动力工程论文范文

动力工程论文范文第1篇

1.1工程中热能与动力工程的概述从表面意思上可知，热能和动力项目主要研究的对象是热能的转换。其涵盖很多的内容，比如冷冻冷藏以及能源项目等九大类项目。我们国家目前的该项研究主要集中在热能和动力的互相转换等上面，而且在这方面也获取了非常多的成就，跨越很多的学科，像是机械工程等。站在现实的层面上来看，这类项目的发展有着其自身的特点，它的主要研究方向是电厂热能项目。站在另外的层次上来看，当前时期热能和动力项目探索工作的重点是自动化。在这个研究中最为关键也是非常特殊的一项研究内容是工程物理项目。目前我们国家在这方面的研究不是很深入，而且也缺少专门的工作团队，因此国家要对锅炉热能的转换、空调制冷、流体机械与自动控制的方向等相关专业人才进行重点培养。与此同时，热能动力工程作为当今时代动力工程基础工程之一，其主要方向为将能源方面存在的问题有效解决。

1.2热能与动力工程中锅炉的相关概述燃气锅炉的电器控制以及外壳部分有机组成锅炉，而燃气锅炉外壳有机组成冯芬亦包括面壳与底壳两方面。通常情况来说燃气锅炉底壳主要组成成分为主热交换器以及三通阀和板式的热交换器，还有电控盒以及燃气阀、轮回水泵、膨胀水箱等，其经过底壳连接主要作为整体而存在，且底壳可连接固体墙体，防灰尘以及防风等各类保护的作用是锅炉面壳主要功效。锅炉最重要的一个硬件部分为燃气锅炉的电器控制，对地暖温度的探测器、燃气阀与轮回水流、风压开关、风机、轮回水泵、燃料燃烧等装置有效运行进行控制是其主要的作用。目前使用最多的方式是电脑控制方式，这主要是因为这种方法对于温度的掌控更为合理，而且还能够平衡燃烧温度。

二、热能与动力工程存在的问题分析早在商周时期

2.1热能与动力工程中工业炉的应用发展分析对于工业生产来讲，工业炉的地位非常关键。在早些时候，工业炉一般是经由燃烧材料的方法来提供热能。在这种过程中，人们发现此种方法虽然能够带来热能，但是也会对我们的环境产生非常恶劣的影响。随着技术的不断发展，人们发现可以通过工业炉来实现电和热的有效转化。目前热能相关的研究工作在不断开展，而且锅炉的管理能力也得到了很大的提升，目前已经可以使用电脑控制锅炉，这就在无形中将能量的利用率显著的提升了。当前锅炉有两大类型，分别是推钢型的和步进型。这两者的差别是它们的输送材料方法不一样。

2.2热能项目中风机面对的问题锅炉设计风机的目的是为了压缩并且运输气体，也就是说把机械能合理的变化为动能。当设备运行的时候，风机能够将有关的气体运输到特定的设备中，它的功效比较显著。最近几年，我们国家的经济和社会获取了非常显著的成就，人们对于能源也更为需求，有关能源生产单位若想在激烈的竞争中获取发展，实现效益最大化，就应该切实的提升锅炉的工作总量。正是因为不断的增加其活动量导致风机因为长久的运转而发生破损，一旦破坏就会影响到设备的正常运行。所以必须变换风机的工作模式。除此之外我们还需要注意一个事项，叶轮本身结构非常复杂，在其测量温度的时候外在要素会对它的工作产生一定干扰。对于这个问题当前还没有合理的解决方法。虽然如此，然而值得一提的是为采取热能与动力工程已研发出的相关软件可从多种方向对风机叶片燃烧的速度进行有效测定，且可对数值进行二维模型的模拟，通过此创建来对网格进行有效划分，之后采取求解器对网格输出、所需结果进行有效求取，最终获取较为准确的一些模拟结果。

三、热能与动力工程的广泛运用了所取得的科技创新

3.1燃烧控制良好的环境。顶层设计的联合行动，为各省市的行动给出了明确的方向。科技部、文化部联合召开部际会商议定书签订仪式暨第一次工作会商会议，推出11项具体措施指导我国科技与文化融合工作的开展，其中包括联合研究、制定并《国家科技与文化融合联合行动计划》，联合认定“科技与文化融合示范基地”，为区域性科技部门与文化部门的深度融合注入了动力。科技部明确表态，今后在国家科技计划中优先启动数字、信息、网络等技术在公共文化与新型文化产业领域中的集成应用的科技项目，并在国家科技与文化联合行动中给予优先安排；在国家软科学研究计划中设立科技与文化融合的研究方向并给予重点支持，等等。这些政策是地方实施科技与文化融合发展的必需条件，对地方调整产业发展方向、重点发展科技型文化产业起到积极的作用。

3.2大力推进科技与文化融合。文化的进步需要有科技的支撑和铺垫，要实现文化产业的繁荣与进步，必须大力推进科技与文化融合，才能放射出文化产业灿烂的光彩。为此，科学技术部印发《现代服务业科技发展“十二五”专项规划》，明确提出：推动科技与文化融合，培育文化新业态。在技术上，要加强虚拟现实技术、资源共建共享、服务平台建设、内容集成存储等技术的应用，以现代服务观念，缩小服务实施环境差距，促进虚拟会展、在线体验、数字内容等新业态发展，扩大服务人群范围。要借助技术的进步，充分发扬我国传统文化、历史文化、名胜古迹的价值和意义，推出既体现我国科技水平又展现地域特色的文化产品。在政策上，要以促进文化产品市场的健康发展为目标，完善文化产品产权评估、定价标准体系，打造网络交易和服务平台。在具体措施上，从“技术研发、文化旅游平台、演艺文化服务平台、文化艺术品交易平台、数字内容交易平台、数字版权交易平台”几个方面，开展平台建设和应用示范，全面打造数字文化。

3.3我国科技与文化融合发展现状国家政策和各项举措有力促进了科技与文化融合的发展，各地在推动科技与文化融合方面做了大量工作，取得积极进展。北京中关村以高端人才、园区建设、创新企业、科研机构为特色。依托张江国家自主创新示范区建设，实施“一基地多园区”联动发展战略。深圳市2003年在全国率先确立“文化立市”战略，文化创意产业以年均接近25%的速度快速发展，形成了“文化+科技”“文化+金融”“文化+旅游”等产业发展新模式。全国16个部级科技与文化融合示范基地呈现出良好的发展态势，产业凝聚力不断增强，呈现出文化产业特色鲜明、相关产业集群发展、核心技术水平高、创新能力强等特点，一批具有国内外影响力的文化企业和高新技术企业崛起，形成了龙头企业带动、重点项目驱动、科技创新支撑文化产业发展的产业链式发展格局。

四、特色鲜明，发展良好

4.1示范基地文化特色鲜明，园区基础设施普遍较好，在发展中注重整合优势资源，形成自身发展特色。示范基地普遍发展新闻出版、动漫游戏、文化旅游、广播艺术等文化产业，同时注重以现有资源为基础，对已有特色资源进行开发利用。北京市高校科研院所密集，文化氛围和科技实力较强，重点发展文化创意产业，已经初步形成四大新兴文化创意产业群：数字内容产业群、智能终端产业群、信息媒体产业群及应用服务产业群。2012年北京市文化创意产业总收入突破万亿元大关，产业增加值达到2205.2亿元，占地区生产总值的12.3%，是第三产业中仅次于金融业、批发和零售业的第三大支柱产业。哈尔滨素有“冰城”“文化之都”的美誉，是国家认定的文化产业示范基地、现代服务业新媒体产业化基地、动漫出版产业基地。以此为基础，哈尔滨重点建设冰雪文化产业、欧陆文化产业和音乐文化产业，走出一条特色鲜明的国际化、品牌化发展之路。兰州高新区集聚了一批特色鲜明、创新能力较强的文化科技企业和服务机构，发挥敦煌文化和伏羲文化的特色资源优势，以兰州创意文化产业园为主体文化，科技融合产业集群正逐步形成。

4.2环境建设不断完善。为了加快文化与科技融合环境的建设，各地区根据自身的特点，都从政策和资金等方面进行了不同程度的完善，支持示范基地建设，尤其是环境建设。当前部级的示范基地入园企业可享受国家和当地的各项扶持政策，也可享受政府公共服务平台的一体化服务，如工商税务、法律维权、公共信息、企业孵化等。青岛市在《关于推进文化青岛建设打造文化强市的意见》中规定，“把重大文化科技项目纳入全市科技发展规划和年度计划”，设立“文化产业发展专项资金”，先后制定《促进文化创意产业发展若干政策》《青岛市文艺精品项目扶持奖励管理办法》《青岛市文化人才培养和引进计划》等一系列政策。西安市将文化科技融合工作列为《西安市“十二五”文化体制改革和发展规划》的重点内容，加大对重点项目的支持。2012年支持5个文化科技融合项目，资金达760万元；支持4个文化企业开展科技创新，支持资金200万元。陕西省科技厅也将西安文化科技创新工程列入地市重大专项，支持科技资金1000万元。上海了《上海推进文化和科技融合发展三年行动计划》，提出“把基地建设和文化创意园区作为文化科技融合的重要载体，把文化科技企业作为融合发展的推进主体，把培养和集聚各类文化科技人才作为关键”的原则，为文化科技融合发展提供有力的保障。

五、存在的问题

1是在企业融资渠道上，文化企业融资难问题还没有彻底解决。该类企业多为中小型“轻资产”企业，可用于抵押的固定资产少，而品牌、专利、技术等无形资产难以估值，因此从银行等传统渠道融资的门槛较高，而能够通过上市从资本市场融资的企业也在少数。虽然我国投融资环境在不断改善，各地也普遍重视解决企业资金不畅的问题，出现了科技金融等创新金融产品及服务模式，但这些都还处于发展初期，仍然需要完善相关机制，为中小文化企业创造良好的融资环境。在核心技术上，“加强文化领域共性关键技术研究”是《国家文化科技创新工程纲要》提出的五大任务之一，也说明我国文化领域核心技术和高端系统装备国产化不足的现状亟待解决，否则在技术上依赖进口，短期内将会造成文化产品制作成本昂贵和推广普及难的问题，长期则会形成文化产品技术含量低、文化服务效率低等问题，不利于文化产业的健康发展。

2是在品牌影响力上，我国缺少文化产业自主品牌，文化内涵缺乏，技术应用也与国际市场存在差距。国内大多数动漫制作公司靠拿外国订单做加工谋生存，既没有原创，更谈不上出精品。同时缺乏既通晓高科技又熟谙文化的复合型人才，科研产出与文化需求无法对接，难以创作出民族文化与高科技手段高度融合的文化精品。文化与科技融合走向地方的建议近年来，中央在推动科技与文化融合方面做了大量工作，并出台一系列文件进行鼓励引导，在示范基地取得了明显成效。但是科技与文化的融合，从试点推广到全国，才能真正体现科技文化产业给人类带来的进步。在一些小城市及西部地区，科技与文化融合的广度和深度还有待进一步拓展。

