成人考试范文

成人考试范文第1篇

1、关于笔记。笔记一定要记详细，若课没来得及上，则千方百计要弄到其他同学的笔记复印件；如果导师已经有专著之类，则要抽一定时间浏览大致内容。现在的学生社会阅历丰富，都显成熟，于是课程往往以研究性学习为主，快节奏，大容量，一本厚厚的教材就像压缩饼干一样，三五天“研究”完是常事。有了笔记，及格一般没有什么问题。

2、关于复习。成人考试复习要紧紧抓住两点：一是将教师的复习提纲仔细研究，通常情况，该门课的主要内容往往会被老师提示在几道甚至几十道题上；二是可以适当和课任教师套套近乎，甚至“友谊”一下，如此准备，考生就可无忧。反过来说，大家都通过，一则学校水平高，二来教师奖金丰。

3、关于论文。无论学士、硕士、博士，论文作法大致一样，认真一点的先详细占有材料，然后归纳论点一二三，要注意的是标题绝对要创新，要洋气，常用词如“构建”、“转型升级”、“给力”之类。另外文章结构架子要大，一二三四，甲乙丙丁，有提要，多分章，细引文，最好是一半中文，一半洋文，这样通过的可能性就大些，得到的分数就会高些。基础差的同学也不要着急，可以像王铭铭教授那样“借用”。当然，有“能力”的可以直接让秘书啊下级啊等等捉刀，只要巧妙，在信息爆炸时代，一般不太会被人发现，谁会怀疑领导的能力呢？即使发现也不要紧，该拿的早拿了，该升的早升了。

4、关于“”。一些潇洒的同学，因为公务繁忙，应酬繁多，落下了不少功课，一些关键科目比如外语，要顺利通过考试的可能性就小些，但可以花代价找“”，各种层次、各种类型的“”都有明码标价，从三五千元到三五万元，甚至更多。至于找的细节因涉及有关法律问题，不便公布。前两天新华社公布的某职业“”自曝的内幕，对急于找“”的同学有极强的借鉴作用，有兴趣的不妨研读一下。

5、关于课堂考试。通常情况，极多的成人学校，总是注册的学生多，考试的考生多，而上课的学生则较少，原因不再重述。虽然可以补救，但课堂考试还是蛮重要的一关，这主要针对那些既没有工夫做笔记、复印笔记，也没有工夫研究老师提纲的同学，对这些同学来说，主要靠临场发挥。不过这也不用紧张，事先看一下哪位同学基础较好（以便坐在一起），然后带足资料（这种考试十有八九都是开卷，不会有偏题、怪题），然后你从容应答就是了。因为除特殊又特殊的情况，大部分的成人班还没听说过有人毕不了业的，此谓“宽进宽出”。

特别说明：上述技巧仅适用于成人考试或进修中的一小类。鉴于目前这一类比较红火，又比较实用，且是某些人仕途之必备，故特别刊登，但非通用版本，不适用其他类型的成人考试，读者千万不要搞混。

还有，洋文凭成人考试的程序和文凭取得，请重点参考唐骏先生西太平洋大学之实例。

插图／高考前的最后一课

焦海洋

【以上三篇作品选自陆春祥

著《新子不语》上海锦绣

成人考试范文第2篇

1．成人教育考试制度面临生源不足的挑战

在20世纪80年代初，由于国家给予成人高校的毕业生在就业上的许多优惠政策，吸引了不少考生报考，当时成人高校生源十分充足，学校竞争意识较强，通过严格的教育考试制度培养了一大批人才，其毕业生质量较高。但是，自从大众化教育时代到来，由民办、官办、行业办、系统办的各种类型、各种形式的成人高校不断涌现，正规高等教育招生规模也在不断扩大，造成了成人高校生源出现严重不足的问题。许多成人高校为了获得充足生源，展开了互拉生源的竞争。并且成人教育生源自身总数也在不断减少，其主要原因有以下两点：第一，在经过体制改革以后，企业对职工的在职培训支持力度减少，特别是职工参加在职学习与职工的工资、奖金脱钩了，降低了职工参加成人教育的积极性；第二，由于国家经过多年的人才培养，其人才需求得以满足，因此国家对于成人教育的优惠政策做了调整，造成成人教育的吸引力在不断下降。

2．成人教育考试意识的淡化

当今，社会上对于成人教育考试，无论是在认识上，还是在重视程度以及所采取的相关措施方面，都远不及20世纪8O年代、90年代初，人们对于成人教育考试的意识出现了淡化问题。20世纪70年代，成人高校对于学生的入学考试及人学后的课程考试等相关考试环节都十分重视，学生和高校对于考试的态度也是十分认真的，可以说竞争是十分激烈的。但是，到了20世纪90年代以后，随着各校自主招生考试制度的实施，以及新生入学人数的不断下降，国家教育部门为加强对成人教育考试的管理，规定国家实施统一招生考试，严把新生质量关。但是，在统考制度下，成人教育院校考试责任感逐渐丧失，对于学生考试严格性方面在不断下降，逐渐放松了教学管理工作，在考试方面出现应付和依赖的心理，学校考试意识也在逐渐淡化，出现了成人教育学生质量逐年下降的问题。在实施统一招生考试以前，85％的成人高校在新生人学以后都实行了严格的课程淘汰制度，如果学生在学习过程中违反了成绩管理规定的话，一律予以退学，在这种考试管理制度下，学生的淘汰率保持在20％左右，切实保障了成人教育质量。但是，在实施新的考试制度以后，学生的淘汰率降到了2％～4％之间，许多成人高校除了实施自然淘汰以外，就没有实施其他的淘汰制度，实际上造成了成人高校对于统招考试的依赖，无形中降低了成人教育的考试标准。

