高一上学期自我总结范文

高一上学期自我总结范文第1篇

通过在高一学的知识使我又成长了一步，转眼时间过去了，我还恋恋不舍的怀念。我要感谢老师传授给我知识，感谢同学给予我的关怀。让我在这个美丽的校园里茁壮成长，高一的第一个学期就这样结束了。迎来了盼望已久的寒假。

时光飞逝，斗转星移。转眼成为班级一员已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。

在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多。时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的，谁都不想被时间丢下。而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。或许这正是成长的代价。回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。

我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜；在思索中了解了酝酿已久的真理；在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢？或许在以后也回嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路。：

在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的"资本家"的时代将要过去，以知识为特征的"知本家"的时代即将到来。而高中时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。

在纪律方面，基本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待；能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止文明； 有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。

以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。

高一学生自我总结（二）

光阴似箭，转眼我的学习生活已过去三个多月了，在这段学习生活中有过汗水，有过喜悦，也有过迷茫，但我始终坚持不懈，不畏困难，取得了进步，积累了经验，总结了教训，使自己有所成长和提高，也为今后的学习生活奠定了基础。对我在这段时间的状况，我总结了一些我的进步和不足。

进入高中，面对着繁重的学习任务，我能保持端正的态度，每天能以较好的精神面貌面对学习和生活，坚持当日事当日毕。在高中的学习中，我渐渐培养了自主学习的能力，能在老师上课前做好预习工作，上课认真听讲，积极配合老师。 课后及时完成作业，做好复习工作。在班集体里，我与同学们相处融洽，尽量多的结交朋友，在学习生活中互相帮助，互相促进，并积极参加集体的活动。

但是，我也存在一些缺点和不足之处。我在学习上不够主动，遇到难题经常退缩，不积极解决，没有经常去问问题。时间安排不合理也是我的一大坏毛病，没有很好地利用时间和效率不高致使我经常"开夜车",不但使身体疲劳，也影响次日的学习。时间的利用问题成了我学习的一个绊脚石。今后我会制定时间表，合理的规划时间，提高对时间的利用率。而且我对平时的错题回顾做得还很欠缺，导致有时出现做过的题还不会的情况。以后要认真改错题并经常积累，反复练习。

以上是我总结出的一些我在本学期的大体情况，我要以此为明鉴，保持好的，改正不好的，不断鞭策、改进自己，力求在以后的学习和生活中都做得更好。

高一上学期自我总结范文第2篇

一、充分的课前准备，是调动学生学习积极性的基础。

课前准备包括每节课的课前和每届新学期开学前的准备。

（一）做好每一届新生开学前的摸底调查工作。具体了解所教学生的基本情况，如：家庭情况、知识基础、学习态度、情感、智能等方面。通过了解学生的个体差异，然后对学生进行合理的分组，确定不同的教学目标，为调动学生学习的积极性做准备。

（二）对每一届新生制定教学要求，让他们明确学习目标，为调动学生学习的积极性打基础。例如：对课改后的高一学生，首先，让他们明确必修与选修的学习目标：高一必修模块是信息素养提升的基础，是学习高二选修模块的前提，高二选修模块是在必修的基础之上，更多地关注技术能力与人文素养，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。学生在总目标指引下，有计划、有目的、积极的学习，为高二选修课奠定基础。其次，在总结性评价上制定要求，由期末考试100分制的方式改为平时表现（20分）+探究活动、竞赛成绩或活动成果（40分）+笔试和上机（40分）组成的方式，不仅调动学生课堂参与度，还鼓励学生积极参与各种探究活动和竞赛。

（三）古希腊哲学家柏拉图说：“良好的开端，等于成功的一半”。每节课课前的有效准备，是调动学生学习积极性的保障。成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。教学设计是一节课成功的关键，主要通过情境创设、问题设计、教学方法、学习策略、教学媒体选择，解决学生为什么学，学什么，如何学的问题。因此，课前的教学设计应从以下几方面考虑：一是制定学生学习需求，考虑如何激发学生的学习动机，让教学建立在学生想学的基础之上。二是明确学生要达到的目标和所学内容，让学生明确学什么及学到什么程度。学生只有知道了这些，才会主动参与学习。三是采用学生易于理解的方法，让学生在学习上领会体悟知识，促成情感态度价值观的形成。

（四）营造一个有利于激发学生的学习氛围，促进学生之间合作与交流的良好环境，是调动学生学习积极性的条件。经过试验，我总结出，学校的计算机教室布局应该改变，应由原来的“秧田式”改为便于学生进行课堂讨论和交流的方式。如右图：

（五）制定教学激励机制，为调动学生学习积极性作保障。首先，利用每学期开学的第一节课向学生宣读课堂教学奖励办法，鼓励学生积极参与教学过程中的所有活动；其次，教师每月对学生的表现情况进行汇总，表扬优秀的学生，鼓励学困生，力争全班共同进步。

二、有效的教学过程，是调动学生学习积极性的动力。

（一）围绕教学内容合理创设情境。如：在《信息技术与社会生活》这一节的教学中，我选取《信息技术带来家庭生活新体验》视频，同时将章节前的案例以生动的语音对白展示给学生，让学生身临其境，调动了学生的学习积极性和学习兴趣。总之，通过创设情境营造了学习氛围，保证了学生进行有效学习；通过创设情境诱发了学习兴趣，使学生有动力的去进行探究活动；通过创设情境激发了学生探索的欲望，诱发学生的创造动机，使学生投入积极的创造性的学习中。

（二）任务明确，目的清楚。为了营造吻合课改要求的教学环境，调动学生的积极性和参与度，我在信息技术教学中主要采用任务驱动、自主合作探究式的教学方法，将任务与目标以学案的方式下发到学生机，让学生根据任务和目标去完成活动。

1、为了体现新课改理念，我在语言组织上做到清晰精炼，抓住重点，有针对性的进行总结。

2、时间组织恰到好处，不拖堂。我在备课时先预计教学各部分的时间分配，讲课时灵活调控。主要是学生基础与智力和操作水平不同，会导致占用一些时间，总之，要站在整堂课的角度来安排。

3、教学组织面向全体学生。在课堂教学中，各环节的安排尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。在小组合作学习中，采用随机分组的方式，由先完成任务的同学担任学习指导小组长，负责2-5名同学的指导，帮助学困生，使全班同学共同进步。

4、课堂教学中及时发现问题并进行分层次指导。由于学生之间或者小组之间或多或少地存在差异，因此在教学中我根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为指导，以提高学生个体的学习效率为目的，在课堂上提出基本任务与扩展任务，这样，学困生完成基本任务，就会感到成功的喜悦，有助于提高学生参与活动的积极性。同时给部分学生留下更大的创作空间，完成所要达到的扩展任务，并且进行互相激励。

5、课堂教学中多关注学困生。由于学生能力水平各不相同，导致完成任务有快有慢，往往会有少部分学生在规定时间内完成不了，此类学生，最需要的就是教师的关注，我首先根据组长提供的记录进行个别指导，有必要时还利用课余时间进行补习，其次在课堂教学中让这些学困生受到重视，多提问，多鼓励，营造一个有利于激发学生的学习动机，促进学生之间合作与交流的良好环境，共同完成教师布置的任务。

6、注重不良行为的及时纠正。由于社会因素影响，学生将信息技术课堂与网吧混淆，认为上信息技术课就是打游戏、是上网聊天等等，我的做法是：首先，个别谈心，纠正认识；其二，小组长、组员相互监督；其三，制定奖惩办法，一方面完成任务的同学可以适当娱乐，另一方面与学分挂钩，记入学期总结性评价。通过以上办法，学生改变了很多不良行为，而且积极主动地完成了教学任务。

三、认真的课后反思，是调动学生学习积极性的升华。

高一上学期自我总结范文第3篇

关键词：学习能力；听课；看书；记忆；解题

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0100-02

新课程理念提到：最好的学习是学会如何进行学习，才能为终生学习奠定必备的技能。高一是高中阶段的起点，高中思想政治的知识、要求、方法与初中都有较大的区别，为了让学生尽快适应高中思想政治课的学习，思想政治老师就有必要在培养学习能力上多下功夫。本文结合笔者个人的教学实践，针对高一学生的实际，从听课、看书、记忆、训练四个方面作了有益的探索：①课堂上主动地获取知识和培养能力的意识很淡薄。初中思想品德是等级考试，进一类院校只要B就可以了，对这样的要求学生比较容易达到。高一新生大部分都认为高中思想政治课不用认真听，考试都能过关。在高一上学期刚开学的一个星期里，笔者发现大部分学生听课就是拿着笔等着老师给他们划书，不爱思考案例中的问题，也不大会做笔记。②阅读、获取信息的能力差。高一新生不懂得怎么看书、看题，总是抓不住主干，要么一字一字从头看到尾，要么走马观花地看。③死记硬背知识，记忆效率低下。初中思想品德是开卷考试，学生不习惯也不懂得怎么背诵政治知识了；光背题目，不看书本，题目是记住了，但不会用。④解题跟着感觉走。做选择题全凭个人的感觉，一些很简单的错误项都排除不了。主观题则是用自己的语言来回答，基本不会用政治术语。逻辑混乱，表达书写也不规范，没有分点罗列，答主观题就像写作文，写了很多，但基本没有答到点上。上述问题的存在将阻碍高中思想政治三维目标的实现和学生成绩的提高。为了扫平障碍，必须及时采取措施加强高一学生思想政治课学习能力的培养。

一、教学生有节奏地听课

课堂是培养学习能力的关键、是主阵地。会听课的学生往往学的轻松，成绩出色。高中思想政治课堂知识容量大，内容抽象，而且每个人注意力集中的时间都是有限的，听课时过分紧张容易疲劳，与过分随意都是不可取的。为此，要教学生有节奏地听课，即分清什么课应该认真听，什么课应该简单听。一般来说，老师课堂上说的这块知识同学熟悉即可，对于这样的知识同学们简单把握就好，但要听懂该知识点。而这节课的重点原理、分析思路及其应用要特别认真听，老师要引导学生做到眼、耳、心、手并用。第一，要用眼睛看板书。板书是教材内容的简要再现，把重点知识做出记号，这样学生既了解了整体，重点也了然于心，做到有准备地去听课。第二，要用“心”去倾听老师的分析和同学对问题的回答。知其然还要知其所以然，当老师分析思路、知识点间的联系和原理的运用时，要紧跟老师的思路，边听边内化为自己的东西；同时积极思考，回答老师提出的问题，注意理论联系实际，参与时政热点讨论，融入课堂；有疑问或者听不明白的地方要在书上做个记号，以便课后解决。对于同学的回答，可以跟自己的理解对照一下，从中找出自己思考问题的优点与不足，便于自我总结。第三，有意识地做好笔记。“好的记性不如烂的笔头”，要把关键原理划清楚，标明序号；补充或者特别要注意的关键词句要有特殊的标记，便于以后复习时用；不要为了记笔记而不听老师的讲解，要在听明白的前提下再落笔书写，片面追求每个字都和老师说的一样是不明智的做法。

