互联网教学论文范文

互联网教学论文范文第1篇

1.课前预备：

互联网上的知识丰富在传统的英语教学中，教师在备课时需要做大量的工作，分析英语教材、整理繁杂的知识点。但是即便这样，教师准备的教学内容还是有限。例如讲解单词，教师可能会精心准备单词的构词、拼写、文化背景等，但是对于该单词在不同语境的运用很难充分预备。而且每个学生毕竟程度不一，兴趣也不一致。而在互联网上则不一样。它是一个知识及其丰富的平台。学生可以在这个平台上搜索到所有教师需要讲解的单词、句型的各方面知识。

2.课堂教学：

互联网教学灵活多样将互联网引入课堂教学，教师将从垄断知识传授的窠臼中解放出来。教师可以有更多的时间和精力组织灵活多样的教学。知识传授不仅有文本上的，还可以接触到由视频图像、图形、动画和声言等运载的英语信息。在课堂教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。互联网辅助教学的教室具有随机分组的功能,教师根据实际教学需要指定学生参加小组讨论。可以按学生水平差别分组,测试以小组为单位进行。同一组的学习者共同设定解决方案,并请出其他组员帮助解决自己学习中存在的问题。协作学习提高了学生解决问题的能力,同时也增强了他们学习的动机和兴趣。协作方式多样,可分二人、四人或以上、或全体参加。组与组之间可以进行竞赛,增强学生的合作与竞争意识,增强教学效果。互联网的丰富性还能使学生不由自主地集中全部注意力,引起学生的浓厚兴趣,激发学生强烈的情感,从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中,恰当地选用互联网能更好地把知识技能传授给学生,加快师生间的信息传递,优化教学过程,从而获得良好的教学效果。

3.课后互动：

互联网平台互动灵活英语语言能力的真正形成需要一个相当长期的积累、练习、实践和运用的过程，尤其是运用。在课堂之外，学生对所学英语内容的运用是教学过程不可或缺的一个环节。教师注重了英语课程的整体性、渐进性和持续性，学生才能够稳步、扎实、持续地取得进步。英语的作用注重表达。一个单词、一个短语写在书中或者记在本上，它只局限于一种记忆或书写方式。然而，一旦它出自于学生的口语表达，那它代表的就是一种情感的诉说，一种感情的渲染。互联网外语教学正好提供了一个英语运用的平台。学生可以通过email或不同的chatroom,提高语言学习的交互性。充实了教学内容和形式，对学生英语交际水平的提高起着积极的作用。增强了学生对英语学习的兴趣并且大大地增加学习者摄入和输出目的语的机会。

二、对互联网利用过程中的引导

互联网主体的隐匿性、网络信息的开放性及信息的多元选择,使传统英语教学方式的教育功能相对弱化。但是，互联网毕竟是一个极为多样、各种思想交合的一个较为复杂的聚集体。我们需要引导学生谨慎、理性地使用互联网。

1.帮助学生树立正确的网络意识

教师布置不同的任务，让学生通过互联网学习。但是，在学习的过程中，学生要自我认清互联网也是一把“双刃剑”，对于网络上存在的黄、赌、毒等的信息,教师可以通过案例或作业的形式让帮助学生树立正确的网络观念。要把网络作为知识的来源和学习的手段,而不是作为猎取不良信息的途径,增长惰性、应付作业的方式和逃避现实社会、沉溺于虚拟世界的场所。

2.危险性教育,提高自我保护意识

互联网的开放性、平等性、全球性和多样性,给学生生活方式、人际关系和价值观念带来了前所未有的冲击。但由于他们社会经验少、阅历浅,自我防范意识差,对互联网的虚拟性和身份不确定性所潜伏的各种各样的危险或陷阱认识不足,很容易上当受骗,轻者损失钱财、受到惊吓,重者会影响一生的命运,甚至危及生命。让学生学会网上交友、购物、求职、网上银行等这些新兴的生活方式的同时,也要让他们知道可能存在的危险,提高自我保护意识,学会规避风险的方法和手段。互联网辅助外语教学打破了传统课堂的墙壁。作为一种新型的教学模式被引入到英语教学中，将教学内容扩大到无限广泛，拓展了学生的英语视野。与此同时，互联网应用于英语教学毕竟还是一种新生事物，还存在着许多有待研究的问题。笔者在此抛砖引玉，期待互联网下的英语教学不断完善、促进，最终实现英语教学水平的全面提高。

互联网教学论文范文第2篇

1.教师教学方式落后

计算机教学最易达到良好教学效果的教学方式是学生在实践操作中自我探索。例如，在计算机文化基础教学中，教师在简述Word软件各项功能的基本操作后，让学生制作个人简历，学生利用互联网主动搜索优秀简历，主动发现问题及难点，通过老师的讲解，达到牢固掌握的目的。

2.互联网未在教学中得到充分运用

目前，很多中职院校因为担心学生在计算机学习过程中上网聊天、玩游戏等，对互联络参与计算机教学的重视不够，存在学生机房不开放网络的情况。但是，没有互联网的计算机教学是与中职学生重在实践的教学理念相脱节的，致使教学沦为纸上谈兵。互联网上有极为丰富的学生感兴趣的教学内容，它在提高学生学习兴趣的同时，还能激发学生的创造潜能，提高教学效果。例如，在Photoshop教学中，学生可以通过观看学习互联网优秀的案例，收集丰富的视频、图片等，创造性完成操作训练。

二、互联网在中职计算机教学中的应用

1.充分利用学生对互联网的好奇心，激发学习兴趣

随着信息化的普及，特别是手机智能化的飞速发展，中职学生已对计算机和互联网有了一定的认识，但大多局限于聊天及游戏，对计算机知识接触少、认识不深，同时又对计算机这门学科有强烈的求知欲和好奇心。鉴于以上情况，教师在上课时可以把游戏作为教学的突破口，在课堂教学及设计课堂任务时，穿插游戏实例，以激发学生学习的积极性和主动性，达到学与玩结合，提高学生学习兴趣。此外，教师要把学生在互联网上感兴趣的内容，结合学生学习生活中的实例，纳入到教学中来。例如，利用互联网上通过Photoshop对照片进行处理案例，将学生从游戏、聊天中解脱出来，在日常实践中培养学生的学习兴趣。

2.以互联网切入为契机，改变教学方式

计算机教学在理论学习的基础上，更加注重实践操作，怎样把理论知识转化为学生的实际操作技能，不是传统课堂教学能解决的问题。互联网为改变传统的填鸭式计算机教学方式提供了重要的契机，因此充分利用互联网丰富的教学资源改变传统教学方式迫在眉睫。改变计算机教学思路应以学生的实践操作为主线，以学生为中心，以互联网丰富的资源最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生在教学大纲的范围内按照自己的兴趣去学习、去探索，形成学生提问、互联网找答案、教师辅导的自主学习教学模式，从而达到良好的教学效果。