3．外部环境对于成人教育考试制度产生明显影响

目前，社会上存在着形式多样的考试，在成人考试方面就存在各类合格证考试、资格认证考试、晋级考试、招工考试等，在这些考试中，有的组织较为严密，对于成人教育考试产生一定的推动作用，但是也有一些考试实质上是在搞形式、走过场，其结果对于成人教育考试产生了阻碍作用。

4．成人教育考试的考风考纪较差

由于一些成人高校在缺少行之有效的教育考试管理制度的情况下，对于考试的考风考纪产生了不利影响，引起了社会较大的舆论反响。在教育界，一批有识之士为整治成人教育考试的考风考纪而进行了不懈努力，与的行为做着坚决斗争，对于考试不正之风产生了抵制作用。但是，对于如何根治这些考试不正之风，仍然缺乏行之有效的措施。

二、成人教育考试制度完善对策

针对我国成人教育考试制度在现实实践中存在的问题，对其进行改革和完善是必然要求。对成人教育考试制度的完善和改革，并不是说要废除这种考试制度，而是要对其具体形式进行创新；不是要取消这种考试形式，而是要对考试中存在的错误做法予以取消．防止因为这种不公正考试制度影响成人教育整体教育质量的提高。对成人教育考试制度的完善，主要是从考试机制和考试措施两个方面进行创新。

1．建立多种成人教育考试考核机制

对于成人教育考试制度而言，要对其进行完善，就需要把它建立在更真实全面反映学生综合素质的基点上。从表面上来看，素质教育和考试是相互矛盾的，似乎不考试就难以达成公平目标，但是考试并不是为了对学生进行淘汰，而是对其知识能力进行考察，考察学生是否真正掌握了所学的知识。成人教育：考试制度的完善，首先，要制定一个更为灵活、科学的考试制度。不同课程、不同专业、不同学科的考试，在制度的限定上都是不同的，允许他们根据各自学科特点，采用不同的考试，要能够在制度上给教师和学生更多的灵活性和自由度，要能够通过制度，引导学生和教师向注重能力培养、以传授知识为手段、勇于创新、积极主动的方向发展。其次，要能够选择更为合适的考试手段和方式。要能够将考试给学生带来的焦虑和压抑的负担转变成为一种愉悦、轻松的乐趣。

具体而言，在成人教育考试中，可以采用以下几种考试方式：一是借鉴普通高；皎中的一页纸考试的开卷考试方式，增加能力测试题分值，增加试题题量，采用开卷考试的形式，尽量压缩和减少应试考试中的闭卷记忆型考试内容在整体试卷中的分值比例，加论述题和案例分析题，以分析问题和解决问题为主，也就是说采用开卷考试形式。二是要推行学分制。学分制是采用灵活的教学过程管理方式和多样教育规格，以学分来衡量学生学习量的一种计算单位，主要是以学生取得所选专业课程总学分来作为他们是否可以毕业的标准。当然，学分制也可以和自主选修制、弹性学籍制、灵活考绩制结合起来使用。三是可以增加补考和考试次数。要能够根据成人工作性质和学习状况，采用弹性学习制度，适当放宽成人学生的学习时间限制，帮助学生在更为宽松的时间内去完成学习任务。弹性学制主要是在实行学分制的基础上，有条件地允许学生在修满规定学分前提下提前毕业，也可以允许学生采用延期毕业或者休学的一种更为灵活的教学管理制度。弹性学分制的最大特点在于它能够适应不同成人学生学习的需要，体现出以学生为主体的教育思想，从而把学习、考试自交给了学生，发挥了学生学习的主动性。

在这样的考试制度下，学生可以根据自身学习情况，对学习方法、学习进度、学习内容进行调整，根据工作需要对自己的知识结构进行优化，体现出成人教育特色。四是学生可以参加多种鉴定性的考试，适当打破成人高校垄断全部考试的局面。凡是在国家认可的考试机构，如资格考试机构、自学考试机构等取得了单科合格证以后，都可以折算成课程成绩，进一步鼓励成人开展各种形式的自学。五是对考试方法进行改进，可以采用成果鉴定性的考试，例如采用答辩式考试、论文式大作业、能力测试、现场决策等考试形式。。

2．对成人教育教学考核方法进行完善的措施

首先，要采取有力措施严肃考场纪律，以此保障考试的真实客观性。要使学生充分认识到考场的严肃性，不断加大平时考试成绩在总体考核中的比重。一般情况下，成人教育学生的平时成绩主要包括课堂提问回答情况、出勤率、实验报告情况、作业成绩、测试成绩，特别是要加大出勤率在成人教育学生总体考核中的比重。其次，在考试成绩的评分上，要注重加大对学生实践能力的培养力度，要在笔试内容中加大主观试题比重，答案是开放性的，知识呈现方式是再现型，以此检验学生对高层次知识的认知能力。

