一、上好第一节物理课

第一节物理课的成功开展能为今后学生学习物理带来意想不到的效果，会使学生觉得物理课有趣、好学、有用。所以，第一节物理课一定要体现出物理课有趣、有用、好学。有趣又有用学生就好学。那么如何上好第一节课呢?我觉得应该从以下几方面做。

首先要有趣，因为有趣是学生热爱学习的重要因素之一。那么如何让物理课富有趣味呢?第一，巧设悬念激发趣味。巧设悬念容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索去探求。特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。一个好的导入和讲述会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，并激发出浓浓的学习趣味。第二采用新的高科技。中学生具有强烈求新的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料应用到第一节课，会激发起学生强烈的求知欲望。如把“激光”这一新科技的应用介绍给学生，如美国在海湾战争中使用的激光窃听器：“它发出一束人眼察觉不到的激光，射到被窃听房内物体或汽车玻璃上，当房内或车内有人谈论军事秘密时，其物体或玻璃将随声波振动，而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息，最后将反射激光束进行调解，便监听到了密谈的内容。还可介绍美国桑托斯公司的超级市场，在出入口处的转动门的轴上连接了一套发条式的能量收集及转化器(包括发电机和蓄电池等)，每天众多的顾客进进出出都要用手推转动门，公司就可由此得到大量的电能而增加利润。介绍这些，不仅能使课堂内趣味充盈，还能引起学生有益的发散思维，迸发出创造性思维火花。

其次要有用，例如，老人戴的老花镜和学生的近视镜以及平时戴的风镜一样吗?高压锅为什么煮饭快?电磁炉做饭的原理又是怎么回事?冰箱怎么制冷?通过讲解使学生明白学好物理真的很有用。

二、做好第一次演示实验

进行演示实验，能够使学生对物理事实获得具体明确的认识，这种认识是理解物理概念和规律的必要基础。通过观察和实验能培养学生的观察和实验能力，培养学生的实事求是的科学态度，是引起学生学习兴趣不可替代的方法和手段。另外，通过演示实验有利于师生配合，锻炼学生的观察能力和语言表达能力，增强课堂的教学效果。为了保证学生的第一次演示实验能够顺利开展并获得成功，为今后的演示实验奠定良好的基础，教师课前应做好下列准备工作：

1　认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前多做几遍实验，发现问题及时处理。

2　估计和掌握实验时间。

3　了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法。

4　构思在演示实验过程中如何引导学生有效地观察实验的办法(并拟定实验思考题)。对现象不明显或效果不理想的实验要改进优化。

三、组织好第一次分组实验

《全日制义务教育物理课程标准》倡导探究式的学习，注重学生自己动手、动脑探究科学规律。在初中物理教学中，不仅教给学生物理知识，更重要的是引导学生经历物理知识“再发现”的过程，从而培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。为了保证学生的第一次分组实验能够顺利开展并获得成功，为今后的分组实验奠定良好的基础，所以教师课前一定要亲自做实验，并研究以下三个方面的问题：

1　实验装置和仪器性能是否符合规范要求，需作哪些调试和改进。

2　掌握操作规范的要领，确定上课时怎样使操作示范到位，讲解清楚。

3　按规范要求测出较准确的数据，算出结果，再确定适当的误差范围，作为所用仪器性能可能达到的实验结果的参考值。在上课时告诉学生，实验结果在这个误差范围内，实验就成功了。实践证明，给出这样的参考值后，学生做实验特别认真，做成功了特别高兴。反之，学生对测量准确与否心中无数，操作随意进行，会使培养学生严肃认真的科学态度的教育落空。课堂上，教师一定要强调纪律、实验操作要求和安全问题，并且注意保护自身和仪器安全。

八年级物理范文第8篇

1．是感性的兴趣

人教版八年级物理《　科学之旅　》是学生接触物理学科的第一节课。为了引起学生的兴趣，我首先设计了这样两个实验：一是碘的升华和凝华，二是干冰的升华（固态二氧化碳直接变成气态二氧化碳）。第一个实验，在烧瓶底部放黑色的固体碘，经加热变成紫色的碘蒸气慢悠悠地升起，然后迅速将烧瓶放到冷水中冷却，紫色碘蒸气消失得无影无踪，只见在烧瓶壁附有许多黑亮黑亮的固体碘。第二个实验，干冰升华，一团一团的雾气从容器向外流溢，又慢慢地向下流淌，再配以红、绿、蓝的色彩灯光，好一幅雾气飘渺的图画！教室里一时鸦雀无声，一时欢呼雀跃，学生的思维和情感得到彻底的放松。学生流露出强烈的好奇心和新鲜感，对物理课产生了浓厚的兴趣。平时上课或者是做演示实验，出彩处学生都兴趣盎然，惊奇不已。