3.互联网与计算机教学内容紧密结合

无论是对计算机基本知识的认知，还是对计算机基本功能的应用，脱离实际的课堂教学及固定的实践操作难免会让学生厌学，如果将互联网应用其中，把互联网上学生感兴趣的与时代接轨的实例运用到教学中，就能够很好地保持学生主动学习的状态。中职院校是为社会培养侧重实践操作能力的技工人才，把计算机教学内容与学生所学专业及互联网有机结合起来，在中职计算机教学要求中显得尤为重要。

三、小结

在信息时代的今天，互联网为改变传统的中职院校计算机教学提供了全新的思路，利用网络丰富的教学资源和便利性，能有效地提高学生的学习兴趣，引导学生主动学习计算机知识，熟练掌握计算机技能，从而达到良好的教学效果。随着中职院校教研教改的不断推进，互联网必将融入计算机教学。

互联网教学论文范文第3篇

1.现代远程教育

近些年，国家教育部门大力推进引导网络教育，目前国内许多机构和个人已经建立了大量的学习网站。现代网络教育主要体现在现代远程技术教育，这是一种新兴的教育模式，国内一些高校正在探索，并且这种模式目前也只在高等教育中开展。据笔者了解，中央音乐学院远程教育是以网络学校的形式开展，其基本教学内容是教师在网络上利用课件上课、答疑、批改作业、辅导、考试等。

2.名师声乐教学视频

我们知道，音乐家、声乐家对声乐作品的讲解与范唱，具有权威性、可靠性。如今网络上有大量国内外知名声乐教育家、歌唱家的讲解和演唱视频提供下载，通过观看视频很好地调动了学生的学习兴趣。

3.声乐教学网站和论坛

互联网上有关音乐的论坛和网站有很多，比较具有代表性的网站和论坛有古典音乐网、北京音乐教育网、中国艺术教育网等。在这些网站中都有较为专业的音乐论坛，话题从声乐、器乐到音乐理论，应有尽有。

4.语音视频声乐教学

这是运用互联网技术，通过即时在线教学来解决空间限制的一种教学方式。这种教学方式的前提是通过网络建立语音或视频聊天室，然后将聊天室ID以及视频声乐教学的安排进行通知宣传，人们可以在约定时间进行网上学习交流。这样一种网络手段，既可以解决声乐学习者和声乐教学者身处异地的空间约束，同时也可以让学习者自主选择自己喜欢或感兴趣的教师或教学资源。

二、网络声乐教学优势

1.有助于学生自主学习

由于高等院校大规模扩招，师资力量并没有成正比增长。因此，出现了由“一对一”演变到“一对多”的教学形式。通常是5到10人一节课，学生基础参差不齐，课堂教学时间有限，授课教师无法能在课堂上完全兼顾到每一个学生，所以学生课后的自主学习显得尤其重要，丰富的网络资源能够帮助学生更好地进行自主学习。

2.有助于提高演唱素质

声乐教学不同于其他学科教学，无论是歌唱发声知识还是发声训练都比较抽象。每周一次的声乐课，对于加强学习者对发声状态与感觉的记忆巩固是远远不够的。通过观看网络上教学经验丰富的教师的视频教学，可以与网络上名师的教学进行对比，加强自身对歌唱发声状态及感觉的领悟。通过与教师沟通或观摩学习别人的上课演唱，能够更全面地理解正确声音的要求，并借鉴他人的长处，从而更好地从各方面丰富自己，提高综合演唱素质。

3.有助于突破时空限制

由于声乐学科的特殊性以及每一个声乐学习者的嗓音条件和声音特点都不尽相同，使得声乐教学一直延续“师傅带徒弟”“面授机宜”的教学方式。这种对教学条件的要求，无形中在师生之间树起了一道屏障，让很多声乐爱好者望而却步，出现了课后没有教师就不知如何练声的情况。而网络声乐教学这种新型的教学方法正好可以解决这个问题。利用论坛开展师生在线互动的学习交流，学生不但可以最大限度地汲取多方面的专业声乐知识，而且在自己遇到无法克服的难题时，可以通过在BBS上发帖来获得专业教师和其他学习者的帮助，听取广泛的意见或建议。也可直接通过互联网在线声乐教学的方式，在专门语音视频聊天室进行学习。

4.有助于积累声乐曲目

合理、有效地利用网络资源来开阔视野、学习新曲目，是网络对声乐学习提供的又一便利。网络信息交流的便捷使得一些新歌或者一些近乎“失传”的歌曲都能被我们找到，并且网络能提供原唱、翻唱等不同版本的音乐信息，以及歌曲创作背后的相关文化信息供我们参考。学习者既可以较快地学唱旋律，还可以在歌曲的表演、情感的体验、演唱的处理上获得多方面的帮助。

5.有助于开阔视野

在声乐学习的初级阶段，学生如何客观、正确地衡量、判断自身的声音条件或演唱水平，如何避免“井底之蛙”式狭隘思维，就需要借助网络声乐教学。学生往往不能全面正视自己的歌唱状态，对于歌唱观念的理解也会有很大的偏差，教师应在教学中运用多媒体，将网络上国内外声乐教育家的视频教学进行播放，开拓学生视野和思路，使学生学会思考，寻找到适合于自己的演唱方法，为己所用，达到良好的效果。

6.有助于共享学习资源

由于网络信息更新的迅速，学习者可以及时了解国内外的学术动态，并且可通过网络下载，存储自己所需要或感兴趣的音乐声像资料、文献资料。网络还可以给学习者提供新颖的教学理念、创新的教学模式，以及充实的教学内容。学生根据自己不同的学习需求寻找不同的学习资源，并将其贡献出来与他人交流。网络教学资源的最大化共享，既可以满足不同水平学生的学习需要，又可以满足学生选择自己感兴趣的音乐资源。因此，充分利用网络资源开展教学，有益于个性化教学的实现，对于培养学习者的自主学习意识、竞争意识，激发学习者的潜能，发展学习者的综合素质有着积极的意义。

三、网络声乐教学的劣势及解决方法

1.网络声乐教学的劣势

（1）师生交互性缺乏

目前，通过网络学习声乐，单一的知识传递较好，但交互性不强。由于面对电脑屏幕进行交流，学生与教师容易产生情感上的疏离感。对于教师来说，如果每天对着录音录像的机器讲课，而无法获得学生即时的反馈，更不用谈进行因材施教。学生对于学习中的难点问题，自己不能很好解决，又无法等到及时的指导。而这些情况，教师不一定能及时得到反馈，也无法保证能够进行有针对性的讲解。网络学习中教和学的双方，缺乏一定的交互性。

（2）网络资源组织管理无序

网络上资源虽然丰富，但零散的资源不利于学习，并且资源建设缺乏相应的组织管理系统，制约着资源的利用效率。同时在线学习允许并鼓励学习者之间进行自由交流，使得一部分学习者只把他们认为重要的信息输入到系统中去。这就给其他学习者造成了影响，他们必须从大量的信息中去挑选真正对其有帮助的内容。如果有人想利用网络学习散布一些消极的思想或者恶搞的作品，将会给学习者的学习造成很大的麻烦。