三、结束语

成人考试范文第3篇

目前医学成人教育考试管理存在的问题主要有：考风不正、考试内容呆板、方法单一、成绩评定不合理等。究其原因是多方面的：学校对考试管理工作重视不够。管理制度建设和执行不严格，考试监控不力；教师有轻视成人教育的倾向，常常放松对成人教育学生的管理和要求，教学中备课不认真，考前划范围圈重点，考后阅卷不认真，随意送学生分；同时由于成人教育需求的扩大，成人教育学生的入学门槛变低，生源质量下降，特别是一些来自城乡最基层的学生的文化基础和专业素养都比较差，学习能力不强，加之成人教育学生大多在职，且年龄偏大又多有家庭，存在着比较突出的工学矛盾。这些因素很容易导致医学成教学生不能正确面对考试，在工作压力、自身压力和不良社会风气的影响下滋生出不良的考试风气。

二、解决医学成人教育考试管理中存在问题的办法和对策

1.端正考试态度，维护考试的权威性。考试是教学管理的一个重要环节，是衡量与评价学校教学质量的重要依据。因此学校、教师和学生都要端正考试态度，深刻认识到考试的重要性和严肃性，积极维护考试的权威性，发挥考试的反馈、检测、选拔等功能，促进教与学的有机联系，真正做到有效施教、学有所成，为学生营造一个公平、公正、规范的学习环境。

2.改革考核方式。（1）考试内容的组织要科学合理。首先，考试内容的组织要符合成人教育学生的特点，要合理命题。成人教育学生大多在职并有一定的实践能力，对理论知识的学习可能存在一定难度，特别对一些需要记忆的纯理论性的知识更是有心无力，所以在考核上需要摒弃一些重记忆、轻理解、单纯注重书本知识的考试内容，发挥他们的优势，侧重实践，并把实践与书本知识有机地联系起来，多一些主观题少一些死记硬背的东西。其次，要合理把握考试内容的难度和区分度，以提高成人教育学生对考试的信心和能力。（2）考试方式要灵活多样。一直以来，成人教育考试大多采用期末闭卷形式，单调乏味，建议可采取开卷、半开卷、上机考、病例讨论、小论文、口试、调查报告、技能操作等形式，灵活多样，有利于考查学生各方面的能力，既能减少死记硬背、相互抄袭现象，又能增强学生独立思考、积极探索的学习能力。（3）成绩评定全面综合。学习成绩的评定是对学生整个学习阶段的跟踪考核，不仅局限于某一次的考试，要注重对学习过程的考核，如对学习过程中各阶段的作业、测试、提问、讨论甚至出勤都要有记录，并按一定比例折算为平时成绩，在学期结束时与期末考试成绩进行全面综合，公平合理地给出学生的最终学习成绩。

3.加强对学生的诚信教育。在新生入学时就要对学生进行诚信教育，签订诚信考试承诺书，作为对学生考试违纪行为的约束。树立以认真学习、诚实守信为荣，投机取巧、败坏学风为耻的良好风气，对学习中弄虚作假、等违纪行为加大惩治力度，并让做出不良行为者付出代价，教育更多的学生诚信考试，自觉遵守考规考纪，远离不良行为。

4.加大考试管理制度建设和监管力度。考试管理的规章制度是保障考试顺利实施的前提条件，在考试管理的各个环节要建立相对应的管理制度，使考试管理工作有规可依、有章可循。现阶段一些管理制度还比较宽泛且操作性不强，必须进一步细化和完善，在考试管理工作中建立诸如考场组织领导责任制，考场安排、巡监考人员的责任制，试卷管理规定，考场纪律，考试违纪处理办法，考试应急预案等一系列职责明晰、易于操作的管理制度。行之有效的规章制度能使考试管理工作规范有序，营造公平竞争的良好环境，让学生认识到考试的严肃和权威。有了制度还要落实，在管理中讲究以人为本，体现制度的严肃，不论对学生还是监、巡考人员都要一视同仁，严格要求。学生要改变观念、认真对待考试，自觉遵守考场纪律，打消考试舞弊的念头；监、巡考人员要明确职责，忠于职守，规范考试操作，严格考试程序，对违纪学生坚决加以制止，严肃处理不姑息，真正把考试管理工作中的各项规章制度有效、准确地运用到考试的实际工作中。

三、总结

总之，医学成人教育考试管理要适应医学成人教育发展的需要。即必须针对医学成人教育的特点，探索适合成人教育考试管理工作的路子，确保成教考试的可信度和含金量，促进成教学生知识、能力、素质的协调发展和全面提高。