二、教学生将泛读与精读相结合，学会看书

学会看书不仅可以在最短的时间里获取有效信息，从而提高预习、课堂和解题的效率，而且可以增进自学能力，是终身学习的一项必备技能。第一，带着问题去泛读。把本框标题作为问题，以目标题为单位，掌握“是什么，为什么或者怎么样”，从宏观上快速把握本框结构，把主干找出来；再以段落为单位，逐段抓中心，把中心串起来，会发现段落之间的关系是总分还是递进。泛读的做法对于学生回答好宏观题有帮助。第二，抓关键词句来精读。虽然现在淡化概念本身的考试，但理解好概念是掌握原理的重要一环。对于高中思想政治的概念，不是用笔划下来就完事了，而是要引导学生采用分解法，圈出关键词，用心揣摩关键词的内涵。

三、教学生记忆的技巧

生命在于运动，人的各项机能必须锻炼，才能逐渐增强，否则就会慢慢退化。书本上的知识是解题的“源头”，能力是建立在知识记忆的基础上的，即先死后活，才能死去活来，所以必须指导学生如何记忆。第一，要有选择地记忆。把书从头背到尾，什么都背反而什么都记不住，到时头脑就会像浆糊一样，理不清。把每一框中要背和要熟悉、理解即可的知识恰当的分开，背诵本框的主要问题，其他看书理解。第二，理解性记忆。知识只有理解了才能更好地记住它。如果是一块知识，就要去理解这块知识的结构即内在联系，就像放电影一样把它在头脑中再现出来。如果是单个问题，先看这个问题是从哪些角度来讲，看明白每个角度的意思，记住每个角度的关键词；然后按照自己的理解试着把要点表达出来；如果忘了，要尝试着去回忆，不要直接就翻书去背，把背诵和尝试回忆相结合。第三，要适当“回首”。背诵了一部分内容后，要回过头来整理一下大脑中已存的知识，因为经过自己整理的知识印象会特别深刻。

四、教学生科学的训练

学以致用是我们的教学目标之一，科学的训练可以提高学生运用知识的能力和举一反三的能力。第一，要掌握不同题型的解题步骤与方法。对于选择题，按照材料—题干—选择项的步骤来做。先是快速阅读了解材料的中心意思；接着读懂题干的意思，抓住题干的关键词，如原因是、说明了、必须、错误的是等；最后用排除法排除错误项和无关项。题在书外，理在书中，依据课本知识，把错误项的错误地方标注出来，对于表达正确的选项则要运用找对应关系的办法，如材料中讲的是价格与价值的关系，而选项里表述的却是价格与供求的关系，这种选项就要排除掉。对于主观题，按照审设问—读材料—回归课本—表达的步骤来做。先审清题目的范围、主语、题型、对象和分值；接着带着问题去看材料，这样比较“经济”，阅读材料时要找中心，分层次，圈出关键词句，提取与设问有关系的信息；再把材料相关信息转变成教材中的术语；最后组织答案，要做到分点罗列，道理表述在前，后面紧跟分析。第二，认真对待讲评，学会订正。自己做得正确的题，看看和老师所讲的思路是否一致，当成巩固；自己做错的及时订正，该做记号的做记号，知道错在哪里。第三，训练良好的心理素质。把平时的练习小测验当成是大考，养成认真审题，规范表达的习惯，日积月累，才能把大考当成平时的练习，从容应对。

凡事贵在坚持，高一教学要稳扎稳打，把上述做法渗透到每一节课中。正所谓磨刀不误砍柴工，当学生学会了听课、看书、记忆、练习，学习能力就在习惯中慢慢提升了，师生都能从中受益。

参考资料：

[1]新课程改革及新课程理念（精简版）[EB/OL].2011-01-10.

[2]邓大优.浅谈高一学生良好政治学习习惯的培养[EB/OL].江西瑞金市第三中学，2012-10-27.

[3]余飞频.浅谈高一学生政治学习的误区及对策[EB/OL].松岗中学，2003-02-20.

高一上学期自我总结范文第4篇

关键词：高中语文；阅读状态；批注

高中语文学习更多的是自主学习。高中生在阅读方面已经掌握了一定的技巧，但在批注式阅读上，学生的技巧掌握得还不够成熟。教师对学生的指导要分为梳理、提炼、类比和整合，使学生能够准确挖掘重点，深化思维，提升阅读的认知感，从而提升语文素养，使学生进入真实的阅读状态。

一、梳理，整体认知

阅读是一种梳理，对文章的梳理，对思路的梳理，对整体认知的梳理。在阅读前，教师要熟悉所要阅读的文章的整体思想，梳理出脉络。在阅读的过程中，针对思路来进行批注，以此来标注学习中的痕迹。在教学中，我经常会讲解批注式阅读的相关知识，引导学生练习，对文章进行梳理，使学生理清思路，提升整体认知。

例如，学习《传统文化与文化传统》一文，这是一篇脉络比较清晰的文章，对于学生熟悉文章脉络能够起到很好的示范作用。在教学中，我先让学生进行脉络的梳理，用批注式阅读的方式将文章的脉络进行标注。基础性的练习之后，我会进行提问：“同学们，谁能准确概括一下，‘传统文化’与‘文化传统’的联系与区别？”问题一出，学生进行了思考，“‘传统文化’的关键在于‘文化’，文化传统的关键在于‘传统’。”学生的回答说明他们对这两个概念进行了比对，通过脉络梳理的方式，使他们明白了文章的整体思路，进而在分析时能够准确把握文章主旨。

学生的认知感是对文章的认识过程。在培养学生认知感的过程中，需要教师给学生进行充分的讲解，学生在练习时，要对文章有初步的认识，从认识中锻炼自己的逻辑性，条理清晰地对文章进行批注式阅读。

二、提炼，挖掘重点

提炼的过程是凝集精华的过程，是一个难度比较大的过程。在这个过程中，学生需要对文章进行充分的掌握和理解，能够抓住重点，对文章的主旨句或者中心句进行概括和定位，用批注式阅读的技巧，让阅读效率更加显著。在教学中，我会采用实际练习的方式，带领学生进行大量的批注阅读，让学生在阅读时提升整体效率。

例如，学习《拿来主义》一文，这是鲁迅先生的一篇代表作品，属于杂文。鲁迅先生的文章内涵丰富，对于学生而言，在理解和分析上有一定的难度。因此在教学过程中我将这篇文章作为提炼主题的批注式阅读练习的辅助教学材料。在课堂上，我对作者和写作背景进行了介绍，接着给学生们布置任务：“大家通过批注，标出文章中作者提到的几种主义，然后概括出文章的主旨。”“文章为四个主义：闭关主义、送去主义、送来主义和拿来主义。通过批注，我熟悉到文章主要表达要‘取其精华，去其糟粕’的道理。”这个问题能够帮助学生熟悉怎样用批注式阅读来提炼文章的重点，通过对各个部分的批注来提炼文章的整体内涵，使学生能够在阅读时更加迅速地挖掘文章的主旨。

提炼的过程是一个比较艰难的过程，不仅需要学生有一定的基本功，更需要大量的练习。同时，这与感悟能力还有一定的联系。在实际培养中，不仅要让学生完成任务，更要让学生针对实际任务进行自我总结和反思，用自己的阅读方式来进行批注式阅读的练习。

三、类比，深化思维

类比特点或者说是文本类比都是以文章的独特之处为切入点。一篇文章的精华和独特之处往往会体现在类比特点之中，通过对类比特点的准确把握，很容易就掌握了文章的脉络和思路，从而为文章的进一步解读打下基础。在教学中，我对类比方式的把握非常重视，通过阅读和训练，针对类比的特点进行总结，使学生掌握这项技能，深化思维。

例如，在高一上学期进行阅读练习时，我会结合课外的文学知识，培养学生的类比思维。以《滕王阁序》和《秋声赋》为例，《滕王阁序》是一篇用骈体写成的诗序，《秋声赋》是一篇赋文，这两篇文章各有特色。在讲解的过程中，要充分地让学生感受到两篇文章的不同特点，体会到两位作者在创作时的感受。对此，我在教学中引导学生对这两篇文章进行类比批注式阅读，在阅读的过程中，我用问题来进行引导：“大家在阅读时，说说这两篇文章的特点都有什么？”“《滕王阁序》这篇文章准确地将写景与抒情自然地融合。”“《秋声赋》这篇文章不论是写景还是抒情都能够将色彩表现得很鲜明。”学生们的这些回答都能够体现出他们对这两篇文章真正的用心。通过这种教学方式，学生的阅读能力提升得很快。

类比的掌握是批注式阅读的一项重要内容，在“真实阅读”的领域下，学生对类比特点的理解上会有很多的不同想法，而这些想法往往会使学生走一些弯路，这时就需要教师进行正确指导和点拨，使学生能够对类比特点进行正确的理解，在理解的基础上，对类比特点能够准确地掌握。

四、整合，升华素养

整合也是一个综合，是阅读的重要环节。鼓励学生进行自主式的学习，变被动为主动，用启发的方式使学生对批注式阅读更加感兴趣，同时在示范的引导下，学生能够被引领，思路跟着引导的步伐，探索前进。在教学中，我经常通过问题来引导学生进行深入的讨论，让学生体会课文和阅读内容的独特，引导学生进行自主式的批注阅读，提升其自学能力，升华整体素养。

例如，探獭断裆侥茄思考》一文，这篇文章重点讲述人们应该反思自己和自然的关系，这是一篇教育意义很强的文章。在讲解时，我引导学生进行批注式阅读的同时，对学生的思想进行了引导和启发：“同学们想一想，自身的做法与文章中的讲述，谈谈自己的感想。”这是一个开放性的问题，学生在进行阅读的同时，也能够针对所学内容进行反思，进而升华自身的修养，成为一个品学兼优，德才兼备的新世纪人才。

整合是对学生的关注与评价，是批注式阅读的一种检验。在检查反馈中，教师通过与学生的对话，了解学生在学习和练习的过程中产生的疑问、面临的问题，这样能够帮助教师更好地了解学生的状态和批注式阅读的实际教学效果，升华学生的素养。

批注式阅读能够对学生自主学习能力的提高起到助推作用，使学生在阅读时能够更好地理解和分析内容，用批注来记录阅读的痕迹，增强记忆。为此，我们应该更多地对学生进行锻炼和培养，打造一个阅读的“真学”课堂。

参考文献：

[1]马春燕.高中语文批注式阅读教学模式的探索[J].教育实践与研究（B），2011，（9）.