（3）声乐学科特殊性的局限

由于声乐学科的特殊性，其授课方式不能仅仅依靠互联网和电脑的简单操作，其必须要通过面授的方式来完成。声乐是声音的艺术，其对声音质量的要求非常高，通过互联网进行的远程声乐教学，由于技术、设备、网速和周围环境等原因，都会对声音的质量有所损耗，不能保证声音完全真实的效果，进而影响声乐教学效果。而且，声乐不仅仅是单一个体的艺术，其是集体合作的艺术，很多音乐形式仍然需要通过集体教学才能完成。

2.有效避免劣势的解决方法

（1）利用现代技术整合教学资源

教师首先要教会学生怎样利用网络资源，并通过网络进行学习研究，提供有效的教学网址，鼓励学生查阅。整理收集网络上有学习价值的声乐教学资源，包括音频、视频和文本资料，整理归类后存放在声乐教学网站的资源库里，可通过学校局域网向学校师生公开。学生可以在资源库里找到海量的信息，为学习提供帮助。

（2）建立网上论坛为师生提供交流互动平台

教师利用互联网技术平台辅助声乐教学，扩大了师生交流的互动空间，为学生自主开展学习提供了平台。网站可以根据学生的需求和专业特点，开设相关的栏目。一般平台的建设中有侧重学生歌唱技术技巧的栏目，拓展专业理论修养的栏目，还开设有交流和答疑栏目，与学生集中探讨学习中的共性问题、课后练习的技巧要领。这样既可以让学生结合自身的学习情况，有针对性地查漏补缺，又可以带领学生集中研究一些共性问题。例如，关于歌唱声音位置的训练，很多学生对此有不同的理解，难免会走入误区。教师可以通过调取论坛中的相关资源，通过对比来让学生体会，帮助学生树立正确的声音观念。此外，教师还可以根据学生的不同情况，建立独立的“学习档案”。教师把每个学生的学习要求写在“学习档案”里，包括整体的学习计划、单个练习曲的重难点、曲目的简要分析、课后注意事项等，为学生自主学习的开展提供良好的参考。这样一个全方位的平台建设，就像一个永远存在的课堂，使有限的课堂教学变成无限的教学空间，有效延伸了课堂教学。

四、结语

综上所述，互联网以其独有的优势拓展了声乐教学的路径，为广大声乐爱好者提供了便利的学习条件。网络声乐教学这种新型教学模式能够充分利用师资资源，拓展了声乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在声乐教学中有着广阔的应用前景。作为声乐教师，如何在传统教学的基础上，通过网络获得最新信息，能随时了解学科前沿动态信息，而且能够使学生学习更多曲目，开阔视野，更好地培养学生自主学习的能力，值得关注。

互联网教学论文范文第4篇

阶梯。

多部门联合下发文件，

确立培养总体目标

安庆市教育体育局（下文简称“教体局”）于2014年开始酝酿“名师梯级培养工程”（下文简称“名师工程”），作为教师培养的重要抓手，名师工程得到了安庆市委组织部高度

重视。

2015年1月，安庆市委组织部、教育体育局、人社局、财政局等四部门联合下发了《安庆市中小学名师培养工程实施意见（2015―2020年）》（下文简称“实施意见”）。“实施意见”确立了名师梯级培养的总体目标，通过搭建“市级骨干教师―市级学科带头人―市级名师工作室”的梯级教师培养平台，以3年为一个培养周期，在一个周期内，培养800名具有较高教育教学水平的“骨干教师”、200名具有创新精神、较高学术水平的“学科带头人”、若干名在教书育人和教育教学研究方面有较高造诣并做出突出贡献的“名师工作室主持人”。

“实施意见”下发后，各县区、各学校制定了适应本县（区）域、学校的名师梯级培养实施机制。逐步在在全市范围内形成了覆盖各层次、各年龄段的名师培养塔型结构。

通过“实施意见”的下发和实施，安庆市将全市广大教师纳入到了不同梯队进行针对性培养，为每位教师找到适合的位置，找到自身专业的生

长点。

推行“互联网+名师”，

引领教师共同成长

安庆市教体局根据“实施意见”，在全市范围评选出了716名市级骨干教师，110名市级学科带头人，34位名师工作室主持人。评选做到了标准明确，过程透明，考核透明。

在授予各类名师荣誉称号的同时，将相应的职责和任务分配给名师：学科带头人考核师德情况、学习情况、培养任务、示范引领、科研任务等五大块15个方面；名师工作室考核建设情况、学习情况、培养任务、教育培训任务、教科研任务、示范引领作用等六大块22个方面，履职情况每两个月一通报，一年一考核。同时，每位名师都要在互联网上开设博客，将工作动态及时、全面地上传。

一方面，这种做法规避了一般评奖获奖即为终点的弊病，以获奖为起点，利用开设博客等方式很好地促进了名师自身的成长，扩大了名师的影响力。

第一，促进了名师自身的学习和素质提升。学习、写作无疑是摆在每位名师面前的硬任务，为确保优质、高效地完成任务，名师们在繁忙的工作中，利用起了一切可以利用的时间。安庆市学科带头人、宜秀区罗岭镇辅导小学郑小林老师说：“在下课的十分钟，在疾驰的火车上，在等人的间隙里，在每晚临睡前，我都在

阅读”。

第二，扩大了名师的影响力和视野。博客的开启，使名师有了发表观点的平台，同时也有了与同业者交流和分享的阵地。名师工作室主持人、独秀小学纪继兰老师就在自己的博客中写道“自评上学科带头人和名师工作室主持人以来，借助博客这个写作阵地，我看到了更为广阔的天地，结识了很多优秀的博友，促使我不敢停下思维和书写的脚步。”这位名师在一年的时间内，发表博文900余篇，内容从教学到班级管理，涉及教师生涯的方方面面。一年来，该博客阅读量接近7万人次，深受网友赞誉。博客使阅读渐渐成为了教师的一种生活方式，写作成了教师的专业自觉，教科研成了一种工作常态。

另一方面，在互联网之下，通过组建专业团队培养青年教师等方式，发挥名优教师的示范引领作用。每名骨干教师、学科带头人都与2～3名青年教师结对，每位名师工作室都有8～10名成员，名师再也不是单打独斗，而是抱团取暖，携手前行。

“互联网+名师”的做法，取得了显著的工作成效，一大批农村青年骨干教师快速成长了。迄今，有20名青年教师攀升为县（区）级骨干教师，所有工作室成员都参与了市级以上课题研究，多位工作室成员活跃在省、市级的教学和论文赛场上，摘取了数十个省、市级优质课大赛和教学技能大赛的等级奖项，在国家核心期刊发表了30篇教育教学论文。

宜秀区罗岭中心学校教师龙鹏飞，致力于互联网与乡村教育的有效融合，他创立的“彩虹桥”网站，成为留守儿童的心灵家园、学习乐园。彩虹桥项目的成果多次获部级大奖，得到了党和国家领导人的点赞。2016年

6月太湖县新城小学教师汪洁琴，被评为全国小语十大青年名师。安庆市高琦小学教师汤瑾主持的名师工作室，共有6人次在核心期刊上发表了教育教学论文，5人次在省市级优质课比赛中获得佳绩。汤瑾老师本人也在全国第二届新体系作文青年教师教学评比中获得特等奖。