成人考试范文第4篇

关键词： 成人高考 价值 考试科目改革

成人高考是国家教育考试的重要组成部分，也是成人高等教育人才培养的第一环节。1986年以前，我国成人高校招生考试基本是由各个学校或省级地方自行组织的，没有统一的考试科目和复纲。1986年，原国家教委对成人高等学校招生实行了全国统一入学考试，考试科目也从数量众多、内容参差不齐的局面转变为全国统一格局，即由国家颁布统一的考试复纲，统一组织命题、统一考试时间、统一评分标准，使成人高校招生考试的政策做法由繁杂趋向一致，使得成人高校招生考试工作的科学性和有效性有了质的飞跃。对我国成人高考考试科目改革的价值取向进行研究，对于促进考试科目改革，推动我国成人高校招生改革和事业的发展具有重要的意义。

一、成人高考考试科目改革的价值取向

何谓价值取向？从本体论的角度看，价值取向就是价值的指向性;从价值观的角度看，价值的指向性就是价值取向。无论是取向还是指向，其实质是以谁为价值主体，并对价值主体的需要、目标做何理解的问题。简言之，价值取向是指行为方向的选择和过程的把握。价值取向对人们认知与行为具有经常的导向性，决定实践活动的方向、性质及其成败。那么，成人高考考试科目改革的价值取向是指成人高考考试科目改革的方向和目的，以及对改革发展过程的把握和控制，直接关系到成人高校招生改革的走向和成效，主要包括三层涵义。

1.目标价值取向：以考生为本，促进人的全面发展。

无论是普通高考或是成人高考，其价值主体都是广大考生，招生考试改革归根结底是更好地为考生服务，满足考生的升学愿望，促进考生的全面发展。人的全面发展是发展的最高价值形态，它的基本内涵是“以人为本”。周济在教育部2005年度工作会议上指出:“要坚持以人为本，促进人的全面发展，这是教育工作全面贯彻落实科学发展观的本质要求。”在高校招生工作中坚持“以人为本”，就是要以考生为本，促进考生全面发展，这也是高校招生改革的根本出发点和落脚点。

2.社会价值取向：体现成人特点，符合成人考生利益。

成人高等教育主要为在职从业人员服务，考生来源层次多、分布广，相当部分考生长期工作在一线，有较为丰富的实践经验和一定的工作能力，但是整体文化素质参差不齐，他们对成人高等教育的需求受地域性、专业性和职业性的影响很大，这是成人高考的重要特点。成人高考考试科目设置需要考虑成人考生的文化素质差异，以及他们对成人高等教育的不同需求，这样才有利于促进教育的公平，维护成人考生的利益。

3.技术价值取向：符合两个“有利于”。

考试科目设置除要充分考虑实现最终目标和符合成人特点外，在技术价值取向上还要符合两个“有利于”，既有利于科学选拔人才，又有利于方便操作。也就是说，成人高考考试科目的设置，既要能够科学地选拔出符合社会需求的合格考生进入成人高校学习，又要避免因为单纯顾及各个层次的成考考生特点，而设置过多考试科目，给组织考试及录取工作带来困难。

二、我国成人高考考试科目改革的趋势预测

我国成人高等教育发展环境的不断变化，对我国成人高校的招生工作带来新的挑战。在论述成人高考考试科目改革的价值取向的基础上，对我国成人高校招生工作所面临形势加以分析和展望，我认为，我国成人高考考试科目将会出现以下改革趋势。

1.专升本考试科目适当增加。

随着高等教育大众化、入学方式的多样化，不同生源对不同类型的高等教育有了不同选择。由于普通高等教育连年扩招，其他形式的高等教育的出现，以及成人高等教育规模不断扩大，近年来成人高考录取率超过60%。部分省（市、区）如重庆、黑龙江、湖南、甘肃、新疆、广西等，在2004年甚至出现报考人数小于计划招生人数的情况，江苏省近两年专升本部分招生科别也出现了上述情况。可见，成人高考的选拔功能已经大大弱化，正在由选拔性考试向适应性考试转变。在这种背景下，考生升学已经不是什么问题，关键是选择合适的学校与专业，特别是专升本考生，他们多数是已经取得专科学历证书的在职从业人员，对成人高等教育需求的职业性、专业性、定向性更强。应根据专升本考生来源变化特点及对知识技能的需求，设置更加符合成人特点，更能体现专业性、职业性的考试科目。这就要求在现有考试科目基础上，本着科学选才、利于操作的原则，适当增加专业课考试科目，并改革考试形式，注重测试学生的职业性向和能力水平，为学生提供有针对性的建议，从而达到为不同的成人高校选择合适的学生，为不同的考生选择适合自己的高校和专业的目的。这样既能体现以考生为本的宗旨，促进考生发展，又能够满足不同考生的高等教育需求，符合成人特点。

2.高中起点科目设置保持不变。

目前，成人高考考生低龄化趋势明显，就江苏省近两年报考情况看，25周岁以下考生占报名总数的70%左右。其中，21周岁以下考生占到报名总数的50%以上。这部分考生多数是高中文化程度，未能进入普通高校学习，想通过报考成人高考高中起点层次的成人高校及专业，来满足自身对高等教育的需求。由于这部分考生多数不是从业人员，没有工作经验，因此，高中起点层次的考试科目应体现基础性，高起专考试科目设置语文、数学（文理）、外语，高起本在高起专统考三门基础上，还需加试“文综”或“理综”的格局将在长时间内保持稳定。这样既有利于考生打好文化基础，促进考生进入成人高校更好地学习，又有利于招生工作的顺利组织和实施。

