电子实验报告范文

电子实验报告范文第1篇

关键词：电子实验报告；机能实验

机能实验是对传统的生理学、病理生理学和药理学实验有机整合而形成的综合性实验学科，这门以实验为主导的新兴学科对医学生巩固、运用理论知识以及科研能力的培养起着重要作用。而机能实验报告则是衡量机能学实验教学效果的主要依据，它不仅能综合反映学生分析问题、解决问题的能力，更重要的是它可以训练学生对信息处理和文书书写的能力[1]，实验报告书写与批改是实验教学最后的关键环节。信息技术使医学实践日新月异，传统纸质病例已被电子病例取代，目前我院学生实验报告的书写还停留在以纸为介质的基础上，信息化程度很低，学生和教师工作负荷太大，效率不高，并且纸质实验报告承载信息少，图像采集、数据处理繁琐，批改、评价和管理也很不方便，浪费资源。我院基于校园网网络教学平台，与学生共同设计、开发基于网络的电子实验报告书写及提交、批改和评分系统。本文就应用及存在问题给予讨论。

1机能实验电子实验报告应用的背景

医疗机构的信息化已经进入快行道。"十二五"基层医改的主要内容，要求以省为单位，建立涵盖基本药物供应使用、居民健康管理、基本医疗服务、绩效考核等功能的信息系统；北京市卫生系统提出：促进区域卫生信息共享，加强卫生信息化建设。加快推进以电子健康档案为核心的社区卫生信息化建设和以电子病历为核心的医院信息化建设，加强卫生电子监管系统建设。

基于教育先行观念，卫生职业教育信息化迫在眉睫，应加快理论和实验教学的信息化建设，机能实验教学是职业卫生教育的重要组成部分，而机能实验报告是对实验过程、实验结果的总结和梳理，是对学生能力训练的不可缺少部分。因此，基于网络交互的机能实验电子报告取代纸质报告，将是高学生信息素质和学习效率有效途径之一。

2机能实验电子实验报告的撰写与批阅

2.1传统纸质机能实验报告 传统实验报告基本包含下列内容：一般信息（如姓名、班级、组别、日期、室温、实验编号）、实验题目、实验目的、实验对象、实验方法、实验结果、讨论、结论。其中实验目的和实验方法已经讲述或操作，只要简单提及，重点在于实验结果与分析，实验结果必须实事求是，客观地记录所观察到现象；在分析这些现象时应努力做到条理清晰、合乎逻辑；此外还应注意文字简练、书写端正。传统纸质机能实验报告设计科学严密，但载体及流通方式已落后与时代。

2.2建构机能实验电子实验报告的系统 经查阅资料、浏览首都医科大学附属医院门诊、住院部信息平台，参考医院临床诊疗过程，基于校园网网络教学平台，设计、开发基于网络的机能实验电子实验报告的基本框架及提交、批改和评分系统。

机能实验电子实验报告撰写方式为电子表格填写和图片粘贴，最后计算机自动生成。报告内容即继承了纸质实验报告设计方案，又与临床实践活动接轨，包括：实验编号、实验题目、实验动物的一般情况（体重、呼吸心率、皮毛色泽、口唇粘膜颜色等）、实验所需资源（器械、仪器、药品和试剂），手术记录、实验项目、实验结果、分析讨论，最后是结论。机能实验电子实验报告不但继承纸质实验报告的优点，而且应用便捷。如撰写时，可直接将BLE420系统产生的原始图像和数据直接剪切贴附，不再需要纸质打印。此外，纸质的实验报告书写、批阅周期太长，失去了对学生实验及时反馈修正的意义，而机能实验电子实验报告可随时随地书写、写完后提交实验报告，不再受时空限制，老师对已提交的电子实验报告批改灵活。可单独批阅，也可和其他教师共享同一报告同时批阅。教师批改意见能够及时多渠道反馈给学生，对下次实验及时反馈和修正。

3机能实验电子实验报告存在的问题

虽然机能实验电子实验报告撰写便利、数据准确、图像可靠、信息量大，批阅、意见反馈及时，但也存在明显不足。老师在批阅电子实验报告时发现，实验报告雷同，抄袭现象严重。为此我们参阅李江滨的"问答式实验报告"方式，在实验报告中明确提出要求解决问题，激发学生的好奇心和实验热情，培养学生独立思考，限制学生抄袭等不良现象，发展学生个性[2]。

总之，机能实验电子实验报告良好教学效果的取得，还需学生审慎科学撰写和教师认真批阅。

参考文献：

[1]朱海龙，张根葆.机能学实验报告中的问题分析[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（4）：408-409.

电子实验报告范文第2篇

关键词：实验报告 实验教学 实验报告模板 电子实验报告系统

中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（a）-0021-01

实验是教学中尤其是电子技术这类理论与实践相结合的课程教学中非常重要的环节。近年来，高校对实验教学的重视程度逐步提升，实验报告已成为检查考核实验教学质量的依据之一。通过书写实验报告，对实验过程现象的描述、实验结果分析总结，使学生把理论与实验进一步联系，能更好的掌握知识和技能，同时也为今后的科学研究及工程应用打下基础。然而，在实验报告日益被重视的同时，也暴露了一些问题，影响了实验教学质量的提高。

传统的纸质实验报告，学生课上操作课下写报告，由于时间上滞后，使得报告内容有些不能真实反映实验过程和结果，因此不能充分发挥其作用。由于纸质报告的批改、填写和反馈花费时间较长，学生不能及时获得教师评价，降低了实验教学效果。有时学生在填写实验内容上对一些复杂的波形实验结果描述时受篇幅限制而不准确。实验环境、实验内容及项目名称等的栏目填写，效率较低。随着计算机技术的应用发展，电子实验报告系统应运而生，它基于网络平台可以跟踪管理学生实验，在学生实验报告模板的引导下，根据要求完成实验分析、设计、数据记录、图表描绘、总结分析，并提交服务器，教师可以在线或离线批改报告。采用电子实验报告系统相对于纸质报告来说，表现出更多优势。

1 电子实验报告系统结构与功能

电子实验报告系统由图1所示，包含了虚拟仪器测试模块、实验报告编辑软件和教师终端软件。

教师终端服务软件主要包含了编辑功能、模板管理功能及用户管理功能。在编辑功能模块中，教师根据教学计划及实验内容制作实验报告模板，并上传到服务器，在模板中完成。在实验报告模板中，教师提出实验预习要求、实验内容、测试参数表格及实验报告要求。学生可下载实验报告模板。学生根据模板要求完成实验预习、记录实验参数及总结实验三个步骤。电子实验报告模板按照不同课程的模板分类存储，查找顺利完成对学生报告的批改、给出成绩及实验报告文档的输出。