六、为了改善这种现状，提出如下建议

（一）促进科技与特色地域文化融合发展“百里不同风，十里不同俗”，在历史发展的长河中，每个城市都形成了特有的风俗和习惯，以及千姿百态的文化特色和历史遗迹。各地应充分利用这些资源优势走科技支撑文化发展的道路，促进传统文化产业发展。以烟台市为例，2013年，烟台成功收获“国家历史文化名城”和“国家公共文化服务体系示范区创建城市”两张“国”字号名片，展现了烟台市的文化成绩。同年，烟台市政府正式推出“红色烟台”建设规划，提出“打造‘胶东红色文化’，建经济文化强市”的口号，将在史料征集、史馆建设、艺术创作、文化研究等多领域展开活动，发掘渐被淡忘的胶东红色文化。这有别于当前争抢名人故里但却漠视名人精神的文化发展模式，是对开展文化事业和文化产业的更高要求。建设现代旅游景区、挖掘保护文化遗产离不开科技管理手段，如建设环保、安全、人性化的自然景点；史志的数字化管理；利用现代传媒技术和多种表现形式创作富有感染力的红色文化艺术精品、建设全景式的现代化展示场馆等。除此之外，各地区还可以依照国家设立“科技与文化融合发展”项目，设立专项资金，着重支持文化科技产业项目，以新兴科技文化产业刚起步为契机，尽快开展科技与文化融合发展工作。

（二）完善政策环境完善环境，支持文化产业发展，尽快制定与中央配套的一系列保障和鼓励措施，刺激科技与文化融合，扶持科技文化产业加快发展。有必要尽快出台规划指导类、专项资助类的实施细则，如“文化和科技融合产业专项资金”“文化和科技融合发展计划”“促进文化创意产业发展若干政策”等与区域城市社会经济和文化相适应的文件，不搞象征性、不具有针对性、具体措施欠缺的文件。建议从宏观层面，抓紧研究制定科技与文化融合总体规划；在政策安排上，参照部级科技与文化融合示范基地的相关政策体系，细化优惠政策条文并落到实处。

（三）重视产业园区建设，争取进入“国家队”示范园区是文化科技创新载体。《国家文化科技创新工程纲要》指出：“加强科技创新载体建设，探索集群式发展、创新链和产业链互动结合的新模式。”各地区应以示范基地为借鉴，加快推动本地区的文化创意产业园区建设，要在政策、资金、规模上以区域社会经济为参考，按需求缩小与示范基地存在的差距，在提升园区质量和水平的基础上，培育产、学、研、用于一体的创新基地和科技研发推广基地，构建企业为技术创新主体、示范园区为发展载体、市场为导向、产学研相结合的文化和科技融合创新体系，争取早日进入“国家队”。

（四）加强文化科技型人才体系建设人才是科技文化融合发展的核心因素，对促进科技文化融合起到关键性、持久性的作用。各地在人才的培养和引进上应考虑长远，立足现实。一是建立长效的人才培养机制，培养既通晓高科技又熟谙文化的复合型人才。可从现有资源入手，整合区域现有高等院校、科研院所及社会资源，加强理工学科与人文、管理学科的交叉融合。围绕区域重点发展现代传媒、广播影视、动漫创意、文化演艺等文化产业，支持有实力的高校、科研院所设立文化科技交叉学科，建设综合性研究中心，储备高素质的文化产业科技人才后备队伍。二是引进高端人才。研究制定文化人才优惠政策，本着“不拘一格降人才”的原则，吸引国内外高层次科技人才，尤其是投资、资本运作、经营管理类高层次人才，积极投身区域文化科技创新。在制度建设上，要制定适用于文化科技类人才的考评管理办法，营造有利于发挥各类人才才智的生存发展环境。探索实施在文化企业改制中对科技人才的持股、参股、配股等奖励政策，激发科技人才创新创业的积极性。

动力工程论文范文第2篇

关键词：热能与动力工程专业 毕业设计模式 开放实验室 本科生导师制 混合型研究团队 科技竞赛

Reform and practice on graduation design of undergraduate students majoring in thermal energy and power engineering

Li Yanxia， Zhang Hongguang， Liu Zhongliang， Wang Yan， Yao Baofeng

Beijing university of technology， Beijing， 100124， China

Abstract： It is one of important measures for graduation project in thermal energy and power engineering in Beijing university of technology to promote the spirit of innovation and practice ability of undergraduate students. By adopting a series of methods such as strengthening the standardization of the management of graduation project， taking "0.5+0.5" graduation project mode， opening laboratory for undergraduate students， undergraduate's tutorial system， hybrid research group， science & technology contest， the quality of graduation project is significantly improved.

Key words： thermal energy and power engineering； graduation project mode； opening laboratory； undergraduate's tutorial system； hybrid research group； science & technology contest

毕业设计（论文）是本科生大学校园生活的最后学习阶段，是对本科阶段所学知识的系统梳理以及创新性的运用和提高。在毕业设计（论文）过程中，学生作为主体，在教师指导下，需要相对独立地从事一些系统化的学术活动。毕业设计（论文）应能充分表明学生确已较好地掌握了本专业的基础理论、专门知识和基本技能，并具有从事科学研究工作、担负专门技术工作或管理工作的基本能力或潜质。毕业设计（论文）是毕业生获得相应学位的必要条件。所以，毕业设计（论文）对于学生个人、教师及学校而言均是十分重要的工作。我校热能与动力工程专业始建于1960年，是建校初期开设的首批本科专业之一，一直非常重视培养本科生的创新精神与实践能力，近年来，我们对本科毕业设计（论文）环节进行了全面而深入的改革并收到明显成效。

1 “0.5+0.5”毕业设计模式

“本科毕业设计（论文）要不要做？如何做？”是高等教育界和社会关注的热点问题。为了减少学生求职、毕业实习等因素对毕业设计（论文）的冲击和不利影响，避免由于时间紧张而出现走过场和流于形式的现象，我校热能与动力工程专业本着“早动手、早定题、全程抓、高标准、严要求”的原则，将部分学生的毕业设计（论文）开始时间提前至大学三年级第一学期，其他学生提前至大学四年级第一学期。所谓“0.5+0.5毕业设计（论文）模式”，即在大学四年级第一学期，学生在完成正常课程学习的同时，利用课余时间进行毕业设计（论文）工作（0.5年，分散方式）；在大学四年级第二学期，学生集中时间进行毕业设计（论文）工作（0.5年，集中方式）。

2 毕业设计（论文）改革的主要配套措施

2.1 毕业设计（论文）管理制度化和人性化

本专业在大学三年级第二学期末由指导教师初步完成毕业设计（论文）的选题；在大学四年级第一学期初，面向全体学生公布选题，学生填报志愿，师生双向选择，为每名学生落实指导教师，每名教师指导学生不超过5人；在大学四年级第二学期初，指导教师根据实际情况对学生课题进行适当调整；本专业的全体教师定期沟通和交流，针对毕业设计（论文）过程中出现的问题，发挥群体优势和集体智慧；注意因材施教，尤其要关心学习基础差、心理脆弱等学生的情况，确保师生间的顺畅沟通与交流；学生毕业设计（论文）答辩时，其指导教师要回避；指导教师和评阅教师均要向专家说明给学生评分的客观依据，以确保公平、公正。

毕业设计（论文）选题来源主要有3方面：（1）由教师提出，学生选择。教师根据自己的科学研究任务、教学研究任务等，提出适当的题目。（2）由学生提出，与教师共同协商。学生可根据个人兴趣结合专业特点，依据科技竞赛、大学生科研训练项目等提出适当的题目，需要由指导教师把关。（3）社会和用人单位提出，由社会、教师、学生三方共同商讨，提炼出适合的题目。要求一人一题，真题真做。师生要互相了解，学生要对课题有了解，避免盲目选题。教师需要填写“北京工业大学毕业设计（论文）课题申报表”并且对学生，指导教师在全程需要填写“毕业设计（论文）指导书”（要求每周至少两次当面指导学生并如实记录）。

师生双选后一周内，在师生协商和讨论的基础上，由指导教师填写并向学生下达“北京工业大学毕业设计（论文）任务书”。毕业设计（论文）任务内容要适当，任务书视为一种契约或约定，中途可微调，不提倡大调整。对学生的要求是：踮起脚来有把握，跳起脚来有希望。毕业设计（论文）任务注意分层分类，在成绩上要有所反映，体现公平公正的原则。

选题内容和毕业设计（论文）任务确定后，在指导教师的指导下，学生充分发挥主观能动性，利用实验室和图书馆资源，进行文献和资料查询工作，利用2～3周时间，完成填写“北京工业大学学生开题报告表”并进行答辩工作，答辩方式由相关指导教师灵活掌握。填写开题报告最重要且最基础的任务之一是要求学生学会文献检索与文献综述或专题调研。通过开题报告，学生需要搞清几个重要问题：（1）为何做？（2）做什么？（3）如何做？（4）现有基础。（5）有利条件。（6）风险与困难。（7）预期效果。只有通过开题报告答辩环节，学生才能正式进入毕业设计（论文）工作阶段。

在毕业设计（论文）中期阶段，学生需要填写“北京工业大学毕业设计（论文）学生自查表”并进行中期汇报。中期汇报的目的在于督促和提醒师生，对于师生双方都是约束和激励。学校和学院对中期汇报的情况进行抽查，抽查比例约为学生总数的10%，并且会追踪到毕业设计（论文）答辩结束。

在毕业设计（论文）结束阶段，学生毕业设计说明书或毕业论文书写格式遵照“北京工业大学本科生毕业设计（论文）撰写规范”，并需要填写“北京工业大学学生申请答辩表”；指导教师填写“指导教师毕业设计（论文）评审表”，为学生的毕业设计（论文）评分，占最终成绩的20%。

在毕业设计（论文）答辩前一周，学生将印刷和装订完毕的毕业设计说明书或毕业论文以及外文文献翻译提交给两位本专业教师评审，每位教师都填写“北京工业大学毕业设计评审表（评阅人用）”，每位评审教师的评分占最终成绩的15%。指导教师需要尽职尽责地指导学生准备答辩材料和答辩PPT。

学生需要参加毕业设计（论文）答辩，答辩委员会由本专业的多名教师组成，每名学生用PPT陈述毕业设计（论文）工作20分钟，答辩委员会提问10分钟，答辩委员会根据学生的答辩情况为学生评分（占最终成绩的50%），填写“北京工业大学毕业设计（论文）答辩评审表”并确定学生的最终成绩。

答辩结束后，学生应交回所有资料（包括设计说明书、图纸、论文、阶段资料、实验原始记录、译文、软件文档等），由专人整理后提交学院存档。

指导教师应注意将管理的制度化和人性化结合：（1）讲职业道德，真心待学生，有耐心、切忌急躁。全体教师都要起到班主任的作用，将教学工作与学生工作有机结合，不仅要关心学生的学业，还要关心学生的就业和思想、生活等诸多方面的问题，真正成为能够与学生交心的良师益友。（2）海纳百川，有容乃大，理解、尊重学生的个性，引导他们身心健康成长。（3）提高自身业务水平，对学生指导得法。（4）引导能力突出的学生总结凝练毕业设计（论文）成果，让学生在科研论文、专利和软件著作权方面有所收获，这也是毕业设计（论文）规范化的延续。