成人考试范文第5篇

关键词：成人函授学员 考试作弊 对策

考试是成人函授教育人才培养过程中检测学生课程学习成绩及教学效果的一种主要手段，通过考试可以评估函授学生掌握所学课程知识与所具有的能力，评价教学质量。然而，成人函授教育虽然考试环节均有严格的规定和操作规范，但是由于种种因素的影响，仍有一定数量的考生以各种方式作弊，难以杜绝。笔者拟就成人函授考生作弊的原因做一些分析，并提出一些预防对策。

一、 成人函授学员考试作弊的原因

导致成人函授考生作弊行为的原因是复杂的，既有客观因素，也有主观心理因素，其客观因素主要有以下几方面。

1.工学矛盾。目前，在竞争激烈的情况下，为了适应社会的需要，成人函授学员必须继续学习，提高自身素质，而他们大多已经就业成家，承担着工作、家庭的责任。这就使他们常常处在工作与学习的矛盾漩涡之中，无法做到把全部精力用在学习上。因此，对成人函授考生来说，铤而走险作弊是其较普遍的心态。

2.知识再现式的考试内容。传统教育的核心是把教学过程看成是教师在课堂里系统地传授知识，“教”、“学”、“考”都以知识再现为主，考试的内容以理论知识为主，过于重视书本知识的机械记忆和理解。这种知识再现式的考试内容，使函授学员处于被动学习状态，缺乏学习的主动性。为了学历只能应付考试，作弊也就成为部分学生的手段。

3.单一的考试模式。目前，我国的成人函授考试管理工作中，很大程度上仍处于经验性阶段，规范性程度低，绝大部分课程采用一次性闭卷考试模式，并以此作为评价学生是否完成本课程学习的惟一标准。为了考试过关，学员只好考前突击，少数学员担心考试不及格，影响正常毕业，因此挖空心思，采用多种作弊方式，如夹带纸条、利用手机，甚至找“”替考。这种考试作弊行为，不但达不到考试的预期目的，而且严重违背考试公平、公正的原则，同时也不利于人才的培养。

4.主观心理因素。⑴考试目的的功利性：成人招生考试属于部级选拔性考试，只有达到一定分数线，才能走进大学校门。通过入学考试后，经过三年学习拿到毕业文凭，就能解决职称、住房、加薪等问题。考试成了左右成人函授学员利益的“指挥棒”。所以对于相当一批考生来说，通过作弊取得学历便成为最好的选择。⑵对待作弊的态度：对于作弊的看法，大多数成人函授考生都有一种错误认识。他们认为，考试作弊毕竟不是犯罪，也并非是不能容忍的、非常恶劣的不道德行为。目前，社会上有许多不正之风和歪门邪道，而作弊行为与这些比较起来不算什么，何况多数人都有趋利避害的投机冒险心理，不仅是“同病相怜”的考生，即便是一些监考的教师也能够容忍成人考试作弊行为。这在某种程度上纵容了作弊行为的发生，以至于使一些作弊者在作弊时除了被发现外，不会有很大的道德遣责感和心理压为。⑶学习的速成心理：学习是一个由浅入深、由低到高、循序渐进的过程，欲速则不达，而成教学生的速成心理违背了这一规律。成人函授学员迫切要求学习周期短、见效快、上课时间少，不愿花更多的时间全面系统地掌握某门课程的知识体系，只要求知道重点内容就行。据调查，成人学生有近52%的成人平时不习惯于自学，总希望在上课时把所学内容都弄懂。学习速成心理造成一些学生学习如蜻蜓点水，使严格的学习过程变得支离破碎，导致最终不能学到完整的知识。⑷低人一等的自卑心理：函授学员是在失去正规普通高等教育之后，进入成人高校学习的，不少的成人函授学员往往认为函授生是低人一等的“杂牌军”，自己瞧不起自己。同时也受“重普教，轻成教”的大气候影响，认为成教文凭不如普教文凭含金量高，从而使成人函授学员产生了自卑感，这种消极心理造成许多成教学员不求上进，甚至产生厌学心理，表现为缺课、逃课等现象。临到考试时就想出各种办法作弊。

二、预防作弊的对策

1.严格考试过程管理。监考的松与紧对考生作弊心理的行为影响很大，大部分成人函授学员认为考上函授就等于拿到函授毕业证书了。原因就是我们成人高校学科监考不严，监考老师在监考时“心太软”，觉得成人学员年龄大，学习不容易，对成人作弊现象表示“理解”、“确认”，为成人学员创造了“宽松”的考试氛围，使学科考试成了一种走过场的形式。因此，在考试期间，成教主管部门应设立巡视小组，检查学科考试工作。既要对考试过程检查，也要对考试准备工作乃至监考教师进行监督，同时对作弊者，及时作出反应，以教育其他学员。