创设良好激励机制，

以制度促进教师成长

名师阶梯培养工程不仅有很好的管理机制，还有很好的激励机制。

第一，在经费上予以保障。学科带头人每年6千元、名师工作室可获得每年1.2万元的现金扶持，安庆市定期督促、通报各县（区）下拨资金情况，学科带头人、名师工作室干劲儿十足，保证了名师工作的顺利开展。

第二，优先安排晋升晋级、高层次学习研修等。派考核优秀的学科带头人、名师工作室主持人赴山东曲阜、上海等地学习。

第三，为名师们提供广阔的展示平台。名师的示范引领的范围不局限于一校、一“室”，而是在全县（区）、全市乃至全省范围内扩展，名师送培送教，得到了各地师生的欢迎。

在良性机制下运行的名师工程，收获了累累硕果。名师在博客上共享了1000多个教育设计案例和400余节微课；开设县（ 区） 级以上公开课或示范课共300多次，参与听课、评课活动人数达10000余人次；40余名工作室成员被聘为“国培”、“省培”专家，共完成对2000名乡村教师和校长的培训工作；15名教师荣获2015年度“江淮系列好名师”称号，占全省表彰总人数七分之一；100多篇学科论文在核心期刊上公开发表；30多项省市级课题正在积极有效性探索中；近10部专著公开出版。

同时，一批教学新思路、新方法、新课程涌现出来：韩吉旺工作室提出“规划引领、督导评估双翼齐飞”的思想，强力助推县域内教育质量综合评价改革；王亚敏工作室开启小学语文E模式，用诗意点亮小学语文教学新时代；汤瑾工作室录制推出的“绘本习作”教学系列在各级网络平台广受赞誉；王华星工作室的微视频习作研究成果颇丰；江玲工作室报送的课例获全国教育教学信息化大赛奖；2016年10月27日，在第十届全国高中英语教师教学基本功大赛中，安庆市广圩中学青年教师叶婷赢得大赛一等奖，并荣获最佳课堂效果奖……

安庆市名师梯级培养工程，以评优为起点，以制度保障为根本，充分利用互联网的优势，线上线下联动，为有梦想的老师搭梯，引领安庆市每一位教师争相筑梦，乘“梯”而上，开拓成长。

互联网教学论文范文第5篇

获取网络信息资料，充实探究式教学内容。在物理探究式教学中，可以挖掘互联网上资源，对每个探究式教学专题建立资料库，一些资料供课堂探究式教学使用，一些资料让学员课外自主学习。同时从国外网页寻找下载信息资源，设计成探究式讨论题目，减少与国内教材内容重合；还可以把网上国外学生大学物理相关课题研究发表的优秀论文推荐给学生。许多物理类网页上的内容都可以作为现有教材的补充。例如，在相对论教学中，可以从数字化期刊中获取最新研究动态，提出探究式问题，丰富学生对相对论的理解，而且相对论知识在生活里的实际应用也成为相对论理论正确性的有力支撑。同时，老师可以提供网址，要求学生课外提前阅读有关的资料，为探究式教学提供素材。下载物理教学软件，提供丰富多彩的教学手段。国内外的物理老师已经在物理教学软件开发方面做了许多的工作，他们很乐意与同行分享成果。网上有免费下载的物理教学软件，其形象生动的揭示物理过程、引人人胜的动态画面，是传统教学手段的有效补充，为开展探究式教学提供了场景。借助这些软件可动态揭示物理过程，反映微观现象，加深学生对物理本质的理解。应用这些教学软件，丰富探究式教学手段。

网上互动，延伸物理教学研讨时空。充分利用网上资源，鼓励有条件的学生参加物理学习电子论坛、阅览物理学发展动态方面的论文、参加研讨活动，引导他们进入虚拟的物理教学课堂，开展网上交流，研讨问题，拓展视野，提高知识运用探索未知物质世界的能力。跨国思想交流，促进物理探究研究。网络世界很精彩，老师可以阅读或下载国外教学研究期刊、参加跨国物理教学研究讨论小组，缩短与国外物理老师在时空上的距离，紧密跟踪国际物理教学发展最新动向，学习和研究新的探究式教学理念、教学思想和教学方法，了解国外在互联网、计算机方面用于物理教学的情况。实际上，越来越多的国内大学物理老师积极地参与网上物理教学研究的交流讨论，有的老师在网上物理教育电子论坛撰文发表物理教学改革的工作，介绍大学物理探究式教学体会文章，极大地促进了老师物理教学的国际交流。

2利用网络资源开展物理探究式教学需注意的几个问题

引导学生掌握互联网的使用技巧。学生对上网和计算机还是比较熟悉的，但主要还是定位于娱乐方面的。作为基础课，大学物理课程一般在一二年级开设，学生还不完全能熟练地使用互联网开展学术性工作，很有必要指导学生了解互联网的使用技术，例如：如何利用搜索引擎查找自己研讨的物理专题需要的信息等。一旦掌握了检索方面的技术，学生们就能自由驰骋在信息高速公路上了。推荐、介绍恰当的物理学习网站。面对网上如大海般浩瀚的信息资源，同学们还不知道如何选择。老师的推荐指导可以帮助学生提高上网学习效率，但要根据学生的基础推荐有切合现实的网站。为了激发学生学习物理兴趣，可以先将部分精彩物理网站内容，在课堂教学上展示出来。当同学们感觉兴趣盎然之时戛然而止，再告诉他们在哪些网站可以找到。好奇心和兴趣会使他们主动去获得知识，也可以让学生交流自己寻找到的精彩大学物理学习网站，提升他们更好地获取和利用网络资源的能力。布置探究性学习任务，引导学生熟悉网上图书馆。国外著名大学老师常常给学生布置学习任务和研究课题，牵引学生在网上图书馆自己查阅收集资料，做学习和研究报告，提高学生的自主学习能力，这也是探究式教学的基本要求。

爱因斯坦曾经说过：“知识有两种，一种是你知道的，另一种是你知道在哪里能找到的。”后一种由于学生能享有的学习条件有限和教师的教学理念，在我国传统的物理教学中一直没有受到重视。现如今，互联网的普及和大规模运用为我们提供了有效解决办法。例如，可以让学生写一篇有关相对论研究报告，由于不同学生的关注点不同，那么作业的结果会精彩纷呈。有的可能会写相对论的发展史，有的可能会写相对论时空观及在现代航天领域的应用，有的则可能阐述目前人们关于相对论不同观点的争鸣。利用网络世界强大的交互性，凸显学生物理探究式学习的主体性。互联网是一个知识的综合体，网上有各类学术专题讨论区的论坛，各个论坛涉及的主题和专业方向范围各有侧重。鼓励学生个性化发展，选择自己感兴趣的物理领域主题论坛，参与讨论，发表意见，提出问题，寻求帮助，在思想交锋过程中激发灵感，进行跨越时空、跨越文化的交流，这为培养学生的创新思维创设了有利环境。