[2]蒋镇一.“批”出思想 “注”出灵魂[J].中学语文教学，2015，（3）.

[3]张利琴.浅析自主探究教学策略的应用[J].课外语文，2016，（2）.

高一上学期自我总结范文第5篇

【关键词】 英语课堂 反思性教学 课堂实践

1. 引言

在新课程改革的形势下，我们的课堂已经变成了一个充满互动和变化的场所，我们要明白教学是一个永远和发展的过程，每一位教师都应该努力寻求如何发展自我，如何发展我们的教学，这样才能顺应英语教学界的发展。Bill Temper 认为“我们需要用镜子反观自己的教学实践，充分意识到暗藏在表面之下的问题”（Temper 2004）。因此，我们需要对自己的教学进行反思，善于发现教学中存在的问题。我们不能把教学当成是一种反复的不断循环的过程，而应该是采取措施，寻求一种如何发展自我、发展我们的教学。

2. 关于教学反思

教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教学活动的始终。教学反思是指教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节型的思考，在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。

教师的教学反思既是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知都密切相关并相互作用的过程，在此过程中，不仅有智力加工，而且需要情感、态度等动力系统的支持。如果教师多进行教学反思，就会从固有的、传统的教学模式中解放出来，使得教学内容的设计更实效，更有创造力。当教师对自身教学反思时，他们总会慎重考虑教法和学法，以求达到最好的教学效果。教师不再照搬教材，而是活用教材，精心设计，以达到自己所设定的教学目标。因此，做一名反思型教师在某种程度上能可以提高自身的教学水平，提高教学的效果，适应不断变化的教学改革。

3. 反思性教学在课堂中的实践

以上的论述表明，在教学中进行教学反思是教师教学过程中不可或缺的一部分。教师既要反思课堂教学中的亮点，也要反思不足之处，才能更好指导自身的实践。教学反思过程是一个多重的螺旋式的发展过程，每一环表示不同的发展阶段，由内向外表示发展阶段的不断升高。笔者结合自身实践，将一节写作课作为教学案例，从以下几方面来谈谈自己在教学中如何进行反思性教学。

本节课为一节高一英语写作课，写作课的内容为简单句的写作，在高一阶段进行阶段性写作是十分重要的，而以基本的写作知识进行写作训练可以帮助学生打好基础，为学生进行各种文体型写作做好铺垫。所以，笔者在高一上学期就设计了这一节写作课。在本节课中笔者所进行的教学反思的思路框架如下：

3.1教学理念

对于新课程标准提到的教学理念，笔者总结出以下几个方面：

（1） 以学生为主体――是否尊重学生的生活经验和认知基础，教师在课堂中的作用是否得到了充分的发挥。

（2） 知识与技能并重――是否过于注重语言知识的讲解和操练、是否忽视了听、说、读、写技能的综合培养、是否通过设计恰当的教学任务把技能培养与语言知识学习融合起来等。

（3） 动静结合――在课堂中教师是否给学生提供了独立思考、提问的空间和时间、是否调动了学生的积极思维。

笔者以此为依据而做出的反思如下：本节课基本能体现新课程的教学理念。本节课是在充分考虑了教授简单句写作的必要性的前提下而设计出来的，而学生在平时的学习中已经接触了大量的简单句，问题在于学生没有进行过系统的学习，从某种程度上来说，这节课的教授正是依据了学生的生活基础和认知基础而开设的，体现了其实用性。笔者所设计的第一个教学环节是让学生阅读一篇短文（取材于《新概念英语》），学生通过阅读这篇短文，在短文中尝试添加标点符号。这是训练写作基本功的一种活动，活动的设计正是阅读写作结合的一种方式，以语篇呈现知识点。

但是，在本节课的教学中，笔者确实是给了学生独立思考的时间，但是在之后的提问环节里，发现学生未能达到预期效果，经过后来与学生访谈时了解到教师给学生在课堂上用于思考的时间不够，导致学生未能完全完成教师布置的练习。

3.2教学设计合理性

（1） 目标确定是否合理。

目标确定的合理性主要体现在：是否分析了学生已有基础和欠缺、目标的是否多维、具体且具有可行性、目标是否体现了整体性和层次性。

本节课笔者所设定的教学目标是：通过学习本课，学生能够通过阅读文章，发现、探究并自我总结出五个简单句句型；通过相关练习，学会区分五个简单句句型的类型；运用五个简单句句型进行篇章写作；通过小组活动提高合作意识和自主学习的能力。

（2） 教学过程设计是否合理

教学过程设计是否合理在于教学过程设计是否明确了各个环节、活动的时间安排；各个教学活动的安排是否目标明确、时间恰当、过渡自然、梯度适中；呈现环节、训练环节是否为运用环节做好了充分的语言知识铺垫。

本节课的教学环节主要通过五个阶段来进行：观察――发现――归纳――巩固――运用，在五个教学环节中，教师通过呈现语篇，引导学生提炼句型结构，理解并运用句型结构形式来完成教学任务，学生以小组和个人的活动方式来完成各项学习任务，如区分在短文中找出简单句的句式，区分简单句的类型及用简单句续写故事等。

在本节课的教学设计上，笔者做出了以下的反思： 本节课的教学目标具体、明确，定位在知识、能力、情感的三个维度。从教学环节来看，本节课的设计遵循了语言知识学习的基本规律，为后面的输入进行了大量的输出。本节课只完成了故事的续写，没能进行小组展示，需要反思在课堂时间的分配的科学性。

3.3课堂实施有效性

对于课堂实施是否有效，笔者依据以下几点来进行反思：

（1） 教学目标的达成度。教学目标的达成度应该分短期目标和长期目标来考虑，上完一节课，既要达成这节课的教学目标，同时也应该为接下来的课堂教学进行铺垫，有助于达成整个单元，乃至整本书的长期目标。

（2） 教师的课堂作用。教师是否生动地呈现了重要语言知识；教师是否在学生学习过程中捕捉了学生的学习问题、困难和障碍，并进行了有效的引导。

（3） 学生在课堂中的参与度。学生是否有效参与和积极参与课堂活动。

（4） 教学资源的合理、有效、充分利用；

（5） 课堂的氛围、课堂的预设与生成等。

反思：本节课的创新点在于设计了有效的导入。笔者以学生习作中的典型错句进行导入，并通过教师引导，学生互改的方式对错句进行改正，激发了学生的学习能动性。教师所选择的错句如下：① I plan with you visit the Great Wall. ② You don’t worry live this problem. ③ There have many people， we can see any thing. ④ I suggest you can take the camera to China. Because here is really beautiful. 在实施过程中，如在用简单句翻译句子时，学生还是受到L1的影响，当把L1转换L2的时候，即使是难度不大的句子都尤为困难。如课堂练习中有一句句子翻译，如句子“这些花是我买给你的。”正确答案为I bought these flowers for you. 多数学生受到L1的影响，用flowers 作为句子的主语。

通过这节课的教学反思，笔者认为在以后的教学中需要研究几个方面：①如何促使目标达成。②如何能够促进更多学生有效参与。③如何创设一种动静结合的课堂教学模式。

总之，进行反思性教学可以促进教师的专业发展。本文结合具体的教学案例说明了教学反思中可以遵循的若干方面，除此之外，教师也可以反思学生发展、教师发展、教育改革、人际关系等方面，并进行教学研究，提升自身专业素养。

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[1] 杰里米・哈默.英语教学实践[M]. 北京：人民邮电出版社， 2011.

高一上学期自我总结范文第6篇

关键词：建构主义 英语课堂 学习自主 教学模式

一、研究背景

自主性学习（self-regulated learning）从20世纪50年代开始，一直是教育心理学研究的一个重要范畴，维果茨基学派、现象学派、社会认知学派等都从不同的角度对自主性学习作过一些探讨，并把它上升为教育学领域。行为主义心理学认为，自主学习包括三个过程：自我监控，自我指导，自我强化；认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。现代学习理论家主张把自主学习从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习社会性等八个维度加以界定。如果学生在这八个维度均能自主并能作出选择和控制就被认为是自主的。Brundage和MacKeracher(1980)将自主的发展划分为四个阶段。第一个阶段是依赖阶段，这时学生的学习需要完全依赖外部的准则。第二阶段，学生认识到自己是独立的个体，开始发展自我认识，甚至很反对依赖，想在群体中进行独立的活动。第三阶段，学生的独立性比较强，对群体内的合作也有了新的认识。到最后就能够兼顾个人与群体，从而达到自主发展的第四个阶段。我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动中能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。福建师范大学基础教育课程研究中心的余文森教授认为，自主学习是一个与他主学习相对立的概念，是对学习本质的概括。河北省教育科学研究所的韩四清教授则认为自主学习是一个相对的、有多层次含义的概念。北京师范大学的肖川教授在《教育的理想与信念》中指出，根据国外学者的研究成果，自主学习概括地说就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。西南大学教育学博士靳玉乐认为自主学习也称为自我调节的学习，是学习主体在学习目标、过程和效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程。

二、建构主义的学习观

2.1建构主义理论的由来和发展

建构主义(Constructivism)又称作结构主义，是认知理论的一个分支，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。该理论最早由认知发展理论领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰(Piaget,1960)于20世纪60年代提出的。皮亚杰在应用内因和外因相互作用的观点研究儿童的认知发展后认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的认识，从而使自身认知结构得到发展。他提出,儿童的认知结构即图式(schema)是通过同化（assimilation)和顺应(accommodation)两个基本过程逐步建构起来，并在“平衡―不平衡―新的平衡”的无限循环中不断地丰富、提高和发展。后来，许多心理学家和教育学家，如维果茨基、奥苏贝尔、布鲁纳等又从认知结构的性质与发展条件、人类社会环境对心理发展的影响以及个体的主动性在建构认知结构过程中的重要作用等方面丰富和发展了建构主义理论，从而形成了比较完整的理论，也为其具体应用于教学过程创造了条件。