2.2 开放实验室，为学生进行毕业设计（论文）提供场所

我校传热强化与过程节能教育部重点实验室、传热与能源利用北京市重点实验室每年承担包括973计划、863计划和国家自然科学基金课题在内的大量科研项目，年均科研经费2 000万元。本专业依托上述科研教学平台，以热能与动力工程专业北京市实验教学示范中心建设为契机，将科研成果转化为本科生课堂教学内容、课外科研训练项目、毕业设计（论文）题目。教学实验室和科研实验室全部无条件对本科生开放，将实验室建设成为本科教学的基础平台和毕业设计（论文）的重要场所。例如：2005级本科生宋杰静同学在大学三年级第二学期进入冯能莲教授实验室，作为骨干成员与研究生一起参加全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛，取得了华北赛区二等奖的好成绩后，从大学四年级第一学期开学伊始，就结合参加科技竞赛的内容和冯能莲教授实验室的相关研究内容，进行了毕业设计（论文）工作，取得了优异的成绩，获得2009年北京工业大学本科特优毕业设计（论文）奖，最终被北京航空航天大学免试录取为硕士研究生。

2.3 实行四年一贯制的本科生导师制，为保证毕业设计（论文）质量打下坚实基础

新生入学伊始，在双向选择的基础上，为每名学生确定一位指导教师。指导教师不仅要关心学生的学习，还要成为学生思想、生活及学业、人生规划的导师，也要成为学生毕业设计（论文）的指导教师，这为毕业设计方式的改革提供了有利条件。例如，通过本科生导师制的形式，张红光教授指导的2006级本科生田小飞同学在前期参与“星火基金”项目的基础上，负责申请的项目于2008年获得“国家大学生创新性实验计划”资助，以此为契机，该同学进入导师的实验室进行了大量的自主实践和科研工作，高质量地完成了本科毕业设计（论文）工作并获得2010年北京工业大学本科特优毕业设计（论文）奖，其毕业设计（论文）成果也为指导教师科研工作和课题申报提供了非常重要的参考。

2.4 组织混合型研究团队，孵化了高水平的毕业设计（论文）成果

本科生直接进入教授学术团队，与导师（教授或教师）及研究生形成一个整体：一起开会讨论，一起设计方案，一起实验分析，一起撰写论文，一起经历挫折，一起分享成功；学生在研究过程中学到了知识，在实践中增长了才干。本科生也成为导师和研究生的得力助手，为导师尤其是研究生开展科研工作提供了帮助，有效地缓解了研究人员紧张的压力，实现了教学相长。混合型研究团队的组建有利于导师从本科生中及时发现好苗子，尽早有针对性地培养，成为日后高水平研究生的重要来源，使本科生和研究生培养双丰收。2006级本科生韩雪娇等与2008级硕士研究生白小磊共同组建“内燃机燃烧基础研究团队”，进行了大量燃烧基础试验工作，高质量地完成了毕业设计（论文）工作，并总结其成果以第一作者在中文核心期刊1篇、发表会议论文1篇，参与5篇，参与申请发明专利和软件著作权6项。2007级本科生王欣与相关研究生组建研究团队，总结本科毕业设计（论文）的科研成果，以第一作者身份所撰写的论文"Experimental study on factors affecting lean combustion limit of S.I engine fueled with compressed natural gas and hydrogen blends"于2012年1月在本专业高水平国际期刊Energy（SCI检索，影响因子3.565）上发表，另以第1作者身份发表EI检索中文期刊论文1篇、中文核心期刊论文一篇、国际会议论文1篇（EI检索）、国内会议论文2篇。

2.5 组织科技竞赛，丰富了毕业设计（论文）课题来源

本专业作为具体组织和承办单位，发起并组织了多届“北京工业大学大学生节能减排竞赛”，通过该活动，不仅使学生亲身践行了“低碳”和“节能减排”理念，而且也为他们提供了一个施展才华、张扬个性的舞台，并且极大地丰富了毕业设计（论文）课题来源。近5年，本专业本科生获得部级科技竞赛奖励12项（其中，特等奖1项、二等奖3项、三等奖6项、鼓励奖2项），省部级科技竞赛奖励3项，校级科技竞赛奖励40余项。其中，很多学生结合竞赛完成了自己的毕业设计（论文）课题内容。例如，2007级本科生刘海等同学参加了2010年第三届“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”，其参赛作品“气压混合动力概念车的设计与试验研究”荣获全国特等奖，刘海同学的本科毕业设计（论文）内容也与其参赛作品紧密相关。2008级本科生魏宝建等结合其毕业设计（论文）的工作内容，参加2011年第四届“全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛”并获得三等奖，之后携其作品“电液混合动力概念车”参加了2011年第六届中国北京文化创意产业博览会，中央电视台新闻频道的《新闻直播间》栏目于2011年11月12日做了专门的电视报道并现场采访了魏宝建同学，《北京青年报》于2011年11月14日进行了专门报道。

3 效果与思考

通过改革，毕业设计质量得到了充分保证，受到校内督导专家和校外盲评专家的肯定。自2007年至2012年，每年都有1名同学获得“北京工业大学本科特优毕业设计（论文）奖”，获奖比例远高于学校的平均比例。得益于本科毕业设计（论文）阶段的锻炼，本科生毕业时，每名学生至少有4个理想的职位供选择，就业率达到100%，毕业生的专业素质和综合能力受到北京汽车股份有限公司、北京汽车动力总成有限公司、北京奔驰汽车有限公司、北京现代汽车有限公司、北京汽车研究总院和北京汽车新能源汽车有限公司等主要用人单位的肯定。2012年，本专业结合此方面的教改经验与成果，以“扬学科优势 促研究性学习 提高人才培养质量――以热能与动力工程专业为例”为题申报了北京工业大学和北京市的教育教学成果奖，最终获得了2012年北京工业大学优秀教育教学成果特等奖、2012年北京市高等教育教学成果二等奖。

大学的首要任务是培养人才，本科生培养的质量决定着一个专业的兴衰存亡。对于本科生，重在培养创新精神和实践能力，毕业设计（论文）工作在其中起

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到非常重要的作用。由于人才培养过程的渐进性和规律性，切忌急于求成。对本科生毕业设计（论文）成果的要求务必客观和求实，不能对成果的创新性期望过高。对部分表现突出，获得优异成果的学生，应给予奖励。希望通过毕业设计（论文），激励所有学生学会思考、学会学习、学会做事、学会规范。毕业设计（论文）开题报告需要师生共同努力，教师可把其申报科研和教研课题的经验传授给学生。教师的课题申报书、研究生的开题报告，都可看做是本科毕业设计（论文）开题报告的升级版本。建议今后加强对本科生毕业设计（论文）开题环节的考核，全部学生集中时间统一现场答辩，由本专业多名教师组成答辩委员会，对学生的开题报告进行严格考核（指导教师回避）。只有通过公开答辩，才能正式进行毕业设计（论文）工作。高质量完成开题报告工作，是高质量完成毕业设计（论文）工作的可靠保证。

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[14] 卢艳青，王力军，赵红阳.质量视界的普通高校工科类毕业设计模式研究[J].黑龙江高教研究，2011（4）：155-157.

[15] 张红光，马国远，刘忠宝，吴斌，叶芳，郭航.注重培养创新精神的热能与动力工程实验教学示范中心建设[J].实验技术与管理，2011，28（3）：11-14，19.

[16] 张红光，孙晓娜，纪常伟，冯能莲，吴斌，张彦琴，雷艳.开放实验室，培养大学生的创新精神和实践能力[J].实验技术与管理，2011，28（6）：16-19.

动力工程论文范文第3篇

关键词：动力工程及工程热物理；全国优秀博士论文；全国百优；研究生培养

中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）26-0044-02

动力工程及工程热物理学科是与能源转换和利用紧密相关的一级学科，下设工程热物理、热能工程、动力机械及工程、流体机械及工程、制冷与低温工程、化工过程机械6个二级学科。是国民生产生活和科学、文化活动的动力之源，也是社会日常生活的必要保证。能源动力科学与材料科学、信息科学一起，构成了现代社会发展的三大基本要素。

动力工程及工程热物理的理论与技术应用于交通、工业、农业、国防等领域，与此相适应，如何培养21世纪社会需要的能源动力类及相关专业人才，是每个大学相关专业以及每位从事该专业教育的工作者亟需解决的重要问题，尤其是代表本专业高水平人才培养的博士研究生的培养更是重中之重。

全国优秀博士学位论文是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，提高研究生培养质量，鼓励创新，促进高层次创新人才脱颖而出的重要措施。因此，衡量博士研究生培养质量的指标之一就是全国优秀博士学位论文。下面以1999年至2013年动力工程及工程热物理全国优秀博士学位论文为基本素材，[1]分析讨论本学科的研究生培养的发展现状及趋势。

一、授予单位比重分析

从1999年到2013年，共有28篇动力工程及工程热物理学科的博士论文入选全国优秀博士学位论文，他们来自西安交通大学、浙江大学、清华大学、哈尔滨工业大学、东南大学、上海交通大学、江苏大学和海军工程大学等8所高校，各高校所占百分比如图1所示。

从图1中可以看到，占比由高到低依次是：西安交通大学29%，浙江大学25%，清华大学、哈尔滨工业大学和东南大学各占11%，上海交通大学7%，江苏大学和海军工程大学各占3%。除江苏大学和海军工程大学之外的其余6所高校都被列为国家“985”和“211工程”高校，占75%。据此可以看出“985”和“211工程”高校具有很强的竞争力。

西安交通大学、浙江大学、清华大学、上海交通大学和哈尔滨工业大学的动力工程及工程热物理都是一级学科国家重点学科，东南大学的热能工程和江苏大学的流体机械及工程是二级学科国家重点学科。依托“985”工程建设及国家重点学科优势，上述学校及学科几乎囊括了所有入选动力工程及工程热物理学科的全国优秀博士学位论文。由此可见，“985”工程建设及国家重点学科建设对提高博士生培养质量，促进高层次创新人才脱颖而出方面的重大意义和作用。

此外，北京是国家政治经济文化中心，上海、江苏和浙江是经济发达地区，汇聚了大量的相关人才。优秀生源充足，这一优势也是对提高研究生培养质量方面起到促进作用。

二、学科比重分析

表1 工学及动力工程及工程热物理占比

全国优秀博士论文在学科门类分布上主要集中在工学、理学、医学三个门类，其中工学包含动力工程及工程热物理在内的21个学科类，共79个专业。历年工学入选全国优秀博士论文的具体数据如表1所示，平均每年入选论文占入选总数的37.9%，同时，全国优秀博士学位论文获奖总数在所有大学科中排名第一。

图2是本一级学科优秀博士论文在所有学科优秀博士论文中所占比重的柱状图。从图2中可以看到，1999～2001年动力工程及工程热物理占比出现较大下降，2001～2003年占比又逐年上升，2004年到2006年占比回落到1%左右，2007年到2009年期间波动比较大，2009～2012年则稳定在2%附近，2013年占比达到3%。

参考本学科优秀博士论文在工学学科中所占比重及工学在全部学科中占比的柱状图（图3）。可以看出，工学占比虽然略有波动，但大体而言比较平稳，维持在38%左右，本学科在工学中的占比在3.8%左右波动。

通过分析可以发现西安交通大学和浙江大学对本学科全国优秀博士学位论文的占比影响较大，本学科在工学中占比较高的1999年、2003年、2007年及2013年上述两高校均有入选论文，而本学科在工学中占比较低的2001年、2002年和2008年则上述两高校均没有入选论文。

