教师教育管理范文

教师教育管理范文第1篇

[关键词] 教师笔记 共同分享 教育管理

教育笔记是教师工作反思的真实记录。作为幼儿园的教育管理者,在学习《幼儿园教育指导纲要》的过程中,我们深知教育“以孩子为本”、管理则以“教师为本”的重要性。为了增强管理者与一线教师有效互动,首先要理解教师的行为,解读教师的思想,改进管理方法,实施有效的管理策略,从而实现管理者与教师共同成长的目的。为此,我们做了大量细致的工作,其中,认真阅读、分析、反思、运用一线教师的教育笔记就是途径之一。

一、教师笔记的内容分类

大概统计数字:幼儿个案记录类30%;集体活动生成背景类5%;集体活动、游戏活动经验反思类30%;班级管理粪10%;家长工作类10%;其它15%。

二、教育笔记在教育管理中的作用

l.视教育笔记为教师各种工作经验的好集锦

例一,大一王老师笔记片段(家长工作):

今天,××的妈妈主动来和我们交流了,虽然话不多,但已看到了她态度上的转变。我要提醒我的姐妹们(指同班老师)在家长工作上,坚持:(1)每天电话家访3～5人。(2)面带微笑主动与不爱沟通的家长谈孩子情况。(3)用真心换家长的真情。

例二,小班张老师笔记片段(教养工作):

本期开学,孩子们很快稳定了情绪,我们班几位教师对比上学期做了几点总结:(1)生活方面,引导幼儿很快熟悉新环境,逐渐认识常用物品及标记,满足他们不同的需要,适当保留幼儿在家的生活习惯。(2)游戏方面,投放数量充足的电动玩具、拖车、上弦的、机械的、带声响的、较大鲜艳的玩具。四位老师每人带一组孩子游戏,主动与他们交往。(3)开展丰富的游戏活动,每天增加一个有趣新颖的户外活动,让孩子充分体验在园的快乐。

例三,大三李老师笔记片段(活动生成):

孩子们体验了买菜的全过程,提着买到的菜,甭提多开心了!

返回的路上,我又顺便引导孩子观察了大街两旁的商店,孩子们七嘴八舌说出了许多店名:药店、小吃店、理发店、婚纱摄影店……下一个主题活动《大街上真热闹》就由此产生了。

这些有创意的经验举不胜举,我们认真记录,作为工具,在教研讨论小组学习中拿出来让所有的老师们学习、迁移,共享这无价之资源。通过这些活动,教师的自信心得到了很大提高,也激发了更多教师创造性工作的热情。

2.视教育笔记为新教师成长的好老师

新教师经验不足,她们的笔记中各种工作上的疑难、困惑占了很大篇章,我们收集整理,针对最突出的问题一一解决。

例如,新教师笔记片段:

望着孩子们把我昨天辛苦加班制作的教具当作了纸飞机,而不配合我数数时,我百思不得其解。

这时,我们就在笔记上问几个为什么,为什么你做的教具孩子不喜欢?为什么要做这样的教具?你的活动目的是什么?孩子们为什么不感兴趣?教具多就是准备充分吗……请你进一步反思。就这样,新教师简单的反思――被引导――再做深入的反思,很快帮助他们上升了理论水平,实践行为也相辅相长。

3.视教育笔记为了解教师思想情绪的好渠道

打开一本教育笔记,就仿佛走进了一位教师的心灵世界,有时不能用语言表达的思想也跃然纸上。

例如,中班一位平时工作认真负责的班主任老师教育笔记片段:

在与同学的交谈中,我觉得干我们幼教这一行很辛苦,特别是除了正常的教育教学工作以外,还有五花八门的“作业”(教案类)和没完没了的观摩活动,真是压得人喘不过气来。

看到此情,我们主动和这位老师交谈,了解到这位老师的爱人最近出差因车祸腿受了伤,生活不能自理,影响了她的工作情绪。我们马上根据她班上工作实际情况做了适当调整,看望了亲属,并作了大量的思想工作,让这位教师从价值观上重新认识幼儿教师这份神圣的职业,真诚的关怀调动了教师的工作积极性,她想办法克服了困难。在后来观摩活动中,她组织的活动得到了好评,并在另一篇教育笔记中写到:观摩课是必不可少的,是教师之间交流和学习的很好平台,是提升教育教学水平的有效方法,我要在这次活动中认真磨课,抓住很好的机会展示我先进的教育理念。

这类笔记中的情感流露让我们把握了教师的思想动态,生活中多关心她们,让她们体会到集体的温暖,工作中激励她们,阳光思维,快乐工作,让她们发挥最大的工作能动性,幼儿教师的团队凝聚力得到有效提升。

4.视教育笔记为汲取有价值管理建议的好源泉

南师大幼儿园王战卫园长说过:光靠一个人有什么用?一个人浑身是铁能打几根钉?管理者应有效利用、挖掘教师的资源,认真收集教师笔记中建议。

例如,大二班黄老师在《保育工作也重要》这篇笔记中提出为了提高保育教师的工作质量,应适当开展一些保育活动评比。又如,大三班李老师在笔记中建议园中种植的新品种树木应挂上名称等等都被采纳并实施。这样,每位教师都有管理参与感,从而真正成为园中的主人。同时也培养了教职工的团队意识。

教育笔记中还有许多趣事呢。例如,托班杨老师笔记片段:入园两个多月了,欣姿喝水总抱着奶瓶,不肯用杯子。看又该喝水了,我端了一杯水并悄悄附在她耳边说:“今天奶瓶上班了,你先用杯子喝吧!”她瞪着两只大眼睛看着我,满脸惊奇:“咱俩一起喝,看谁先喝完?”话还没说完,她就用两只小手抱着咕咚咕咚喝起来……第二天,欣姿来园没带奶瓶。我问她,她马上说:妈妈带它上班了。

这篇笔记让我们所有的老师为之捧腹,欢笑之间营造了管理者与教师和谐的氛围,让我们再次感受《幼儿园教育指导纲要》中所渗透的新理念:管理者应是教师的合作者、引导者与服务者。教师的一篇篇笔记记录着她工作生活的趣事及心理情况,是一本读不完的好书,是一种财富。在从中感悟的同时,不断地调整管理思路,细化教育管理方法,可收到良好效果,使管理者和教师共同成长,共同进步。

参考文献:

[1]檀传宝.论教师的幸福.教育科学,2002,(2).

[2]吴立保.道德领导理论视野中的幼儿园管理.学前教育研究,2007,(5).

[3]陈勇.从教学管理到教学领导.学前教育研究,2008,(6).

教师教育管理范文第2篇

一位在偏远学校工作的52岁“老”教师，得到举行教学技能竞赛的消息，专程跑了三十多公里的路程赶到镇上，满怀希望地要求参加本次竞赛。中心学校领导热情地接待了他，但答复却令他倍感失望：他不能参加此次活动，而且以后参加的可能性也不大，因为从市里发来的通知上明白地写着：“参赛者年龄须在50周岁以下（1960年5月1日以后出生）。”按说，不参加一两次与教学有关的竞赛展评活动，并不降低教师工作的意义，也不会对教师专业成长带来多么大的损失，教师对此不应该耿耿于怀。但对某一部分教师来说，这就意味着若不能获得此项荣誉，评先、评优和绩效考核都会受到影响，甚至涉及到职称评定等与教师专业成长紧密相关的事情上。虽然工作照样做，但他们会有一种“廉颇老矣”“今不如昔”的失落感，长此以往，教师的工作热情就可能渐渐消减，远未到退休年龄，其进取精神先已衰退。

影响教师工作热情和事业信心的，除了当前存在的激励机制尚不科学、不健全之外，还有学校的日常教学管理中的不当行为。比如，评先、评优未能兼顾到全体教职员工，未能倾向于实干而业绩突出的教师；培训、外出参观学习只限于部分骨干教师；调整教学工作岗位不征求教师本人的意见；学校单方面决定教师聘任等，这些常常影响到教师的工作情绪和职业信心。最近几年来，笔者时常看到教师管理中的一种不正常情况：一些完全可以继续担任“主课”教学的教师，被学校以“教师年轻化”“不适应新课改需要”等借口，调整到“辅课”教学岗位上，甚至让其从事教学以外的工作。形成的恶性循环是，学校一方面抱怨教师“老化”，一方面在人为地制造着这种“老化”。

即使在农村学校，现在教师外出学习、观摩的机会也不少，教师们也很愿意到外面走一走、看一看，见识外面的精彩。但是不少学校一般不乐意安排年长的教师，也不乐意安排工作业绩不突出、能力不强的教师，不是因为他们不需要学习，而是认为他们学了也没有多大带动作用。敏感的教师亦会认为自己被“边缘化”，有意无意地就产生了学习上的惰性，不去主动更新知识，工作慢慢流于消极。