3强化老师自身素质，建立一支开展大学物理探究式教学的教师队伍

3.1更新观念，创建探究式教学新型师生关系

传统的老师是学生崇拜的偶像、无所不能的权威，这个高高在上的权威形象在网络世界面前不可能继续维持。所以，老师们要敢于放弃虚幻的自我，把自己从聚光灯下移开，把教学关注的重心转移到以学生为主的探究式教学模式上来。基于互联网的探究式教学使学生成为物理学习的主体，学生做得越多他就学得越多，网络为学生提供了很多与老师接触的条件，老师由学术权威变成学生探索物理知识历程求知路上的同行者，通过这个纽带，师生之间的关系趋于更加和谐。

3.2提高老师信息素质，满足互联网时代探索式教学新需求

通过国际互联网，老师也有更多自我充电机会来提高自身素养。互联网上有许多各类物理学术专题讨论区的电子论坛，物理专业研究人员的博客中也有许多物理学术思想和学术著作的相关信息可供借鉴。RSS是RichSiteSummary(丰富站点汇聚)或ReallySimpleSyndication(简洁信息聚合)的简称，通过老师定制由网站直接把信息推送到计算机桌面的技术，是传递信息、互动交流领域新技术的典型代表。学习物理时，学生可以通过RSS阅读器订阅相关感兴趣的物理专题内容，网站内容更新时，只要打开计算机，就能实时看到新信息的标题和摘要，并可以有侧重点的选择阅读全文。可以选择代表性期刊或领域关键词、研究主题等方式来订阅自己关注的信息，每天一打开RSS阅读器，就可以在第一时间获取所需的最新信息动态，可以大大节省查询检索时间，提高获取有效信息的效率。

网上分布着许多老师物理学研究领域涉猎的专业网站，其中不乏有物理学科排名靠前的知名大学和研究机构主办的专业特色鲜明的优秀站点。许多从事物理科学研究的学会和协会也建有自己的网站，经常物理学科的研究新领域和研究新成果，并公布一些最新的学术动态、会议信息等。对于指导学生开展小发明、小创造、小制作活动而言，专利文献是获得新技术信息的重要渠道。学科信息门户网站是将一学科领域内有关的研究机构、同行专家、信息资源、专业会议和参考工具等聚合在一起。物理类学科信息门户是为物理教师提供高质量网络信息获取服务的一个有效入口。学科信息门户的构建是基于学科分类体系，提供主题浏览和层级浏览结构，并提供关键词或主题词的检索。

3.3合理配置教学梯队，构建一支有能力开展探究式教学的队伍

（1）采取“走出去，请进来”的方式，积极创建有利条件，为教学团队成员提供学习机会，改善教师的知识结构。通过外出送学、进修培训、交流合作，不断提升教师队伍的教学业务能力和知识深度宽度。邀请国内教学研究专家、教学名师来院传授经验，进行现场指导交流，开拓团队教师视野和教学法运用技巧。积极创造条件，让更多的教师参加国际国内会议，及时了解国内外教学改革动向，促使教师队伍具有国际化的视野和素质。

（2）建立定期的议教、研教和学术交流制度，精选研究讨论课题，认真开展研讨，研究解决教学队伍教学及科研中存在的现实性、紧迫性问题，实现教学经验共享、知识结构互补，营造百家争鸣、尊重创新、积极上进、充满生气和活力的工作氛围。建立新老教员“传、帮、带”制度，以老带新，以强带弱，促进青年教员快速成长。建立探究式教学教授“示范课”、副教授“观摩课”和青年教师“竞赛课”制度，定期举行探究式教学观摩活动，活跃教学气氛，互相观摩，取长补短，共同提高。

（3）鼓励教师成员勇于承担探究式教学研究、教学改革课题，构建探究式教学资源库，多写探究式教学论文、多出成果，充分发挥科研优势，以学术促进教学。制定相应的激励措施，鼓励教师为探究式教学发展献计献策，积极申报各级各类教学研究与改革项目，鼓励成员参加全国和全军性的物理教育交流研讨和相关学术会议。

4结语

微课慕课的发展、教育部国家精品课和视频公开课的建设使教育的数字化和网络化具有十分广阔的前景。校园网的开通，打破了课堂教学的时空限制，使学生在任何时间、任何地点都能学习，快速地利用教育信息资源，满足到了学生不同智力结构和知识架构学习的自主性和差异性。丰富的网络教学资源，优质的教育资源共享机制，教育资源的优化配置，为开展大学物理探究式教学提供了一个平台和接口。同时，网上物理研讨专区给了青年学生一个发展自我个性、完善自我品格的良好空间。在网络的世界里，没有社会上教育资源的不平等现象，每个人都是享受平等的教育机会，可以自由表达内心世界，说出自己心里最想说的话，想问自己最想问的问题。在一定程度上可以说，网络让人们发现了真实的自我，对自己的特色、兴趣爱好、发展方向有了真实的感受。只要我们以科学严谨的态度对待和利用网上信息资源，网络上不断更新的有效信息必将以前所未有的良好态势和非凡进程推动物理探究式教学工作良性发展。

互联网教学论文范文第6篇

关键词 移动阅读;图书馆;信息服务

中图分类号：G250.76 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0061-02

随着云计算技术、移动互联技术的迅猛发展，数字图书馆依托无线移动互联网络，使人们通过各种便携移动设备（手机、平板电脑、电纸书等），不受时间、地点的限制，方便快捷地进行图书信息的浏览、查询和分享服务已经成为现实。让读者在任何时间、任何地点享受到图书馆的信息服务，为师生提供图书信息服务，也将成为中学图书馆信息服务的一种新的趋势。

中学图书馆是学校实施教育教学和教研服务的重要部门，“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”目前中学学生的教学环境已有了很大变化，平时课程安排较满、课后辅导多、作业练习多、考试测验多的现象仍很普遍，真正留给学生阅读的时间既少又零碎，学生阅读量贫乏，学生阅读的能力和兴趣不高。

为了改变这一情况，满足学生阅读需求，开展移动阅读服务是一种新途径。移动阅读就是指人们应用基于移动互联网的手机、平板电脑、电纸书等终端进行阅读。阅读的内容包括数字化的书籍、报刊杂志，也包括微博、微课件、微视频等。利用手机和平板电脑可以方便地完成数字图书馆的馆藏查阅，浏览最新的图书、期刊、论文等图书馆最新信息，图书馆也可通过移动终端进行查询个人借阅、新书推荐，借阅到期、逾期，预约等短信提醒服务。

1 建立移动图书馆

移动图书馆是一个将数字图书馆资源、一站式搜索系统、数字信息传递系统等应用服务高度集成的管理系统，可实现在移动终端上进行在线各种馆藏资源信息查阅、全文阅读时事新闻、杂志、报纸、以及视听书籍和学术视频，并提供个人借阅信息查询、续借、预约、挂失、到期提醒、图书馆最新讲座通知信息、热门书排行榜、业务咨询等自助式移动服务，在移动终端也能为读者建立个人中心，使其能按自己的需求自由收藏感兴趣的文献信息，订阅相关感兴趣的图书馆服务。