2.2建构主义理论下的教学模式

在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。目前，在建构主义学习理论影响下形成的比较成熟的教学模式主要有:支架式教学(Scuffolding Instruction)模式、抛锚式教学(Anchored Instruction)模式、随机通达教学(Random Access Instruction)模式等(何克抗，2002:58)。

2.2.1支架式教学

支架式教学就是为学习者建构对知识的理解提供一种概念的框架(conceptual framework),简而言之，是通过“支架”把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。很显然，这是以维果茨基的“辅助学习”(assisted learning)为基础。建构主义者正是从维茨斯基的思想出发，借用建筑行业中使用的“脚手架”作为上述概念框架的形象比喻，其实质是利用上述概念框架作为学习过程中的脚手架。支架式教学主要由以下几个环节组成:搭脚手架、进入情境、探索尝试、独立探索、协作学习、效果评价(何克抗，1999:75―76)。

2.2.2抛锚式教学

抛锚式教学模式与情境学习、情境认知以及认知弹性理论(Cognitive Flexibility Theory)有着密切的关系。抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学(embedding instruction)以及学习共同体中成员之间的互动、交流，凭借自己的主动学习、生生学习、亲身体验从识别目标到提出并达到目标的全过程。抛锚式教学要以真实事例或问题为基础一种连续不断的心理构建过程，是体验、发现和创造的过程。它必将容易激活学生已有的知识结构认知图示，促进学生自身知识的“重组”与“构建”。

三、建构主义理论下的高效率课堂自主原则

3.1正确定位师生关系

建构主义理论认为:学习是学习者在一定的社会情景下借助他人的帮助，即通过人际协作、语言讨论等活动而实现意义建构的过程。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者。教师是意义建构的帮助者、促进者、知识的导航者(knowledge-navigator)，而不是知识的传授者与灌输者。“以教师为中心”的传统模式须让位于“以学生为中心”的新模式。在进行语言课堂互动活动时，我们必须切记这一原则。我们倡导“以学生为中心”，并不是排斥教师主导，只是教师主导作用体现在帮助学生主体上。学生一旦实现了意义的建构，也就达到了教学目标。

3.2强调任务型教学

所谓“任务”即“活动”，是指人们在学习、理解、体会语言之中开展的一系列活动。而“任务型教学”就是设定一系列任务，让学生在完成任务的过程中，进行语言习得(张丽，2004:125)。该教学方式是基于完成交际任务的一种语言教学方法，以计划和操作为中心内容。它通过师生共同完成语言教学任务，使外语学习者自然地习得语言，促进外语学习的进步。其核心是“以学习者为中心”和“以人为本”。建构主义的学习理论认为:人的认知是与经验共同发展的，知识是经验的重组与重新构建，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”(张建伟，1996:75―82)。这种教学模式要求建立在有趣、有感染力的真实事件或真实问题的基础之上,教学应该帮助学生在完整的真实情境中确认学习目标，进行学生自主学习与合作学习(cooperative learning)。

3.3随机通达式教学

斯皮罗等人把学习分为初级学习和高级学习，他们根据对高级学习的基本认识提出了“随机通达教学”。初级学习是学习中的初级阶段，学生只需要掌握一系列概念和事实，并在相同情境中再现这些概念和事实;高级学习要求学生掌握概念的复杂性，并能广泛灵活地应用到具体的情境中。建构主义寻求适合于高级学习的教学策略―随机通达教学，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入相同教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解。随机通达式教学主要包括以下几个环节:呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组协作学习、学习效果评价(何克抗，1999:77―78)。建构主义的教学模式尽管有多种不同的形式，但又有其共性，即他们的教学环节中都包含有情境创设、协作学习，并在此基础上由学习者自身最终完成对所学知识的意义建构。

四、建构主义理论下的自主运用策略

建构主义学习理论阐述了学习的过程是意义建构的过程，而课堂则是教师传授知识的主要场所。要实现高效率课堂自主，帮助学生实现意义的建构有三大策略―培养自主学习意识，提高学生选用策略的能力，检测监控自主学习的技巧和方法。

4.1培养自主学习意识

4.1.1指导学生有序预习，培养学生自习能力

教师要面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应教师，而应研究学生的心理，原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需要，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，充分体现学生的主体地位。要牢记苏霍姆林斯基的告诫：策略的选择不是“选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育”。对英语课文阅读教学而言，预习是一个十分重要的环节，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响。教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习来理解文章。其操作要点是：1.概括文章段落大意；2.说出或写出文章的中心；3.回答若干关键性问题；4.找出文章中的常用短语与常见句型。通过有序预习,培养学生自主学习的能力。

4.1.2创设问题情景，培养学生思维能力

建构主义教育理论中的情境学习理论更强调情境是儿童认知与发展的资源，是语言、文化、知识的意义产生与实现的场所和基地。也就是说，知识的传授不可能是抽象的，而应该是在情境中获得。因此，教师首先要充满感情，善于搭建师生感情的桥梁，其次要积极运用现代教育技术和手段，千方百计创设良好的教学情景。心理学家认为：“思维从疑问开始”。培养学生由问题而思考，由思考而提出问题、解决问题的能力。在英语课堂教学过程中，教师要善于创设各种问题情境，启发引导学生思考、讨论，甚至辩论，从而形成正确的观点。例如在高一第22课A New Car Factory中，教师可能设置这样的问题，what are the advantages and the disadvantages of the factory?让学生分两大组进行讨论，一组讨论advantages；另一组讨论disadvantages,然后每大组选派三个代表上台进行辩论，发表各自的观点,最后由老师指导学生得出The new car factory的好处与不利情况，再鼓励学生对解决不利情况的方法进行大胆设想，各抒己见。这种“问题教学法”对于扩展学生视野、拓展学生思维大有裨益，是培养学生英语自主学习能力的好方法。

4.1.3体现主导地位，培养学生能力

精讲要求教师课堂讲授须简明扼要，突出重点，说明难点，把基本原理、基本知识和基本技能讲得精确、精练，并富于启发性。“精讲”，首先内容上要得其精要，抓住要点、重点；其次方法上要得其精巧，要做到启思导疑，收发自如；再次训练上要精当，练其重点，练其拓展，练其迁移。一言以蔽之，“精讲”要落实到学生良好学习习惯的培养，落实到学生自主学习能力的提高和发展上。教学的目的是让学生会学，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题的科学方法，最终使学生能自主地学习。因此，教师必须把教学的重点由以传授知识为主转移到发展学生智力、培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握自主学习的科学方法，真正达到让学生“自求得之”的目的。

4.2提高学生选用策略的能力

4.2.1培养学生坚持听、读的习惯

学习英语，首要的一条就是坚持听和读。因此，我们除要求学生每天听磁带、朗读课文外，还要有目的地安排学生朗读自己写的文章。在他朗读时，其余的学生要认真听，听完之后，要能就该生所朗读的文章提出问题，并且能回答。通过这种练习，学生们不但练习了听力、朗读，也练习了记忆力。另外，坚持让学生熟读全部课文，并能背诵重要段落和语句，同时开展一些有关听、读方面的竞赛，使学生有展示自我的成就感，增强他们坚持下去的信心

4.2.2培养学生自学扩大英语阅读范围的习惯

要提高学生的英语水平，还必须在精读课文知识的基础上加大阅读量。完形填空、阅读理解都是阅读性质的短文。如果学生们没有自主的学习习惯，这些阅读练习是难以完成的。为了提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，坚持让学生有目的地进行早读，不但读课文，还要读习题中的文章。然后我们就详细地教学生“五读”：精读、泛读、听读、朗读、趣读，在不同的阅读中，体会各种读的滋味，激发学生读的积极性，这样学生不但养成了阅读的好习惯，还练好了口语。

4.2.3培养学生自觉练笔的习惯

从近几年的高考试题来看，写的比重很大，几乎占整个试卷的五分之一，而写作文又是学生们最怕的。怎样解决这一问题呢?首先从造句练起，在高一上学期，坚持每天让学生造5―8个句子，并坚持一周听写一至二次短文，由老师读短文，学生写。从高一下学期开始，坚持让学生写连贯短文，经过一段时间的练笔，学生们就会有一个良好的写作习惯。当学生有了写的习惯之后，就要对他们提出更高的要求，如“写应讲究层次、条理与逻辑”，也可以让学生仿写一些好的文章，以提高学生的写作能力。

4.2.4培养学生的表演能力

要想真正把英语学好，就必须为学生营造一个有如身临其境的氛围。培养学生表演能力的途径就是课堂表演。课堂表演有很多好处：第一，可以激发学生的学习兴趣，巩固学习成果，能让学生体会到成功的快乐，也能满足初中学生强烈的自我表现欲望。第二，能有力地促进学生的口语表达能力的培养，真正落实英语教学的交流功能，使学生的英语能力得到均衡发展。通过表演，学生的学习积极性大大提高了，协作精神得到了发展，学生的口语表达能力也提高较快。教师要组织好学生，维持好秩序，控制节奏，引导、激励学生在实践中创造性地运用在课堂中所学的语言知识，逐步培养学生的口头表达技能和创新能力。

4.3检验监控自主学习的技巧和方法

4.3.1自我计划策略

自我计划是在学习活动之前，学习者自身对某一段时间内学习活动的设计和安排。自我计划是自主学习者所具有的一个重要特征，是学习者对学习进行有效自我观察、评价与调节的基础。自我计划的方式有文章式、条条式、表格式、脑中计划式等。让学生自己根据学习的总目标、具体任务与内容，采取有效的适合自己的措施，形成自主学习习惯。

4.3.2自我观察策略

自我观察是指作为主体的我以自身的学习为对象，对其进行监视、认识和了解。自我观察包括对某个特定情境中自我的感知、言语、行为的浅层次的认识，如：我意识到，在学虚拟语气时，我是怎样学的，运用了一些什么策略等；又包括对自身在特定情境中的所作所为的内部原因的了解，如：我为什么会运用某一种学习策略，这反映了我有怎样的认知风格等。对于这种分层次的自我观察，学生可以运用自我记录技术和自我提问技术来进行。

4.3.3自我评价策略

学生学习的自我评价是指学生依据一定的评分标准，对自己的学习作出分析和判断，并进行自我调节的活动。学习者对照标准对自我观察到的重要信息进行处理、分析，依据诊断结果调整自己的学习态度、学习计划，改变自己的学习策略，不断促使自己校正目标；通过及时的自我反馈对自己的成功或失败原因进行反思，对自己作出奖励或者激励，为后续学习提供动力。自我评价可采用定性分析与定量分析相结合，诊断性评价、形成性评价与总结性评价相结合，绝对评价与个体差异评价相结合。

五、结语

作为一种学习方式，自主学习强调学生在学习中的主体地位，重视学生在学习活动中积极主动的反应。学习归根结底是通过学生自己的主动积极的认知来获取教育内容，学生是学习的主体，学习者能够自我设计、规划、选择、组织并实施学习计划，能够在整个学习过程中，进行及时有效的自我控制，并能够对学习进行自我评价，对自己的学习负责。教师一切教学活动的设计、组织都应充分考虑学习者身心发展的特殊性和个别差异性。在学习过程中，更要注重学生自我控制学习的过程，启发和诱导学生自己去探索、发现问题，自己去体验获得知识的过程，建构知识的意义。在教师的指导下，能够纠正错误或补充片面的认识，逐步提高自己自主学习的能力。

参考文献：

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［3］何克抗.建构主义的教学模式教学方法与教学设计［J］.北京师范大学学报，1997.