有时，对教师学习进行统一具体的要求，似乎十分合理，实际上却是约束了一些人，又限制了一些人，并未起到应有的鼓励作用。比如，要求教师读书学习，制订了很具体的任务目标：每天须读几页书，每周须写几篇读书笔记，而且读什么书，读哪位教改名家的书都有严格规定。在倡导读书的初期、对一些工作和生活缺乏规律的人来说，采用“逼”的办法也不为过。有位校长介绍其引导教师读书、促进其专业成长的经验时，就明确地说一开始就是“强行播种”，之后就迎来了“百花齐放”和“硕果累累”。但是长时间无张无弛地采用刚性的办法，就会引发教师的心理疲惫。有位年届不惑的教师说，本来他很想利用课余时间，反思总结自己多年来的教学实践经历，梳理个人的教学思考和教育思想，汇编一套成型的教学案例、教育随笔和学术成果集子，可是他要每天应付学校规定的“学习作业”，不仅难以静下心来进行自己乐意的学习和研究，而且尚有达不到学校要求、跟不上“时代步伐”之感。

自2009年开始在义务教育阶段学校实施的绩效工资制度，是基于教师劳动付出和工作状况、对教师工资待遇的一种科学调整，对激发教师工作热情和信心起到了十分重要的作用。但各地各校在制订具体实施细则和考核评定时，一般都重视从教育教学工作的全局出发，全面考察教师工作的各个方面，制订的细则全面细微，考察涉及到教学的各个环节。教师按照这样的标准，工作不容易出现失误，非常利于教学工作秩序的稳定，但在实际操作中却会出现一种倾向，即突出了全面性和公平性，而弱化了针对性和激励性。在教育教学某一方面有突出研究和成效的教师，往往难以获得高分，从长远看就限制了教师的专业成长，而一些青年教师为了“适应”这种考核，日复一日地忙碌，虽然也可能得到“绩效”高分，但个人专业发展却处在低谷徘徊的状态，长期不能实现自我突破。

有效的教育管理在于学校能够激发教师的工作激情和工作创造力，使年轻的教师乐于进取，勇于建功立业，使年长的教师老当益壮，充满青春朝气。要做到这一点，学校首先要建立并落实适合教师成长需要的激励机制，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：创造有利条件，鼓励教师在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法。对学校管理而言，要做到这一步就要大力激发教师进取和创新的内在活力。教师勇于进取有所成就，学校就应当给予鼓励和奖励，让他们有成就感，有劳动体面感和工作尊严感；学习，对每一位教师来说都应是一种生活的态度和状态，倡导和鼓励每一位教师学习正是教育管理的应有之义，任何轻微的反面暗示都有可能起到不利影响。校长更需要以海纳百川的宽容之心对待教师的不同意见，身体力行民主管理，在学校内部造就平等、和谐的学术氛围，以自身的奋发去带动教师的奋发，以自己的创新去感召教师的创新，以自己的朝气去引发教师的朝气。

教育管理要促使教师积极进取，充满事业动力，保持“年轻化”，还在于管理者的学识修养和学术作风。在读书交流会和教学研讨会上，有的校长习惯于教师按照他设定的“路径”思考和发言，要求阐发与他的观点一致的言论，若不合他的胃口，就认为是偏离主题。而具有教育家风范的校领导总是奉行教育民主化管理的原则，让教师畅所欲言，征询大家对教育教学的真知灼见，并根据教师的个性特点采取不同的管理方法。自己在教育管理中得心应手，教师也从中获得了被认同、被尊重的自尊。曾经听到一位教师讲述他的经历：在校长大讲师德与奉献精神时，一位研究生毕业的新上岗教师提出了个人见解：师德要与教师发展相结合，脱离教师专业成长的师德会变成空洞的说教。在场的许多教师都为他捏了一把汗。结果，这位青年教师不仅没有招来校长的责备和批评，反而引发全体教师对师德的深入研讨。从此以后，不仅这位青年教师，所有教职工都对这位老校长崇敬有加、倍加尊重，教学研讨会上，大家思维活跃，积极发言，整个校园内部环境都有一种和谐进取的精神文化氛围。

强制管理、过度管理有可能带来一时的效果，但是管理缺乏可持续性，只能是管理的失败。教师精神“老化”、工作热情和创造力衰退，既影响到教师自身的专业发展，更制约着教学质量的提高。让教师有尊严地劳动，让教师充满激情和创造性地工作，校园才会充满生命的活力，领导者本人也才可能感到“年轻”和受人尊敬。

教师教育管理范文第3篇

关键词：小学教师；教育管理

做好管理工作的关键之一就是要坚持以师生为本，体现人文关怀，营造一个良好、宽松、和谐的人文氛围，为培养具有创造力的高素质人才奠定基础。管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。以人为本，是学校最重要的办学理念。无论多么先进的现代教育手段，都不能否定面对面的思想工作；无论现代传媒如何发达，都不能忽视人与人之间的情感交流和融合；无论各项制度多么完美，都不能替代人文关怀的巨大作用。因此，学校领导的作用应该充分体现出人文关怀。

一、确立师生在学校的核心地位，充分发挥主人翁作用

科学的管理必定是民主的。学校应该牢固树立全心全意依靠师生办好学校的思想，广开民主渠道，倾听各方意见，使学校的政策都得到师生的真心拥护。加强民主管理和民主监督，完善教职员工代表大会制度，置学校领导班子工作和思想行为于群众监督之下，使教职员工及时了解学校改革发展的情况，动员广大职工共议学校改革发展大计，为建设学校献智出力。其次，要致力于营造和谐的人际环境。“和为贵”，历来是中国人的传统价值观念。不可否认，在知识分子集中的地方，文人相轻的现象仍然比较突出，一些教师习惯于个人奋斗，缺乏合作精神和团队意识，难以形成推动学校发展的合力。学校应当通过细致周到的思想工作，教育和引导教师正确理解竞争。学校的发展需要教师团结、合作，以及相互的包容和谅解。惟其如此，才能减少磨擦，凝聚人心，共同为学校的发展而努力。第三，要以高尚的情怀去关心爱护全体师生员工，切实改变管理职能，树立服务意识，切实为师生员工办实事，办好事。学校领导要深入调查研究，深化人事、职称评定、分配等制度的改革，不断改善和提高教师的待遇。

二、挖掘教师的科研能力

制度是一所学校办学理念、办学传统的外在形式。强调制度的规范化、严格化固然重要，但建设良好的人才培养环境和学习环境，努力促进人的发展，挖掘教师的科研能力也势在必行。目前小学开展教研活动有华而不实之兆，赶时髦，盲目跟风的现象屡见不鲜，如搞大课题，别人讲情景教学，自己跟着把录音机搬上课堂；别人搞“注・提”实验，自己要学生“直呼”音节；别人搞读写结合，自己教一课，便叫学生写一篇。今年搞这项，明年搞那项，犹如蜻蜓点水。公开课多是经过导演，说什么集思广益，推广经验，多次试教，学生举手如林，对答如流，反映不出真实的情况。评课时阿谀逢迎。组织教师外出学习的收效微乎其微。这主要是因为，就是对教研工作的作用认识不清，得过且过，缺乏务实精神。教育教学有其特殊的规律，管理工作应当指导教师在教学过程中多反思总结，积累经验。将自己的教学心得整理记录，多做科研研究，在科研的过程中深化自己的教学知识与教学方法。

将教师的校外培养与校内进修培训活动相结合，合理安排教师轮流进行培论训，确保教师队伍整体业务素质水平全面提高，同时也可定后期、定时请优秀教师到校内为教师进行讲座培训来积极挖掘教师自身潜能，真正实现其全面的、充分的、持续的发展提倡培训方式的开放性、研究性和创造性，专题性学习、研究性学习和反思性学习等形式将替代传统的以灌输为主的知识性学习形式教科研课题研究、教学实践观摩、教育论文撰写及讲评、教师论坛以及岗位练兵等活动形式均可纳入继续教育活动模式.将理论讲座与案例分析研讨相结合，教育教学实践考察与课题研究相结合，集中学习与分散研修相结合应正视培训对象的个体差异，指导自主学习、自主研究和自主实践，注重校本培训，鼓励教师带着课题在工作岗位上进行持续性的学习和研究活动。

三、合理评价教师教学成果

面对学校发生的各种紧急状况，学校应赋予教师在教学过程中一定的自，比如可以让教师能够自由地选择研究课题和讲授内容，让教师可以根据学生的学习情况自主决定课程理的进度，让教师可以自主决定教学的基本方法、教材的选择甚至教学场所等。建立校内校外双向的教师评价机制。当下学校对教师的考核都是将评价结果记入教师教学档案，并且与教师的实际利益相挂钩。基于此，学校要建立对教师的合理、科学、规范的校内校外双向评价机制，以提升教师的教学水平。一方面在对教师的考核内容中要考虑校外校内对教，师的评价意见，即在教师自我评价的基础上，还要征求学生、家长和其他教师对该教师的评价意见，并将这些意见纳入对该教师的考核范围；另一方面是在考核评价教师教学质量中，不仅要强调教师多样化和创新性的教学方式方法，要注意考核教师所教授的内容是否有前瞻性，教师所教授范围不能仅限于书本知识的灌输，也要教会学生将所学知识学以致用，将课本知识与生活实际、社会生活有机结合起来加强对教师的培训和进修力度。

四、鼓励教师参与继续教育

由于知识和科技的的不断更新换代，教师也需要与时俱进，所以学校应加大对关教师培训的力度，为教师提供能够提高自身技能的进修机只会，学校可以创新对教师的培训模式，合理评估学校和评价教师。要定期对教师的工作态度、工作能力、教研教改、教学效果四个方面十五个项目进行严格量化考核，为了保证考核的公正、公平、公开，要改变“公平”就是“一样”的老好思想，每项考核内容由专人负责、细致操作，考核结果由教职工签字认可。要优化教职工队伍。调动教职工的积极性，充分体现多劳多得、干好干坏不一样的工资二次分配原则，增强了教师的危机感和责任感。要定期举办教师成员思想纪律作风学习班，对教育部门有关文件、资料和进行讨论、交流和学习。加大工作落实力度。

参考文献：

[1]浅谈以人为本的学校管理[J]. 周艳丽.教育与职业. 2007（23）.