在模板管理功能中教师通过模板编辑器可以将上传到服务器的实验模板进行再编辑修改。通过实践过程提出的对模板进行修正的地方可及时修改，使教学实验过程更完善。用户管理功能完成对教师用户和学生用户的管理。

实验报告编辑软件是针对学生用户设计的，主要包括个人信息管理、班级管理及学生提交实验报告管理。在此模块中，学生需登录实验报告编辑软件，下载实验报告模板，保存实验报告，提交实验报告以及查阅实验报告批改结果等。

虚拟仪器测试模块完成的是对实验数据实时采集、存储功能。主要是一个集数字示波器及逻辑分析仪为一体的虚拟仪器。实验过程中，学生将虚拟仪器与实验电路连接在一起，根据实验测试要求，采集数据波形并保存图形文件，且保存的文件有学生注册信息，这样省去了手工记录图形的过程，有效的防止了伪造实验数据的行为。

2 电子实验报告系统实施应用

基于网络平台的电子实验报告系统，要求学生实验前要下载实验模板，并做好实验预习，包括设计及仿真，理论参数计算等。

学生进入实验室登录实验报告编辑软件，根据实验内容连接电路，并运用虚拟测试仪器采集实验数据并保存。在实验报告中，提交测试的实验数据及波形。

学生在网上提交实验报告后，教师可以在线或离线批改，批改过程可以进行标记。学生在实验报告编辑软件中，可以观察教师批改结果及标准，找出不足及有待修改的地方。

3 结语

基于网络平台的电子实验报告系统在运行过程中，已凸显其优点，适用于电子技术学科的各类课程，且归纳整理统计各种类型表格较为方便，教师与学生的互动更加积极有效。通过实验预习、实验数据波形测量、参数测试、实验报告分析总结提交、教师报告实时批改，使得教学管理更加透明有效。利用虚拟仪器对测试波形的存储，简化波形录入工作，波形描绘准确且花费时间短，有效的数字签名防止了杜撰和抄袭，电子报告对实验教学的质量监控有着积极的意义。

随着计算机教育现代化和网络化的发展，电子实验报告系统将是今后发展的必然趋势。

参考文献

[1] 李倩.高校计算机公共基础课实验报告改革探讨[J].计算机光盘软件与应用， 2013（5）：125.

[2] 黄惠春，胡仁杰.基于电子信息与计算机网络技术的“电子实验报告管理系统”[J].实验室研究与探索，2012（4）：271-273.

电子实验报告范文第3篇

[关键词]教学管理；开放式电子实验教学；模块设计

高职院校实验实训教育管理信息化建设，可以有效提高实验实训设备的利用率，规范实验实训教学过程，拓展实验实训教学空间，提升职业院校的办学水平。现有职业院校实验实训管理系统，主要面向实训室管理人员和实训指导教师，‘缺少对职业学校教学质量评估方法及教学管理规范的研究，特别是没考虑校企合作下的实验、实训、实习项目管理，不能按教学评估要求汇总信息提供真实可信的报告供教学行政部门及上级主管单位评审。同时该系统是一个网上教学管理系统，强调学生的主体地位，凸显学生在高职电子实验课程学习中的主动性，为解决实验室管理人员的日常工作繁重问题，实现无纸化办公，提高工作效率，提供了可借鉴的平台。

一、系统功能概述

高职电子实验教学管理系统，具备五个方面的功能：1）学生自己网上注册、登录功能；2）学生自主进行实验预约功能；3）学生随时随地利用电脑进行在线学习的功能；4）生成、提交实验报告的功能；5）老师对学生的实验报告进行评分、学生查询实验成绩的功能。

二、系统模块设计

系统设计中将电子实验教学管理分成三个模块：教师模块、学生模块、实验员模块。如图1所示，每个模块都有详细的功能设计，在形式上是相互独立的，而在功能上相互依存。实验教学主要通过上传理论指导资料来实现。由于是网络教学，指导资料的形式可以采用多种形式进行，譬如视频演示实验步骤，动画演示实验原理等。教师与学生之间的交流更多的是通过数字信息流的形式，因此要求教师在教学形式上做大量的改进。在线辅导通过网络通讯工具QQ，与学生一对一或者一对多的方式进行实时辅导。教师对学生的实验报告进行评分，直接从系统中抽取学生提交的实验报告，批阅后在记分栏内给出分数。

（一）学生模块

学生模块的功能有：注册登录、实验预约、在线学习、自由讨论、实验报告。图3学生模块流程图1）注册登录和在线学习。注册和登录，是进入电子实验教学管理系统的第一个环节。教师和实验员的用户名是特定的，不需要再进行注册。学生注册时要求输入学号、姓名、班级、专业等信息。这些信息在学生提交的实验报告中都将显示出来。登录成功并进入实验界面时，系统根据登录信息对数据库进行操作，从用户信息表中查找该用户的相关信息，并反应到实验界面。这样能方便教师对学生信息进行辨认和管理。学生登录系统后在列表中选择要预习的实验题目，在线进行实验前的预习。2）实验预约。实验预约模块是为学生和实验管理员设计的。实验员将近期内可做的实验在网上，学生提交预约意愿，实验员收集到足够的预约信息后，对实验人员及对应的实验时间、实验地点进行安排，上传安排结果，学生通过系统了解到实验安排的情况。学生在系统内进行实验预约，保证了学生选择实验题目、实验时间的充分自由。3）实验报告。实验报告的模式已经由系统定制好，学生只需填写相应的内容，提交时自动生成实验报告。在实验报告中，学生需要填写表格的数据及计算结果，讨论并回答实验检测题，写出实验结论。进行完上述的数据分析和计算后，实验结论、实验讨论分析等内容由学生手工填入至实验报告的相应位置，在确认实验报告各项内容都完成后，将实验报告上传。即完成了本次实验的实验报告。4）自由讨论。自由讨论这项功能则通过网络通讯工具来实现。本系统中主要是利用班级QQ群和群空间进行群内讨论与交流，讨论的主题围绕实验展开，目的是加深对知识的理解和扩展知识面。

（二）实验员模块

实验员模块的功能：实验安排、器材管理、实验指导。1）实验安排。根据学生预约的情况，实验员对实验学生人数进行控制。由于在学生进行预约时，学生能够了解到其他同学已经预约的情况，在预约时不会导致在某一个时间段人数超员的情况。实验员需要做的是对具体时间和具体实验人员的统一安排。2）器材管理和实验指导。实验室器材的管理和每个学生做实验的实时指导都由实验员来完成。这就要求实验员具备有过硬的理论知识和实验操作技能。