2.完善考试制度建设。目前，我国成人函授教育的考试机制，沿袭的是普通高校的考试方式，而结合成人学员特点进行教育制度改革的力度不大，这种“硬化”的考试制度，也是导致成人函授教育考试作弊现象屡禁不止的原因之一。笔者认为，扼制成人函授教育考试作弊现象的治本之策，应从学员的实际出发，完善考试制度建设。一方面，建立相应的弹性考试机构，即把考试真正作为促使成人函授学员完成学业的一种手段，多给不及格的学员提供考试的机会，而不是机械地学完一门课程组织一次考试，不及格只给一次补考的机会，学生在没有其它选择的情况下，只有作弊。另一方面，建立合理的考试评价体系。成人函授教育有其独特的人才培养模式，其成绩评价也必须与其特殊的教育方式相适应。考试成绩的评定要将学科考核与平时考核结合起来，加大过程考核力度，将学生的出勤情况、作业情况等与学科考试成绩相结合，按照一定的比例进行综合评定。笔者认为：大部分考试作弊的学员，不能简单地认为他们的素质差，只要为他们创设有利于学习的条件，混文凭的现象就会逐渐消失。

3.改革考试方式、方法。成人函授学员在学习中普遍表现出成人学习的心理特点：即记忆力较差而理解力较强；感性材料丰富但系统知识不足；能够观察分析大量的生活事例但缺乏充足深邃的理论知识依据。因而他们实践经验丰富，分析解决问题的能力强，不喜欢生搬硬套的“本本主义”。对于成人函授学员，不能过多沿用传统的那种定时、定点、定量的“八股式”的考试，特别是对记忆性较强的考试科目，应改革考试方式、方法，以反映学生的真实水平。如：开卷笔试、半开放性考试、口试与答辩、调查报告、问题情景考试等多种形式和方法。既使学员在无法作弊的情况下掌握了知识，也考查了学员运用知识分析问题、解决问题的能力。

4.改革学籍管理制度，实行学分制。成人函授学员工作压力大，社会活动多，面授学习时间无法保证，有的成人学员，单位不允许他们参加成人函授学习，他们名义上接受成人教育，实际上学科学习零打碎敲，甚至整期不来，学科学习一片空白，把考试作弊作为家常便饭。根据这种情况，成人函授教育应当改革学籍管理制度，延长学员在校年限，可允许学员在校6年，分阶段完成学业。实行学分制，即学员在校期间只要完成学校规定的学分，即可获取毕业证书。在规定的年限内未修满规定学分的，可颁发结业证书，学生在以后的三年内跟其它函授班参加函授，修满规定的学分就可换发毕业证书。这样一些因种种原因不能函授学习的学员，照样可以顺利毕业，而不是硬着头皮以作弊达到毕业目的。

参考文献：

[1].胡艳婷：《高等学校考试制度改革的思考》，《辽宁教育研究》，2005.12。

[2].韩冰清：《试论成人高等教育学员的学习心理特征》，《西南民族学院学报》，2002.5。

[3].余良艳：《函授学员心理障碍及其调适》，《社会科学家》，2002.11。

成人考试范文第6篇

考试作为检查教学质量的重要手段，它对教师掌握学生所学知识状况以及进一步提高教学质量具有重要的意义。但是成人教育考试作弊屡禁不止，弱化了学生对知识和技能的掌握，影响了教学效果的反馈，阻碍了教学质量的提高。

一、成人教育考试作弊的现状

成人教育考试的作弊，呈现出了两个趋势。一是作弊主体扩大化。不管成教学生的学习形式是脱产、业余还是函授，在考试中均不同程度地存在作弊现象。作弊主体呈现出由个体向群体发展的趋势，作弊学生分工合作，互通有无，不少作弊还具有专业的辅助作弊团队。二是作弊形式多样化。考生现在的作弊手段五花八门，层出不穷。考场上交头接耳、传递答案、相互抄袭等象屡见不鲜。在作弊上具的利用上，也由最初的纸条、计算器发展到手机、微型耳机等高科技产品。高科技产品的滥用，造成了成人教育考试作弊的泛滥。

二、成人教育考试作弊屡禁不止的原因分析

1、学习动机不正确，诱发了学生作弊的侥幸心理

成教学生的学习动机一般都带有现实性或职业性特点，通常能较好地处理工学矛盾，但有部分学生参加成人教育的目的只为混个文凭，将考试视为获取文凭的关卡。从考试作弊的手段分析，成教学生作弊多为考前有准备的、有预谋的行为，有调查表明，成人学生的作弊动机绝大部分是为获得毕业证、学位证等学历学位。这说明通过考试混取文凭是成教学生的主要作弊动机。

2、教学考试模式陈旧，影响了学生深入学习的积极性部分院校的成人教育课程设置僵化，内容陈旧，对学生提高职业能力帮助不大；在教师的配置卜，新手较多，有的甚至是聘请在读的研究生担任主要课程的教学任务，教学没有新意，教学质量无法保证；部分课程授课教师不稳定，频繁更换教师，学生对此不适应甚至反感，学习积极性下降。