由此可以看出，相对而言，两校是本学科研究生培养质量和水平的领头羊，在学科内具有重要的地位和影响力。

三、论文影响因子分析

影响因子是测度期刊有用性和显示度的指标之一，同时也是测度期刊的学术水平，乃至论文质量的重要指标之一，所以对于论文影响因子的分析就显得非常必要。

图4是动力工程及工程热物理学科全国优秀博士学位论文获得者在攻博期间发表的论文（注：这里只统计优博获得者作为第一作者的论文）的影响因子的分布图。

从图中可以看到，本学科高影响因子的论文数量偏少，在统计分析的105篇论文中，影响因子超过3.5的有8篇，占总数的7.62%；影响因子在3.0～3.5之间的论文有7篇，占总篇数的6.67%；影响因子在2.5～3.0之间的论文5篇，占总篇数的4.76%；影响因子在2.0～2.5之间的论文有30篇，占总篇数的28.57%；影响因子在1.5～2.0之间的论文有7篇，占总篇数的6.67%；影响因子在1.0～1.5之间的论文3篇，占总篇数的2.86%；而影响因子低于1.0的论文数量为45，占总篇数的42.86%，占比还是比较大的。

本学科的高影响因子论文偏少与本学科领域的研究特点有关，由于本学科是传统的工科学科，研究的新兴热点相对理学学科不会太多。因此与大多数工学学科一样，整体学术刊物的影响因子不会太高。因此，大多数全国优秀博士论文的研究发表在影响因子低于1.0的学术刊物上。同时，由于全国优秀博士学位论文评审强调创新性，这可以通过在高水平高影响引因子的学术刊物上有若干代表性的工作发表来体现，这样的代表性论文不会太多。因此，本学科优秀博士论文在影响因子3以上的学术刊物上发表的论文并不多。

四、二级学科及作者性别分析

1999年至2013年，获全国优秀博士学位论文的动力工程及工程热物理学科的28位作者中，有14人在博士期间攻读工程热物理，占到优博论文作者的一半；攻读热能工程的有6人，占比为21%；4人攻读制冷及低温工程，占比是14%；2人攻读流体机械及工程，占比7%；能源环境工程和动力机械及工程的各一人，分别占比4%。各专业所占比例如图5所示。

同时在这28人中，男性人数25，占总人数的89%。女性人数3人，仅占总人数的11%，男女比例差距较大。

由此可以发现，若假设所有优秀博士论文作者具有相当的智力水平和勤奋程度，其导师的指导水平也相当，则可说明工程热物理二级学科最有可能产生创新性的研究。或者说，该二级学科由于涉及学科的基础理论问题较多，研究偏基础，产生创新性突破的可能性相对其他二级学科较大。此外，男性优秀博士作者数远较女性作者大，则说明了本学科男性在开展创新性研究工作中的普遍表现高于女性。

五、指导教师分析

本学科28篇动力工程及工程热物理学科的全国优秀博士学位论文是在22位博士生导师的指导下完成的。这22位指导教师中，有17人指导出1 篇全国优秀博士学位论文，4人指导出2篇全国优秀博士学位论文，1人指导出3篇全国优秀博士学位论文。

表2是历年指导教师的平均年龄。这22位导师指导的博士学位论文第一次被评为全国优秀博士学位论文时的平均年龄是57.5岁。50～59岁和60～69岁这两个年龄段的人数最多，分别是5人和10人，其次是40～49岁的有3人，70～79岁的有2人，40岁以下的有1人。

由此可见，从全国优秀博士指导教师所指导优秀博士数可以看出其在本学科领域内的学术水平和指导研究生的能力；同时，大多数年份的指导教师平均年龄在60～66岁，可以看出一般这个年龄段的研究学者其学术水平和造诣容易达到最高点。

六、总结

本文通过对本学科入选全国优秀博士学位论文相关情况进行分析，获得了本学科高层次研究生培养方面的整体情况。如本学科高水平研究生培养情况及分布，“985”工程及国家重点学科建设对提高研究生培养方面的贡献，本学科在工学及其他学科中的相对水平，本学科的高水平论文影响因子分布，二级学科的特点以及研究生导师的年龄分布等相关情况。使读者能够通过本文了解本学科高水平博士研究生培养的基本现状，为相关人员制订合理学科发展规划，提高研究生培养质量方面提供有益启示。

参考文献：

[1] 历年全国优秀博士学位论文评选结果[EB/OL].http：//www.china

动力工程论文范文第4篇

【关键词】专业英语；热能与动力工程；教学改革

一、引言

热能与动力工程专业英语是我校热能与动力工程专业的一门必修课，其教学目的是为了培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说写译能力，使他们能用英语交流信息；提高良好的语言学习方法，提高文化素养。而我校目前的热能与动力工程专业英语的教学存在许多诸如教材、教法等迫切需要解决的问题。本文就热能与动力工程专业英语的特点、存在的问题出发探讨一下专业英语教学改革的对策和思路。

二、教学现状及存在的问题

1.教学现状

我校热能与动力工程专业英语现学时32，面向热能与动力工程三个专业方向—内燃机原理、电厂装备及其机动化、风力发电—开设，主要内容涉及热能与动力工程专业基础知识包括工程热力学、传热学、流体力学、燃烧学以及专业知识如内燃机原理、汽轮机原理、热力发电厂、锅炉原理、空调与制冷设备、燃气轮机、风力发电等方面的专业英语知识。在教学内容的组成上、专业基础知识、内燃机原理、电厂知识、风力发电各占25%。教学普遍采取了传统教学的方式。

2.存在的问题

由上述教学现状可以看出，目前，我校热能与动力工程专业英语涉及内容较多而学时较少，因此各个专业方向的专业英语教学受学时所限，无法在横向和纵向上拉开深度。其次，因涉及内容囊括专业基础知识、内燃机原理、电厂知识、风力发电等四大块，目前没有一本合适的综合性教材，因此历年的教学都采取了整合多本教材+自编讲义的方式。

三、教学改革的探索

1.教材的改革

教材是反映教学模式的知识载体，是决定教学效果的重要保证。热能与动力工程专业英语在选材上应注重内容的先进性、新颖性、实用性，多选择关于机械行业先进的制造方法方面的教材。所选教材尽量采用原版教材，使学生能在更好的语言环境下学习，增强学生对英语句子结构的感悟。所选用的教材都应附有相关练习或思考题，以便为学生提供思考、探索、发现和创新的空间。课文选材的具体内容应该由易到难，从科普文章过渡到易懂的科技文献。

2.教学方法的改革

（1）采用互动式教学法。互动式教学法的目的在于激发学生的主动性和创造性，不仅能活跃课堂气氛，而且能帮助学生加深对所学知识的印象。传统的教学方式多是以教师为中心，学生围绕着教师转，教师居高临下，缺少“亲和力”，师生关系隔膜，学生上课无精打采。

为了激发学生的活力，教师在课堂上可采用多种形式的教学方法如讨论、辩论、让学生对所学内容进行相关介绍等等来调动学生的积极性，帮助学生进一步理解课文内容。由于学生英语水平有限，若要勉强当堂用英语回答，有一定的困难。可以在同桌间或在小组内进行讨论，这样可以缓解学生紧张的心情，让学生各抒己见，老师作最后的总结。

（2）适当采用多媒体教学。专业英语课程不同于基础英语，而是与专业知识紧密结合的课程，涉及到专业课程中所学习的大量具体设备、仪器、过程等等，适当采用多媒体教学，可以增强学习的趣味性和直观性。

（3）将专业英语与专业课程结合学习。专业英语围绕专业课程展开，因此在平时的授课中，可尝试将专业英语与专业课程结合进行学习，比如在专业课的讲述中，主要概念、章节标题均可给出相应的英文描述，可有效提高专业英语的学习效果。

（4）将专业英语教学与毕业设计结合起来。毕业设计是学生培养过程中非常重要的一个环节，是大学生毕业前将所学基础知识和专业知识与工程实际相结合，进行综合运用的一次实践。目前多数高校都将毕业设计与专业英语结合起来，但多数只停留在要求学生写出论文的英文摘要，并翻译一篇与论文有关的英文资料。其实，毕业后的大学生经常要遇到用英语撰写论文、报告的情况，因此对部分英语较好的同学采用英文毕业设计是一个很好的尝试。进行英文毕业设计，要求学生用英语书写论文，并尽可能地实现用英语进行答辩，这不但有利于锻炼学生的英语写作水平、口语表达能力，更为学生提供了一个自我挑战的舞台。

四、结论

专业英语课程是工科院校英语系列教学中最后的一个环节，它对学生把所学基础英语转变为工程实践的应用工具起到了承上启下的重要作用。专业英语教学改革通过教材改革、教学方法改革等一系列手段的实施，能有效地调动学生查阅外文资料的兴趣，激发学生对英语学习的积极性，并在实践中不断提高专业英语的应用能力。

参考文献：

[1]郑曦临.工业工程专业英语教学改革的实践与思考. 广西教育学院学报，2001

动力工程论文范文第5篇

关键词：热能与动力工程专业；研究性学习；毕业设计

作者简介：曹丽华（1973-），女，黑龙江齐齐哈尔人，东北电力大学能源与动力工程学院，教授；李勇（1964-），男，辽宁本溪人，东北电力大学能源与动力工程学院，教授。（吉林 吉林 132012）

基金项目：本文系2010年吉林省高等教育省级教学研究课题——能源动力类专业本科生研究性学习和创新能力培养的研究与实践的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0133-02

研究性学习，即改变原有的“填鸭式”教学方式，变学生“被动”学习为“主动”学习，教师根据学科知识的特点，引导学生主动学习的过程。从广义理解，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。[1]开展研究性学习可以激发学生的好奇心，让其思维发生变化，对所学内容产生兴趣。同时，还能培养学生发现问题、研究问题和解决问题的创新意识。研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。[2，3]

热能与动力工程专业的毕业设计要求理论和实践相结合，既有已学专业知识的使用过程，又有对专业知识的创新过程，非常适合以这种“研究性学习”的方式开展教学工作。该学习方法能通过让学生自主学习来不断激励学生，并为教师提供了与学生建立相互关系的独特机会。

一、热能与动力工程专业毕业设计的目的与要求

热能与动力工程专业毕业设计的目的是培养学生利用所学知识分析与解决实际问题（或工程实践问题）的能力或理论推理能力；培养学生调查研究、查阅中外文献和收集资料的能力；培养学生理论分析、制定设计或试验方案的能力；培养学生设计、计算和绘图的能力；培养学生实验研究和数据处理的能力；培养学生综合分析、总结提高、编制设计说明书及撰写科技论文的能力；培养学生外语、计算机应用能力等，使学生在创新和实践方面得到一次系统的基本训练，达到从事科学研究的初步能力和实践性人才的培养目标。

研究性学习强调基于问题、面向实际，凸显自主探究、合作互动，重点体现在“提出问题、自主研究、讨论互动、批判改进”等核心环节。[4]研究性学习是一种学习方法体系，按照学习专题的内容的性质和学习方式划分，其主要形式有基于问题的探究式学习、基于案例的讨论式学习和基于项目的参与式学习。[4]因此，在毕业设计中进行研究性学习，可以很好地实现毕业设计的目的和要求，充分调动学生学习的积极性、主动性和独立性，实现毕业生的培养目标和培养标准，以培养高素质、创新型人才。