三、总结

基于J2EE的高职电子实验教学管理系统的设计与开发的前提是实行开放式实验教学管理的模式。本系统是针对高职在校学生选修电子实验课程的需要而开发的。系统通过在线指导、网络预约、实时反馈等功能，使实验教学的手段得以丰富，学生可以最大限度地自主选择实验时间，加强师生之间的交流，让学生真正成为学习的主体。

电子实验报告范文第4篇

关键词: 中职学校 电工电子类课程 实验教学

电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程,与后续专业课程之间有着紧密的联系。同时,随着科技的不断进步,电工电子产品不断推陈出新,电气化程度不断提高,这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。因此,开设电工电子课程无疑是必要的,是合理的。

电工电子实验对帮助学生消化理论知识,激发学习兴趣,提高实践操作能力具有重要作用,因此在现有条件下进一步开展中职电工电子实验教学具有重要意义。我结合电工电子实验教学实践,进行总结反思,谈谈个人的见解。

一、电工电子实验教学存在的问题

现今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题,主要表现在以下几点。

1.实验中存在不安全因素。

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多,如果不能正确使用,容易造成损坏;另外,实验中提供的电源是220V的市电,远高于36V的安全电压,操作不当会造成触电事故。中职学生的纪律观念淡薄,在实验教学过程中往往会出现上述问题。

2.实验内容陈旧,方法单一。

目前在大部分中职学校,电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学,实验内容陈旧,脱离现代科学技术发展的实际。有些经典实验没有发展创新,对学生失去吸引力,如单级放大器实验,就是孤立的一个放大电路,对放大信号是否失真,只是简单地用示波器观察波形。

在实验方法上,传统电工电子实验主要是验证性实验,在实验过程中不能结合存在的问题主动思考,只是机械地按部就班地连线、测量,片面追求数据的正确,不注重实验全过程,对一些基本问题缺乏理解。更有一些学生存在应付心理,抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养,缺乏独立思考和积极主动性的训练,起不到应有的作用。

3.实验考核方式不合理。

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式,但目前存在的问题是中职学生自觉性差,实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据,存在严重的抄袭和弄虚作假现象。另外,由于学生多,实验指导老师少,很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况,不能公平公正地对学生的实验能力作出评价,学生的实际操作能力也就得不到提高。

二、电工电子实验教学的思考和实践

1.严格实验管理,培养良好的实验习惯。

实验教学不仅仅是培养学生职业知识、职业技能的重要环节,也是加强学生职业规范和行为训练,培养良好实验习惯的良机。通过电工电子实验,学生可以掌握基本的操作流程,了解实验中的安全注意事项,有利于养成认真仔细的习惯。教师在实验教学中必须制定完善的实验管理制度,用纪律约束学生,落实安全和设备使用责任制。实验前,教师首先要强调实验纪律,讲解试验中应注意的安全问题;实验过程中,凡是发现破坏实验设备、不爱惜实验器材、不按规范操作的情况,要及时制止并对相关人员进行严肃教育;实验结束后,设备如果出现故障或丢失,仪表和电子元器件不能按时交回等情况,教师可根据相关记录追究相应实验小组的责任。

2.更新实验内容和方法,提高实验效果。

随着电子技术的巨大发展,实验教学方法和内容的创新迫在眉睫,应在教学中增加一些综合性和设计性实验,采取切实可行的适合中职学生的实验教学方法,加强实验和生活实际的联系,借此提高学生的动手能力和学习的积极性。如在进行单级放大器的性能测试时,教师可让学生对收音机的中放电路进行测试,通过收音机的声音的变化,使学生对放大器的性能有一个感性的认识。

在实验方法上教师应根据理论课教学计划和电工电子技术发展趋势进行调整,增加一些综合性实验,如开设音频功率放大器、波形发生器、直流稳压电源等实验,这些综合性实验可以覆盖模拟电路的静态工作点、单管放大、低频振荡电路、运算放大器、滤波器等内容,增强实验的实用性、功能性。为了增强实验的趣味性,可以多向学生介绍一些有趣的电子产品,对一些经典实验做些变化,加入一些能调动学生学习兴趣的元素。实验中可以采用语音信号发生器或其他音频信号源代替普通信号发生器,例如在实验功率放大器时,教师通过随身听的耳机线为功放电路提供信号,提高学生的学习热情和实验的积极性。

3.改革实验报告写法和考试、考核方法。

实验报告是学生对自己所做实验的总结,重点强调对实验原理、实验过程中问题的变化、分析,多写对实验的体会,对不成功的分析、讨论和解决问题的方法,而不过于强调实验报告格式的统一,内容的多少和数据的准确性。

在考核方法上,电工电子实验是以平时的训练来培养学生的动手能力和实践能力的课程,学生的实验能力主要体现在对实验原理的理解、现象的观察、问题的处理、数据的分析处理等方面,所以对该课程的考核不应只注重实验结果,更应注重实验过程,注重学生能力的提高。对电工电子实验课程的考核应进行三次评分:一是现场评分,根据学生的预习,仪器使用的正确程序,实验过程中的态度等给予评定分数;二是根据学生的实验报告评分,根据其对实验过程的分析、数据的记录、数据处理、实验结果分析与书写情况评分,不要只简单看数据准确与否;三是进行考核,期末考核可以采取试题抽签方式,这样既可以避免学生在操作考核中互相抄袭的情况,又可以督促学生全面掌握实验项目。教师对三次成绩进行总评得出实验课程的成绩,这样可有效督促学生做好实验。

三、结语

实验实践教学是中职教育的关键环节,是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道,搞好电工电子实验教学,教师必须结合电工电子技术的发展,电工电子实验的特点,通过严格的实验管理、更新实验内容和方法,努力提高学生电工电子实验的积极性,不断改革实验考核方式等方面,切实提高教学质量,提高学生的实践能力。

参考文献:

[1]钱明强.浅谈电子类课程实验教学与革新[J].科技信息,2008,4.

[2]蓝波,曾建唐.电工电子实践教学综合配套改革的探索与实施[J].高等理科教育,2008,4.

[3]吴根忠,盛华,李剑清.关于电工电子实验教学改革的探索[J].高教与经济,2006,19.