［4］何克抗.建构主义――革新传统教学的理论基础［J/OL］.教育技术通讯，2002/8.

［5］张建伟.从认知主义到建构主义［J］.北京师范大学学报，1996/4.

［6］张丽.任务型教学在高中英语写作课的应用［J］.宿州师专学报，2004/3.

［7］魏所康.主体教育论［M］.河海大学出版社，1999.

［8］吴永军.新课程学习方式［M］.南京师范大学出版社，2005.

［8］袁金华.课堂教学论［M］.江苏教育出版社，1997.

高一上学期自我总结范文第7篇

熊士现 我热爱学习，喜欢紧张起来去学习的感觉，该生从不认为学习是苦的，能从学习中体验出很多，但有时会偷点懒，偶尔完不成作业，并且不爱动脑子，对课堂上讲的内容不善于深入思考，态度很认真，如果做作业就一定会认真书写，按质按量完成，上课爱睡觉，尤其是上文科的课时时，经常达瞌睡，不能很好的抓住课堂。课后的复习巩固做的不够好。在生活中，不喜欢与人吵吵闹闹，所以与同学的关系不是那么和谐，但对于已经交到的朋友，会真诚对待。并且喜欢帮助别人。不愿意和老师交流，这是她的一大损失，但是十分尊重老师。

王宁 坦白的说，我现在的学习真的很努力，我也知道几乎每个人都在拼，因为我们剩下的学习时间已经不多了，只不过作业太多，我思维又慢，所以每天都有写不完的作业，我有种力不从心的感觉。对于这半学期的学习，总的来说，我感觉我的态度是够认真的，勤奋，我认为我不比别人落后，只不过我的学习效率太低了。对于学习，我感觉学习无计划是我总完不成作业的根本原因，作业完不成，见得题型自然就少，做题的思维方式也就单一化了，考虑问题不能从多方面考虑，还有一点，学习知识的基础不好，也就是上课老师讲的内容，下课不能及时复习巩固，以至于基础不扎实，做题似会不会。对于以后的十几天，我要拼拼拼，会尽自己全力去学习。

蒲淑红 自升入高中的四个多月以来，我真正学到了很多东西，也对自己有了一个比较好的评价：1、首先要说的是学习效率不高。在最近一段时间内，听课的效率不高，大部分都是自习课不再抽时间巩固，者相对于听课效率高的同学来说，我所用的时间比他们长，但学习效果不一定比他们好。2、上课有时走神，也许是因为上课听不懂就不想听的或者是没意思的缘故，上课有时会走神，这就会使本来就效率不高的课堂更加低效率。

孟凡建 在过去的这一学期中，我在学习上，整体上认真踏实，能够积极的参加各种活动，课上能积极配合老师，认真听讲，并记笔记，但是我不能长久的全身心的投入学习中，学习态度不够认真，不够严谨。课下不能及时复习，懒。纪律性强，不做任何有损班级荣誉的事，不说任何有损班级荣誉的话，能够做到不迟到，不早退，按时完成作业。在生活上，能够很好的适应高中生活，处理好同学关系。尊敬师长，团结同学。

郭凡 现在心里很失落，为什么呢？在初中班里前几名，到了一中，一下子落在20名左右，心里很是不平衡，想努力赶，但是高手太强大了。我呢，是个内向的人，又不太爱争强，所以面对这种情况，我很快失去了信心，考试时成绩也没有提升。我与同学的交谈中，认识到，上学不是为了争名次，是为了学知识，他并鼓励我不要放弃。他说我只是当局者迷，不会不认识到这一点。我也明白，但就是没有信息。但是现在，我正在努力改变这些，改变我的不足，并且努力学习，不求名次，只求只是多少，尽量多学。

梁冬冬 我在高中成绩既不突出，也无其他特长，但是我感觉自己非常努力，从初中养成的坏习惯，到现在也没有完全改掉，但是我十分热爱学习，我觉得这更像是一种享受，我喜欢进步后的感觉，我也觉有集体荣誉感，我会始终把集体荣云放在首位，永远记着自己是高一二十四班的一员，我知道滴水穿石非一日之功，但我也知道不努力永远不会成功。我会为这个大家庭尽一份力，我会始终坚持相信我！相信我是一个永不言弃的人，同时我也热爱劳动，到扫卫生时我总会不遗余力，从不藏奸耍滑，总而言之，我对自己的评价只能说还行吧！

赵乐乐 上课时，大多数能跟着老师思路走，但有时候精力不集中，会走神，心里急躁，听不进课。时间利用不好，没有时间观念。学习效率还算可以，学的都会，不学的，不会。没有好的学习习惯，与同学关系不错，和每个人都能说的来，没有和同学发生过激烈冲突。关系比较好。

刘鹏飞

进入高中已经四个多月了，在这段时间里发生了很多的事情。我也可以说是经历了一些挫折，但他们对我有很大的启示。在初中作为好学生的我到了高中并不是那么的优秀，我成为了班中的中等生，这让我有些伤心，甚至有时怨天尤人，第一次月考我又退了很多。因为自己没有进入状态，像初中时一样懒惰，爱说话，才导致的。看到别人都在进步，心中有说不出来滋味，但当时我没有改正，这让我想起都很生气，期中考试成绩仍不好，直到这时我才认识到了自己的错误，直到了自己的缺点。于是就努力地学习，在各方面都严格的要求自己，不给自己的坏习惯留一点时间，用好的行为把他们压了下去，所以此时我的成绩有了一些好转。但我做的不够好，这样的成绩也不是我想要的。我还要更加把劲，为期末考试做好充足的准备。相信有了经验的我，会更加优秀的，我也会更加努力，让我为自己加油吧！相信，我能行！

孙昌业 我刚上高中一时，不太认干，不踏实，如同一个小孩子一般，上高一以后，我渐渐认识到我不在是一个小孩子，我长大了，应对自己，对社会负责了，半个学期就要结束，我认为我现在的优点有：上课积极回答问题，反应快，思维敏捷，认真听讲，但我还有很多缺点：上课过于活泼，自制力较差，上课有时走神，做事易冲动，做题不认真思考，口不择言，不关心他人。我要在新的一年里，努力改掉自己的缺点，努力进取，使自己进入一个新的层次。

唐兆宁 通过这一学期的学习，我知道了自己还有很多的不足，也知道了自己的长处和短处，一中是个人才济济的地方，每天都要面临各种不同的压力，所以神经时刻要绷紧，统观这半年里，我经常“忙里偷闲”。我太贪玩了，一置于考试了，我还不能进入状态，结果可想而知，惨的一塌糊涂，当然，我也有优点，就是每天都能起的很早，是我班早读来的够早的，每天上课，仔细想来，自己一天仔细认真的学的还没有一半真是惭愧，这一天里，没有多少收获。希望在下个学期，我能取得更好的成绩，并能改掉这些坏毛病。

张丹丹 在初中快毕业的时候，我就很向往一中。因为一中是莘县最高学府。在暑假的时候，我就拟定了计划，在一中一定出人头地。走到高中，一开始不太适应高中生活。整日洋洋噩噩没有上进心。暑假的理想消失的无影无踪。我感觉我不太认真，作业效率很低，像初中一样写着玩着，不深入。还有一次期末考试，我将全力以赴的去奋战期末

李国灿 时间飞逝，转眼间半年的时间已经悄悄过去了，转过头望望在这半年里的每分每秒都留下我的脚印，有的是伤心，有的是痛苦，有的高兴，有哦是快乐。在这半年里，我懂得了很多，但是我也失去了很多。因为突如飞来的甲流使我懂的了坚强，学会了微笑面对困难，微笑面对每一天。在那段时间里使我感到了老师是多么伟大。同样在这段时间里我学到了许多知识，了解了许多以前不懂得生活常识，使我又长大了许多。但是又因为我自制力差，又失去了很多。失去以前认真努力学习的态度，也失去了让人羡慕的成绩，失去了勤奋，失去了恒心。我很想认真赶上去，于是想法设法把不会的弄明白，我知道，只要我付出，肯定会看到效果的。我坚信只要我努力了，我就无悔了。

王艳敏 不知不觉高一生活已过一半，在这期间，我觉得自己有些地方还可以，有些则做的不够。我比较老实，上课总是安安静静的，不多说一句话，认真听老实讲课。我脑筋转的比较慢，一道题要想很长时间，做题找不到头绪，浪费大量的时间。我遵守纪律，从不旷课，不早退，不打架，不骂人。尊重老师、同学。认真完成值日劳动，承担自己的责任，热爱劳动，团结同学，和同学想出较好。课前认真预习，课后及时预习。能较好的完成老师布置的作业。

邵景同 自从进入一中学府，我知道了自己的目标，正如班主任所说来这里就是考学的，莘县一中就是考学的地方，我希望努力拼搏三年后，闯出自己的一片天空。也许“苦三年，幸福一生。”进入一中，要做一中人，在这里，我改变了很多，原来的懒惰，贪玩，不认学种种毛病，都有了改变，进入一中后，我知道只有拼搏才能成功，对于基础差的我。只有不断努力，才能有所收获，学习是为自己学的，将来幸福的是自己。现在的我每天都起的很早，勤奋刻苦，只有这样才能让自己的生活更加充实。对什么事都会谨记班主任的话，认真对待。只要认真对待每一件小事那么你就是一个不平凡的人，我信心不强，做什么事总是不相信自己，有时候管不住自己，感觉还不够勤奋、刻苦，我回以我最大的努力去改正的。