[2]鉴往知来 革故鼎新――小学教学管理的几点尝试[J]. ，李坊银.江西教育. 2007（11） .

教师教育管理范文第4篇

关键词：农村中学 校长 教学管理 培养

一、面临的现实问题：

1，外部环境方面：由于我校的地理位置处于农村，教学环境相对恶劣，人员的流动性很大。这大大加大了教学的难度。2，教师素质方面：我校年轻教师相对较少，绝大数教师很难快速地接受先进的教学管理经验。往往会出现缺乏创新意识和参与教学改革的勇气的现象。3，人文环境方面：地域的困境，大大阻碍了和兄弟学校的交流合作。

二、完善培养机制：

面对着上述困难，我想到了学校必须改革，改革原本不适应学校发展的管理制度，并且要打造一只高素质的教师队伍，要深化课堂教学改革，走内涵发展、特色发展之路。如何在困境中寻求机遇与发展？我采取了以下措施：

第一，对青年教师的培养：

1，从思想上培养：加强思想教育和职业道德教育，要求青年教师符合教师职业道德规范的要求。经常安排教师学习道德模范的先进事迹，在事迹中感悟教师的光荣使命。

2，重视教师培训：对于青年教师，要加大培训的力度，重视教师技能的基础训练，同时要积极鼓励青年教师向高层次的学府进修，学校给与适当的补助。

3，营造优良环境，加强业务管理：好的教学和生活环境，可以促进教师的进步。能让教师以饱满的精神投入到学习和工作之中，有助于教学质量的提高。

4，要求青年教师要学会反思：在日常工作中，我发现很多青年教师在课堂教学上能够胜任教学任务的要求。但是很难取得短时间的进步，究其根本是在于缺少教学的反思环节，不懂得评论自己在课堂上的优缺点，这时候就需要反思。反思是能够短时间快速地提高教学效果的有效手段。在这个环节上我要求青年教师会自我反思，会评论他人课的好坏，会从中吸取经验和教训。

5，重视培养青年教师的自我研究能力：每学期开学前，青年教师根据自己的水平和需要，安排适当的课题研究，当然这样子的课题研究的内容的范围不需要很大，只要符合实际地教学情况就可以。并且加强评价机制，考核的结果和年度考核直接挂钩。

6，以老带新，以新促老，拉对子，新教师和老教师共同进步：青年老师具备创新思维能力，而老教师具备教学经验和管理班级的巧的方法。学校指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师与青年教师结成师徒对子。用师徒关系的纽带将同学科教师串联起来，发挥最大的作用，可以促进教学的深化改革，促进课堂的成功转型。

7，抓好教学研究工作：对于同一研究主题，我安排每周五下午进行全校的课题研究，当然研究的主要发言人是青年教师，我常常鼓励青年教师敢想敢干，大胆的说出自己的想法。大伙群策群力，对研究主题进行可行性分析，研究改革法案，应用于教学中去。通过组组织专题讨论，可收到取长补短、共同提高的效果。

第二，对老教师的培养：

1，重视传统教学，为传统抹上“新绿”：老教师有着丰富的经验，可是对新事物接受没有青年教师敏锐，这就要求老教师向年轻教师学习，学习最近最实用的教学经验，开展新的教学模式的探索。每周三下午，我提倡老教师和青年教师开展讨论，就网络上新的教学事件进行讨论，大家抒情达意，效果显著。

2，新手段的利用：随着国家在教学方面的投入，我们学校也逐渐有了新的教学设备。新设备的使用方面，老教师不如年轻教师，多数情况下我鼓励老教师大胆的实践，在日常教学活动中尝试使用新的教学设备，逐渐实现互联网课堂的教学模式覆盖多学科教学。

第三，针对全校老师的培养：

1，适当的均匀压“担子”：为了避免学校安排的任务仅限于小团体，学校按照各学科的实际情况，安排研讨任务，各学科在组长的带领下分工明确，做到人人有任务，按能力安排任务比率。

2，开展基本功大赛：无论年轻教师还是老教师，教学质量高低以基本功为基础的，拥有扎实的基本功，可以促进教学，所以我们在期末的时候长期开展基本功大赛，对于成绩优秀的选手给与资金鼓励，这样子大大的提高了教师训练的热情。

3，开展新模式校级公开课展示：对于优秀的公开课，以组内为单位进行选拔，作为学校公开课进行全校展示，对于获奖课，可以推荐到上级教育管理部门。

综上所述，经过长时间的实践和培养方式的日益成熟，我校在各项活动中取得了稳健的发展。这大大要感谢教师的理解和支持。作为校长，我相信我校教师的培养方式会日趋成熟。并且在这种模式的引导下，会达到老百姓心中满意的学校的要求，做人民满意的教育！

教师教育管理范文第5篇

为建立科学规范的校级领导干部选拔任用机制，激发校长进取精神，努力造就一支素质优良的校长队伍，以全面提高教育质量和办学效益，促进教育的改革与发展，根据教育部关于《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》（教人〔*〕38号）和浙江省教育厅《关于加强中小学教师队伍管理的若干意见》（浙教人〔20*〕37号）等文件精神，结合我区实际，制定本意见。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，贯彻落实《中华人民共和国教育法》，充分调动广大中小学校长的积极性和创造性，通过校长队伍建设带动全区中小学教师队伍建设，推行素质教育，促进教育公平，为基本实现教育现代化提供强有力的组织保证。

二、任职条件与资格

（一）校长任职的基本条件：

1.拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，认真贯彻执行国家的教育方针，具有先进的教育理念和良好的职业道德。

2.有强烈的事业心和责任心，工作勤奋，实绩明显，在教职工中有较高的认可度。

3.具有改革创新精神、履行职责所需要的专业知识和较强的组织协调能力，具有团结协作精神，作风民主。

4.遵纪守法，勤政廉洁，为人正派。

（二）校长任职的资格：

1.具有教师任职资格、中级以上专业技术职称、大学本科以上学历，具有一定的教育管理经验。

2.首任正校级干部年龄一般在45周岁以下、副校级干部一般在40周岁以下。

3.接受校长任职资格培训、并获得培训合格证书。

4.身心健康，能胜任工作。

三、选拔与任用

选拔任用校级领导干部必须坚持：党管干部原则，任人唯贤、德才兼备原则，群众公认、注重实绩原则，民主集中制原则，公开、平等、竞争、择优的原则。任职的干部必须服从局党委统一安排，接到通知后（口头或书面），应当在限定的时间内到任。对不服从者，在免职或降职后重新安排工作。

（一）选拔任用校级领导干部实行考察制、公示制、试用制、聘用制、离任制和经济责任审计制。

考察制。对校级领导职务拟任人选，必须依据选拔任用条件和不同职位的职责要求，采取群众民主测评、座谈等形式全面考察其德、能、勤、绩、廉等方面的综合情况，注重考察工作实绩。考察由局党委指派两名以上人员进行，其中一名必须为党委委员。

公示制。对拟提拔任职对象，应当在一定范围内进行公示，公示期一般为七天。

试用制。对新选拔任用的人员的试用期原则上为一年。试用期满后，经考核胜任现职的，正式任职；不胜任的，免去试任职务，一般按试任前职级安排工作。

聘任制。校长由教育局发文聘任。每届聘期为3年，任期届满，经考核称职的可以继续聘用。

离任制。距退休年龄前2年，一般不再担任学校行政正职；距退休年龄前5年，一般不再担任学校行政副职。经考核称职的仍可分别享受正校级和副校级有关待遇。退下来的校级（副校级）干部一般不再进入学校班子，根据需要可兼任区级教育督学，并仍然担当学校的具体课务。

经济责任审计制。建立校长在任和离任审计制度，每年随机抽查部分学校，对在任校长进行经济责任审计，并在适当范围内公开在任校长经济责任审计报告。对离任校长进行任期内的经济责任审计。