借助于云计算和云存储技术的飞速发展，现在社会上许多大型图书馆和部分大学都开始提供移动图书馆的信息服务。例如，上海图书馆从2005年开始尝试移动服务，经历了短信服务、手机网站、手机客户端应用三个具有代表性的移动服务实践阶段，将移动新技术与图书馆服务相融合，利用二维码和智能手机全媒体技术，在手机上实现图书馆地图导航、语音检索等个性化的服务。吉林省图书馆、无锡市图书馆依托无线移动网络、互联网以及多媒体技术，通过搭建移动信息服务系统，增添适合移动阅读的数字资源，为读者开通包含短信自助服务、移动借阅服务和移动阅读等新型服务。清华大学图书馆从2007年推出第一个移动服务――流通通知短信服务以后，自行开发运行了清华大学无线移动数字图书馆系统（TWIMS，Tsinghua University Wireless and Mobile Digital Library System），一系列支持学术资源检索和全文阅读、馆藏书目查询和预约、培训讲座通知等功能的移动服务相继上线，向广大师生读者提供基于短信和移动互联网的各种手机图书馆服务，也就是移动OPAC服务。

中学图书馆虽然不具备大型图书馆的条件和设备，但借助于云计算和云存储技术，众多中学图书馆能够通过互联网上的云技术来分享由部级、省级、各名牌大学的图书馆系统连接在一起而形成的“图书馆云”资源，既大大节省相关的硬件和软件的设备投资、更新、维护的费用，也使图书馆的信息服务能够实现低成本、高效率。

2 中学移动图书馆提供移动阅读服务的优势

1）通过少量的付费方式，从各大型图书馆的数字化资源里购买自己中学所需的教学相关资源，并结合自己馆内的中外文图书、期刊、教学论文、报纸、多媒体读物等各类教学资源进行全面的数字化整合，在移动终端上为师生们提供一站式搜索、导航和全文获取服务，并可传递获取全国其它知名图书馆的信息资源。

2）满足碎片化阅读。中学移动图书馆可以在校园内通过Wi-Fi来为学生提供免费的移动阅读，在校外则可通过移动互联网来提供服务，学生只要随身带有一个移动终端就行了，可极大的方便和满足学生和老师对移动阅读的需求。

3）通过设置个人定制空间，实现读者的馆藏查询、借阅、续借、预约、挂失、到期提醒、热门阅读推荐、咨询等自助式移动服务，利用手机、平板电脑服务的精准特性，强化、提高为师生提供个性化服务的水平，提供满足个性化需求的移动信息服务。

3 实施交互式的阅读信息服务

1）实时反馈，动态调整。目前移动终端大都具有拍照和摄像功能，可以方便实现图书馆与读者的双向交流，师生可以随时随地将教学中所需要的教学资源通过拍照、摄像、扫描等方式，通过资料影像、条码、二维码等相关信息反馈给图书馆，图书馆可以根据师生们的教学需求来开展采购、征集、流通、馆际互借等工作，动态的调整本馆的信息资源组成，使图书馆的信息服务由被动服务向主动服务转变，大大提高工作效率和准确率，使信息服务工作更贴近于师生们的教学、备课、研讨和共同学习，提高师生的满意度。

2）有效进行阅读管理。针对学校和家长担心学生使用手机和平板电脑等移动终端沉迷网络游戏的问题，学校图书馆可以提供给电子书存储的相关资源，把课本、课件、学习辅导资料、课外书等海量内容预先存入电子书中，既可方便学生随时学习，也可以避免了学生将移动终端作为沉迷网络的工具。

3）搭建老师和学生的学习信息交流互动平台。提供老师和学生以及学生之间的阅读交流和沟通互动的渠道，实现各种学习资源和公开课及学习讨论内容的转发分享，组织开展读书心得、评价、推荐活动。

4）通过启用学校图书馆的公众微信账号，扩展与师生们的沟通渠道，优化信息呈现方式，提高学生们的移动阅读兴趣。定期制作和“微信报”，及时更新学习信息和图书馆资源动态，并通过文字、图片、音像等多媒体手段来实现学习信息交流和宣传服务，与师生进行全方位沟通和互动，并选择适合移动阅读的数字资源，推广老师和学生的移动阅读体验。

互联网教学论文范文第7篇

具体工作主要有以下几点：

一、加强教育教学理论学习，提高物理教师理论素养

1.认真学习新的《物理课程标准》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。

2.组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。

二、按物理课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益

1、在备课组中，积极开展共同研究，全面合作的活动，努力促进课程改革。本学期教学研究内容主要是：

⑴优化课堂教学，继续实施启发式和讨论式教学；

⑵构建人性化的教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学；，

⑶重视开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，努力发挥学生的主体作用。

⑷新课程标准下的教学要求；

⑸提高课堂教学效益的方法。

2．组织每位青年教师上好一节教学研究课，探索提高课堂教学效率的方法。

3．组织学习教材教法，熟悉教材体系及教学要求。

三、加强课题研究，提高教师的教科研水平

本学期继续加强教科研工作。根椐我校实际情况，进一步开展完善研究课题。做到个人集体并进，分工合作人，提高研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作。

四、加强对青年教师的培养，促使青年教师迅速成长起来

1．继续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。

2．加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师熟悉教学业务，提高教学业务水平。

五、搞好中考、毕业考及高考

毕业班教学始终是学校工作重点，也当然是教研组工作重中之重。我们把重点放在加强双基和能力培养上，注重学生的学习过程，加强实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行复习教学研讨活动,共同研究历届中高考试卷,交流复习经验,明确复习方向，努力提高物理成绩。同时仔细研究近年来的命题思路，精选习题，争取再创新高。

“高中新教材”的物理教学要充分体现以人为本的教学目标。切实重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。力争让学生全面发展。

六、做好常规工作

加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。认真学习兄弟学校经验，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。

针对不同年段学生的不同表现，注意做好学生的思想教育工作，寓思想教育于教学工作中；

七、全面落实学校本学期作计划和本学期教研听评课工作安排

互联网教学论文范文第8篇

站；建设规划

〔中图分类号〕 G420

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

14—0018—01

2005年3月，天祝县民族中学率先建成了全国首家藏文中学网站——中国藏族中学网（），开辟了藏语言教学类网站的先河，对藏区教育教学实现跨越式发展具有重大意义。目前全县尚无一个小学类的藏语文教学网站，天祝民族师范附属小学作为县城唯一一个传播基础藏语的“三语”小学，自然就肩负起了建设小学藏语文教学网站的重大使命。笔者对小学藏语文教学网站的设计规划、技术解决和教学资源库建设等问题也作了一些分析和研究。

一、小学藏语文教学网站设计规划

1.版块栏目　小学藏语文教学网站初步设计规划6大版块，分别为“学校新闻”、“教师风采”、“学生天地”、“学习园地”、“ 藏族文化”、“软件下载”。网站的重点设在“学习园地”，包括“藏语拼音”、“藏语基础”、“藏语语法”、“教学论文”、“教学课件”、“教师教案”、“年级试卷”、“在线课堂”、“复习资料”等9个子栏目界面。

2.网站界面设计　在网页风格上，颜色可根据藏族习惯，以藏蓝色、米黄色为主题颜色，并在界面中添加藏族元素，如建筑、风景、人物、服饰等；网站界面设计和版面的编排设计上，要有一定的美术创意，力求简洁美观，给人带来舒适的视觉享受。