吕冬华 理解能力较好，上课听一遍基本都能理解，但也因为这样课下总是不用功，除了作业以外很少有做题，如果课下能更用功的话，成绩可能还是还有提高的可能。字体写的不好，虽然有时也计划着练字，可是没有落空到行动中，其实也不用刻意去练字，只要每次写作业的时候认真写就行了。上课回答问题时没有勇气，没有自信。明明这个题自己会做，可就是无法站起来回答，心里总是想着想那，有时这个题自己最对了，但在来时一个反问之后，又埋头重新坐了起来，也许在老师眼中这中同学是最可恨的把。也许在老师眼中，我只是一个学习好点的还学生罢了，但我会告诉你们，不远的将来，我一定会成为一个名副其实的好学生的。

金绍伦 这一个学期以来，学习一直很懒惰，不全身心地投入，累了就趴在桌子上，没有坚持到底，自己真的也很愧疚，成绩下降了很多，总是没有赶上去，体会到了高中生活很累，但是也要像那些学习好的同学学习。这么长的时间以来，发现自己真的有很多坏毛病，坏习惯，想学好，但总是因为这些坏习惯使自己不能全神贯注，考试时次次失利。而自己也不勤奋、不刻苦，早晨不想起床。

邹琪 我已经进入高中快半年了，在这段时间里我学到了很多，懂得了很多。以前在初中我也算是成绩优异的学生，可进入人才济济，高手如云的高中后，我的成绩可以说是一落千丈。我也曾想过要把成绩提上去，可那都是一时的激动，过不了多久这种想法便会被我忘得一干二净，由此可以看出我是一个不吃苦耐劳的人，但我也是一个很乐观的人。我不会因此自己的学习成绩差而整天愁眉苦脸，与其给自己压力，不如把压力转化为学习的动力，我始终坚信这样两句话“一时的成功不代表一世的成功，一时的失败不代表一世的失败”。阳光总在风雨后，请相信有彩虹。与其用泪水悔恨过去，不如用汗水去拼搏今天，在今后的高中时光，我会努力学习，改正自己的缺点，发扬自己的优点，使自己成为一个无悔的人。

王晓玲 不知不觉高一的上半学期已经接近尾声了，在不知不觉中我已经在高中紧张的生活度过了5个多月了，高中确实很紧。在这过去的五个多月里，我对自己的表现确实很不满意，想象和现实的落差确实太大了！正如老师所说，在暑假里对自己的高中生活充满信心，已作好自己高中生活的计划，像是志在必得的样子，但以生活起来，在高中生活忙碌起来，自己雄心勃勃壮志凌云的誓言和信心却在一天天消亡和遗忘。我学习不够勤奋。不够积极自制力差注意力不集中，在高中生活中在不断不断被放大放大。看到那些勤奋、积极地同学我很惭愧，但坚持不了很久，却又堕落下来。看到那些上课眼睛连眨都不眨一下，而我却又在走神，努力集中注意力，但坚持不了多久，不知不觉中又想起了别的事情了，真该死，但我也在努力改变，改变自己所养成的坏毛病，因为有很多好同学带动着我，帮助着我。

孔令鑫 日月如梭，光阴似箭”一转眼间功夫，已在一中半年了，有时单纯的想象，在一中的成绩虽不好，和老师的关系也不如初中，可初中已成为回忆，更不用题当年的辉煌了，而想如今在一中，人才济济。无论走到何处，你到会被这里的环境给感化，让你把缺点一点一点的丢掉，捡起很多很多的优点，让你成为完美之人。但是有了初中的坏毛病，上课听课的效率不高，课下不注重做题。导致时间一长，就忘了，在课下，一个劲的做，可效率也提不上去了，政治也只是死记，昨天政治老师一席话，让我受益很多，说你“提高效率，重在理解”现在认真学，成绩也能提上去。我感到对我大有益，我应该努力学习，下次争取成功

鞠仁民 步入高中已经半年了，这半年来，我收获了很多，明白了高中生活与初中生活的不同，也慢慢适应了高中的生活。从高中的第一次考试到现在，我的成绩一直下滑，虽说刚开始我们都是站在同一起跑线上的人，但是距离却越来越大，导致现在一中状态，成绩只退不进，主要是因为我态度不够认真，不能认真对待意见事，每道题上课听课精力不能集中，“身在曹营，心在汉”。做题时不认真，不能够做到认真读每一个字，总感觉自己考场时间不够用，所以每次读题不认真，导致许多不做错的题都错，上课不能够认真听讲，下课做不到及时复习巩固。

刘倩倩 该生在这半年的高中生活中，能认真处理好老师与同学之前的关系，并在人际交往中留下了很好的名声，学习刻苦，成绩优秀，身为走读生，却能每天遭到学校进行学习，在上课期间，能够认真地听老师讲解，及时的笔记以及课下复习，纪律性强，没有做过什么违反班级纪律的事。做事认真，乐于助人，团结友爱，遵守规范，能够合理安排时间。希望在新的学期中学习更上一层楼。更加勤奋刻苦，开开心心度过每一天。

王天宇 步入高中，在半年里我学会了很多。在开始时，在这样竞争如此激烈的环境中有很多不适应。但伴随着时间的推移，我适应了这样的生活。在我的学习当中；上课时我自己感觉还是认真的，但课上有时还会出现走神现象，对自己的要求太低，课下落实的太少，导致自己有落队趋势。在课下能团结同学，和同学友好相处。积极参加班级内的各项活动。一中生活如此紧张，但中间也是有我们自己的时间的，这些时间找事找到了但不能够正确的利用，而是用来闲聊，使自己的作业不能按时完成，成绩下滑，对自己的信心也随之降低。

邹德立 步入高中已有一个学期了。高中生活很充实也很现实，每分每秒都过得很有价值有意义。在学习方面，我对自己的成绩很不满意，我还有很大的潜力有待发掘。课上，我可以跟着老师的思路走，但是却不能集中百分之百的精力，这体现了我不踏实。再者，对待学习，我并不是很勤奋，不能向一些同学那样早来学习。在其他方面，我也努力提高自己的处事能力与交际能力等，争取把自己完善成一个全方面的人，在今后我要取长补短，踏实勤奋，争取考出自己的水平！

陈庆磊 尽管自己学习成绩差，但自己的刻苦、努力仍是值得表扬的。不迟到，勤奋、爱学习是我的优点，应继续保持下去。现在，我也学会了理解同学，每个人都有不同的爱好和性格，就如孔子所说“不患人之不己知，患不知人也”，不怕别人不了解自己，就怕自己不理解别人。我想能做到处理好那同学间的关系，也算一大收获。总的来说，这些日子以来确实付出了很多，但它使自己过的很充实，更现实。希望自己能够再接再厉，能够把学习题上来。

姚亚红 半年来，经历了几次大起大落，初中时名列前茅的我走到这里却这么落魄，这是为什么？没有原因，没有理由，学习如逆水行舟不进则退，不努力怎么会有成绩？不踏实怎么会有成绩？走到这里，我才真正领会了“学习是为了自己学的”这句话，每个人都在拼命学习，不敢用丝毫懈怠，刚来到这里，心里的些许浮躁终于酿成大错，成绩一落千丈，信心消失殆尽，仿佛从天堂掉进地狱，在地狱中，我努力摸索，终于找回一条可以回到天堂的路，这就是勤奋之路，我开始刻苦努力，好在成绩有些起色，以前被否定的自己，也终于赢回一点儿信心，可自己还不够认真，不会学习，但老师说过勤能补拙，相信勤奋能够赢得胜利。踏在青春的林荫小路上，我选择了它，为了它，我可以放弃一切，我可以付出一切，不管怎样，尽自己最大努力，只为了它——我的目标。

王玉华 与其虚度 不如塌下心来奋斗，相信你会改掉心浮气躁的坏毛病，虽然你较努力与认真，但与其他同学相比，是远远不够用的。努力再努力。一定会拼杀出一片天地。接下来的两个星期。你要做好计划。努力些。认真写。尽量让效率值达到最大，相信你自己会成功，虽然你很笨，但是付出比别人的一倍的汗水，你就会把所有的事情比聪明人办的更漂亮。努力吧，按计划行事，认真努力的拼搏吧。

商志华 自从进入一中，是这个地方给了我欢声笑语，给了我喜怒哀乐，让我过得非常充实，在上初中时，一中一直是我心中所想的地方，我来到这里，我要认真学习，但又很多的缺点，在学习上感觉学习效率不高，我在努力改掉这个缺点，上初中时，自己感觉还是一个非常优秀的学生，但在这里却变得非常渺小，我在学习上有时会走累，精力不集中，这是我在学习上最大的缺点，我总是在告诉自己，你要努力学习，不要辜负家长对你的期望，常用这句话来鼓励自己，在这里学习，不是为别人而学。我要你努力努力再努力，一直拼搏到最后！

孙东冬 自从我踏入高中大门后，我发现我改变了很多，从做事上说，我不会像以前一样拖拉，和同学友好相处，并以姐妹相称。做事业很认真，就那扫地来说吧，我们这组打扫的地面一干二净，一丁点的分数也没有失去。我说的都是实话，因为在二楼的黑边上”卫生部“部门写的是24：0，这说明一件事，只要你仔细一点，努力一点，勤奋一点，就会把每件事做好。当然，我也有不好的地方，那就是学习了，经过这几次考试，我发现自己不牵固，总是忽起忽落得，我认为主要原因是上课注意力不集中和课下还不够刻苦造成的。我以后会更加努力学习，用分数回报你们。

范玉霞 我学习普普通通，在入学来的这个学期间学习时，不能全身贯注，有时精力不是很集中，导致学习效率差。本来自己学习不是很好，效率不高，所以不但会没有进反而又退了。但是我一直在努力，因为我没有理由放弃，更不能放弃，但是成绩却也不好，这也许是由于自己感觉够努力了，但别人也在努力甚至比自己更加刻苦更加努力吧！所以自己的缺点是不够勤奋与学习精力不能集中，效率不高自己的优点是能够积极去学习，并不放弃吧！