（二）实行干部人事制度改革，通过直选制、竞聘制等形式产生校长人选，淡化行政委任制。要切实扩大民主，保障教职工对校长推荐选拔工作的参与权和监督权。

直选制。直选制是通过召开教职工大会民主选举产生校长，不设定校长候选人，学校内部教师都有选举权和被选举权。其基本程序：

1.召开学校教职工大会，局党委成员说明直选制规程；选举意义和公布校长任职基本条件、资格；

2.通过校长直选的选举办法；

3.确定监票人、计票人；

4.正式选举；

5.公布选举结果，对拟任人选公示；

6.提交上级党组织讨论通过后正式任用。

竞聘制。竞聘制是指在本区域内出现校长岗位空缺时，采用公开招聘、竞争上岗的形式产生校长。其基本程序：

1.确定并公布职位及竞聘条件；

2.公开报名、资格审查；

3.笔试、面试答辩；

4.考察、民主测评；

5.确定拟任人选并公示；

6.提交局党委讨论通过后正式任用。

四、权利和义务

（一）学校实行校长负责制。校长是学校法定代表人，负责学校全面工作，校长行使下列职权；

1.依法制定和完善学校章程，明确学校管理的基本制度及运行机制，按照章程自主管理；

2.拟定学校发展规划（一般三年一轮）、年度工作计划，确定学校管理和教育教学改革目标，并组织实施；

3.按规定拟定校内机构设置方案，推荐副校长人选，聘任校内中层机构负责人。拟订和执行学校年度经费预算方案，管理学校各类资产；

4.贯彻执行教育方针，组织教育、教学、教研和教改活动，组织德育工作和有益于学生身心健康的活动，对学生实施奖励；

5.构建和谐平安校园，制订学校安全应急防范预案，对学校突发事件进行决策和处置；

6.代表学校，对外签订有关协议和合同，拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉，接受社会教育捐赠，维护学校合法权益；

7.行使上级主管部门授予的其他职权。

（二）校长必须履行下列义务：

1.遵守国家法律、法规；

2.贯彻党和国家的教育方针，执行国家教育教学标准，遵循教育规律，实施素质教育，提高教育教学质量；

3.接受政府和教育主管部门的领导、管理和监督，坚决制止不规范的办学行为，遵守和执行学校章程；

4.维护学校、受教育者和教职工的合法权益；

5.定期向教职工代表大会报告工作并接受监督；

6.推进教育公平，接受社会监督。

五、校务工作的组织实施

1.校长主持校务会议或校长办公会议，学校重要事务提交班子集体讨论决定，严禁一言堂。层级管理分明，给下级管理层以最大的自，充分发挥全体教职工的积极性、主动性，增强学校凝聚力。对紧急突发事件，校长可视情况先行处置，但在事后应及时通报。

2.学校按的规定设立党的基层组织。学校党组织应发挥政治核心作用，围绕教育教学开展工作，保证监督党和国家的教育方针、政策在学校的贯彻执行；配合校长依法行使职权，参与学校重大问题的决策，支持教代会开展工作；加强党组织的自身建设，加强学校思想政治工作和精神文明建设，领导学校工会、共青团等群众组织。

3.完善校务公开制度，增加工作透明度。明确学校行政部门作为校务公开工作的执行主体，工会组织作为校务公开工作的监督主体。将广大师生和社会关注的重点问题、热点问题、学校重大发展问题，以及涉及教职工切身利益的问题，作为校务公开的重要内容。

4.学校要按有关规定建立教职工大会或教职工代表大会制度，讨论学校章程的制定和修改，审议学校重大决策和事项，听取校长年度工作和个人述职述廉报告；讨论通过直接涉及教职工利益的有关规定并监督执行，可以就有关问题对校长提出质询；可以向有关主管部门提出对校长奖励、处分、解聘和罢免的建议。

5.做思考型、创新型、学习型的校长，养成踏实的工作作风，围绕学校实际卓有成效地开展工作。校长应具有较强的教学能力，且能担任规定的课时量，经常深入课堂听课，亲自参与学校的教科研活动，不断提高自身的业务素质。

六、考核

1.考核分平时考核、年度考核和任期考核。平时考核重点是阶段性专项工作；年度考核在学年末进行，由教育局制定相应的考核标准，由学校教职工和局中层以上班子成员共同参与考核；任期考核主要与发展性督导评估相结合。

2.实行校长聘期目标责任制，校长受聘后，根据当地教育事业发展的总体规划和教育行政部门的要求，结合本校实际，提出学校三年发展目标，经学校教代会讨论通过并报局审批后组织实施。教育督导室对三年规划实施情况和最后目标达成度进行跟踪督导和考核。

3.各类考核按以下基本程序进行：

①校长述职；

②民主评议和民主测评；

③学校主管部门（包括局中层班子成员）评议；

④反馈考核意见；

⑤校长提出整改措施。

4.考核实行定性与定量相结合。可根据实际情况，邀请街道、镇（乡）领导、社区代表和学生家长参与校长的考核工作。考核结果分优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。考核等级将记入校长个人档案，作为校长任免、奖惩、续聘或解聘的重要依据。

七、奖励

建立重能力、重实绩、重贡献的校长激励机制。对实施素质教育、提高办学水平、改变薄弱学校面貌等方面作出突出贡献的校长，结合年度考核实绩，教育局给予精神和物资上一定的奖励。对贡献突出、办学特色显著、在省市级有一定影响的优秀校级干部，推荐参与市级名校长的评选和推荐其它省、市级荣誉称号的参评。

八、交流、回避

实行校级（含副校级）领导干部交流制度。交流的对象主要是：（1）在同一所学校同一职位上任职时间较长的；（2）因工作需要交流的。

实行校级领导干部回避制度。有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲以及近姻亲关系的人员，原则上不得在同一学校担任校级领导、中层干部、财务人员和其他非教学人员。

九、辞职与免职

校长本人提出辞职的，应提交书面申请，教育局将在三个月内予以审批。在审批期间不得擅自离职。

校级领导干部有下列情况之一的应当免去现任职务：（1）因工作严重失误、失职造成重特大安全事故，社会影响恶劣的；（2）受党纪、政纪记大过以上处分的；（3）经教职工民主选举落选的；（4）经年度考核认定为不合格或连续两年确定为基本合格的，或教职工民主测评合格以上票数达不到70%的；（5）达到任职年龄界限且无特殊要求的；（6）因工作需要或其他原因。

免职人员（或解除处分后）在新的岗位上工作三年以上，实绩突出，符合选拔任用条件的，可以重新担任校级领导职务。

十、后备干部

建立校长后备队伍“人才库”，不拘一格选拔人才。后备干部的推荐应本着政治素质过硬、业务素质精湛、具有组织管理才能和开拓创新精神的原则，从群众公认的中青年优秀教师和管理人员中选拔。

各类学校必须至少配备一名40周岁以下的副校长或校长助理，一名35周岁以下的中层正职或副职。注重培养女干部，学校班子中至少有一名女干部。加强后备干部培养力度，包括理论研修和到名校挂职锻炼。

十一、其他事项

本意见适用于全区范围内公办的全日制中小学校、幼儿园、教师进修学校、成人学校。民办学校可参照执行。

教师教育管理范文第6篇

关键词：幼儿园；幼儿教师；幼儿教育；虐童事件

前言

教育与民族和国家的未来紧密相关，幼儿教育对孩子的性格和心理的塑造起到重要的作用。近年来，频频爆出幼儿园教师“虐童事件”，严重冲击着人们的道德底线。令家长忧心忡忡，幼儿教师队伍背负起沉重的负担，严重影响了幼儿园的教育管理，使教育管理受到社会各界的质疑。

1虐童行为对孩子产生的伤害

众多的虐待儿童事件让我们痛心不已。对正在生长和发育的儿童进行不当的体罚和虐待，会对孩子的身体造成伤害，影响正常发育。更让人忧心的是，虐待行为会对孩子造成心理创伤。由于儿童处在社会认知的初期，虐待行为一方面让孩子产生恐惧感，影响其性格养成；另一方面儿童可能对老师的行为进行模仿，增加了长大后的暴力倾向。长远来看，虐童行为不仅会对孩子、对家庭产生伤害，也会给整个社会来带来损害。

2导致虐童事件的原因

导致幼儿园的孩子受到伤害甚至残虐的根本原因是缺乏对孩子的关系和爱护。关爱不仅应该是来自于孩子家长，更应该来自幼儿园、幼儿教育甚至是全社会。

2．1教育资源配置的不合理：

我国的幼儿教育还没有完全纳人到国民教育体系中。公立幼儿园和民办幼儿园的办学条件差距悬殊。国家对民办幼儿园的投人很少甚至零投入，教育经费全靠民间自筹，幼儿园办学条件差，幼儿教师数量少、学费高。民办幼儿园教师多半是自主聘任，任职门槛相对较低，教师素质参差不齐，教师无证上岗现象比较普遍，师资队伍建设水平低。在经费缺乏的情况下，教师数量不足使每位教师承担的工作压力大。再加上办学环境恶劣，硬件设施简陋，很多民办幼儿教育都成为了功利性幼儿教育。