二、毕业设计题目的设定和学生的选题

第一，毕业设计题目设定的基本要求是遵循毕业设计教学大纲，符合热能与动力工程专业的培养目标。

第二，毕业设计题目的设定要理论联系实践，既有理论研究又有工程实际，体现出教学和科研相结合的原则，用以增强学生的兴趣和知识的实际应用。让学生能够学以致用，从而调动学生的积极性，增强学生对生产实际、理论学习和科学研究相辅相成的认识。

第三，毕业设计题目的设定要因学生个体的差异难易结合，因材施教，使所有学生都能感到所学知识的有用之处，又能在原有基础上有所提高、有所创新。

第四，毕业设计题目的设定范围和深度应符合学生及本专业的实际情况，但又不失对本专业知识的实际应用。

第五，毕业设计题目的设定一般可分为理论研究、实验研究、工程设计（实践）和综合等类型。本专业学生结合工程实践类课题的比例应不少于80％，首先保证基本工程训练，并在此基础上做一些提高性的、拓展性的研究专题；其次结合实际任务进行的毕业设计，应选择那些能满足教学要求，并有实际意义的课题。

第六，毕业设计题目设定后，学生可根据自己的兴趣爱好选取课题，然后根据自选与分配相结合的办法进行最后的确定。在指导教师的指导下，学生可根据选取的毕业设计课题进行研究性的毕业设计，但目标要明确、工作量要适当。

第七，学生除了选择指导教师设定的毕业设计题目外，也可根据本专业特点和自己的兴趣，选择学习和生活中遇到的与专业相关的实际问题，然后请指导教师审定后确定毕业论文的题目。

三、在毕业设计中开展研究性学习的目标、组织与实施

1.研究性学习的目标

热能与动力工程专业毕业设计的目的是为了培养学生学以致用的能力。其学习目的非常明确，就是利用大学所学的知识去解决导师所设计的问题，不但要学会查找资料、归纳总结，还要选取恰当的方法、手段，学会和导师交流，学会思考和创新。在毕业设计中开展研究性学习的目的就是根据学生个体的特点，有目的、有差异、有选择的设定毕业设计题目，既做到理论联系实际，又能使学生在研究中有所创新，培养其独立思考和解决问题的能力。

2.毕业设计的研究性学习过程

毕业设计采取个人独立研究的方式。指导教师根据毕业设计题目的设定要求，注重理论联系实际的设定若干个题目，由学生自由选择感兴趣的题目。然后指导教师给出题目具体的研究目标和要求，指导学生相对独立的开展研究，用17周的时间完成整个毕业设计，撰写毕业设计论文一本。毕业设计具体的研究性学习过程见图1。

3.毕业设计的具体实施过程

（1）对毕业设计题目的理解。指导教师应帮助学生就研究题目的意义、所涉及的知识及存在的争议去理解毕业设计题目。鼓励学生从多种角度认识、分析该毕业设计题目所涉及的问题，有批判的去思考，大胆的去创新。

（2）搜集、分析、整理资料。查找与毕业设计题目设定的任务相关的国内外资料，深入理解毕业设计的任务，掌握国内外的发展现状和研究手段。

（3）开展调查研究和拟定研究方法。学生可根据个人理解对课题进行初步的研究，提出主要要解决的问题和思路，以及拟采用的方法和手段，撰写开题报告。

（4）讨论与修正。学生将初步研究的结果，在指导检查时或课余时间，与指导教师和同学进行讨论，汲取他人意见和建议，及时修正部分毕业设计内容的研究方法，体验研究性学习的快乐与收获。

（5）开展深入研究。学生根据之前对课题的理解和拟定的初步思路，对毕业设计内容进行深入研究，利用以往所学的知识去解决实际的问题。在此过程中，还可能遇到新的问题，或提出新的问题，教师应鼓励其进行独立研究，开展研究性学习，培养学生发现问题、解决问题和开拓创新的能力，客观地、辩证地去分析和思考，以达到毕业设计的目的。

（6）撰写毕业论文。让学生按照毕业设计的撰写规范来汇报自己的结论，甚至可以鼓励学生在学术刊物上发表自己的研究成果以扩大影响。撰写毕业设计大论文可以培养学生归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果，总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。将自己所研究的感兴趣的课题，通过查资料、钻研、质疑、解决的过程，最后以毕业论文的形式总结出来，对他们以后参加工作进行专业性的总结有很大的帮助。

四、在毕业设计中开展研究性学习时对教师的要求

研究性学习的过程应该是教师与学生平等对话、相互合作、共同探索真理的过程。[4]因此，教师应转变观念，平等地与学生进行交流互动，平等地参与毕业设计题目的研究，启发引导、鼓励和支持学生在毕业设计中开展研究性学习，做学生的启发者、引导者、激励者、支持者和合作者。尤其要注意在与学生相处时应尊重学生的人格和自由；与学生交换和分享各自对知识、生活的认识时，应尊重、理解和包容学生的不同看法，甚至允许学生对教师的思想和观点进行批评。

1.宽广的知识面和较强的知识交叉应用能力

研究性学习的性质使得学生在毕业设计中开展研究性学习时，所涉及的知识远远超过某些固定的范围，学生需要教师指导和帮助的问题也与传统的毕业设计不同。这就要求教师具有宽广的知识面和知识的交叉应用能力，才能解答学生的质疑和困惑。

2.丰富的研究成果和工程实践经验

这是在毕业设计中开展研究性学习的重要基础。指导教师在对学生的指导过程中，要剖析题目的研究思路、比较研究的方法，以及相关的工程实践。如果自身没有相关的研究成果，没有这个领域的工程实践，对学生的指导就缺少了说服力，也就不能激起学生进行研究性学习的兴趣，培养其解决问题能力、创新能力及启发式思维。

3.工作的热情和教学的投入

在毕业设计中开展研究性学习具有针对性和启发性。这就要求指导教师要做好研究性学习的教学，要热爱教学和投入教学，要研究学生的需求、思维的方式和个体的差异，要有针对性的进行指导，要注重学生获取、应用和创造知识的过程，而不是最后的结果。

4.毕业论文撰写指导

撰写毕业论文是学生对整个毕业设计题目研究情况的归纳与总结。教师要使学生了解毕业设计论文的撰写格式，引导学生了解研究成果的表现形式和交流形式。同时，指导学生总结在毕业设计中开展研究性学习所得到的收获，包括心理上的成长。在毕业设计的答辩中去展示成果，让学生的创新才智在进一步的思辩争论中得以发展。

五、结论

在毕业设计中开展研究性学习不但能培养学生综合应用所学知识的能力，还能培养学生质疑、解疑、创新、总结和交流的能力，真正实现毕业设计的预期目标，同时也是进行教学方法改革创新的一个体现。本文的研究内容为在毕业设计中开展研究性教学提供了参考和借鉴。

参考文献：

[1]闫守发.开展研究性学习 培养创新能力[J].辽宁师专学报，2005，7（1）.

[2]刘长风，刘学贵，冯静薇，等.研究性学习在环境工程专业课教学中的应用[J].科技情报开发与经济，2005，15（20）.

[3]熊翔.研究性学习模式在专业课课程改革中的应用[J].株洲工学院学报，2002，16（6）.

动力工程论文范文第6篇

【关键词】能源新形势 动力工程及工程热物理 研究生 课程教学

【基金项目】长沙理工大学2016年度校级研究生教研教改项目：新形势下动力工程及工程热物理研究生课程优化设置研究（JG2016YB05）。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0158-02

1.引言

能源是人类活动的物质基础，社会的发展离不开优质能源。对于目前的中国而言，实现经济增长与保护环境的平衡将是未来面临的一个严峻挑战。为此， 2014年国务院了《能源发展战略行动计划（2014-2020年）》，明确强调要深化能源体制改革，加快重点领域和关键环节改革步伐。2016年，国家发改委等联合《关于推进“互联网+”智慧能源发展的指导意见》，提出了未来十年中国能源互联网发展的路线图。改革与发展已经成为了能源行业的显著特征。随着产业结构调整与培育新兴战略产业步伐加速，节能减排与新型能源产业的战略地位将愈加突出，能源行业的机制体制改革以及能源互联网的兴起，对能源技术人才提出了更新和更高的要求。中国能源产业近几年发展迅速，社会各界都积极投入到先进能源技术的开发与产业的建设当中，但在这繁荣的表象背后，由于技术、管理、投资等原因，还存在诸多问题。这些问题究其本质仍然是人才的问题，要解决这个问题，就必须从教育入手，大力培养人才[1]。然而，目前我国新型能源技术人才普遍匮乏，高校的科技资源优势还未完全在能源领域释放出来，在人才培养方面急需跟上国家战略发展新常态。

研究生教育是一项系统工程，它包括了课程学习、实践研究和学位论文等诸多环节。其中，课程学习是整个研究生培养中的基础环节，其质量直接决定着研究生教育的质量和水平。因此，良好的课程教学是达到学习目标、提高研究生培养质量的前提。为此，2013年教育部等部门联合发出《关于深化研究生教育改革的意见》，明确要求加强课程建设，重视发挥课程教学在研究生培养中的作用。

动力工程及工程热物理一级学科以能源的开发、生产、转换和利用作为主要的学科应用背景，在整个能源领域起着支撑和促进作用。经过多年的探索和努力，国内研究生教育在动力工程及工程热物理领域取得了较好的成绩。但总体上看，我国研究生教育还未能完全适应经济社会快速发展的多样化需求。随着研究生教育的深入发展，现行的研究生课程体系出现了许多亟待解决的问题。因而，如何根据国家的战略需求及行业的人才需求， 改革和完善现行的研究生课程教学状况， 是一项十分紧迫的任务。

2.现状及存在的问题

2.1对研究生课程教学认识上存在偏差

就目前我国大部分高校研究生教育重点而言，以各省、直辖市相应的优秀研究生学位论文评选为契机（2013年之前还有全国百篇优秀博士论文），各高校每年也进行相应的优秀研究生学位论文评选，此外学校还制定了各种优秀研究生论文奖励办法等相关的质量激励措施，出台了研究生创新计划，研究生国家奖学金的评选也直接与学生的论文及参与的项目直接挂钩，研究生培养过程中“学术论文为重”的培养取向日益明显，这在一定程度上确实能保障研究生的培养质量，无疑具有积极意义[2]。但作为研究生培养过程中的另一个基本环节――课程教学，获得的相对关注较少，这直接导致了高校研究生课程教学工作相对滞后，其课程教学质量还有待进一步提升。

2.2研究生课程结构有待进一步优化

我国特色的研究生教育课程体系一般由学位课程和非学位课程组成。但是动力工程及工程热物理是一门综合性学科，涉及到工程热力学、燃烧学、传热传质、多相流等多方面知识，此外随着科学技术的飞速发展，人们在不同的学科基础上不断开拓新的研究热点，学科交叉的趋势越来越明显。然而课程内容是实现课程教学目标的有效载体，因此在科学知识更新速度的加快和人才培养课程结构的滞后性之间，矛盾日趋明显，课程结构的基础性、先进性和综合性承载着调和这一矛盾的重担[3]。尽管课程优化设置已经成为我国研究生教育改革的一项重要内容，但与国外一流研究生教育机构相比，差距仍很大。因此，如何建立科学的研究生课程体系，满足不断发展的行业和国家需求，是一项重要而紧迫的任务。