王玉霞 该生学习认真，成绩良好。课上认真听讲，积极思考，主动回答老师的问题；课下按时完成作业，及时整理好笔记，遇到困惑，能及时与老师沟通，遇到问题也能主动寻求老师的帮助，对待老师敬如宾。在与同学交往中，行为言语，文明大方，乐于助人，与同学关系融洽。做为一名班干部，能认真做好自己的工作，尽职尽责，责任心很强，也有一定的管理能力。“金元足赤，人无完人”不足之处在于没有“废寝忘食”般的刻苦，望以后再接再厉，尽快改掉这个坏毛病。

孙信蕊 该生学习刻苦，成绩良好。能够按老师说的去做，团结同学，做事做人很负责任。态度端正，能按时完成作业。作为走读生，却能每天早晨较早地到校早读。纪律组织性强，能自觉遵守纪律。但做事懒，效率低，不能更好的发挥自己的潜力，希望改正缺点，更上一层楼。

江慧琪 在这半年中，经过在这里的学习，我感到在这里过的还行，在上课时基本能够跟上老师的思路，但不免有时也会走思一下，在课下，能够及时完成老师不知道的作业，但有时也会因为偷懒，而没有完成作业而受到老师的批评。在前几次的考试中，我认为我总体上考的还行，但是，在考试过后，我才发现我也还有很多的知识疑点不能掌握，有时我不够认真，也不够踏实，在这本年周末那个，我曾犯下过一个错误，那就是在寝室离看小说（网络版）被老师发现批评了一顿，这件事是我的错，我以后，会更加努力，争取在期末考试中考个好成绩。

李丁成 本来以为自己的成绩还不错，但进入高中，才知道自己是如此的不堪一击，在高中这个高手如云的地方，学习竞争是如此的强烈，每个人都在为学习而拼命，在这种环境里，无需和比较，单是坐在教室了，就能感到无穷压力向自己扑来，在这里，学习过程非常快，不允许我有任何的停怠，上课时，仅仅是有一点点走思，整节课都跟不上。在这半年以来，我一直是在极大地压力之下学习，在这紧张的学习中，我才发现自己竟然有很多的坏习惯。我的懒惰，使我在学比别人慢上一些，我的粗心，总让我在成绩上比别人低上一头，虽然半年来，也改掉了一些坏习惯，但成绩却没有进步，无论怎样，我是不会放弃目标，我会尽自己的全力做好每件事情。

赵理文 人生路上风风雨雨，通过、伤过、快乐过??????不管多高级的人，多低级的人，他（她）总是得认真学的。但犯错不可怕，可怕的是记错不该，多次犯同样的错误，总会给人生带来不必要的效果，我虽然犯过错误，只有发现自己的错误才能改正，我就是一个犯错就改的好孩子。每个人都不是十全十美的，都有长处、短处。有时得法律，笑着活下去，这是我的个性。总是风雨后才有彩虹，要努力奋斗，苦战高中是我做人的基础，书写是人生等一亮点，只有书写是第一要素

杜宗辉 转眼间四个月过去了，这四个月发生了太多太多，我也变化很大。一方面，我变的比过去努力了。在初中我的努力程序确实无法和现在相提并论，因为我知道，高中太关键了。这三年对我太重要了。可我一时无法改变自己好动、贪玩的性格，所以有时也会犯一点小错误，但我会及时改正，希望老师多多监督。总之，我有优点，但可能缺点比优点还多，我会继续发扬我的优点，改正我的缺点，争取做到最好。

汪宪帅 近段时间，我一直心不在焉不再状态，致使学习成绩下降，又快要期末考试了，我必须让自己马上恢复状态，奋战期末，争取进入年级前600名内。半年来，有一段时间非常努力，但不够认真，总的来说，总是一边玩一边学，没有把全部精力放在学习上。还有就是，做数学题太粗心大意，题并不难，就是因为马虎大意多错了20分，我要努力改正这个缺点，我要尽自己最大努力去争取这次成绩虽然我不是最好的，但是我努力了，我无怨无悔。至少到头来我可以这样说，加油！慢慢来！一切都会好的！

楚梦颖 在班里情况不是很好，不只是成绩不还还经常犯错。现感觉提成绩很难，至此的原因有很多，听课时总是心不在焉，真得好难集中注意力，再说老师讲得节奏也很快。让我这样的学生力不从心。还有在自习课总忍不住想说几句话，不合别人说话感觉不舒服，然而现在改掉也有些难度了，我已经控制不住自己了，我的日常行为也不是很规范，早读时总是迟到，醒的总比别人晚。

吴明仓 在高中生活的这一学期中，我的成绩一直下滑，这都是我近期来上课不认真听课，课下也没复习与预习，学习态度不端正的原因，我的成绩下降都是个人因素造成的，老师布置的作业不能认真完成，对自己的要求不高，在以后的学习中，我要做到：努力拼搏把成绩提上去，上课认真，下课及时并按时保质保量的完成作业，认真做好身边的每一件事，在高中，我要对得起父母，不能辜负他们。

郭燕静 从升到高中到现在，已经半年了，高一已经匆匆逝去了一半。在这半年里，我结识了很多来自四面八方的同伴，我们在一起学习，彼此非常的照顾，枯燥的学习生活度的异常的快乐，然而幸福的时刻总是匆匆忙忙，半年已经过去，不知何时会分班？不知何时依稀的同伴会离我而去，我会怎么办？回头想想，也没什么，没有了老朋友，会有新朋友吗？学习是高中最最重要的事情，高一是储存知识的时间，在以往的半年里，说实话，学习不够人怎，比我初中时的态度差远了。不知怎么地，怎么也找不到当初那种学习的态度，认真的程度可能是学校的变化、班级的变化、老师的变化、同学的变化和我自身的变化。学习吗？是给自己学的，如果为了别人，不如不学，岂不更轻松？高一的表现自以为还行，不行的就是学习，可能是我不适合老师教学的方法，不过我会渐渐适合每个老师的方法，争取成绩在上一个台阶。

王明明 进入高中已经半年了，我感觉到前所未有的压力，在这里每个人都很认真的学习都在竞争，自己稍有不甚便会落在别人后面。所以自己必须付出比别人更多的精力。来学习然而自己并没完全做到因成绩好的同学都说，课堂是最重要课下学不学都一样而自己却恰恰相反自己往往是课上走私，课下认真得学，因而学习成绩不理想付出的与收获的不成正比。因此才会造成这样的结果，所以我很苦恼。自从上次贾老师找了我之后我才明白，一个人成绩的好坏不只是看现在，还看三年后的高考那时成功才算真正的成功。一两次考试的失败和有的科目不会也是人之常情。因为人无完人，但重要别的是。如何对待它。我相信我一定会把它学好，因为我姓“杨”杨门虎将

杨素素 我知道我不是个完美的人，我有我的优点，当然我也存在着许多缺点。比如：我做事认真、细心，自觉遵守纪律。尊重老师同学等。我的缺点就是：做事、学习效率低，自制力差，不爱运动，不够勤奋、对自己的学习不负责。没有积极地进取心和强烈的好学新等。对于以后，我要继续发现我自身的优点，弥补自身的缺点，克服自己的懒惰性。提高自制能力。全身心地投入到学习中去。

刘凤存 一眨眼的功夫，高一上学期已经快结束了，回想起自己的半个学期的所作所为，心中不免有些愧疚，大大小小的错误犯了不少，却总也管不住自己。上自习课时，看着看着心就飘飘然了，然后猛的又回来了。然后又走了，就这样反反复复，一节自习课就浪费了。其实在我内心深处，我很想学好，每次当我指定好学习计划后，自信满满地准备实施计划后，却被我的惰性打败了，无法付诸于行动，无法真正的投入进去，勤奋，是我一次又一次失败的根本原因。

孙利静 不知不觉的三年高中已过了1/6，想想半年来自己学会了些什么，“进一中门就做一中人”这是刚踏入一中门老师就对学生说的话，我谨记了，“我是一中人”我为做为一中的一名学生而骄傲自豪，一中是多少人向往的一所神圣的殿堂，当自己踏入这道门的那一刻便发现了在这人才济济的殿堂中自己是多么的渺小，所以我努力，一定要努力学习，每天想着自己来这里是做什么的，进入一中门就要做一名堂堂正正的一中学生，团结同学，有一颗乐于帮助他人的心，遵守纪律，虽然偶尔会和同学产生一些小摩擦不过不久我们又会和好的，上课认真听讲，勤奋努力，“苍天自有公道在，付出必有收获”这是班主任说的，努力，努力。再努力，不放弃，不抛弃，不服输的我一定会在期末考个好成绩，一定会的，永不志，“自己来实干什么的”奋战期末。

樊娇娇 经过高一前半学期的学习生涯之后，我发现自己还有许多的不足之处。比如说，自习课经常又在教室中坐不住的现象，偶尔管不住自己，犯一些小错误但从未做过损坏别人利益的事。我也有许多优点，一起玩的兄弟们都说我义气，班主任老师说我在班级中，有一定的威望，级部主任说我懂事。等 这就是我这一学期的总结。

赵冰 通过半年的高中生活，我更加深刻地了解了我自己。我发现自己的学习态度更加端正了，比以前更加勤奋了，懂得了一些人生中的疑团，对人生有了更深刻的理解，懂得了父母那深沉的爱，知道孝敬他们了，学会了理解老师。深刻地认识到了团结与精神的重要性。一个班级，一个部队……只要团结就能成功。我也意识到了自己不少的缺点：生活烦乱而无规律，没有计划，自信心不高。没有王者的风范。不会与别人交流，不会表达自己对他人的爱，性格太随和，自制力差，太现实，太直率。

赵爽 我刚上一中时能够较快的适应高中生活，在课堂能够认真听讲，积极思考，能够在课上上掌握大部分知识，课下能够认真完成作业，能够早点学校学习。学习中有自己的学习方法，能够快乐的学，轻松地学。轻松地学。在当上课代表之后能认真负责，在化学这科中能够起到带头作用。但我学习仍不努力，有时也比较贪玩，不遵守班级的记录，在学习上比较偏科，不太团结同学，容易发呆。总的来说，比初中有了很大的进步。