此外，成人教育的考核内容多局限于教材，重机械记忆，轻理解应用，使考试成为对死记硬背的鼓励，打击了学生对知识的深入理解热情。

3、考试监管不严，滋长了学生的作弊心理

个别学校为了招揽生源或受其它的利益驱使，在学生的考试作弊问题上表现出了较大的宽容和理解；监考人员不想得罪学生，对考场监管不严，工作不到位，对学生作弊视而不见；考务部门对考试违纪处理不力，对作弊学生处理不及时、不到位或漏处理。对考试的错误理解和管理中的不到位，滋长了学生的作弊心理，助长了学生作弊行为的发生。

三、成人教育考试作弊的预防措施

1、加强教风建设，提高教学质量

根据成人学生的培养目标科学设置课程，合理选择内容。听取教师、用人单位和已毕业学生等多方面的建议，及时修订培养计划，摒弃过时、陈旧内容，选择有活力，有发展，有实际应用价值的知识进行传授。在教学过程中，教师要认真组织教学，端正教学态度，为人师表，言传身教；为学生提供详细的课程学习提纲，明确课程需要掌握的内容及进度安排；加强对学生出勤及作业完成情况的教学相长，对学生进行预警机制：考勤和作业完成情况不佳的，及时提出警告，如果达到一定的限量，将失去考试资格。学生平时用功，对课程要求掌握的知识心中有数，自然就不会冒险作弊了。

2、修订考试制度，改革考试模式和考试内容

考试模式要适应社会发展对人才培养的要求，多种形式相结合，采用笔试、做小论文、小设计，写文献综述等形式，多角度地对学生的能力进行综合考评。目前，已有不少高校对考试模式创新进行了尝试，有的采用“半开卷”形式，学生可带部分资料进入考场使用；有的采用开放题型，学生可自主选择难易不同的试卷，考试结果通过系数平衡。这些新的考试模式，收到了较好的效果。另外，考试要体现对学习过程的重视，增加考勤、课堂提问及平时测试等因素在总成绩中所占的比重，激励学生在平时多学习，多用功，不寄希望于“一考”。在考试内容上，命题要科学化。考试范围不局限于教材和课堂内所讲授的内容，注重对学生独立获得知识的能力以及运用所学知识解决实际问题能力的考核，少出填空、选择和判断题，使学生在考场上无“标准答案”可抄。

3、加强考试监管，预防作弊的发生

成人考试范文第7篇

关键词：成人教育考试作弊教学质量

考试作为检查教学质量的重要手段，它对教师掌握学生所学知识状况以及进一步提高教学质量具有重要的意义。但是成人教育考试作弊屡禁不止，弱化了学生知识和技能的掌握，影响了教学效果的反馈，阻碍了教学质量的提高。

1成人教育考试作弊的现状

成人教育考试的作弊，呈现出了两个趋势。一是作弊主体扩大化。不管成教学生的学习形式是脱产、业余还是函授，在考试中均不同程度地存在作弊现象。作弊主体呈现出由个体向群体发展的趋势，作弊学生分工合作，互通有无，不少作弊还具有专业的辅助作弊团队。二是作弊形式多样化。考生现在的作弊手段五花八门，层出不穷。考场上交头接耳、传递答案、相互抄袭等现象屡见不鲜。在作弊上具的利用上，也由最初的纸条、计算器发展到手机、微型耳机等高科技产品。高科技产品的滥用，造成了成人教育考试作弊的泛滥。

2成人教育考试作弊屡禁不止的原因分析

2．1学习动机不正确，诱发了学生作弊的侥幸心理

成教学生的学习动机一般都带有现实性或职业性特点，通常能较好地处理工学矛盾，但有部分学生参加成人教育的目的只为混取文凭，将考试视为获取文凭的关卡。从考试作弊的手段分析，成教学生作弊多为考前有准备的、有预谋的行为，有调查表明，成人学生的作弊动机绝大部分是为获得毕业证、学位证等学历学位。这说明通过考试混取文凭是成教学生的主要作弊动机。

2．2教学考试模式陈旧，影响了学生深入学习的积极性部分院校的成人教育课程设置僵化，内容陈旧，对学生提高职业能力帮助不大；在教师的配置卜，新手较多，有的甚至是聘请在读的研究生担任主要课程的教学任务，教学没有新意，教学质量无法保证；部分课程授课教师不稳定，频繁更换教师，学生对此不适应甚至反感，学习积极性下降。此外，成人教育的考核内容多局限于教材，重机械记忆，轻理解应用，使考试成为对死记硬背的鼓励，打击了学生对知识的深入理解热情。

2．3考试监管不严，滋长了学生的作弊心理

个别学校为了招揽生源或受其它的利益驱使，在学生的考试作弊问题上表现出了较大的宽容和理解；监考人员不想得罪学生，对考场监管不严，工作不到位，对学生作弊视而不见；考务部门对考试违纪处理不力，对作弊学生处理不及时、不到位或漏处理。对考试的错误理解和管理中的不到位，滋长了学生的作弊心理，助长了学生作弊行为的发生。