2.3 跨学科课程和有关科学研究方法的课程缺乏

在现有的课程教学体系中，一个比较薄弱的环节是只开设了传统的研究生理论课程，而忽视了一些重要的跨学科课程和有关科学研究方法的课程。目前我国研究生课程教学管理实行的是学分制，从课程内容上看，包括政治课、英语课、专业基础课以及本研究方向的专业课程。动力工程及工程热物理下辖若干个二级学科，其学科交叉性强，理论与技术发展迅速，许多问题仅靠某一学科的专业知识是难以解决的，需要多学科知识去协同应对，如若缺乏跨学科课程及科研能力培养方面的课程，那么对于学生在该领域的创新发展极为不利。

3.对策及建议

3.1 提高对研究生课程教学的认识

首先要真正重视课程设置在研究生培养中的作用，改变长期以来重学术论文、轻课程学习的现状。针对此问题，以长沙理工大学为例，2015年学校研究生院出台了《长沙理工大学研究生课程建设实施方案》，把研究生教学工作的重要性提到了一个新的高度，规范了课程设置审查，加强了教学质量评价，研究生院还成立了由教学经验丰富的老教师组成的课程教学督导小组，实时检查研究生课堂教学并反馈意见，教学效果将直接影响教师的个人考评。这些措施都极大地强化了研究生课程教学在培养过程中的作用。

3.2 对课程内容进行国际化和工程化

总体上，我国的能源科学与工程与发达国家相比还是有一定的差距，多年前美国、澳大利亚等国就投入巨额资金大力发展能源学科，大力培养能源人力资源。因此，可以通过与国外高校间研究生联合培养项目，设置国际化课程，增强课程内容的国际前沿性，也可以通过发达的网络技术充分利用国外丰富的网络课程资源，加强国际化课程设置。动力工程及工程热物理学科面向能源科学，具有极强的工程应用性，已经渗透到工业社会的各行业中，因此研究生课程也必须具有较强的工程适用性，可适当引入实践课程，在师资队伍中引入企业导师或者与企业联合培养学生。此外，针对该学科快速发展的特点，可以增加专业选修课的比例，拓宽学生的知识面，增强专业科学素质。

3.3 增设跨学科选修课及科学研究方法的课程

根据研究生研究方向与培养目标，适当增设跨学科选修课更有利于学生科学能力的培养。如对于太阳能研究方向的学生，可以跨学科选修物理学、材料类的课程；对于风力发电技术方向的学生，可以选修部分机械结构强度、结构完整性等方面的课程。研究生只有具备跨学科的知识，才能更好地从另一个角度了解本专业，才能够充分借鉴相近领域的理论和方法，在专业领域内做出新的成绩。学习一定的科学研究方法，对刚开始从事研究工作的研究生十分必要，提高研究效率，也能使得学生在不断发展的科学中始终具有学习与研究的能力，始终保持较强的创新能力。

4.结语

各高校必须根据自身发展特色和国家战略需要，紧跟能源行业发展新形势， 对动力工程及工程热物理研究生课程教学进行新的思考与研究， 深化课程教学理论、完善培养单位课程体系改进、优化机制；增强研究生课程内容的国际前沿性和工程实践性，通过高质量课程学习强化研究生的科学方法训练和学术素养培养，构建符合专业学位特点的课程教学体系。这些对进一步提高学科建设水平具有重要意义。

参考文献：

[1]张珏.新能源产业发展所需专业人才培养探讨[J]. 中国人才， 2010，（8）： 29-30

[2]陈勇，钱旅杨.对研究生课程教学存在问题的思考与对策[J]. 中国高等医学教育， 2008（5）： 80-87

动力工程论文范文第7篇

[关键词]毕业设计（论文）；本科教学改革；本硕科研协作；教学质量

在日益竞争的高等教下，高校的教育要想在竞争中脱颖而出，必须增强学生对社会的适应性，不但要有丰富的理论知识还要有较强的实践与动手能力。毕业设计是实现专业人才培养目标的综合性实践教学环节，对于我校能源与动力工程专业的学生来说，毕业设计还是学生从事电力相关行业设计、运行、管理和科学研究最初尝试。毕业设计的学习环节，能够帮助学生增强理论知识还能进一步了解行业标准、应用专业知识和专业软件，认识行业市场，最终提高其专业素养。通过方式和方法上的创新和尝试，正确引导学生在毕业设计中发挥想象力和创造力，使毕业设计成为学生深造和就业过程中提升能力的良好平台，也是增强学生社会工作实践的重要教育环节。

一、学生在毕业设计中存在问题

首先，由于学生选题环节具有盲目性。毕业设计题目的选择关系到毕业设计的质量与价值。选题需要学生在大量查阅本专业相关文献基础上，结合毕业去向选题，才能使毕业设计这一教学环节达到最好的教学效果。而学校往往在公布各位指导教师的毕业设计题目后，要求学生在较短时间内选择自己的题目，对于从未从事科研工作的本科毕业生，了解毕业题目涉及的内容具有一定困难，因此在选题方面使学生产生一定的盲目性。其次，毕业设计时间短，学生学习能力参差不齐，指导教师对学生“一对多”式的指导与监督难以在短期内照顾到每位学生的学习。[1]工科本科毕业设计，包括调查研究、检索中外文献资料、试验方案设计与试验研究、试验数据处理、论文的撰写、绘图等工作。对于刚刚尝试科学研究的本科生，毕业设计的每个环节都需要指导教师逐一把关，详细指导。由于时间短师资力量的匮乏，使毕业生还没来得及了解选题就开始盲目实验或计算；研究结果未经过多思考就要开始撰写论文，使学生在整个毕业设计过程中处于被动状态，难以发挥主观能动性，毕业论文水平差强人意。最后，毕业设计过程中缺少团队的配合精神。培养团队精神是当前高校教育所面临的巨大挑战和必要解决的问题。目前的毕业设计撰写过程中反映了我国传统教育方式中缺乏团队合作训练的这种弊端。在根据老师布置的论文题目，独立的搜索、整理、分析材料，整个过程缺乏相应的配合与协调，使学生的个人能力增强，团队合作能力有所下降。[2，3]

二、教改分析与实施计划

随着每年毕业生考研数量的增加，我院每年升入高等学府继续深造的毕业生比例增加。在研究生教学的过程中，发现新生入学后学习效率普遍较低，专业知识不扎实，不能尽快了解导师的研究课题。为了夯实研究生入学后的专业基础，提高其科研能力，有必要使一部分研究生参与本科生毕业设计，在辅助指导毕业设计导师完成本科毕业指导的过程中，做到温故知新，为深入本专业科研领域奠定理论基础和实践能力。鉴于以上分析，本教改研究小组提出基于“本—硕科研协作”的能源与动力工程专业毕业设计模式研究。第一，在不同的设计阶段，根据指导教师的专长，为学生精心讲解毕业设计的基本知识。针对不同阶段的重点及难点内容，组织研究生与本科生讨论，要求学生做有准备的发言，并建立研究生与本科生的“一对一”学习模式，提高本科毕业设计的水平；并对指导教师—研究生—本科生共同的教师和学生进行奖励，提高学生毕业设计的能动性。第二，“本—硕科研协作”的毕业设计指导体制可以淡化本科生与研究生的概念界限，充分鼓励学生毕业设计的能动性，让研究生参与设计过程，更深入的了解其导师的研究方向充分发挥指导教师的专长，并增强了本科生与研究生之间的团队合作能力。第三，本科生的毕业设计题目在兼顾指导教师科研课题和毕业生市场需求和岗位技能的前提下，建立本科生与研究生的互动，及时吸取研究生学习的经验，拓展视野。第四，“本—硕科研协作”的毕业设计指导体制可以减少本科学生选题的盲目性。根据固有的毕业设计模式下，这一指导体制缩短了本科学生在了解题目内在内容必要时间，并有足够的时间查阅资料，检索文献，试验方案设计与试验研究、试验数据处理、论文的撰写、绘图等工作。避免了毕业生还没来得及了解选题就开始盲目实验、计算或者未经过多思考就要开始撰写论文；不会导致学生在整个毕业设计过程中处于被动状态。

三、教学改革探索初步成果

经过这次教学改革探索，使我校的2014级能源与动力工程专业的毕业生受益匪浅，在访问毕业生学生中一致认为“本—硕科研协作”为基础的毕业设计模式，协作体现在教师协作指导，学生协作学习；这样的体制指导，能增加他们的知识储备，及时的吸取研究生的经验，拓展视野，提高能动性、创新性、写作能力、专业技能以及团队配合精神。从毕业设计的“选题—查阅资料—实验设计—论文撰写”等其他方面的工作有条不紊；同时，也增加了研究生的学习，能深入的快速的进入老师的研究团队中，也充分发挥了指导教师的专长。这一体制的改革获得学院领导以及校领导的一致认可并初步打算在全校进行推广。

动力工程论文范文第8篇

《西安电力高等专科学校学报》是一本有较高学术价值的：季刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《西安电力高等专科学校学报》是一本由西安电力高等专科学校主办的综合类学术期刊。该杂志主要刊载电力工程及自动化、电气工程、能源与动力工程、计算机科学与技术、信息与通信工程等学科领域的原创性研究论文、技术报告、综述、评论等学术成果。旨在推动中国电力工程、计算机科学等学科发展，为相关领域的专家、学者及各高等院校师生提供学术交流和讨论平台。

该杂志的读者主要是从事电力工程、自动化、电气工程、能源与动力工程、计算机科学与技术、信息与通信工程等领域研究的高级工程师、专业技术人员、研究生和科研院所的师生以及相关的学者和专家等。

《西安电力高等专科学校学报》的受众群体主要包括以下人群：1. 电力工程相关领域的专家学者：该杂志涉及电力工程及自动化、电气工程、能源与动力工程等多个学科的研究，对于这些领域的专家学者来说，能够及时了解领域内的最新研究成果和技术发展趋势。2. 高级工程师和技术人员：该杂志刊登了相关领域的原创性研究论文、技术报告等，涉及电力工程、自动化、计算机科学等方面的内容，适合从事相关领域工作的高级工程师和技术人员参考和学习。3. 研究生和科研院所师生：该杂志涵盖了电力工程、计算机科学等多个领域的研究成果，对于研究生和从事相关领域研究的师生来说，能够深入了解领域内的最新研究动态和前沿技术。4. 相关领域的学者和专家：该杂志的内容覆盖了多个领域，包括电力工程、自动化、计算机科学等，对于这些领域的学者和专家来说，能够及时了解领域内的最新研究成果和前沿技术。5. 教育机构的师生：该杂志是一本学术期刊，对于从事电力工程、自动化、计算机科学和其它相关领域教学和研究的教育机构师生来说，能够提供重要的参考和学习资料。