电子实验报告范文第5篇

【关键词】中职学校；电工电子类课程；实验教学

电工电子类课程是中职应用电子、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程，与后续专业课程之间有着紧密的联系同时。随着科技的不断进步，电工电子产品不断推陈新，电气化程度不断提高，这门课程的不少知识涉及学生就业领域的基本操作技能。冈此，开没电工电子课程无疑是必要的，是合理的。

1 电工电子实验教学存在的问题

观今的电工电子类课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几点

1.1 实验中存在不安全因素。

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏。

1.2 实验内容陈旧，方法单一。

目前在大部分巾职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路.对放大信号是否失真.只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，存文验过程中不能结合存在的问题主动思考.只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确.不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

1.3 实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是巾职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象.另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价.学生的实际操作能力也就得不到提高。

2 电工电子实验教学的思考和实践

2.1 严格实验管理.培养良好的实验习惯

实验教学不仅仅是培养学生职业知识、职业技能的再要环节，也是加强学生职业规范和行为训练.培养良好实验习惯的良机..通过电工电子实验，学生可以掌握基本的操作流程，了解实验中的安全注意事项，有利于养成认真仔细的习惯教师在实验教学中必须制定完善的实验管理制度，用纪律约束学生，落实安全和设备使刖责任制实验前，教师首先爱强调支验纪律，讲解试验巾应注意的安全问题；实验过程中，凡是发现破坏实验设备、不爱惜实验器材、不按规范操作的情况，要及时制止并对相关人员进行严肃教育；实验结束后，设备如果出现故障或丢失，仪表和电子元器件不能按时交回等情况，教师可根据相关记录追究相应实验小组的责任

2.2 更新实验内容和方法，提高实验效果

随着电子技术的巨大发展.实验教学方法和内容的创新迫存屑睫.应存教学中增加一些综合性和没计性实验，采取切实可行的适合中职学生的实验教学方法，加强实验和生活实际的联系，借此提高学生的动手能力和学习的积极性。如在进行单级放大器的性能测试时，教师可对学生对收音机的中放电路进行测试，通过收音机的声音的变化，使学生对放大器的性能有一个感性的认识。

2.3 改革实验报告写法和考试、考核方法

实验报告是学生对自己所做实验的总结，重点强调对实验原理、实验过程中问题的变化、分析，多写对实验的体会，对不成功的分析、讨论和解决问题的方法，而不过于强调实验报告格式的统一，内容的多少和数据的准确性。

3 结语

电子实验报告范文第6篇

1.1设计理念与目的

设想以电子实验报告取代纸质实验报告,但这并不是简单地要求学生将纸质的实验报告输入word文档提交给老师,而是由教师构建一个互动的多媒体平台,提供实践内容、视频给学生预习复习用,附带的作业提交功能要求学生将实践结果照片、文字材料提交,教师在后台批改评分后再订正。这是以电子实验报告评价学生生物化学实践效果的总体思路。

1.2系统架构

以Dreamweaver、Photoshop、Flash开发构建了实验平台。平台总容量1500M其中:视频800M、动画100M、图片20M、文字20M。系统运行所需的服务器端采用PC服务器或小型机,采用4路CPU,内存推荐为2G以上;硬盘为320G及以上。系统运行所需软件为WindowsServer2003,数据库软件为access2003及以上版本。平台网址:6678/test/in-dex_shijian.asp。设置学生学号为用户名和初始密码,要求学生及时修改密码。:6678/TEST/admin/为教师后台,提供实践多媒体内容的录入和学生作业批改功能。

1.3内容建设

平台架构完成后,我们拍摄了教师示教的视频剪辑合成,共13个视频,结合文字图片素材,在教师界面上传后,呈现于学生界面。学生以学号为用户名和密码登录,选择相应的项目(图1),点击后提交电子档实验报告。教师随时在后台进行批改(图2)。教师可以根据实验项目统一批改报告,也可以根据学生姓名筛选某一学生的所有报告批改,统计成绩。

2平台应用及初步成效

系统架构完成后,我们以2011级临床专业30名学生为教学对象。要求学生在实验课上课之前,登陆实践平台观看视频,做好预习。在课堂实验结束时将实验结果拍照。实验室提供有供登陆实践平台的电脑,学生可将照片上传添加对实验结果的分析后提交。针对7个定性实验,在教师没有强制要求提交电子档实验报告的前提下,提交率达88.1%,说明学生对这一作业形式还是很感兴趣的。而作业提交过程中涉及的文字输入、图表编辑、图片上传等操作对学生而言也没有太大的难度。在提交的作业当中,约21.2%的作业被退回要求重做。主要原因是作为定性实验,学生没有提交实验结果照片。作业被退回后,100%的学生都补交了结果照片。在批改过的作业中,主要发现存在实验结果与讨论不一致的现象。对/酪蛋白等电点的测定0实验报告进行统计,结果有2位学生(6.7%)学生提交的实验结果图上pH4.3溶液环境下,蛋白的沉淀多于pH4.6,但学生学生提交的实验报告却迁就正确答案,写成pI=4.6。教师通过网络平台及时发现了学生实验中的错误,并予以纠正。自2011年平台架构完成至今,面向临床医学、临床医学(社区定向)、护理学、口腔医学专业学生开放。3年的使用过程中,共计2000余位学生提交了近15000份电子档实验报告。

3讨论

我们设计的这个基于网络的生物化学实验教学平台系统适用于各类实验,特别是定性实验,因为定量实验一般很难有实验结果图片,一般只有数据表格。目前,大专生物化学的试验以定性为主。虽然在整个教学过程中,我们提倡定性实验向定量实验发展,但不能完全摈弃定性实验,而是如何进一步优化定性实验,如后续虚拟实验设计等。而将定性实验以电子实验报告的形式提交,不啻为一个受学生欢迎的手段,能提高学生的学习兴趣。除此以外,电子实验报告还具有纸质报告所无法比拟的优势。同时,平台所提供的多媒体的实验教材(视频、音频、文字、图片等)为学生预习、复习提供了便利。学生先看视频预习,比看文字形象,能更好地理解实验原理和内容,大大提高学习效率。由于必须要求提交实验结果图表否则将被退回作业,这就强制了学生必须动手做实验,有效改变了实验课不动手,写报告时编纂实验结果的现象。教师能非常直观地看到学生的实验结果,对结果的正确与否做出正确的判断,同时能有效避免学生为谋求高分而对实验结果造假的现象。依据常规,纸质实验报告期末一般需要归档,这并不方便后续教师统计、研究学生的学习情况。电子档资料给教师随时查阅提供了便利,典型的实验结果还可供课堂展示,供其他学生参考,可以实现实时在线交流,学生不必等到下一次实验课前才拿到实验报告知道成绩和错误之处。只要教师后台批改完毕,即可登陆查看评分情况并订正。教师亦能随时收到学生订正完的作业,即时批改,实现师生实时的在线交流。随着iPAD在教学领域的使用,数字教育的模式正在被各大学校逐步接纳。电子实验报告的应用可以逐步与数字教学接轨,为电子教材的推广奠定一定的基础。因此,必须在教学过程中加强学生实验素养的培养。同时,对本实践平台电子实验报告提交系统涉及的软硬件还需要进一步改进。鉴于部分实验结果照片不清晰,大多学生提交的照片为原始文件,没有经过一些必要的编辑,比如标注实验名称、分子量等,有必要形成规范统一的实验照片格式。可以借鉴专业论文中的图表标注格式,为论文式式样报告的书写打下基础。由于实践平台内的普通浏览器即能打开,不需要通过校内网,且多媒体实验内容是后期教师录入的,因此这一平台兼容各医学基础课程的实践内容,在软件著作权申请结束后,有望将各基础课程汇总于一体,既方便学生交作业,也方便各学科教师之间的交流。