2．2教师职业道德和爱心的缺失：

当前，幼儿教育师资水平普遍不高，很多幼儿教师都没有经过正规师范，甚至没有教师证就上岗或上岗后再拿证，缺乏职业道德、法律知识和对儿童的耐心。同时，工资低、压力大、生存状态差，导致部分教师情绪失控，进而出现虐童的事件。孩子是家庭的重心，是祖国的花朵，他们的健康茁壮成长关系到国家和民族的命运。家庭、教师乃至社会都应该树立起爱护儿童的责任感，重视学前教育，为孩子们开启人生启蒙美好的第一篇章。

2．3幼儿自我保护意识和能力差：

学龄前儿童的自我保护意识和能力不够，在受到来自老师、同学的欺负和伤害后，不懂得进行自我保护。很多孩子因为害怕老师，不敢把受到的伤害告知家长，只能忍气吞声，默默承受，这也导致了虐童事件不能被及时发现，，助长了此类事件的发生。

2．4幼儿教育过程管理的缺位：

发生在民办幼儿园的虐童事件多于在公立幼儿园。这种现象与幼儿园的管理体制有关。公立幼儿园的机构设置、师资配备、教育管理、资源投入都有政府的教育部门亲自督办，而民办幼儿园的管理体制、教育资源都是自己想办法筹集的。相比较而言，民办幼儿园管理松散，容易造成教育的管理缺位。

3如何做好幼儿教育工作，防范虐童时间发生

做好幼儿教育工作，幼儿教师必须用心做好教育工作，幼儿园应加强办学管理建设，社会应关注儿童教育事业。解决教师虐童事件，不能仅仅对涉事个人进行处理，而是必须采取多种措施形成合力，从根本上遏制此类事件的发生。

3．1加强教育，提高幼儿教师职业道德水平和从业能力：

幼儿教师是一种受人尊重的职业，是儿童认知社会的引导人，其专业素养对儿童的健康成长存在着重要的影响。幼师教育必须注意培养教师的师德，加强教师道德素养。幼儿园管理中不但需注重提升教师的教学水平，更要注重教师的心理健康培养。作为幼儿教师，应该热爱教育事业，热爱儿童，有责任心有耐心，不宣泄负面情绪发泄给学生，积极引导孩子，和他们交朋友。

3．2规范管理，着力抑制幼儿园虐童事件发生：

一方面相关部门清查幼儿园的办学资质和幼儿教育从业者资格证书，整改未取得办园许可证、设施条件差、管理混乱、存在严重安全隐患的学前教育机构，加强对幼儿园的监管力度。另一方面要加大学前教育的投入力度，改善幼儿园办学条件和师资情况，严格幼儿园办学资格的审查，提高幼儿教师的准入门槛。

3．3社会参与，强化幼儿教育的社会责任：

重视学前教育的重要作用，广泛宣传学前教育法律法规、政策规定，提升全社会对幼儿教育的关注度，营造全社会支持幼儿教育发展的氛围。社会对于儿童教育的高度关注能使幼儿园的管理更加规范，幼儿教师的责任感更加强烈。

3．4加强幼儿教师虐童事件的立法跟进：

学前教育是基础教育的重要组成部分，幼儿教育事业的发展对儿童的健康、基础教育、国民素质有重大意义。政府应制定相关法律，通过立法规定保护学龄前儿童的权利，保障学前教育事业发展。同时，要加大行业监管力度。除开按照法律规定给予当事人处拘留、罚款乃至有期徒刑等处罚外，还要利用行政手段对涉事幼儿园和幼师进行备案，暂停或取消相关幼儿园办学资格，取消涉事幼师的从业资格。

4结语

我们因孩子受到伤害而愤怒，对幼儿教师的恶劣行为进行谴责，更应该深刻反思虐童事件发生的根本缘由，避免类似情况的再次发生。首先，国家应加强对学前教育的投入，扶植民办教育，提升幼教职业道德水平，改善幼教师的工作环境及待遇；其次，加强对幼儿园的管理，坚决取缔管理混乱的非法办学机构。同时，完善儿童权益保护的相关法律法规，加大对虐童行为的威慑力。温岭幼师虐童事件绝非是个例，为了给孩子营造一个良好的成长环境，需要在全社会的共同努力下斩断伸向儿童的毒手。

参考文献

［1］朱虹．基于幼儿园教师虐童事件思考如何完善幼儿教育管理［J］．时代教育，2015，（8）：282．

［2］陈牛则，李丽斯．从幼儿园教师虐童事件反思幼儿教育管理［J］．当代教育理论与实践，2014，（1）：9－11．

［3］崔睛．对当前幼儿教师道德失范的研究［J］．中北大学学报，2013，（6）：142－143．

［4］张建欣．“虐童事件”发生原因刍议［J］．高教研究，2014，（3）：30－35．

教师教育管理范文第7篇

关键词:幼儿教育；虐童事件；教育管理

2012年，浙江温岭某幼儿园女教师的虐童事件在网上曝光，其他地区的虐童事件也接二连三被爆出，一时间，虐童这个被长期忽视的社会问题，引爆了广泛的社会舆论，无论是政府管理部门，还是教育部门，都成为了舆论的焦点，虐童事件的发生究竟是谁之过？幼儿园是开展幼儿教育的基地，本应充满纯真与美好，但是频发的幼儿园虐童事件，如何为孩子身心健康发展保驾护航？本应承担着师者责任的幼儿教师，为何将罪恶的黑手伸到孩子身上？如何才能为孩子们创造良好的学习和生活环境，保障孩子的健康成长，是值得整个社会深思的.

1幼儿园虐童事件的危害性

虐待儿童是幼儿教育的一种极端行为，对于幼儿产生的伤害是巨大的.一方面，在躯体方面.虐待儿童是通过各种形式的体罚或者变相体罚，对幼儿的身体产生损伤，包括肢体上的损伤和脏器损伤.另一方面，体现在幼儿的心理伤害.躯体的伤害可能会造成幼儿肉体的疼痛，但是心灵上的影响却是无形的，也是长远的.幼儿教师对幼儿的打骂、嘲笑、挖苦等等不良的行为，都会对幼儿的人格形成产生重要的影响，有的孩子在受到虐待之后，会形成孤僻、自卑、胆小等不良情绪，甚至会做出一些攻击他人的行为，有些变相体罚不会在幼儿身体表面留下直接的伤痕，但是却对幼儿的内在产生严重影响，甚至造成幼儿心灵的扭曲，在他们幼小的心灵上留下难以磨灭的阴影.

2幼儿园虐童事件发生的原因分析

幼儿园虐童问题的发生，除了幼儿教师自身的教育观念偏差以外，还包括很多其他方面的因素，如教育资源的配置、幼儿的自我保护意识以及幼儿教育管理等，可以归纳为以下几个方面：

2.1幼儿教师的教育观念存在偏差

幼儿虽然年龄小，但是他们同样拥有独立的人格尊严，也应当受到尊重.但是，很多幼儿教师的教育观念出现偏差，认为幼儿不懂事，必须要通过体罚、责打才能让他们养成正确的习惯，因此而导致有些教师在教育行为上失当，产生打骂孩子的现象；另外，也有个别幼儿教师在心理上存在缺陷，对幼儿缺乏爱心，通过打骂幼儿发泄自己的不满情绪，或者从中获取，这也是导致虐童事件发生的直接原因.

2.2幼儿教育资源的配置不科学

当前，我国学前教育尚未完全纳入到义务教育体系中，加之学前教育本身具有公益性，国家在幼儿园的建设与管理方面能够投入的力量十分有限，尤其是很多民办幼儿园，几乎很少有国家资金的投入，只能依靠民间集资或者地方企业赞助；在幼儿园的办学条件、幼儿教师的薪资等方面的投入都较为匮乏，这必然会导致幼儿教师队伍的综合素质参差不齐，幼儿教育的质量也难以得到保障.

2.3幼儿缺乏自我保护意识

幼儿园的孩子正处在不会进行自我评价、自我克制的阶段，所以幼儿经常会出现打闹、不听话等现象，这也成为很多幼儿教师责罚孩子的理由，动辄打骂，但是很多孩子都缺乏自我保护意识，在受到幼儿教师打骂时忍气吞声，大多孩子由于受到教师的威胁而不敢将事件的发生告诉家长，所以很多家长都无法在第一事件发现孩子的异常，也会因此而导致虐童问题的恶化.

2.4幼儿教育管理的缺位

通过对虐童事件的总结与观察发现，虐童问题大多发生在民办幼儿园，而这与政府在幼儿教育管理方面的缺位有直接的关系.公立幼儿园在办园条件、教师福利、管理制度等方面都有政府足够的投入与管理，但是民办幼儿园需要依靠社会力量进行建设，而且缺乏有效的监管制度，而且民办幼儿园的幼儿教师准入门槛很低，甚至没有专业的幼儿教师资格也可以从事教育活动，所以幼儿教育的开展无法得到有效保障，虐童问题也常常被忽略.