二、小学藏语文教学网站技术解决

1.网站程序开发　为了提高网站的访问吞吐量，网站平台硬件最好由学校自购WEB专用服务器。考虑到网站建设初期投入成本可能不多，设计上应达到用户使用方便简捷，功能上尽量以实用为主，可选择基于J2EE标准、以JDK+TOMCAT架构搭建的JSP运行环境，通过使用JAVA脚本语言来完成动态交互功能的WEB服务器应用程序，实现学校网站的多种功能。

2.网站数据库　由于资源库内容需要经常修改和维护，对数据的传输要求比较高，所以需要强大的数据库作保障，因此，选择一个合适的服务器平台和数据库系统非常重要。操作系统建议使用Windows 2003 Server，数据库可以选择成熟的MySQL，Windows Server2003+IIS6+MySQL的配置具有使用方便、易于维护和管理的特点。

3.网站藏文嵌入技术　早在IE4.0版本推出后，微软公司就引入了嵌入字体技术作为浏览器显示任意字体的解决方案：首先利用Web页面制作工具生成一个页面或者整个网站，在页面中使用藏文字体；然后利用专门的页面转换工具WEFT（Web Embelding Font Tool）对包含藏文字体的藏文Web页面或者藏文网站进行处理，运用Css样式表技术控制页面的布局，页面就不会随浏览器设置而改变，防止了乱码的出现，轻松实现藏文在浏览器中的完美显示。

4.网站安全性　任何优秀的网站都有一套完整有效的安全措施，在网站建设规划初期就要将网站安全放在重要位置。网站安全不是购置一套硬件防火墙或者购买一套正版杀毒软件可以解决的，更重要的是网站在投入运行之后如何提高网管人员的安全意识和管理水平。

5.申请域名和网站　申请域名可到当地中国电信委托申请，一般选择600元左右、五年有效期的域名方案。在域名选择上要遵循便于记忆、不容易与其他域名混淆的原则，为了使网站后能够长期安全、稳定、有效地服务于学校的教育教学，网站还需要及时办理ICP备案。

三、小学藏语文教学资源库建设

根据信息资源自身的性质，我们知道教学资源库的建设不是对资源的简单收集，藏文教学资源库也应该具备以下功能：能够进行方便快捷的信息检索；教师可以自行添加资源；资源种类齐全、科学；系统易维护等。

1.资源库分类　根据中小学藏语文学科的特点和天祝县藏文教学的实际需要，可以把资源分为十大类：藏文拼音素材、藏语基础、藏文试卷、藏文课件、藏文教案、藏文配套练习、藏文教学论文、藏文文献资料、藏文常见问题解答、藏文资源目录索引。

2.资源库收集方式　资源库的收集方式包括开发藏文类课件、制作藏文类复习资料、制作藏文类多媒体素材、摄制藏文类课堂实录、小学藏汉翻译等。

互联网教学论文范文第9篇

文责自负是出版业的专业术语。这一专业术语遇到了时代的挑战。学术腐败、剽窃成风成为了严重的社会问题，期刊社声明“作者文责自负”有多大的震慑力和约束力，文责自负在学术界还引起了一片谴责声。

在“百度”键入“文责自负”搜索，可以找到相关信息约5百万条，随机抽选100种期刊，不论是地方的还是全国性的，发现有69种期刊目录页码或征稿简则上都登有一条“声明”或类似“声明”文字：作者文责自负。顾名思义，作者文责自负，无非是说作品在期刊上发表后，如果因失实或引起著作权等纠纷，由作者自己负责，期刊社“概不承担任何连带责任”。?由此，引起学界的一片质疑和谴责之声。从法规上讲，声明是不被认定的，登在那里，不仅起不到一点作用，反倒成为期刊主办者对出版法规无知的口实。[1]是的，看每一起著作权纠纷案，出版社没有不承担连带责任的，结果都是出版社与作者一起赔偿经济损失，还要发表致歉声明。作为编辑，不是不懂出版方面的法律法规，为什么还要“声明” 作者文责自负？本文从期刊编辑的角度，试分析文责自负的现实意义和道德伦理。

在汉语中，“编辑”是一个多义词。在古代，“编辑”（早期也称“编辑”）与“编纂”、“编撰”、“编次”、“编修”等词意相近，主要被用来指称那种把众多的材料搜集起来予以整理加工的著作方式；在现代出版业中，“编辑”则一般被用来指称作为出版工作一个组成部分的专业活动和专业人员；在当代的日常生活和信息技术应用语中“编辑”有时也用于指称各种文字整理活动（如把计算机的文字复制、粘贴、格式设置功能成为编辑的功能）。现代的编辑，就是设计、组织、审读和加工作品，为复制和发行做准备工作。编辑工作的基本内容是按照一定的方针收集信息，策划选题、审读和加工作品以供复制并向公众传播。

从编辑的含义来看，编辑的工作是创造性的工作，对作者投来的稿件要进行加工。金无足赤，人无完人。审读内容通过的稿件，也要通过编辑对文章字、词、句以及标点符号、字号、字体、格式进行查漏纠错，并对文章的版式、版面设计及图、表排放做大量的工作，直到达到发表的要求。虽然这些工作具有创造性，但是这些工作，不会改变原文章的基本内容，不会引起著作权纠纷。引起著权纠纷的是文章的基本内容，按道理说，这样的起著权纠纷应该作者自己承担。事实告诉我们，著权纠纷案往往是出版社与作者一起承担责任。如2006年2月25日教育报刊登的一个案例，一位中学历史老师为改革课堂教学形式，撰写辩论词并组织了一场课堂辩论会，而后，她将辩论词的内容撰写成教学并被转载。一年后，另一地的另一人发表了一篇包含着和上述辩论词部分内容相似的论文，引发了著作权诉讼，终审判决另一地的出版社赔偿中学历史老师8000元，停止侵权，刊登赔礼道歉，消除影响的声明。这个问题出版社再往下追究，谁之过？编辑也，从组稿、审读、编辑加工到出版，哪个环节都是各级编辑的工作，期刊社惹这样的官司，做本刊的编辑受罚与否，我认为绝对不会获奖的，给以后的工作一定会带来一定的影响。从编辑的角度分析，这篇论文的观点是正确的，到互联网上搜索相关的论文，只能按论文题目、关键词、摘要搜索，如果两篇论文的论文题目、关键词、摘要都不一样，互联网上就搜不到类似的文章，那么，这篇论文就可以发表了。现今知识爆炸，信息腾飞的时代，可供发表个人言论的媒体多种多样，互联网、电视、广播、报纸、期刊、图书、光盘等，编辑们虽然勤勤恳恳、兢兢业业，尽量多了解各方面的知识，但是有一个普通的作者发表了一篇论文，发在了哪里，都是什么内容，每个编辑都要知道，这是不可能的。况且2篇论文只是内容相似，所附辩论词一样，除了2个当事人，谁能知道。身为期刊编辑，除了自己编辑的期刊和订阅编辑专业的期刊，一年通读别的期刊能有几本？出现这样的著作权纠纷，除了作者自己自律，靠编辑尽注意义务是防不胜防的，文责自负还是要提倡的。[2]