电子实验报告范文第7篇

关键词：电工电子；开放实验室；基础技能

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-008-01

电工电子课程具有理论性强和实践性强的特点，目前我院绝大多数专业均开设了该课程。电工电子类实践教学又是电工电子类课程的重要组成部分，是学生基础技能培养的主战场，是增强学生创新意识的最前沿。我院电工电子实验室刚刚改建完毕，如何高效利用实验室资源，增强基础技能，提高学生综合素质的培养，是摆在面前的问题。

一、现状及存在的问题

目前我院电工电子实践教学开设的内容主要有仪器仪表的使用、元器件的检测、定律定理的验证等，并穿插于电工电子课程讲授环节，能够解决理论与实践脱节严重的问题，培养学生的动手能力。教师在实验授课辅导过程中尽职尽责，学生在实践教学中动手操作时兴趣十足，积极主动。但从近年来的教学实践及对学生的技能考核发现学生的基础技能并没有达到期望值，原因分析如下：

1、课前缺乏必要的预习。实验环节通常都需要学生提前预习，并有一定的预习要求，由于各种原因如思想放松、没时间等，导致部分学生课前不能很好的预习。由于实验中有些操作的是新仪器、实际元器件、实际电路，这些和理论课上的图形、符号存在着差别，加之基础薄弱，未能很好的预习，故接受起来有一定困难，导致还未明白怎么回事，实践课便已结束。

2、同组人员操作不均衡。实践教学环节中，学生均是按照两人一组搭配操作，一是提高了试验台的利用效率，二是起到了学习帮带作用。但两人一组也有以下不足，在一方学习主动性不强时，便会依赖一方完成实验内容，动手能力得不到锻炼，教师在辅导过程中不易发现。

3、实验与实验之间间隔长。由于实验与实验之间间隔过长，如电工电子实验每次实验课间隔时间平均在十天以上，上次实践操作掌握的内容到了下次实验课便会有不同程度的遗忘，致使实验课的效率低下。

二、发挥实验室资源作用，合理开放实验室

目前实验室只在有实验课的时间开放，其它时间不开放，严重制约着实验室的资源利用率和学生实践活动的水平。实验室的建设宗旨是提高学生的实践能力和创新能力，实验室的运行要体现这一宗旨。开放和共享实验室，并建立实践教学保障体系，可保证实验室日常运行的操作性和示范性，能够较好的实现实验室建设宗旨。开放实验室的建立不仅为培养学生的实践能力提供固定活动场所，满足学生本身的学习需求，还可以为电子设计大赛积蓄能量。

开放实验室能最大限度地发挥实验室资源效益，不仅让学生充分接触仪器，掌握仪器的使用方法，而且也为学生提供实践锻炼和自我发展的空间，能够满足不同水平学生的要求，激发学生的潜能，发挥各自的特长，由被动实验变为主动实验，学生在开放的实验室自主进行实验，独立思考，自由发挥，自主学习，提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养了创新意识、创新能力，锻炼了学生自我管理能力。

为了保证实验室开放的正常运行，一是制定相应的开放实验室管理措施。二是建立开放性实验室预约系统，让学生通过网上报名预约实验。三是设置实验室开放的实验项目，可以是教学计划内的实验项目或提供选做实验项目，或是由于学生请假以及需进一步加强实验技能训练等原因，无法在计划安排时间内完成，需要在其它时间进行的这一类实验。

三、加大过程考核，促进学生自主学习

加大过程考核就会促使学生必须认真对待每一个自选的实验项目，认真对待实验的各个环节，进一步强化了学生的自身能力。从根本上决定了学生在平时各项知识技能的点滴积累，严格地杜绝了应试教育中“临阵磨枪，不快也光”的不良现象。通过加强对平时实验操作的考核，使得学生对每次实验以及实验中的各个实验环节都很重视。实验预习、实际操作、数据记录与整理等方面都得到了大幅度的加强。学生对实验重视程度的增加又进一步带来了实验事故率、设备及器件的损坏率的大大降低，降低了实验教学成本。

电工电子实验过程考核可分为单次实验过程考核和技能形成阶梯式过程考核。单次实验过程考核包括实验预习考核、实验操作考核和实验报告考核。实验预习考核：考核每个实验项目课前是否进行有效的预习，对于涉及本次实验内容的理论知识掌握的情况，是否填写出完整的实验预习报告。实验预考核评定标准为通过或不通过禁止其进入实验室，令其预习后改由课下其他时间预约完成。实验操作考核：实验过程中，实验操作是否规范、正确，实验内容是否清楚，实验思路是否清晰，实验过程是否顺利，能否在规定的时间完成实验，实验数据是否真实、科学合理，完成实验任务的总体表现等。实验操作考核评定标准为：给出每个操作者的操作分数。 实验报告考核：主要对学生撰写实验报告的完备性进行考核。实验报告中是否有实验目的、实验原理、实验电路图，对实验数据的整理及误差的处理等是否科学合理，对思考题回答得是否正确，有无新见解或新思路，对现存的实验教学模式能否提出有益的建议等等。考核评定标准为：给出每个实验报告分数。另外，为了鼓励学生参加科技创新和参加各种电工电子竞赛，对于在创新项目和竞赛取得优异成绩或获奖的同学，过程考核成绩可为优秀。

技能形成阶梯式过程考核将电工电子实验内容分成以下部分考核：仪器的使用与操作，元器件的识别与操作，原理验证与单元电路测试，电子产品装配。仪器的使用与操作部分是电工电子实验培养的基础技能之一，也是完成其他实验项目的基本保障。在该部分内容教学完成后，组织对该技能的测试，测试通过的学生方可进入元器件的识别与操作、原理验证与单元电路测试等内容的考核。学生想要通过这些考核，除了课堂上提高效率外，课下也会主动到实验室加大部分实验项目的练习，从而有效的实现基础技能的培养。

实验室工作是一项系统工作，需要学院各相关管理部门、教师、实验室管理人员的共同努力来保证电工电子实验室建设的持续发展。

参考文献：

电子实验报告范文第8篇

关键词：中职学校;电工电子课程;实验教学

电工电子课程是中职电气技术应用、应用电子、数控技术应用、机电一体化和计算机应用等专业的基础课程。随着科学技术的迅速发展，电工电子课程涉及工作生活中的各个领域。学生的实验水平直接关系到其所从事领域的基本操作技能。故此电工电子课程的开设尤为重要。