王乃超 转眼间，就快到期末了，在这过去的几个月中，发现自己的种种不过，自己面对学习存在的最大问题就是懒，自己没有做到今日事，今日毕，但幸好自己在考试前有一份高效的复习计划，以至于自己的学习成绩不算落后，我也有优点，即使在做不完作业面前，在每次考试成绩不算太理想的面前，也总忘不了自己一中的目的，自己在别人眼中不太现实，有点狂妄的理想，考上中国协和医科长，但我不曾为这个巨大的难题所吓倒，我将一步一步去征服它。自我寄语：狂妄并不可怕，可怕的是你没有狂妄的心。

邵景同：不知不觉高一生活已过一半，在这期间，我觉得自己有些地方还可以，有些则做的不够。我比较老实，上课总是安安静静的，不多说一句话，认真听老实讲课。我脑筋转的比较慢，一道题要想很长时间，做题找不到头绪，浪费大量的时间。我遵守纪律，从不旷课，不早退，不打架，不骂人。尊重老师、同学。认真完成值日劳动，承担自己的责任，热爱劳动，团结同学，和同学想出较好。课前认真预习，课后及时预习。能较好的完成老师布置的作业。

陈升龙 首先我要把个人缺点说出来，俗话说“金无足赤，人无完人”我出生在农村，按说我应该比城市冉更加勤奋，可是我却毛病一大堆，说废话、太活跃，还有一些学生不该犯得错误。其次，我也有我的优点，团结同学，乐于助人。上课积极。我会尽力把自己的优点发扬出去，让同学们之间无话可说，打成一片。最后我下决心改掉坏毛病，发展好西瓜，争取在新的生活中为自己打下一片坚固的宝地，我一定会成为好学生的。

刘忠强 自开学以来，自我认为我在本学期表现还算可以，在学校里，见到老师主动问好。尊敬师长，关心同学。遵守校规校纪。在教室里，上课认真听讲。尊重老师同学之间互相帮助，遵守版规。在寝室里我履行好寝室长职责。督促室友，帮助值周室长……在本学期我认为我的成绩考的不理想，我还得努力。

薛鸿翔 我在这所我已期盼已久的学校里已生活了半年，回头看看度过的每天，在这里我学会了很多，开学军训我学会了吃苦，甲流来临我学会了珍惜，第一次月考我学会了勤奋，期中考试我体验了成功的喜悦。比起原来的我，现在的我更加勤奋了，我在这里长大了许多，我现在缺少了一种能力、一种勇气和坚强。

孙欣 该同学入学以来比较认真，按时完成作业，感觉学习比初中紧多了，刚上高中时，感觉学习比较紧，有些不太适应，不过，自从上了高中以来，我也学会了很多，从以前不懂事成了一个懂事的孩子，但也有很多你的不足之处，如在学习上还不够勤奋，缺少那种苦干的精神，不过我对自己还是很有自信心的，虽然我前两次考试并不是理想，不过，我相信，付出总有回报，所以我要改掉这个懒惰的毛病，要多付出，这样才能使自己的成绩有所提高。

白明慧 光阴似箭，日月如梭，转眼之前我已进入高中半年了，回想起这半年来，有很多瞬间值得我难忘，有幸福的泪水，也有失败的痛苦，虽然幸福不是很多，但我却从这里学到了很多。在这里我学会了怎样珍惜时间，并且在这里的一分一秒对于一个高中生是多么地重要。在这里我才真正体会到家人和亲情的重要，在这里面对一个个陌生的面孔，说实话我真的有些不知所措。但不管怎么样在这里我还是发现了自己有优点的。比如：上课认真听讲、刻苦学习缺点有：对作业不能及时按时完成、责任心不强、心理压力打，每次考试都不理想，这使我很伤心。

李艳丽 我自认为我已经适应了高中生活，高中生活有“苦”有乐“苦”的是成绩不是很好，“乐”的是我一直在努力，我从不放弃。成绩不如我意，但至少我每天都很充实，我的心中只有我的梦想，一个人有了梦想，才有一股神圣，强大的力量前进。人不是完美的，我的缺点是我不敢正视我成绩。学习不踏实，这是老师曾给我提的意见，所以u，我要改掉。超越梦想，超越极限。这是我的最终目标。目前，一小步一小步的攀登。尽管这座大山很高，尽管，走完这座大山，仍有一座大尚在等着我，但我有家人，有朋友，有老师的陪伴，我会一直走下去。

夏晓丹 我感觉我有很多的缺点，想改却有改不掉，从开学到现在一直静不下心来学习，不勤奋学习，不认真听课，上课总是心不在焉。作业不会做，大错不犯想，小错不断。虽然自己不学习，但是不影响同学学习。我感觉有很多事情做得不对，做得不够好。感觉对不起我的家长。对不起老师。聪明有余，勤奋不足。我能够看清自己，却不够很好的改变自己。学习不好有很大一部分原因是因为我没有努力的学习，也可能是我不太适应学习。我是个比较乐观的人，我知道该怎么做，却没有能做正确。我感到一片迷茫……

吕亚朋 在班里的情况不是很好，以前总是觉得自己一般，但到了一中才觉得自己这些能耐的确实太少了，所以来到这自己觉得太失落了。自己的成绩不太好，在初中时感觉不是这个样子，在初中总是以为人的学习成绩不见得有那么多学习好的，正是由于这种原因造成了。以后的不积极。上课不能积极回答不愿回答，自己心里明白，就是回答不出来，内向，不善于表达，表达能力很差，克服这些问题应怎么办，现在只有大胆回答，勇于提出见解，这样才能克服这些问题。上课不能全神贯注，容易走神。但是我有一些微不足道的优点，就是热心，能帮助到人会尽力帮别人。山外有山，人外有人，只有认真，才能取得成功。

申召 我自已认为我不是一个很好的孩子，但也不是一个很差的孩子。虽然脾气有点倔但在有些事上处理的还是可以的，在进入一中时我想了很多。比如：自己不学习，绝不会打扰别人。因为这能体现出一个人的品质，我不想做一个没有品质的人。知道错就要改，随人我学习不怎么样，但是我明白在学校比一定非得要学习好。因为学习是为了以后而不是为了现在，现在只是基础而已，以前有过不对之处请求班主任的原谅。我有自己的目标，我会为自己的目标而努力奋斗。

孙朝旺 09年的下半年是我有生以来最忙的一段时间了，再没有了看电视的闲趣，再也不敢为自己设定期限什么时候见同学，再也没有时间去顾及自己的偶像们在干什么，再也没有振奋我心的事情，因为这段时间实在是在为自己活着一步一个脚印从秋天走过了冬天，一直是承受着自己生活的悲伤，虽然后悔来到这里，但这也是自己曾经的选择，没有理由说放弃，既来之，则安知，勇敢而认真的走过自己的高中才是最正确的选择。中国有据俗话：过哪个山头，唱哪个山歌。我会专心的唱好每个高中这个歌。演好高中生这个角色。我不是蒲公英。但我向往蒲公英，所以我要做勇敢的蒲公英。我会选择遗忘过去，为自己的明天清空一些角落，把自己的力量全部运到明天

李聪颖 我没有突出的优点，也没有什么特点，我是一个很平常的女孩。但是我发现，正是我的缺点阻止我发挥我的优点。在学习上，我很散慢，不踏实，心情总是很浮躁如果说，同一道题，别人做出来了，而我却没有做出来，那我一点信心也没有了，心情很浮躁，还有的时候就是不踏实，总感觉没有深入的去学，支付在表面上这可能也是导致我学习不好的原因，还有一个最大的坏毛病，那就是懒，遇到自己不会的题目也不愿去问同学，听老师去讲，如果老师讲的没有听明白那就过去算了，我觉得这是我最大的坏毛病。但是在和同学之间，我也算是比较开朗的这也算一个优点吧。

刘朝捷 时间不知不觉中从指缝间溜走了。回顾这半年来的种种。才发现，我真的失去了很多，可在迷茫的时光里，我也获得了成长。做人是第一步，学习是重要的一步，我的成绩可说是“飞流直下三千尺”落地无声啊！只是心莫名的、无言的痛。知道自己该努力了，这个时候，所有的坏习惯可以慢慢改掉吗？我没信心。

高静 刚刚进入高一时感到非常累的，非常严格，经过一个星期的适应，很快就进入了学习状态，上课能很快集中精力听老师讲课，积极地配合老师，跟着老师的思路走，但是我在这几次的测试中，我的成绩一直很不理想，但我没有气馁，没有放弃，成功者没有一个不经过奋斗的，但奋斗者不一定能成功，可是不奋斗就一定不成功，只要努力了，奋斗了，结果并不重要，重要的是这个过程，我始终坚信付出走回报的。

陶钦朋 由于第一次月考成绩很稳定，因为精神上很放轻。没有学进去，早晨来的也比较晚。由于第三次月考的成绩很不满意，因此在第三次月考以前，心情放了下来，快快进入状态，但我相信我说出来的话，一定会实现，这次期末考试一定会考出理想的成绩，来弥补以前犯得那些小错误。

卢方振 刚到一中便立下的雄心壮志，决定到高中以后要如何如何努力，怎样怎样好好学习，但不料高中时间如此紧迫，上高中之前拟定的一些计划都未能实现，以为自己学习已经很认真了，但是仅仅是对于初中来说，玩不转高中的生活，好弄得我一身虚弱，迟到便是经常，初中的一些坏习惯在学习生活中明显的显现出来你，比如拖泥带水，包括：作业方面，不交或不按时交，不是忘了写就是没写完，综合起来说还是能力问题，还有就是学习效率降低，思考问题较慢。至于值得自我欣赏的地方：也可能只有不服输的哪一种劲了，总以为自己做了，一定比别人做得好。总的来说，我觉得我还算得上是一个健康少年。

王志凯 经过了快一个学期，我对自己的表现还算满意，比我初中的时候收敛了很多，生物钟也调的很准了，以前可是做不到的，但是没想到成绩却一直在倒退，真的让我很不安，这可真不愧是人才济济的莘县重点中学，挤的我只有一个小的角落落脚，哎…… 但总体上我还很满意的，说实话，我到现在去请假还要问别人怎么请哪，因为没经验。在班里我感觉我人缘不错，交朋友是我的一大爱好，所以，我会好好地努力学习，即使成绩不一定会上升的很快、不一定会很好，但我要向现在一样做个老实本分的学生，做好我该做的事。交朋友，了解他们的生活，作为生活委员我要尽到我的责任。我对自己并不极度有好的评价，希望别人能够给我提建议，我对自己的评价还算可以，我还会继续好好做的。