学生产生这种兴趣，源于学生的生理特点和心理特点。八年级学生年龄大都在13岁左右，处于长身体长知识时期，他们的思维能力、好奇心、自尊心、自信心、进取心显著增强，对具体的、形象的、新鲜的事物有强烈的情感趋向，有新鲜的情感体验，有强烈的尝试冲动。物理现象的巨大趣味性，加上物理实验以其形象、有趣、摸得着、看得见等特点，正好迎合了学生的强烈好奇心。但是，学生这种兴趣只是对物理现象的表象感兴趣，依靠具体的、形象的、新奇的经验作支柱，而对物理现象的本质没有足够的认识。

2．是理性的兴趣

少部分学生的兴趣逐渐由有趣的物理现象了解，发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的实质。当知道一个原因，其兴趣会追寻将发生的结果；当知道一个结果，其兴趣又在想知道造成这个结果的原因。总企图想要通过个别事物的因果关系找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律。习惯于事物的因果关系，进行综合分析的思维活动，形成这种理性的兴趣。例如上面提到的碘的升华、凝华实验，学生在学习升华、凝华知识后，兴趣转移在类似事物变化的因果关系，以及整个自然界的升华、凝华现象及规律中。又如他们在学习浮力知识之后，思考人在空气中受不受到浮力，有浮力人为什么感觉不出来？受浮力的大小又与什么有关？他们会积极探究，直到得出结果为止。形成这种兴趣的原因，源于学生的生理和心理特点，他们的思维能力、自信心、进取心处于半成熟状态，抽象逻辑思维从经验型向理论型发展。曾有个学生，在学了压强跟流体流速关系后，就问：“轻的物体能比重的物体容易飞起来吗？飞起来的物体一定要有翅膀吗？那为什么火箭飞得那么快那么高？”这就是学生对物理的理性思考。但具有这样理性兴趣的只是少数学生。

由此可见，多数学生处于感性兴趣阶段，这类学生缺乏毅力和自制力，学习积极性中断，感性兴趣就消失了。因此，教师在培养学生感性兴趣的同时，即让学生对生动、有趣的物理现象感兴趣的前提下，进一步让学生发展到分析、概括现象的实质，抽象出概念，总结出规律和动手解决实际问题等产生理性兴趣就显得非常关键。

在实际教学中，我注意创设情境激发学生的好奇心，稳定感性兴趣，发展理性兴趣。经常做一些比较有趣的实验，如纸锅烧水（热学），筷子提米（力学），自动喷泉（大气压），水果电池（电学），线圈小电动机（电磁学），等等。再列举身边日常所见，但未曾留意的物理现象，来激发学生的好奇心。这些形象、生动、有趣的实验容易激发稳定学生的兴趣。在学习有关的知识后，再引导他们探究这些物理现象的一般规律，抽象出物理概念，从感性兴趣过渡到理性兴趣。

八年级物理范文第9篇

一教材分析

1、教材要求学生理解重力的概念,在知道物体质量时会计算重力的大小;知道重力产生的原因和重力的方向,了解物体的重心。

2、重力是物理知识中常见的三种力之一,是八年级物理中的重点内容。有定性理解,也定量运算。是学生必须理解掌握的知识。也是生活中经常运用的知识。体现学生学习理解能力运用知识解决实际问题的能力。

3、重力教学的重点是重力的大小和重力的方向。难点是重力方向和重力大小与质量比的理解(g的意义)。

4、教材利用学生常见生活实例导入重力的存在,同时将重力和地球联系起来。通过实验探究重力大小、重力方向。举例水力发电、建筑打桩机说明重力在生活中地应用。

二、学生分析

1、学生生活在重力环境中,对重力有感知,是从物体的重量感受的。但是不理解重力,不知道重力产生原因和重力大小的计算。

2、重力的方向竖直向下,学生是听老师讲的,课本上是这样描述的。生活中学生不太关注重力的方向。重力的方向不可人为改变,学生理解时会困惑。弹力、摩擦力的方向人为可以改变。

3、学生感知重力是表面化的。学生在理解重力时会有困难,不能做到比较的深刻。学生理解重力达到课本知识要求就行。

4、学生的理解能力是在成长。老师认为学生能理解重力,有时不真实,只要学生以后理解也可以的。

5、学生喜欢学习知识能和生活感知结合起来。但是区别课本知识与生活知识不同处是学生学习困难的地方。人习惯用已知知识理解未知知识。生活先于学习。

6、学生学习的方法听课、做作业、不动脑思考知识,学习的知识用不起来,没有成就感,学习积极性不高。老师教学形式多样,但效果不理想。

三、教学设计

1、课堂教学(兴趣教学和实验教学)