2.5缺乏法律的有效干预

浙江温岭虐童事件在巨大的社会舆论压力下，以“寻衅滋事罪”将当事女教师处以刑事拘留，22天后被无罪释放，面对判罚结果，社会公众存在巨大疑问，为何如此恶劣的行为却不用当事人承担刑事责任，这也反映出我国在幼儿教育法律法规建设方面的缺陷.从当前的法律体系来看，没有一部专门针对或者涉及到幼儿园虐童应该如何判罚，所以只能根据现有法律体系中的虐待罪、故意伤害罪等法律法规进行判处，但是有没有达到一定的危害程度，没有严重侵害社会秩序或者国家利益，所以缺乏具有说服力的法律依据对当事人进行判罚.

3加强幼儿教育管理、消除虐童现象的反思与建议

幼儿教育是一项具有公益性特征的教育事业，为幼儿创造良好的教育环境，并且保证每个适龄儿童都得到平等的教育机会，是国家和社会的责任.针对虐童问题的发生，也同样需要国家和社会的努力，从多个方面着手，构建完善的幼儿教育管理制度，创造安全、可靠的幼儿教育环境，具体可以从以下几个方面考虑：

3.1加快学前教育纳入义务教育体系的进程

从本质上来说，学前教育是一项公共事业，而享受学前教育是每个适龄儿童的权利，也是国家和政府的责任.从当前来看，虐童事件的发生集中在民办幼儿机构，如果不能对民办和私立的幼儿教育机构进行全面，不仅会导致虐童现象的恶化，更会偏离幼儿教育的发展规律.因此，需要加快学前教育纳入到义务教育体系的进程，不断加大政府对学前教育的投资.首先，在公办幼儿园的规模方面需要不断扩大，并且明确幼儿园的办园标准和限制条件，彻底解决适龄儿童入园难的问题；其次，提高幼儿教师的入园门槛，尤其是注重对幼儿教师综合素质的考核，为幼儿教师提供更好的薪资和福利待遇，提高社会对幼儿教师的尊重和认可程度，从根本上加强幼儿教师队伍的建设，才能杜绝虐童事件的发生.

3.2加强幼儿教师的职业道德培养

教师是幼儿教育的根本，如果幼儿教师不具备良好的职业道德，不懂得关爱幼儿、尊重幼儿，就无法保证幼儿教育的有效开展，虐童事件的发生也无法避免.因此，要注重对幼儿教师职业道德的培养与强化，为人师表，首先要热爱教育事业，热爱幼儿教育，充分尊重并且理解幼儿的一切语言和行为，在人格上坚持与幼儿平等的地位；其次要具有良好的专业素养，可以通过自己的能力为幼儿进行知识、礼仪以及艺术等方面的素养培养，而且幼儿教师要不断拓宽自己的知识面，拥有丰富的胸怀，才能以和蔼的态度去应付幼儿的哭笑和打闹；最后，幼儿教师要会欣赏，学会欣赏幼儿的纯真，可以在开展幼儿教育活动的过程中融入到幼儿的心灵世界中，这种正面情绪的影响下，自然呈现出和谐、温馨的教育氛围，自然可以遏制虐童事件的发生.

3.3着重关注幼儿教师的心理健康

幼儿教师的心理问题，是引发虐童事件的一个重要诱因，所以需要着重对幼儿教师的心理健康问题给予更多关注.一方面，作为幼儿教师要时刻懂得加强自我心理保健，培养自己良好的个性品质以及健康的心理状态，学会调节自己的情绪，面对幼儿的哭笑和打闹也可以平常心待之；另一方面，幼儿园方面也需要加强对幼儿教育环境的改善，提供良好的教学环境，并且为幼儿教师创造学习和深造的机会，使幼儿教师充分了解到自身心理健康状况对于幼儿教育活动开展产生的重要影响，也可以定期开设心理辅导讲座，帮助幼儿教师解决心理上存在的疑问和困惑，消除他们的顾虑，可以保证幼儿教育活动的健康开展.

3.4促进相关法律制度的完善

虐童事件的频繁发生不仅反映了幼儿教师队伍的心理健康状况，同时更折射出社会对于幼儿教师的忽略，由于缺乏相应的法律体系做保障，使得虐童事件一再发生，却无法对当事人作出合理的判罚.对此，必须要加强相关法律法规制度的完善，可以借鉴日本、美国等在儿童保护方面立法相对较为完善的国家，结合我国当前的国情，对虐儿行为的判定标准进行严格划分，制定符合中国特色的儿童保护法、防止儿童虐待的处理办法以及针对虐待儿童做出的判罚标准等等，对虐童的幼儿教师进行严厉处罚的同时，也需要加强幼儿教师的法律意识，使他们清楚认知虐待儿童的边界，从而在思想上杜绝伤害儿童念头的产生.

3.5社会各方面力量的共同参与

要从根本上杜绝虐童案件的发生，除了政府部门的努力意外，还需要社会各界力量的参与，而在这方面有很多成功的经验可以借鉴，如香港地区有80%的儿童保护工作是由社会力量完成的，而且社会力量与政府之间建立了商业合作关系，政府通过招标的方式选择合适的社会组织，并且赋予其保护儿童的权利和义务，通过社会力量的有效参与，可以促进幼儿保护工作的全面开展.另外，也要重视家庭教育的作用，父母在家庭教育中着重对幼儿进行自我保护意识的培养，教给幼儿一些简单的自卫、求助的方法，可以减轻伤害，为保护儿童的合法权益争取更多有利的时间.总之，幼儿教育是教育的初始阶段，也是最重要的阶段，幼儿教育的重要性不仅仅在于开发孩子的智力，让孩子掌握基础的知识和节能，更重要的是为幼儿的人格培养奠定基础，促进幼儿身心健康发展，才能在未来养成良好的个性品质，成长为身体健康、人格健全的高素质人才.虐童行为具有严重的危害性，对孩子的躯体和心灵都会造成严重的伤害，尤其是对幼儿的性格、情感等方面都会产生永久性的伤害，因此必须要重视虐童问题，通过政府部门、教育部门以及幼儿家庭和社会各界力量的努力，为幼儿创造一个充满安全感的教育环境，有利于促进幼儿的健康成长.

作者:高桐江 单位:绥化学院

参考文献：

〔1〕杨慧琴.我国幼儿园教师职业伦理制度建设研究[D].西南大学,2014.

〔2〕张起志，张淑满.透过虐童悲剧反思学前教育发展中存在的一些问题[J].山东教育,2013(05).

〔3〕于涛.我国幼儿园教师资格政策的内容分析[D].西南大学,2013.

〔4〕崔婧.对当前幼儿教师道德失范的研究[D].中北大学,2014.

〔5〕冯宝安.幼儿园突发事件管理机制构建研究[D].西南大学,2013.

〔6〕“虐童”事件频出折射当前教育制度严重弊端[H].21世纪,2012-11-15.

〔7〕张建欣.“虐童事件”发生原因刍议[J].湖北函授大学学报,2014(14).

教师教育管理范文第8篇

一、把包容送给学生

教师在人们的心目中是严谨而又严肃的。其实，“你给学生一点儿阳光，也许他就会灿烂”。学生就是期待沐浴阳光的植物，只要你能给予他丰盛的眼光，你就会从他的身上看到收获的喜悦。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天用包容之心对待学生的错误，用灿烂的笑容面对学生。学生才会感受到生活是明媚的，学习是愉快。健康的心理是良好学习的基础。包容是我们最好的教育手段。在我的班级上，有个别同学总是喜欢抄袭别人的作业。有时会迟交作业甚至不交作业。因此，这些学生成绩在班级属于后游。怎么办呢？批评、惩罚、见家长？不行！我尝试着寻找他们的闪光点，结果发现他们的身上真有不少的优点：比如，技能实践强，在技能培训当中积极肯动手，不怕苦，不怕累，不怕脏，遇到疑难问题主动请教老师。另外他们有时候积极帮助老师打扫实训车间，每次见到老师总会笑嘻嘻问候一声。于是只要一有技能教师表扬他们，我便会在班会课上表扬他们，课后我会把他们叫到办公室里，私下微笑的询问他们：“你们的其他科目作业做好了吗？要抓紧时间，不要拖欠老师的作业。”他们总是会红色脸挠着头对我说：“班主任，我作业做好了，忘记交了。”我心理知道他们的秘密，但是我还是笑着对他们说：“那好，下次别忘记交作业啊，我明天可是要检查的。”他们从我话语中体会到的是一种鼓励和信任，自然一些文化课和理论课的走也再也不敢拖拉或者迟交了，他们也会在校园里找到自身的价值。后来他们在课堂慢慢的建立了自信，成绩取得了进步。在学生取得进步时，我会用欣赏的目光是看他们；在学生犯错误时，我会用鼓励的微笑去包容学生。因此，我用包容赢得了学生对我的尊重和爱戴。我想：包容，就是那把开启教育成功之门的金钥匙，帮助学生在学习道路上取得成功。