二、从编辑与作者的关系谈作者文责自负

作者是精神生产的主体，是精神生产第一线的劳动者。没有作者提供的各种作品，编辑劳动就会成为“无米之炊”。一个出版社能够出版多少出版物，这些出版物质量如何，在很大程度上取决于作者所提供的作品质量与数量。因此，作者劳动是编辑劳动的前提，编辑是离不开作者的。作者的劳动产品要经过编辑的劳动，才能变成社会精神产品，所以，编辑与作者的关系是“同志式的互助合作关系，是最亲密、最忠实的伙伴。”[3]

既然是最亲密、最忠实的伙伴 ，相互之间就要讲诚信。诚信是一个人做人的基本原则。作者将署名自己的论文投稿给编辑，就等于告诉编辑，这是自己的作品，是自己的言论，是自己的学术观点，编辑作为作者的最亲密、最忠实的伙伴应该无条件相信。相互不信任，就不是最亲密、最忠实的伙伴关系了。俗语曰：好汉做事好汉当。作为一个学者，发表自己的学术观点，应该有好汉精神。要站在对社会、国家、读者以及编辑负责的角度发表自己的言论。文责自负，才能避免著作权纠纷，杜绝学术腐败。

编辑担任着社会文化积累的历史使命，我们一句文责自负也推脱不掉自己的责任。“我们将是文化的医生。我们将是文化嫁接师。我们将是铺路石。而最终，我们是华夏文化的捍卫者、继承者。……我们将以前所未有的勇气，投入世界文化的大潮之中，彻底洗刷母体文化的千年尘埃，让她在21世纪的暴风雨的洗礼中再度焕发青春！”[4]这就是我们编辑的责任和追求。我们一边要求作者文责自负，同时在我们的工作中履行着文责我负、文责共负的使命。不管文责谁负，多出书，出好书，把科技工作者的最新研究成果及时、准确地推向社会，这是我们编辑义不容辞的责任。

综上所述，虽然作者文责自负的声明没有法律支持，但是在现在学术腐败，剽窃成风的时代， 期刊主办者用责任自负告诫作者下笔慎重，是为避免起著作权纠纷而不得不发出的警告，切莫剽窃、抄袭和为自己的研究好大喜功，虚拟数据，否则该你一方担当全部责任。同时，作者文责自负也是编辑的内心祈求。

对目录页码上的声明，还是不要删去为好。

作者单位：河北工程大学 学报编辑部

参考文献：

[1]程广民.质疑“文责自负”[N]. 中华读书报，2003-11-5.

[2]谭小辉.课堂辩论词引发的著作权案[N].中国教育报，2006-02-25（第4版）.

[3]杨英法，杜献宁 . “中外同心，以灭贼为志”理解辨误[J] .甘肃社会科学，2005， 2：23-25.

[4]杨英法，康建林.领导决策失误的自我预防略论[J].甘肃社会科学，2005， 5：56-58.

互联网教学论文范文第10篇

主导思想：

认真贯彻党中央《关于基础教育改革的意见》，大力推进新课程改革工作，把课程改革落实到教育教学各个环节，加快信息及多媒体技术应用步伐，提高资源应用率，开展好校本课题研究，提高我校教师业务素质技能，让每一个学生都在和谐、健康的环境中成长，各方面的素质都得到提高。

工作重点：

1、认真贯彻县局关于实施新课程改革文件精神，加快我校新课程改革工作，开齐课程，开足课时，尤其是思品与生活（社会）、地方课程、体育及科学课程，组织教师深入学习新课程理念，通过开展多种课程改革活动，不断加强教师业务技能，使我校新课程改革工作走上一个新台阶。

2、努力开创课题研究新局面，把《做中学》课题研究框架规划完善，有步骤地开展初期的研究工作，做好资料收集，经验总结。

3、加强教学常规管理，落实好教学常规各项要求，落实好《罗镇乡中心校实施新课程教育教学工作考核办法》，成立考核小组，及时检查各项工作，按照《细则》做好月考核工作，进行奖罚兑现，通过考核提高教师工作积极性，促进教学质量得到稳步提高。

4、充分利用远程教育资源，互联网信息资源，积极利用项目设备，抓好信息资源使用工作，提高资源使用效率和效益，做好项目资源为农服务工作。

5、成立信息、音乐、体育、习作兴趣小组，落实活动目标责任，开展好第二课堂活动，把学生学习生活搞得有声有色。

6、落实学校网站管理责任，加强网站建设，充分收集教育教学等各种信息材料，通过互联网宣传、展示学校教育教学活动，提高师生信息技术应用水平。

工作安排：

1、新课程改革工作

①认真学习新课程理念，组织教师学习各年级、各学科教学目标责任，尤其是四年级新课程目标框架结构认识。

②结合国际计划新课程培训项目，学习在新课程中利用信息多媒体技术，通过骨干教师带头，辅助其他教师的办法，要求每位教师每两周要上一节信息技术应用课，（全学期上8节课），每学期每位教师上好一、二节公开课（含示范课）并纳入月考核中，以此提高我校远教及互联网信息资源利用率、使用效益。 2、教研课题研究

①成立以校长王立元为组长，副校长王雪萍为副组长的课题研究领导小组，成员包括：陈波、张成奎、李铭家，三月份形成研究计划框架并开展工作，同时向县教研室申报。

②通过教研活动，业务学习、自修，提高教师教研素质，撰写教学论文，逐步形成一支业务熟练，有一定科研能力，素质较强的师资队伍。

3、教学常规管理

①严格按教学常规各项要求开展教育教学活动，落实教学质量目标责任制，鼓励教师电子备课，推行新的教学设计方式，在新课程改革的理念里充分利用信息多媒体技术，提高教育教学质量。

②认真落实教学常规备课、上课、作业批改、辅导、后进生转化，学生素质评价检查工作，成立考评小组，把《罗镇乡中心校实施新课程教育教学工作考核办法》落到实处，坚持考核奖罚月月兑现，调动教师的工作积极性。

③加强教学活动安全管理，尤其是室外课、活动课、体育课，要教会学生安全知识，树立安全意识，积极宣传，加强监管，保障师生教育教学活动的人身安全。

④做好教育教学工作的资料收集、整理，对教师提供相应的服务，及时总结汇报工作，为教师工作考核、班主任考核，提供依据。

4、远程教育资源

①做好远程教育资源接收、归类整理，保证接收资源的完整性，定期维护系统，为远教接收提供安全的环境。

②积极向教师推荐优秀课件、教学设计，把资源利用纳入教学常规考核，保障资源利用率，发挥资源效益。

③举行教学设计、课件制作业务比赛活动，积极向上推荐优秀作品，力争我校这一方面“零”突破。

④做好信息资源下载登记，使用登记，积极提供为农服务，对典型资源制作成教学光盘，提供长期服务。

5、兴趣小组

①成立信息、音乐、体育、习作兴趣小组，负责人分别是：王东、陈波、李琼、王雪萍。制定可行活动计划，落实目标责任。

②及时收集活动信息，记载活动过程，举行成果展示，寓教于乐，开展好第二课堂活动。

罗镇乡中心校