(1)重力重力普遍存在学生是知道的,学生不知道重力产生的原因。重力产生的原因课本也写的很清楚。看书学生能理解文字意义,学生疑问的是,为什么地球是重力产生的原因。解决这一点要讲地球几何度很大、地球质量很大,这样可以激发学生学习兴趣;同时讲牛顿发现有质量的物体之都有吸引力的存在。所以重力是地球的吸引而产生的;学生这时会把重力和引力等同起来,这是不正确的。要讲重力和引力不同。可以用原因与结果不同来比喻。学生要这样理解重力产生的原因。

学生活动是列举物体受到重力的事例,让学生从知识角度感知重力是普遍存在的。

(2)重力的大小,从物体重量大小切入。物体的重量不同受到的重力大小也不同。学生对物体重量大小是有认识的。介绍弹簧测力计及使用方法,按照课本的表格老师做三次实验,取250克、500克、1000克钩码,让学生明白物体质量已知;测量对应重力2.45牛、4.9牛、9.8牛。通过学生计算重力和质量的比,让学生发现三次实验的比都是9.8牛/千克。得出:

重力=质量×9.8牛/千克,的逻辑关系,

如果用字母代表文字更方便好记:G=mg

g的理解,g是由实验得出重力和质量的比;在地球上不同的地点G/m的比可以不同;在地球同一地点G/m的比,对一切物体是相同的。从此以后我们用G=mg式计算已知质量物体所受到的重力。反之,已知物体受到的重力也可以计算物体质量。

从G=mg式可以得出,质量大的物体受到重力也大,质量小的物体受到重力也小。

学生活动,跟据自己体重计算受到的重力;计算0.5㎏苹果受的重力;计算4.5吨大象受的重力。

第一节课就讲到这里,过程要简洁,语言简练准确,实验演示规范清晰,数据记录真实。学生活动要到位。用时准确,核心是学生理解物体重力的计算。

(3)重力的方向,实验演示重力的方向竖直向下。学生对竖直向下的表述不习惯,生活中学生对竖直、向下都选地面为参考,所以会有一些错误。老师只要坚持重力方向竖直向下就行。学生如果问为什么?回答实验证明。重力的方向人为不能改变,也用实验证明。让学生在实验中感到重力方向人不能改变就达到教学目的。关于重力的方向老师不要多讲,更不要想给学生讲清楚。否则,就越讲越多,学生听不懂,老师也讲不清,教学就很失败。让学生通过实验探究重力的方向,重力的方向不可人为改变。

学生活动,根据重力方向的特点,列举重力方向在生活中的应用事例。

(4)探究影响物体受到重力大小的因素

由G=mg式分析,物体受到重力的大小与物体的质量有关。质量大的物体受到重力大,质量小的物体受到重力小。与物体所在的环境有关,举例:同样质量物体在地球上受到的重力大,在月球上受到的重力小。这一点学生是知道的;如果学生问为什么,就说地球的质量比月球的质量大得多。学生就能明白。在G=mg式中由g来反映。这样讲是为了培养学生联系数学知识在物理在的应用,如果学生有了这样的意识,对以后的物理学习帮助很大。同时也扩展了学生的想象空间。

物体受到重力大小与物体形状没有关系,通过演示实验证明。

2、重力实验教学

物理是以实验为基础学科,培养学生的实验技能很重要;能帮助学生学习;能激发学生的学习兴趣;是科学的学习方法。

(1) 实验准备

在实验室学生实验,按姓名两人一组,每个人具体分工明确。实验所用物品、器具、实验表格、书写工具等事先充分准备。

(2) 实验过程

调试天平,测量所给三种不同物体的质量,记入表格。

调试弹簧测力计,测量上述物体的重力,记入表格。

因为实验物体质量比较小,老师要强调质量单位的换算。学生在计算上的错误,会影响学生的实验情绪。

计算实验数据,记入表格。对比实验结果。允许学生有不同的结果。对错误结果要让学生找出原因。

(3) 实验总结

表扬实验认真细致,达到实验目的学生。指出学生实验出现错误的原因。强调物理实验帮助理解物理知识的重要性。

学生物理实验课比课堂教学难组织,学生活动容易混乱。学生没有实验的耐心和态度。不易取得预想的结果。实验前分组明确,要有严格的纪律要求。要给学生讲实验的方法技巧。八年级学生很好动;也没有实验的方法和技巧。要充分了解掌握学生,保障实验达到目的。

通过对重力教学的过程来体现,我对重力教学方法的论述。

教学方法是具体可操作的,不是理论化的。离开了实际教学过程论述教学方法没有意义。我的教学认识很有限,也不是全面的,只是多年教学理解的实践感受。

研究教学方法的目的,就是老师引导学生学习知识,到学生自己会学习知识。方法、方式、手端都是促使学生大脑和行为的学习活动,希望取得良好的结果。教学方法和学习方法是要结合在一体,老师活动与学生活动是自然相结合,在教学理解知识上产生共鸣。