实验教学可以有效地帮助学生充分消化理论知识，同时为枯燥的理论学习增添勃勃生机，学生的实践操作能力也能得到提高。故此加大力度研究拓电工电子课程实验教学的意义也就相当重要。通过总结反思电工电子实验教学的实践过程，结合多年教学经验，谈谈个人的体会和看法。

一、电工电子实验教学存在的问题

电工电子课程的实验教学中存在着很多问题，主要表现在以下几个方面。

1.实验中存在不安全因素

电工电子实验会用到很多电子元器件、设备和仪器仪表，如果学生的使用方法不当，极易造成设备的损坏，甚至学生的人身安全也会受到严重威胁。中职学生整体素质较差，纪律观念淡薄，实验过程中，经常有不当操作，如果教师不及时制止，后果将不堪设想。

2.实验内容陈旧，方法单一

实验课教学由于未能摆脱理论课授课体系的制约，从而存在着许多问题，比如实验教学中，过度追求实验结果，从而使学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据，忽视实验过程，导致学生对知识缺乏深层理解。

3.考核方式不合理

考核电工电子实验课程主要有两种方式：实验报告和实际操作。中职学生学习的主观能动性较差，可能为了应付老师的检查，便选择抄袭实验步骤和实验数据从而完成实验报告。此时，实际操作的考核就尤为重要，但是，学生多指导老师少的现状使得这一考核方式实施起来相当困难。

二、电工电子实验改革的方案和措施

1.实验过程严格化，培养良好的实验习惯

电工电子实验教学过程不仅应使学生的职业知识、职业技能得到培养，更应使其职业素养得到训练。实验过程开始前，指导老师讲解基本的操作流程和注意事项，制定完善的实验管理制度，落实设备安全，使用责任制，用制度约束学生的行为;实验过程中，仔细观察学生的操作方式是否规范，如果发现某些学生不能遵守制度、不爱惜实验器材、不按规范操作从而造成实验设备损坏，要及时制止并对其进行严厉的批评教育;实验结束，如果发现设备出现故障或丢失等情况，指导老师可根据相关记录追究相关人员责任。

2.更新实验内容和方法，提高实验效果

电工电子实验以经典的原理实验为主，综合性实验为辅，缺乏研究设计性实验。在教学改革中，教师要开拓思路，大胆创新，增加综合性和创造性实验，设置符合中职学生现状的实验项目，合理选取教学内容，形成创新实验课程体系。

在实验方法改革方面，教师应根据理论课教学计划和电工电子技术发展趋势进行调整。概括起来，做到三个“结合”、两个“统一”、一个“多元化”。三个“结合”即现场演示与当面指导相结合，理论验证与电路设计相结合，课堂教学与课外科技活动相结合;两个 “统一”即学计划和学大纲;一个“多元化”即多元化的教学实施过程。

3.改善实验报告写法和考核方法

实验报告不再强调格式是否统一，内容是否丰富，数据是否准确，而是重点考查学生如何总结自己所做的实验，分析、体会实验过程中用到的原理及遇到的问题，对失败的原因进行分析、讨论，寻找解决问题的方法。

在考核方法方面，由于电工电子实验主要培养学生的动手能力和实践能力，所以考核该课程不应仅注重实验结果，更应注重实验过程。教师对学生评价的内容主要应包括三个方面：一是现场评分，对学生的操作过程是否规范，是否遵守指导老师制定的各项制度，实验过程中的态度等方面给予评定;二是实验报告评分，不仅看数据准确性，更应对实验过程的分析、数据处理、实验结果分析与书写情况给予评定;三是进行综合性期中、期末考核，督促学生全面掌握实验内容。

三、结语

提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道便是实验。实验实践教学是中职教育的关键环节。为了提高电工电子实验的教学质量，我们要结合电工电子技术的发展，严格管理实验过程，更新实验内容，改革考核方式，努力提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的实践操作能力。

电子实验报告范文第9篇

关键词：中职教育；电工电子课程；实验教学

【中图分类号】G407．63【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）05－0200－01

中职教育与普高教育相比更注重学生的实际操作能力，而传统课堂教学模式偏重于理论课程的学习，实验课很难收到重视，这就使得中职教育培养出的学生无法适应当前社会对实用人才的要求，在就业上也会遇到一定的问题。中职院校应当及时对当前的实验教学模式进行调整，提高学生的解决实际问题的能力，促进学生的全面发展。

1电工电子工程实验教学现存的问题

1．1实验的安全性难以得到保障：实验安全不仅关系的教学的成效，还直接影响着实验室内师生的安危。但是当前中职院校的电工电子课程的实验存在较多的安全隐患，很容易发生安全事故。这跟电工电子课程实验的性质有着直接的影响，该课程的实验需要用到较多跟电相关的设备、仪器以及一些体积较小的电器元件。为了避免安全事故的发生，一般教师在上课前都会跟学生详细讲解实验室的注意事项以及设备仪器等的使用方法，但是中职院校学生整体存在自律性较弱，整体素质偏低的特点，因而在实际的操作过程中还是存在设备操作不当的问题，危及整个实验室的安全。

1．2实验内容方法陈旧单一：实验教学与理论教学紧密相连，但是又有所差别。传统的实验教学中过于追求实验的正确结果，这就导致学生在实验操作过程中存在过度追求实验结果的现象，对实验的操作过程不够重视，操作方法、设备的使用甚至是流程都存在诸多的问题，当结果出现错误时很多学生为了避免重新实验直接抄袭同学的实验结果，或者对自己的实验数据随意进行改动，有违实验教学的初衷。教学方法的陈旧单一是造成这一现象的主要原因，实验内容和方法的改革也是中职电工电子课程实验教学的重要方面。

1．3考核方式不合理：传统的电工电子实验课程的考核主要是通过平时上交的实验报告以及期末的实验操作相结合，但是这种考核方式学生学习的主动性不够，往往存在为了完成作业而写实验报告的情况，这就会导致作业抄袭现象的出现，而自身对实验的操作流程了解程度则远远不够，甚至连正确的实验数据都可能得不出来。尽管学期末的实验操作考核在一定程度上可以考核学生的实验能力，但是由于学生数量过大教师大多只能采取抽点的方式，很多学生存在侥幸的心理，而平时的实验操作教师更是无法一一照应。

2电工电子实验改革的策略

针对当前年我国电工电子实验教学存在的问题，相关人员必须给予足够的重视，及时采取措施，不断创新电工电子实验教学措施。因此，下面本文就电工电子实验改革的有效措施进行深入的分析和研究。