二、把亲情送给学生

把学生当做自己的亲人去关心和爱护，老师要在生活上、学习上、思想上关心自己的学生，要用实际行动走进学生的个人世界。每一个学生都个体的差异，不论学生的学习成绩是优还是差，不论学生的性格是文静还是调皮，不论学生的家庭是富有还是贫穷。他们都是你的“孩子”，班主任要用自己平等的心态出关心他们。不论他是否犯过错，班主任都要用亲情感动学生，走进他们的内心，融洽彼此的关系，增进师生的感情，让学生在学校也能感受到家庭的温暖。只有这样建立一个温馨和谐的学习场所，才能让学生学习更安心，更有动力。例如，我班级上有一名学生，父母在一次事故中去世。学生是爷爷奶奶带大的，有伯父照顾，但是在校园里他是沉默不语，满脸愁容，上课时常常望着窗外走神。他总是独来独往，不愿意与其他学生交往。每次我在办公室里找他谈心的时候，他总是用沉默来回应我。我渐渐地开始关注这个孩子，天冷了就会问他衣服有没有带；上课走神了就会问他遇到了什么烦心事；放假前会问他有没有带足路费；成绩下降了就帮他补习。我把他当做自己的孩子一样去关心，用母亲最柔暖的心去融化他冰冷的世界。时间一点点的在过去，学生的世界本打开了。当我和他谈到他去世的父母，他流着眼泪告诉我，在他记事前，他的父母就因为车祸去世了，他重来没有感受过父母的爱。老师在细微的生活上点点滴滴的关心，让他感受了远离的亲情。打开了学生心结以后，他上课开始专心听讲了，也愿意参加班级组织的活动，还参加了学校的运动会为班级争了光。这样的小事很多，比如，学生感冒了，我会带上药到宿舍去看望，或者打电话联系父母；学生病假回校，我会主动为他补课；天气变化，提醒学生添减衣服；学校放假，提醒学生注意路上安全。这只是生活上琐事，但是学生能够感受到你的关心和呵护，我用亲情去打动学生，收获的是学生真情的回报。每当走进学生内心的时候，我能读到学生金子般纯真的情感世界，感受到他们发自真心的感激。这时我心头充盈着幸福的感觉。

三、把能力送给学生

阿里巴巴集团主席和首席执行官马云说过：“上世纪80年代挣钱靠勇气，90年代靠关系，现在必须靠知识能力！”根据这一观点，我在教育管理中有意识地唤醒学生的职业能力。老师在这一过程中担任是组织者、主持人的角色。老师的任何行为都要以培养学生自主学习的能力为中心，以学生获取完整的理论知识和实践经验为最终目标。在技能培训过程中重视操作安全和操作程序，注重良好的团队协作，勇于面对探索研究，直面困难挫折。根据学生的能力，按学期或年级划分阶段目标。一年级通过国家计算机一级测试，二年级完成本专业的中级职业证书的过级，三年级提升技能等级获得部分高级证书和参加市省级的技能大赛。实践证明，“学生就是一只等待点燃的火把”，当一系列的方法和习惯的培养贯穿于整个教学过程中，我们就会发现学生将这种过程转化为自己身的一种能力，生命的火把将被点燃，接着就是自我价值的熊熊火焰照亮人生。教师只有不懈努力探索，才能让每一个学生有能力振翅高飞在自由的天空中！

新形势下的教育管理所面临的挑战不仅是针对学生，更重要的是针对老师，老师需要不断地积累教育管理经验。花儿是优美的，果实是甘甜的，但是我甘心做沉默的绿叶！她总是谦逊地垂着绿荫。”纵然岁月蹉跎，青春逝去，但我依然无悔！

教师教育管理范文第9篇

当前高校教师教育管理的表现分析

高校教师思想政治教育中缺少以人为本的表现。长期以来，高校教师思想政治工作存在着几种片面倾向：一是单纯强调道德知识的灌输；二是过分提高道德行为规范的要求，并由此形成了“说教式”和“管教式”两种传统的思想政治工作模式；三是不闻不问、束手无策，使教师思想政治工作名存实亡。但高校教师是一个特殊群体，对精神生活的追求增多，具有自我教育、管理、参政、议政的能力，民主意识较强，竞争精神明显。因此，做好高校教师思想政治工作，必须用新的思想观念指导实践，确立以人为本的教育思想和工作思路，坚持教育的发展性、主体性、动态性和针对性。

过分重视组织的权威性，忽视教师的主体性。在这种行政管理模式中，组织具有绝对的权威，是社会意志的代表。行政人员成为管理的主体，教师只是管理的客体或对象；行政权力居于主导地位，学术权利被边缘化。管理者与教师的关系只是一种简单的管理与被管理的关系，教师的主体性受到贬抑，缺乏工作的主动性、积极性、创造性。

过分强调组织目标的达成，忽视教师的自我实现。传统的高校教师管理片面强调组织目标的达成，所谓“大学之大，非大楼之谓也，乃大师之谓也”，教师的成长理应成为大学组织最重要的目标之一。然而很多学校的管理者在管理实践中却不关心精神世界和物质生活境遇，把学生的成长与教师的成长割裂开来。

过分强调管理的统一性，忽视教师的类特性。目前高校一些管理者在管理方法上以刚性手段为主，以“经济人”的人性假设为基础，无视知识分子的类特征及个性差异。高校教师从事的工作不仅仅是为了谋生，更多的是追求学术生命的充盈与完满，享受创造性劳动的欢乐。他们个性化的教学是人的个性化体现，然而标准化的评价体系却容不得教师个性化的教学模式，使之远离个性化，致使教学出现死气沉沉的现象。

过分强调管理的外控性，忽视教师的自主创新。高校教师管理日益走向制度化、规范化、定量化，强调用外在的制度约束、引导、评价教师的行为。虽然量化标准管理具有一定的科学性、针对性、可操作性，但是一些过于量化的标准在实施过程中制约了教师的主动性，挫伤了教师的创造性，使得教师按部就班，循规蹈矩，不求无功，但求无过。

二、实现以人为本的创新

以人为本创新教师思想政治教育的途径。确立以人为本的思想政治教育思路。思想政治教育要尊重并服务于人的发展性，确立教师的主体性，树立动态观念。高校思想政治教育者要转变观念，把思政工作的重心从维护稳定转移到促进发展上面来，切切实实地为教师的成长和发展服务；要善于激发教师的主体性，用恰当的形式和内容引导教师主动地进行自我学习、自我教育；要根据个体发展的不同情况，整合多方面力量动态地进行，在动态中把握教师思想的热点、焦点和难点问题。

增强思想政治教育的人文关怀。高校教师思想政治教育要注重“人情味”，真正尊重人、信任人、理解人，彻底摒弃形式主义、教条主义的做法。要重视教师日常生活问题的解决，要把解决思想问题和解决实际问题结合起来。一个不重视群众生活困难、不关心教师痛痒的人是永远做不好教师思想政治工作的。

拓宽教师的人际交往面。人的本质是一切社会关系的总和，人的全面发展从本质上讲就是丰富人的社会关系。高校教师思想政治教育要坚持集体主义的道德观和价值观，并通过拓宽教师的社会交往和人际网络，使教师走出个体化、分散化的工作和生活圈子，在集体和社会关系中获得教育，自觉地使自己的行为符合集体的道德规范，在实现集体价值和社会价值的过程中实现自身价值。

提高思想政治工作者的人格魅力。思想政治工作者要通过自身高尚的思想情操和完美的人格力量，使教育对象产生敬佩、信任、亲切的感觉，从而效仿你的教育或引导，最终达到思想政治教育的目的。思想政治工作者要不断提高政治理论修养，不断丰富科学文化知识，以坚强的党性、广博的知识、真诚的胸怀、清廉的作风增强自己的影响力和感召力。要从情感上接近教师，善于“换位思考”，设身处地地为他们着想，用坦诚和热心消除对方的心灵屏障，实现与教师的情感沟通与理解。

三、需要注意解决的几个问题

以人为本，构建和谐高校。学校的体制、机制和制度设计应突出以人为本的理念，富于人性化，不能简单地把师生员工看做制度的对象，有规训而无体谅。

以人为本建立高校激励制度，强化管理艺术。激励制度是一定时期内相对稳定、规范、标准的激励手段和方法体系，它对员工的行为引导和动力促进产生直接和明显的影响。激励制度包括学校和部门两级，有教学激励制度、科研工作激励制度、管理工作激励制度等等。同时学校各级管理艺术对教职工的激励作用却是不可忽视的。激励性管理艺术表现在：尊重教职工，了解教职工的意见，重视教职工的才华，寻找机会以提供学习或深造机会；信任教职工，让教职工参与到某些特定的活动中，把学校或单位信息与教职工分享，相互充分地沟通。认可和赞美教职工，对表现良好的教职工，以各种可能的方式鼓励、认可或赞扬他们；对教职工的工作给予力所能及的支持。