参考文献: 1初中物理中的趣味性教学方法探讨

八年级物理范文第10篇

第一节课,八年级物理是学生学习物理这门科学的启蒙课。《引言》则是这门启蒙课的开篇,是第一节物理课。这节课的重点是激发学生学习物理的兴趣,上好这节课可让学生有一个学习物理的良好开端。

古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”为了做到“课伊始,趣已生”,导学时教师要充分挖掘教材潜力,精心设计“开场白”,力求做到趣味化和乡土化。通过穿插介绍科技对新农村建设的作用,农村学生的小发明对祖国的贡献,来激发他们的好奇心。

第一次板书,工整优美的板书不仅给学生以艺术享受,而且对学生写好硬笔字起到楷模作用,更重要的是能系统、条理地突出本节课的主要内容和导学重点。

教师在黑板上借助于文字、符号、图形、箭头、表格、问号等和配以不同的色彩,创造性地设计出内容与形式谐调均匀的板书,既能烘托课堂浓厚的学习气氛,又培养了他们的想象、理解和概括能力,还可以激发他们的学习热情,所以工整的板书是课堂成功的重要保证之一。

第一幅插图,新编初中物理课本中配有大量的插图,它们是导学内容必要的组成部分,有些插图形象地说明课文内容,有些插图本身包括了重要的物理知识。导学时按图的顺序先引导学生仔细琢磨图意。这样既避免了大段的文字叙述,避开了不易为学生接受的物理术语,又增加了教材的亲切感和趣味性,有助于减轻学生学习物理的心理压力。

第一次实验,由于学生对物理这门新课都怀有新鲜感和好奇心,所以做好第一次实验就显得非常重要。对《引言》里的演示实验,课前,教师应演练几遍,为在课堂上操作时做准备,效果更加明显。导学时可采取先让学生猜结果的方法,然后边做边让学生注意观察有什么现象发生,做完四个实验后可充分利用实验现象阐述物理是有用有趣的:纸片被弹出而鸡蛋并不飞出;冷水能使停止沸腾的热水重新沸腾起来;放大镜并不总是起放大作用,还能起缩小作用;散开的塑料捆扎绳,捋的次数越多散得越开,这是为什么呢?解开这些谜是非常有趣的。今后我们还将认识更多的有趣的现象。

探究这些有趣的物理现象产生的原理也是一个很有趣的过程,我们要像物理学家那样,动手动脑去研究探索,每当我们探讨出一个物理问题,总会体验到成功的喜悦,同时也培养了自己多方面的能力。因此学习物理知识的过程也是有趣的。

第一次批阅作业,学生在做第一次作业时,往往出于物理是一门新课程,给新老师留下一个好印象而做得很工整,尽最大的努力按老师的要求来完成。此时教师若采用同学们喜闻乐见的漫画并配以简洁的激励语言的方式批阅作业,可使同学们对物理学习的兴趣得到再次激发。

第一次提问,当同学们经过自学、讨论,初步理解并掌握了新知识,取得了一定的成绩就会很高兴,最容易产生兴趣,特别是经过课堂提问,学生如能对答如流,或在老师的启发下能回答问题,这种兴趣就会不断发展,形成某种爱好。因此在导学中要充分肯定已取得的成绩,积极鼓励进步,特别对那些学习不理想能取得一点进步的同学就要毫不吝啬的给予肯定和表扬。

第一次检测,学完第一章后,教师可随堂进行一次简单的检测,让绝大多数学生获取高分。之所以这样做,是因为大部分初中生思想不太成熟,世界观正处于形成之中,衡量学习的好坏简单地认为分数高就学得好。让他们获取高分是顺应这种简单的心理状态,目的是进一步激发和巩固学习物理的积极性。

第一个组合单位,速度的单位是学生遇到的第一个时间组成单位,是新知识,导学中要着重说明它是依据公式得到的。学生们对于用V表示速度,t表示时间,s表示路程还不太习惯,教师可告知学生V和t分别是英语速度V(Velocity)和时间t(time)的第一个字母,s是德语移动距离(schubneg)的第一个字母。这样做既可以帮助学生理解公式中的符号,又可以加强学科之间的联系,提高学习兴趣。因为速度等于路程除以时间,所以速度的单位就是路程除以时间的单位。还要注意纠正“速度是米/秒”或“速度是千米/小时”的习惯读法。

许多节教材的开头有想想论论,问题后面是通过故事、现象或实验提出问题,这些问题或者能启发同学们进一步思考,或者能激发同学们学习物理知识的兴趣,应引起教师的重视。