2．1规范实验流程：中职教育的电工电子实验课程的学习一方面可以提高学生的操作能力，培养其职业技能，使其更能适应当前社会的需求，另一方面教师通过对实验课程的教授也可以强化自身的专业素质。因而无论教师还是学生都应当对实验课给予足够的重视，同时教师需要对实验的流程进行严格的规范，培养学生良好的实验习惯，避免实验室事故的发生，保障学生教师和实验室其次的安全。教师在该过程发挥着重要的作用，首先在实验课开始前教师对实验的流程、实验室注意事项等进行相应的解决，为了提高学生的重视程度还应当建立相应的追责制，确保学生清楚明白后再进行实验；在实验进行的过程中，教师应当密切关注学生的行为，发现学生有操作不当等现象时要及时提醒改正；实验结束后，教师要对实验桌的设备等进行检查，确认实验室器材均无故障损坏等情况后学生才可离开实验室，如若出现设备的损坏，教师可以要求相关的学生进行赔偿。

2．2更新实验内容和方法：针对传统实验教学学生积极性不高，存在敷衍状况的现象，教师可以对实验的内容和方法进行改革和更新。除了书本上不可删改的重点原理实验，教师可以对一些综合性的实验进行改造，融入创新的元素，在实验结束前最好不要告诉学生实验的结果，避免学生为实验而实验的现象。在对实验内容以及实验方法的改造中，为了激发学生实验课学习的兴趣和积极性，可以尽量将实验与现实生活相结合，根据学生的个性特征设置实验的内容，必要的情况下可以整个课程组进行不同的方案设计，最后选取最为恰当的教学方案执行。除此之外实验课程不可以完全脱离理论课的教学，还是要注重与其的结合，作为理论的深化，并且可以开展通过课外实验作业的布置提高学生的实验操作能力。电子行业作为当前社会中最具发展活力的产业之一，其技术日新月异，因而教师可以将新科技的应用发展融入课程教学中，提高学生对行业的敏感度。

2．3改善电工电子实验课程考核方式：为了避免电工电子课程“复制”实验报告现象，首先可以对实验报告的形式进行一定的调整。降低对格式等的要求，加大学生的主观操作体验和感受在实验报告中的比重，增加成功失败原因分析、过程分析、实验体验等板块。不过度追求实验的结果，注重对结果的分析，让学生通过实验的操作真正掌握实验的原理及原理的应用。其次实验教学的目标是实践能力而不是书面表述的能力，因此可以适当降低实验报告在考核成绩中所占的比重。同时将期末操作的考核更多地分散到日常的实验操作进行中，教师可以不定时进行课堂的实验操作小测，避免临阵磨枪得出的虚假成绩。最后除了实验的操作，对实验室规则的熟悉程度、流程的规范性以及实验的态度等也至关重要，教师可以在将这些项也加在成绩考核中。

3结论

综上所述，电工电子课程的实验教学的成效对于中职相关专业教育具有极其重要的影响，因此中职院校应当对其给予足够的重视，通过教学模式、考核方式以及实验内容等的调整提高实验教学的质量，从而提高学生的操作能力，充分发挥职业教育的优势，培养相关职业所必须的实际技能，从而促进中职毕业生的就业率。

参考文献

［1］李露华．试论如何有效开展中职学校电工电子课的实验教学［J］．城市建设理论研究（电子版），2012（3）．

［2］安东芬．浅谈中职电工电子课程的实验教学［J］．求知导刊，2015（12）．

［3］姚天晓．浅谈中职院校《电工电子》课程的教学方法改革［J］．装备制造技术，2013（05）．

电子实验报告范文第10篇

关键词：工程应用；独立设课；虚拟平台

作者简介：刘沛津（1971-），女，陕西黄陵人，西安建筑科技大学机电工程学院，副教授；寇雪芹（1978-），女，四川宜宾人，西安建筑科技大学机电工程学院，讲师。（陕西 西安 710055）

基金项目：本文系西安建筑科技大学校级重点教改项目（项目编号：JG011111）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）26-0087-02

培养工程应用型人才是目前本科教学改革的方向，更是社会用人单位对大学生综合素质考量的重要方面。对于工科类大学生，其实践能力主要依托在校期间工程实验及实践课程的培养，如何通过实验与实践课程的教学改革提升大学生理论应用化、能力实践化的专业素质，是目前对于本科教学中亟待解决的问题。本文以学校工科专业发展方向为背景，阐述电工电子课程独立设课与网络虚拟平台建设对工程应用型人才培养的重要意义和作用。

西安建筑科技大学（以下简称“本校”）以建筑工程为专业主体，分别在不同学院设立多种与其相关的专业方向，如楼宇自动化、工程机械、机械设计制造及其自动化等，由此可见，电工电子类课程是某些工科专业学生学习过程中必不可少的知识体系，而电工电子实验则是其在校期间理论体系应用以及重要的实践环节。

一、电工电子实验课程现存问题

电工电子实验课程属于多专业的基础学科，教学目的也存在多样性，并且其主要是通过实验培养学生发现和解决实际问题的能力，因此，该课程也成为培养工程应用型人才的主要体系之一。但目前的教学体系尚存在以下问题：

1.专业教学内容缺失

电工电子实验面对着不同专业方向的大学生，但由于教学资源和教学环境所限，所授实验课程内容基本一致，无法突出学生自身专业学科的相关应用，造成学生学习目的缺失，逐渐导致失去学习兴趣。

2.实验课程较少教学内容陈旧

实验课程一般依托于理论教学课程，对于电工电子实验，一般是在主讲教师讲述完电工学理论知识之后进行实验，且实验多为验证型实验并且实验学时较少，无法使学生在实验室内自主设计并完成实验，造成学生理论应用能力无法得到培养。

随着工业生产电气化的推进，各种电子元件的新型产品不断涌现，其各种多功能的电子元件知识无法在课本中汲取，且实验仪器以教学仪器为主，与实际生产生活中的电子仪器相差较大，使学生无法应对实际工程中的问题。

3.实验课程考核体系不完善

对于实验课程成绩一般是加入理论课程的总成绩之中。其比例相对考试成绩较小，不足以引起学生对实验课程的重视。实验环节中，一般以小组方式进行实验，但在实际实验过程中发现，只有部分学生积极主动地进行实验操作，并完成实验报告，而其余学生在不积极参与实验的情况下，只能通过抄袭完成实验报告。因此只通过实验报告成绩来反映学生的能力并不客观。