动力工程论文范文第9篇

关键词：特色专业建设；人才培养方案优化；专业实践性教学；改革与实践；特色

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0262-02

“热能与动力工程”专业在1998年教育部专业调整前包含了水力机械及工程、水利水电动力工程、热能工程、热电厂工程、热力发动机、化工过程机械、制冷与低温技术、能源工程等多个学科专业方向的大专业，是我国高等教育工科门类中的一个重要专业，长期以来为我国的经济建设特别是能源工业培养了大量的热能动力工程高级人才。我校热能与动力工程专业早在上世纪70年代开始招生和培养“水力机械”本科人才，1986年该专业开始招生硕士研究生，2003年“热能与动力工程”被批准为四川省品牌专业，在2008年被批准为部级特色专业。西华大学在五十余年的人才培养生涯中始终秉承“求是、明德、卓越”的校训，坚持培养“具有高尚的人格素养，具有强烈的责任意识，具有扎实的实际能力，具有奋进的改革精神的优秀人才”的人才培养目标。学校面向西南地区，特别是四川省的水电能源开发，培养“热能与动力工程”应用型人才，经过长期的教学和人才培养方案优化与实践、大量的专业教学改革和试点，已基本固化形成了目前具有我校特色的热能与动力工程专业人才培养方案，体现了部级特色专业人才培养方案的优化与特色的培育。

一、特色专业建设目标与专业建设思路

四川是我国能源大省，水力资源十分丰富，是国家重大水电能源建设基地。大力培养现代水电能源建设的热能与动力工程专业高级专门技术人才，是大力发展水电支柱产业，实现四川水电事业跨越式发展、实施“工业强省”战略的需要。为了适应国民经济发展以及四川能源建设和西部大开发的形势，作为省属综合性大学，专业人才的培养目标应紧密结合四川省的经济建设、社会发展及学校的实际情况来确定专业的建设目标和发展思路。“热能与动力工程”部级特色专业建设的整体目标是：秉承“宽口径、厚基础、重实践、适应企业需求”的办学思想，坚持以为四川、西部地区乃至全国的地方经济、科技、社会发展服务为宗旨，立足于用新技术、新思路、新模式等改造和提升专业，培养新世纪水电能源建设所需的高级工程技术和管理人才。力争把本专业建设成为四川省地方高校中有影响力的特色专业，在水电能源建设领域内达到省内领先、国内先进，形成较明显的专业特色和优势。特色专业建设思路：以提供四川省“大力发展水电支柱产业”人才支持为思路，以实施四川省“工业强省”战略为指南，以教学团队建设为根本，建设一支具有改革创新意识、热爱热能与动力工程专业教学、理论与生产实践知识相结合、教学经验丰富、师德高尚、既能开展高水平的科学研究又能从事专业教学的教师团队；以课程建设为基础，以课程教学改革为动力，以学科建设和科学研究为龙头，优化构建热能与动力工程专业的人才培养方案和课程体系结构；在师资队伍团队建设、课程教学改革的同时，根据本学科专业发展的新动向和行业所提出的新要求，更新教学内容，建设具有本校特色的专业课程教材；以建设教育部流体动力机械重点实验室和四川省流体机械省级重点实验室为契机，强化实践性教学环节，积极建设校内外的生产实习基地，探索并建立学校和企业共同参与的学生实践能力培养模式、考核评价机制，全面提高人才培养的质量是特色专业建设的核心。

二、培养方案的优化与应用型人才培养特色的体现

在2010年新一轮人才培养方案调整前，我们首先在调研全国类同我校开设的热能与动力工程专业及方向的高校教学计划的基础上，根据我们自身专业的办学实践以及国家在西南地区对“热能与动力工程专业”人才的社会需求，结合学校新的本科人才培养计划的调整，对原有的培养方案进行大胆的改革优化，将本科人才4年的培养计划分为五大人才培养模块，即：人格与素养课程群、表达与理解课程群、发展基础课程群、专业与服务课程群、研讨与探究课程群，将原来的课程教学计划按照这五大模块进行归类优化，并科学地分配各个模块的学分比例，见表1所示。

我校该专业主要侧重于水轮机、水泵设计、制造、水电站机电设备运行维护与管理人才的培养，在人才培养方案中自始至终贯穿水力机械的设计与制造技术为主线，注重水力机械及工程、水利水电动力工程两个专业方向的课程在人才培养中课程的互选与知识的融合，建立水力机械及工程设计制造以及水利水电动力工程设计、运行、维护与管理合二为一的人才培养体系特色，从机组的选型设计、结构设计、生产制造、安装检修、运行维护与管理等各个方面理论联系实际，同时还注重相关专业知识的融合，如水文、地质、水工建筑、施工以及电站监测等。因此，毕业的学生主要集中在水轮机、水泵设计制造企业、水电工程设计院、工程局、各大中小型水电站。在课程内容设置上，着重强化两个专业方向的理论教学与实践教学的相辅相成、相互渗透，进一步突出对专业知识综合运用的能力、系统工程设计的能力、创新能力与工程实践能力的培养。其中，理论教学环节的五个课程群中分别设置了必修、选修课，在专业与服务课程群中又分别设置了核心课程以及各专业方向的选修课程，两个专业方向上的可相互替换课程供学生选择，能较好地满足学生个性的培养。

三、专业实践性教学环节改革实践与应用型人才培养特色的体现

部级特色专业“热能与动力工程”的主要专业性实践教学环节有：专业认识实习、专业课程的实验、专业课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计等，专业实践性教学环节主要是充分利用该专业较好的校内实验室条件和校外实习基地，在实践性教学环节内容和实践教学模式方面进行如下大胆的优化改革与实践。

1.充分利用校内资源，建设专业校内实习基地，全天候向学生开放。该专业的学科基础好，该专业所在的学科是四川省重点学科，该专业的实验室始建于1974年的学校水力机械实验室。历经三十余年的发展和历史积淀，经过几代人的艰苦创业和辛勤工作，创立了今天实验室建设与发展的坚实基础，该专业的水力机械实验室依托于教育部与四川省共建的流体动力机械实验室、流体机械及工程四川省重点实验室、流体机械四川省高校重点实验室、四川省水电工程示范中心、学院实验中心等，拥有较好的教学科研条件，装备有大型流体机械试验台、B级泵阀试验台、多相流动试验台、三维PIV测试系统、三维激光多普勒测速及粒子动态分析仪系统、三维热线/热膜风速计、高速摄影机、频谱分析仪系统、水利水电工程仿真系统、智能建筑仿真系统、流体机械虚拟产品开发平台、Fluent流动计算分析软件等国内外先进水平的教学和科研设备，本专业的学生可全天候到实验室开展现场参观教学、专业课程实验、专业课程的设计、毕业设计。专业实验室为学生的校内实习、实践提供了有力的保障。

2.充分利用校外资源，建设专业校外实习基地群，并聘请校外兼职教师指导生产、毕业实习和毕业设计。该专业充分利用办学历史较长、有较好的校友资源的优势，在校外建立了二十余个专业实习基地群，并在实习基地聘请了一批实践经验丰富、理论水平较高的本专业的老大哥或老大姐。如在重庆水轮机厂我们聘请的邱江维副总、高工，宜宾富源水电设备制造有限公司的赵爱民副总、高工，东电集团东风电机股份有限公司的胡江鸿总经理、高工，东电集团东方电机股份有限公司的石清华副总、教授级高工、四川华电瓦屋山水电开发有限公司的赵勇副总、厂长等等，有了他们的帮助与指导较好地解决了该专业两个方向的生产、毕业实习和毕业设计。

3.探索将“生产、毕业实习”转变成“生产、毕业实践”的实习模式。由于实习基地单位的生产任务普遍较重，很多实习单位均把接待实习变成了一定形式上的参观学习，根本不让学生在现场动手。于是，我们利用聘请校外实习指导教师的办法，在实习基地聘请具有专业技术特长的专家、具有丰富管理经验的领导作为学生生产、毕业实习、毕业设计的指导教师，成功探索将“生产、毕业实习”转变成“生产、毕业实践”的实习模式。同时，校内指导教师和校外指导教师相互密切配合，有效提升了校外现场实践性教学环节的质量。如我们在实习现场进行水泵（叶轮）的木模制作工艺教学时，就邀请企业具有丰富木模制作经验的工人师傅为指导教师，现场给同学们进行制作讲解，同学们再自己动手现场制作，通过这一学习过程，不仅同学们掌握了有些书本上根本找不到的技能，而且锻炼了同学们的实际动手能力。在水电站的实习中，如果没有校外指导教师的现场指导，光有校内指导教师，同学们根本就不可能完成水电站机组的开停机操作，以及日常维护检修跟班操作等实习项目。

4.积极倡导学生参与到教师的科研项目中，教师将科研项目引入到学生的毕业设计题目中。在热能与动力工程专业的学生中，已基本形成了一股好的学风，同学们积极与专业课程教师联系，积极参与到教师们的科研课题组中去，教师们也非常愿意本科生同学参与研究工作。如同学们参与宋文武老师的红岩子水电站协联关系曲线的现场测试工作项目，参与符杰、曾永忠老师的水轮机水泵CFD分析计算等课题，近年来学生毕业设计的题目中，教师的科研真实题目多了，结合毕业生就业需求课题的题目也多了。

5.积极鼓励本科生与本学科专业的研究生共同学习。学院为每一位本专业的研究生配有研究学习室，这些研究室均是开放的，同时也对本专业的本科生开放，本科生可以进研究室与研究生一道共同学习。我们还为西华大学西华学院的热能与动力工程专业的学生在研究室提供学习的地方，直接参与到研究生的科研项目研究中去，共同学习与讨论。

6.丰富学生第二课堂，培养学生的创新能力。在丰富学生第二课堂，培养学生的创新能力方面，我们积极鼓励学生参加国家、四川省、学校的各种科技竞赛活动，如大学生“挑战杯”、“西华杯”、“科技创新月”等竞赛，学院制定了相关的鼓励政策，已经取得十分可喜的成绩。

在热能与动力工程部级特色专业人才培养方案优化构建和专业实践性教学环节改革实践的过程中，我们首先考虑了国家对热能与动力工程培养应用型人才知识结构的需要，同时在人才培养方案中尽量体现和彰显我们自身学科专业的优势，合理定位该专业的办学目标和办学思路，力求办出自身的专业特色，避免该专业与其他学校同样专业的同质化，有利于我们培养出来的该专业学生在激烈的市场竞争中有用武之地，提高社会对该专业学生的认可度和接收度，实现部级特色专业建设的初衷和出发点。

参考文献：

[1]余燕，李庆刚.加强实践教学环节培养学生创新能力的探讨[D].西华大学2012教研教改论文集，北京：高等教育出版社，2012.

[2]宋文武，刘小兵，李庆刚，等.热能与动力工程部级特色专业的创新性建设[D].西华大学2012教研教改论文集，北京：高等教育出版社，2012.