完善岗位聘任制，以人为本建立科学的考评体系。推行岗位聘任制是我国高校人事制度和分配制度改革的方向。要科学设置岗位，明确岗位职责，对教学、科研、党政管理、辅岗位等分类分级设置；要建立岗位津贴制度，可把岗位津贴分为基础津贴和业绩津贴，不同等级的岗位津贴不一样。高层次岗位应考虑以基础津贴为主，因为他们要承担学科建设和教学科研的领导责任，需要比较宽松的学术环境。低层次的岗位津贴以业绩为主，通过完成具体的教学、科研工作取得回报。要建立科学合理的业绩考评体系。岗位职责要素的考评可从德、能、勤、绩四个要素入手。应注重定量与定性相结合，定性考核应控制在考核总值的20%～30%之间，使考核的结果主要是以量化的数字来说明的；还应注重考核人员的代表性与人数的科学性，做到逐级考核与多种考核相结合、平时考核与定期考核相结合、民主与集中的合理加权系数相结合，并要充分发挥考核结果的效用，使考核结果成为对教职工进行奖惩的主要依据。

实施柔性管理，尊重教师需要的多层次性。柔性管理要求制度设计要充满人文色彩与生命关怀，尊重高校教师的劳动特点与类特性；主张用理念凝聚人、用目标激励人、用魅力感染人、用文化陶冶人，实现教师与组织文化的双向建构。在这种模式下，管理者不再是高高在上的命令者、控制者，而成为教师教育教学行动的示范者、人际关系的协调者、良好工作环境的创设者。学校从以行政为中心转向以教学、科研为中心；教师管理转向以教师为中心的全员管理、自主管理；教师对各种学术性事务乃至非学术性事务拥有广泛的决策权、参与权、发言权、监督权。要关心教师的身体健康和住房状况，切实提高经济地位与社会地位。要发展教师的多种需要，提升教师的日常教育生活品质，让教师有丰富的物质生活和丰满的学术生命，成为自主自觉的教育家。同时要尊重教师发展的多种可能性，鼓励教师自主选择不同的发展路径，自主建构理想的职业形象，实现源于个体身心特质与现实生活境遇的个性发展。

参考资料：

1.许浩：《“以人为本”原则在高校思想政治教育中的运用》，《教育探索》，2006年第1期。

2.杨潮、胡志富：《关于健全高校教师岗位聘任制的若干思考》，《中国高教研究》，2000年第7期。

3.梁凤鸣：《激励与约束并存》，《黑龙江高教研究》，2003年第4期。

4.钟惠英：《创设高校教师柔性管理模式》，《中国高等教育》，2005年第1期。

5.罗明：《“以人为本”与高校思想政治教育工作》，《中国科学教育》，2005年第4期。

6.刘铁中：《试论以人为本与高校教师管理》，《湖南广播电视大学学报》，2005年第3期。

7.周青萍、孙小黎：《高校教职工考核刍议》，《温州大学学报》，2001年12月。

8.张正娟：《高校教师和谐管理模式初探》，《徐州教育学院学报》，2005年6月。

9.程德华：《坚持以人为本 构建和谐高校》，《湖北职业技术学院学报》，2005年9月。

(作者单位：重庆工商大学文学与新闻学院)

教师教育管理范文第10篇

那次语文课我上的是《乡愁》，我和学生们都沉浸在余光中那一湾浅浅的海峡里。也许是经典的魅力吧，同学们都想展示一下自己的诗歌朗诵，我为了活跃课堂气氛，就采用了抓阄的方法，我把事先准备好写有学生名字的32个纸条，放在讲桌上，摸到谁的名字谁就朗诵，同学们都很兴奋，就在激动又热烈进行过程中，摸到了张国强的名字，只见他懒洋洋的站起来不冷不热的说了一句：“我不会读”。其实他是一位成绩相当不错的学生，就是有点狂傲不羁，经常摆出一副一切不屑于做的所谓的冷酷，把一切都不放在眼中，不知是什么原因，现在出现了这样一些“另类”的学生，家长和老师都有些头痛。当时我觉得很尴尬也很愤怒，就不计后果的说：“不读那你就一直站着吧”。那一刻我只是简单的保存了老师的面子。然后他倔强地说：“站着就站着有什么大不了的”。听到这句话，教室里一片寂静。我感到了我的失策，于是走到他面前强压怒火笑着对他说：“那要是让领导发现了，说我体罚学生怎么办，冷酷的男子汉不会把这个难题抛给老师吧？”面对我充满期待的微笑，他有点不好意思了，稍犹豫了一下他说：“那我到黑板上写一遍吧。”我知道这个同学的字写的很漂亮，就顺势说：“好，那接下来，我们就欣赏张国强的书法作品《乡愁》”。这时教室里响起了一阵热烈的掌声。给他也给我。后来在渐行渐思中，他初见起色，渐渐的有了初中生应有的气色和风貌，现在他已经是学生会的宣传部长。他在一篇周记里就拿这件事为话题表达了对我的特别感谢，记得他在文中这样写道“胖胖的班主任，您放低姿态的那一笑让您有了迷人的魅力，一个充满野性的少年正开始觉醒。”，我也在评语中写道：“你真诚的走上讲台的那一刻让我远离了愤怒，是你让老师赢得了全班同学的掌声，老师也感谢你”。

——越是在漆黑的夜里，越显出火把的光亮。善待“个性学生”使他们被压抑多年的能量释放出来，会像火山爆发一样蔚然壮观，就这样适当的在学生面前弯腰示弱会让我和我的学生之间多了一份理解、一份温暖与感动。

周三晚上，张凯在夜晚查宿舍时不见了。肯定是上网去了，因为在我接初三时就了解到他有网瘾。这也是他家长最痛的一桩心事，想彻底的改变这样的学生，单纯的说教和强硬，我认为都不会有太大的效果，于是我决定在行动上坚持。当我和宿舍管理员，在寒冷的夜里，深一脚浅一脚的找遍镇上所有网吧，出现在张凯面前时，他有点不相信的看着我，“老师，您……”他小声说。我很平静地说“张凯，一点多了，该回去了。”在回去的路上，我坚定的告诉他，“你什么时候出来，老师就什么时候来找你。”他低着头什么也没说，那天他安静的回到宿舍。之后，他踏踏实实地学了有两三个星期，不知是网瘾犯了，还是试探老师，又去了两次，我还是和往常一样把他叫来，安顿好才离开。精诚所至，金石为开。他变了真的变了。从入班的差生到中等生，从父母眼中的问题孩子到正常学生，又燃起了一个家庭全部的希望。

——我发现，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。深深的打动他一次会改变他一年甚至一生，所以要坚持，不为成功，只为成长。

07年9月1日那个阳光灿烂的日子，我迎来了我的初三六班。也就是在那一天，一位叫王永恒的同学走进了我的班级，他是我班的第一名。可他总是低头不语，默默的学习，静静的想事，总是在不经意中用手遮住下巴，这时才发现他下巴处那纵一道、横一道的刀疤，像蜈蚣一样很难看的在脸上攀附着。第二个星期在与他父亲交流时才知那是他亲生母亲在他脸上留下的，我惊愕了！苦命的孩子呀，他家境相当贫困，母亲是一位外地人，精神也许是有点异常，所以才在那个午后，举刀走向熟睡的儿子，他从聊城出院后，就在还没完全接受毁容后的自己时，他母亲在悔恨中又自杀了。从那以后王永恒就变得沉默少言，他父亲说他除了学习以外不想做任何事，在这位父亲的长吁短叹中，我的心异常沉重。这个学生能坚强的走好每一步吗？能健康阳光的面对越来越具体的人生吗？这是我最担忧的。帮他走出阴霾的第一件事就是我毅然推举他担任班长。他的顾虑，他的犹豫，都被我得一句：“你就是我们班的班长，而且就你一个，今年没有副班长”给说服了。他开始试着与同学交流，试着为班级服务，他开始坦然的抬起头，他开始放下那遮挡下巴的手，我当然也不放过任何一次表扬他的机会。那是期中考试后的一个家长会，我让他主持的，没想到他能把自己经历的那段噩梦平静的讲给大家听，他最后那一句：“妈妈，我不怨您，我现在很坚强”感动了所有的学生和家长，他父亲笑了那是很轻松地笑。从那他带领我班一路过关斩将，样样都是第一，那年的中考我班考上26人，但我最高兴的还是我那位班长的蜕变。升入冠县一中后他又自信的竞选选上了学生会副主席。就在刚过去的2011年的夏天他考上了邯郸政法学院，国庆节时他打电话兴奋地告诉我他顺利的当上了学生会主席。我相信他一定会走得更稳，更好。

青虫只有经历了蝶变前的成长，才能在蝶变之后坚强的生存。教育应该是对学生成长和发展的一种帮助、一种服务，我们给予学生的是他们走出校园多年后，仍然保留在身上的深入血液骨髓的性格，重要的不仅是优异的成绩而是健全的人格。