由此可见，为培养学生电工电子知识的工程化应用能力要从多角度入手，不仅要通过教学方式进行改革，也要从实验内容和仪器设置方面进行革新。

二、电工电子课程独立设课探索及思路

根据目前所存在的问题，为提高教学质量以及学生对实验课程的重视，提出将电工电子实验开设为独立课程，通过课程设置体系化、教学内容专业化、考核指标标准化等一系列措施将电工电子实验课程打造为学生专业应用平台，为在校学生提供优良的实践环境。[1，2]

1.课程设置体系化

根据本校的专业特色，将电工电子实验课程分为建筑自动化和建筑工程机械两个主要方向，建立各自的教学团队，明确教学目标，针对不同专业方向的学生，有针对性的进行授课。课程内容以理论授课内容为基础，在原有验证型实验的基础之上，根据学生所学方向的不同开展专业化的实验内容，使学生能学以致用，逐步提高学生工程应用的能力。

课程学时的设立在原有基础上不仅要增加，还要设立创新学时。在增加原有学时的过程中，要减少以往实验教学中程式化的教学思路，即实验目的、原理、方法、实验处理、设备操作的讲解，要增加学生自身思考时间，使“程式化变为自动化”。通过增设创新学时，使学生在掌握基础实验方法和手段的基础之上，将新的电子元件引入课堂，通过工程化应用的讲解和实际操作，使学生了解自身所处领域的发展动向，并通过实践认识所学的电工电子知识及专业知识是如何关联应用。

2.教学内容专业化

在培养学生的过程中，教师自身专业的培养也至关重要。在教学团队中，应合理安排教师所教授专业与其自身专业的相关性，通过教师对专业领域知识的理解，有机地将专业知识融入课程的教学环节当中，使学生在今后的专业学习中能够合理应用课程所授内容，以便更好地在工作中熟练应用各种电子仪器。

此专业化过程的实施应在创新学时中开展，通过实物教学、理论讲解、综合应用的过程，使学生对电工电子知识的理解加深，更能在学校实践环节中学习工程应用。在创新学时中，根据两个教学方向，通过整体更新和组合可增设：建筑自动化方向，增设电机及其控制技术、新型电控开关的应用、楼宇电路铺设等相关技术的课程；建筑工程机械方向，增设PLC控制技术的应用、传感器技术的应用、工程机械电控系统开发以及虚拟仪器应用等相关技术的课程。

3.考核指标标准化

独立设课，电工电子课程有独立的学分，会记入学生毕业总体考核指标，可以加强学生学习实验课程自觉性，能从思想上引起对该课程的重视。指导教师要全面了解学生对于实验的掌握，对学生的学习成绩做出合理、客观、公正的评价，可从以下指标进行考核：

（1）实验预习。由于学生刚接触工程实践类课程的学习，对于实验的预习就显得尤为重要。在设定部分原理类问题的基础上，发挥学生的主观能性，让其自主对实验步骤和实验方法进行描述。由教师评定学生实验方法是否具有科学依据，过程是否合理可行。此项占实验总成绩的20%。

（2）电子仪器连接。在确保仪器安全连接的基础之上，指导教师重点要核对学生是否按照设定的实验方法进行仪器的连接，对于验证型实验，要询问学生连接方法能否达到验证理论的目的，并阐述该方法的合理性。此项占实验总成绩的20%。

（3）实验结论。在指导教师确认连接无误后，对所连接的系统进行检验，对所示结论做出合理解释。不以标准答案约束学生，通过此锻炼学生发现以及解决问题的能力。此项占实验总成绩的30%。

（4）实验报告。审查学生实验报告的完整性、数据的合理性及对所出现问题的解决思路，给出相应成绩。此项占实验总成绩的30%。

电工电子实验的独立授课，将有效改善实验类课程在学生心中的地位，使学生更加重视实验，并将更有利于工程应用型人才的培养。

三、实验网络虚拟平台建设

由于电子工业水平的快速发展，教学资源和环境就显得相对落后，受到一定的限制，不利于课程专业化和创新教学的开展。传统虚拟多媒体教学只能向学生展示产品的功能，并不能让学生自行设计和实际应用。建立在开放式网络环境下的虚拟开发软件，能够使学生在感兴趣的网络模式下从对仪器原理的了解、选择，到对整体实验的设计，再到工程实际产品的开发能够得到充分、系统的自主学习。[3]

1.虚拟实验平台总体结构

虚拟实验平台结合多媒体教学成果，使学生通过与主服务器相连的客户机，通过查询学习多媒体演示的实验过程及实际产品原理，并可在线利用主服务器内的设置好的虚拟仪器或自行构建的仪器进行虚拟实验，完成实验后其程序和实验报告可在客户机和主机中分别进行保存，指导教师可根据主服务器中所保存的文件对学生的实验结论进行评估，给出相应的成绩。虚拟实验平台结构如图1所示。

2.虚拟实验平台功能

虚拟实验平台主要依托互联网及局域网将主服务器与客户机通过主机内的虚拟程序以及现场仿真技术，使学生通过虚拟交互系统对现实中电工技术的应用进行模拟操作。其平台功能结构如图2。

图2 虚拟平台功能结构图

虚拟平台建设中应用不同的客户端对系统权限进行设定，教师客户端登录后除了能够对学生的实验进行查看及评估，同时也可进行虚拟实验，而学生客户端登陆后只能对学习系统进行操作，并将实验报告进行存储。

虚拟平台的所有程序都建立在主服务器中，方便学生利用各自的客户机在线进行学习，而不考虑时间和空间的限制。主服务器中设定虚拟实验系统、教学系统及仿真模拟系统，其中教学系统是对课堂学习和实验室实验的教学完善，从中可以查询各类实验方法及各类仪器的最新资料。虚拟实验系统，是利用虚拟仪器进行开放创新实验的系统，利用虚拟软件构建各种仪器的工作模式和实验开发。仿真模拟系统，是通过现场实际资料对一些典型的电工学应用进行模拟，如：楼宇自动化中，从实际楼宇结构观察，到对电机的选型，再到控制期间的选型和电路原理设计都可进行虚拟化设计。

通过虚拟平台的建立，不仅使学生对基础理论知识的应用增加了经验，对虚拟仪器的设计有了一定的了解，还使学生通过仿真模拟系统对今后工作中电工学的应用有了一定的了解。

四、总结

工程应用人才的培养是现代高校改革的趋势，也是用人单位对毕业生的期望。针对电工电子实验课程的性质，探讨了通过独立设课和建立虚拟实验平台培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力，对解决目前实验教学中的问题起到一定的推动作用。

参考文献：

[1]汤红妍，徐航，董铁有.环境监测实验独立设课教学改革探索[J].黑龙江教育，2012，（2）：30-31.

[2]郑春霞.环境监测实验教学改革研究与实施效果[J].新疆职业大学学报，2008，（2）.