基金项目：本文得到四川省教育厅重点教改项目的资助，项目编号：09JG216；四川省优秀教学团队项目的资助，项目编号：09JXTD

动力工程论文范文第10篇

关键词：科学教研相长；教学团队；人才培养

作者简介：吴江（1974-），男，江苏建湖人，上海电力学院能源与环境工程学院，教授；张如昕（1991-），女，广东广州人，上海电力学院能源与环境工程学院本科生。（上海　200090）

基金项目：本文系上海市教委重点教改项目（20115903、20115901）、上海电力学院卓越计划教改项目（20121602）、上海市教委第五期重点学科（J51304）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）30-0041-02

“工欲善其事，必先利其器”，对于高校发展来说，其“器”为教学与科研。科研是办学水平的重要体现，科研能力和水平的提高可以促进内涵发展；教学是立校之本，教学质量的提高直接促进办学质量提高。科研强校对以理工科为主的大学尤为重要，同时积极引导和吸引学生参与科研创新，使教学与科研无缝对接比翼齐飞，达到促进科研水平提高，同时又保障人才培养质量的效果，这正是上海电力学院热能与动力工程教学团队致力探索与实践的内容，逐步形成一些做法，取得一定成效，撰文与同行交流。

一、教学科研相长的建设模式渐成共识

世界一流大学通过学科建设、教学、科研三位一体的相互推动，使其拥有一般大学难以比拟的整体综合实力，从而使其社会服务功能最大限度地发挥出来。例如麻省理工学院（MIT）在学校建设过程中紧紧抓住教学与科研的协调发展，所以从初创时的技术学院很快发展成闻名遐迩的研究型大学。柏林工业大学也是如此，它在教学和科研方面向来以水平高、质量高而著称。在教学方面，柏林工大的核心人物是教授（不设副教授和讲师，除教授外只设助教，由博士生兼任），教授负责本科生的几乎全部教学工作。柏林工大的教授经过非常激烈的竞争和非常严格的教学科研训练，因而具有相当高的教学水平。

从一流大学的发展史中可以得出两个最基本的结论：第一，高校的发展既不能离开教学也不能离开科研，教学与科研相结合乃是高校发展的根本动力；第二，高校的发展必须有一流的师资队伍，一流的教师必须注重科研和教学并驾齐驱，他们不仅能把前沿的、先进的科研成果带给学生，而且还要通过讲授基础课程把一种创新思维带给学生，从而大大提高人才培养的质量。这可以说是世界一流大学办学取得成功的基本经验。

国内外高等教育工作者努力把学校办成教学与科研两个中心，以达到培养优秀人才的目的，确实有着包括MIT、德国柏林工业大学等国际知名高校的典范，包括清华大学、天津大学、上海交通大学、复旦大学等国内知名高校的例子，但也有做得不尽如人意的高校在，如何建立教学科研相长的师资队伍、教学团队，需要不断深入探索与实践。[1，2]

二、教学科研相辅相成，相得益彰

1.教学为科研提供前提和基础条件

目前我国高校的科研人员绝大部分来自教师队伍，特别是一线从事本科教学的中青年教师。高校科研课题一方面来源于社会实践，另一方面也来源于教学活动中各门课程逻辑系统的发展，为科学研究提供新的生长点。教学是高校科研的基础，体现在相当多的教学环节中，如本科生的实践课程、毕业设计（论文）与科研工作难分彼此，为科研工作的顺利进行提供了大量的思想活跃、勇于探索和创新的、高素质的生力军，更体现在学生参与科研工作的过程中，基本技能得到了培养。

2.科研是提高办学水平和教学质量的关键

科研为学校、教师及学生三者的发展都起到重要的推动作用，用科研充实教学内容，更用科研开创教学方向。科研的推动作用包括以下几方面：

（1）筹措教学经费，改善办学条件。政府将教育摆在优先发展的地位，投入大量经费于教育，但由于国力有限，许多大学办学经费仍较为紧张，制约学科的建设和发展，而良好的“产、学、研”合作能够给相关企业带来经济和社会效益，企业主动投入与学校共建长期稳定的教学实习基地，同时，通过科研活动获得的经费可以解决办学经费不足的部分困难。通过争取政府支持的纵向科研经费以及通过产学研结合从企业得到支持，添置实验设备，建立高水平、开放性的实验室或技术开发中心，不仅为科研打下良好的硬件基础，同时，实验教学条件和学生动手能力都会有较大程度的提高。

（2）充实教学内容，激发学生兴趣。在本科教育中，教材的内容与教师的知识结构必须时时更新才能跟上时代的步伐。科研是获得最新知识最直接、最有效、最迅速的途径。教师通过科研了解当代科技的最新成果，掌握学科专业的最新动态、发展方向与趋势，不断更新自己的知识结构，并对教材内容进行补充，将科研应用于教学，充实教学内容，改进教学方法，激发学生兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，促进学生分析和解决问题能力的提高。[3]

（3）提高教学质量，提升学校声誉。科研可带动教学工作进入到学术前沿地带，使学生了解到以这门课为代表的学科的发展和走势，激发学生的求知欲望与创新意识。特别是毕业环节的教学工作，一个有水平的毕业设计（论文）选题既是一个好的科研课题，又能适合学生的特点和就业需求，提升学生分析和解决实际问题的能力，提高社会适应能力，从而做到教学与科研的互相促进。学生这些能力的培养不仅仅体现教学质量的提高，同时可在社会上产生影响，提升学校的声誉，也有助于吸引生源，形成良性循环，保证学校的长久发展。

3.融合相长，教学与科研比翼双飞

教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要。高等教育的最终目标是为社会培养高素质、强能力的高层次人才，这就要求在教学中不仅向学生传授已有的知识，更注重培养他们的能力。只有通过科研才能从本质上保证教学质量，才能培养出时代需要的、具有较强适应能力的高素质人才。另一方面，教师严谨认真的科研态度会对学生产生潜移默化的影响。教师科学规范的科研方法对培养学生的观察能力、研究能力、表达能力、思维能力、实际操作能力、组织管理能力起着直接的教育作用。教师的科研成果不仅会起到开阔学生视野，启迪学生思维的作用，而且也能为学生起到表率与示范作用。此外，科研成果向教学的良好转化可以带动第二课堂的建设，通过学术讲座为学生营造一个有利于“创新性思维”的外部氛围，使得教学科研相辅相成、相得益彰。

三、教学科研相长教学团队构建的实践与成效

上海电力学院热能与动力工程教学团队在教学与科研相长的建设过程中不断探索创新，逐步形成了较为系统完善的方法，取得一定成效。

1.实践方法与过程

（1）加强师资队伍建设，引进和培养相结合，通过“引进，助跑，施压”等一系列措施建立了一支高水平师资队伍，承担了一批国家和上海市高水平科研项目，承接了一批教育部和上海市教学改革项目，切实提高教师的科研和教学水平。

（2）教师将科研信息、方法和成果带入课堂，激发学生对科技前沿和生产实践中关键难点的好奇心和学习动力，一方面提升了教学效果，同时，教师在将科研带入课堂的时候实际上也是对科研思路的整理与提升过程，有利于科研水平的提高。

（3）加强实验项目的健全和补充，将一些科研平台进行开放，或改建原来的教学实验室，建立高水平的、开放性的实验室或技术开发中心，改善实验教学条件，增添设计性和综合性实验，提高学生设计实验和实践动手能力。

（4）在学生的科学研究训练项目、科技创新项目、本科毕业设计（论文）、实习实训等实践教学环节中渗透科学研究态度、研究方法和前沿研究热点，培养学生的创新意识和创新能力，在与学生的讨论中也要激发教师新的思路，形成科研的新增长点。

（5）不断加强实习基地的建设，与燃煤电厂、电力建设公司、电力设计院等建立广泛的合作关系，共建实习基地，通过校企“产学研”合作，在为企业解决生产过程中的疑难问题的过程中拓展和稳固实习基地，为学生培养打下基础，真正做到“依托电力，服务电力”的人才培养特色。

（6）根据能源的清洁、高效、合理转换与利用的先进技术这条主线，把握技术前沿，改革和更新热能与动力工程专业相关课程的教学内容。并使教师的科研成果向教学的良好转化，可以带动第二课堂的建设。通过学术讲座为学生营造有利于“创新性思维”的外部氛围。

（7）充实和完善教学文件资料，更新和编写新的教材或讲义，包括实验讲义与实验教材，并结合电力特色，以充分体现热能与动力工程学科的最新发展动态。教材编写的过程也是搜集资料、整理提升产生新的科研增长点的过程。

通过以上的方法，在教学过程中渗透科研，在教学中升华科研，使教学成为科研动力的源泉，科研成为教学的支撑，在教学中提升科研的水平与层次，通过全方位、多方式培养人才的方式构建教学、科研相长的热能与动力工程专业的教学团队。

2.实践意义及创新

教学科研相长的热能与动力工程教学团队的构建有助于提高教师的教学与科研能力，有机地将其理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等结合起来，提高其综合素养；有助于整合教学与科研的实验平台，建设操作性强、面向课题（问题）的、创新实践型大平台；有助于学生创新能力、工程实践能力的培养，特别是在热能与动力工程专业的卓越工程师培养上起到良好的推动作用。[4]同时，教学团队不断改进创新。

（1）凝聚团队力量，教学与科研互长。以教学促进科研，在教学过程中发现教学、科学问题，上升为教改与科研项目。在研究中解决问题，以科研带动教学。

（2）教学与科研大平台建设与整合，教学与科研协调发展。在教学过程中发现科研问题，在解决科研问题的过程中教学成果得到进一步升华。

（3）结合自身特色，培育教学与科研并驾齐驱的综合师资。培育更多团队成员成为学术带头人、教学骨干和科研骨干，充分调动教师的工作积极性，不断促进师资整体水平的提高。

（4）提升科研与教学职能，营造有利于学生创新思维、工程素养培养的氛围。将在科研过程中获得的最新科技成果与热点问题带到课堂，将在科研中形成的鲜活的案例带到课堂，开拓同学的视野，激发同学的学习与研究兴趣。

3.所获成效

本教学团队承担热能与动力工程专业基础课、专业课、实践实训、毕业论文等各种教学环节，也是科研的主力军。本团队承担国家自然科学基金、国家973、863子课题、上海市重大重点科技攻关项目以及企业委托课题数百项，获得省部级以上科技进步奖10余项，同时一批骨干获得教育部新世纪人才计划、上海市东方学者、曙光计划、浦江计划、青年科技启明星等高水平人才计划项目。教学科研相长，在完成本科教学和毕业设计（论文）环节教学的同时，本团队承担着大量的科创项目的指导工作，近几年先后指导学生完成上海市科创基金项目30余项、校级科创基金项目近百项，指导学生40余篇，申请国家发明专利30余项，获得国家和上海市各类竞赛奖项近50项。

在经费投入上十分注重实习基地建设、本科教学实验室建设和公共科研平台的建设，拥有现电技术中心、燃烧与污染物测试实验室、学生科创基地等一批实验室，同时，与多个电厂等电力相关企业建立了实习实训基地，拥有部级工程实践教育中心，承担中央财政与地方高校共建实验室项目、上海市精品课程建设、上海市重点课程建设等多类型教学科研项目，在这些项目的建设过程中逐步形成了具备较强教学能力、科研实力和指导学生科创实践活动的能力。获得上海市教学成果二等奖、三等奖10余项，获得宝钢教育基金会优秀教师奖和上海市育才奖以及全国大学生“挑战杯”上海市优秀指导教师、国务院政府特殊津贴、上海市教学名师等荣誉称号。

四、结语

教学科研相长的热能与动力工程教学团队在不断探索与实践中逐步建成高水平学科带头人牵头、承担国家和省部级科研项目、具有科研反哺教学能力的高水平教学团队，拥有部级工程实践教育中心，对本科生高度开放的实习实训基地，能够进行高层次科创项目实践，在承担上海市重点教改项目、上海市重点课程、精品课程建设等方面不断有新的突破与增长，同时出版了多本高水平有特色的教材，被列入国家“十二五规划”教材。本教学团队用实践证明了教学科研相长方式的可行性、重要性，在教学科研团队建设上提供了有利借鉴的引导作用。

参考文献：

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