3成人教育考试作弊的预防措施

3．1加强教风建设，提高教学质量

根据成人学生的培养目标科学设置课程，合理选择内容。听取教师、用人单位和已毕业学生等多方面的建议，及时修订培养计划，摒弃过时、陈旧内容，选择有活力，有发展，有实际应用价值的知识进行传授。在教学过程中，教师要认真组织教学，端正教学态度，为人师表，言传身教；为学生提供详细的课程学习提纲，明确课程需要掌握的内容及进度安排；加强对学生出勤及作业完成情况的教学检查，对学生进行预警机制：考勤和作业完成情况不佳的，及时提出警告，如果达到一定的限量，将失去考试资格。学生平时用功，对课程要求掌握的知识心中有数，自然就不会冒险作弊了。

3．2修订考试制度，改革考试模式和考试内容

考试模式要适应社会发展对人才培养的要求，多种形式相结合，采用如口试、笔试、做小论文、小设计，写文献综述等形式，多角度地对学生的能力进行综合考评。目前，已有不少高校对考试模式创新进行了尝试，有的采用“半开卷”形式，学生可带部分资料进入考场使用；有的采用开放题型，学生可自主选择难易不同的试卷，考试结果通过系数平衡。这些新的考试模式，收到了较好的效果。另外，考试要体现对学习过程的重视，增加考勤、课堂提问及平时测试等因素在总成绩中所占的比重，激励学生在平时多学习，多用功，不寄希望于“一考”。在考试内容上，命题要科学化。考试范围不局限于教材和课堂内所讲授的内容，注重对学生独立获得知识的能力以及运用所学知识解决实际问题能力的考核，少出填空、选择和判断题，使学生在考场上无“标准答案”可抄。

3．3加强考试监管，预防作弊的发生

成人考试范文第8篇

关键词 质量评估体系 成人学历教育 考试

中图分类号：G720 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.012

On Adult Education Examination Quality Assessment System

LIN Mei， LI Rongjun

（Hu'nan Institute of Engineering， Xiangtan， Hu'nan 411104）

Abstract Adult education is an important part of the development of education in China， which plays a crucial role in building a learning society in the referendum. Examination as a direct means ofeducation teaching achievement test education， but this test assessment models used at this stage do not meet the requirements of modern society， so to protecteducation sustained and healthy development， it is necessary to build a row the effective examination quality assessment system. Construction ofeducation examination assessment system should be rational， relevant， scientific， normative principles， to develop a wide range of evaluation objectives， evaluation of the main evaluation contents multifaceted， diverse evaluation methods， popular， in order to achieve student learning outcomes comprehensive， multi-angle evaluation of the teaching effectiveness of full feedback， and ultimately improve teaching quality.

Key words quality assessment system;education; examination

0 前言

近年来，在我国社会经济的持续发展下，社会对劳动者知识及技能水平要求也在不断提高。成人学历教育作为我国高等教育体系的一个重要分支，近年来参与成人学历教育的人数也越来越多，其在提升全民文化素养，培养集文化理论知识和操作技能于一体的复合型人才方面具有重大意义。①考试是当前成人学历教育考核学生学习成果最主要的手段，但从现阶段来看，以考试为唯一手段的教学效果评价模式并不适应现代社会的发展要求，再加上我国的成人学历教育起步较晚，目前还未构建出一套规范的、系统的教学质量评价体系。成人学历教育的对象为成人，其本身就与全日制学生有着较大差异，所以在构建成人学历教育教学质量评估体系时，要充分考虑到这一点，建立起一套行之有效的、符合成教学生特点的考试质量评估体系。

1 构建成人学历考试质量评估体系的基本原则

1.1 针对性原则

人类的流质智力到成年以后会逐渐衰退，同时晶质质量会逐渐增加，所以成人在学习过程中容易出现反应慢、记忆力不佳等问题。②对他们进行量与时间限制的题海战术，往往会导致其产生厌学情绪，反之，成人学生的归纳及综合分析能力却相对较强。为此，在建立成人学历教育教学质量评估体系时，要充分考虑到成人学生的这一学习特点，尽可能地减少卷面形式的考核，而多运用观察、谈论、面谈、实地操作、口头报告等评价方式，评价方式要具有针对性，侧重于归纳比较、综合分析能力的检验，同时还要尽可能地将考核内容与实际生活联系起来，做到学以致用。

1.2 合理性原则

在成人学历教育教学质量考核中，考核的最终目的是为了检验学生的学习成果，提高学生对知识的运用能力，而不应当简单地看重得分的高低。对于学生学习质量的评价，应当充分重视平时考核，教师在平时可运用作业、问答、观察等方法对学生进行考核，了解其学习情况。所以，在成人学历教育的学习质量评价中，要充分考虑到所选择评价方式的合理性，可多运用形成性评价以及过程性评价（如实践教学、作业、课堂表现、上课出勤、课外教学活动评价等），以全面考查学生理论知识、操作技能等综合素质水平。③

1.3 科学性

在教学质量评估体系中，试卷的设计是一项重要内容，其所涉及学科知识的广度、深度、知识与能力的比例分配、试题难易程度比例分配、主客观题比重等等，所以在对试卷内容进行选择时，应当在全面考核学生能力与知识的基础上，提高评价方式的实用性与科学性。另外，还要认真进行试题分析，选择科学、合理的表达形式与量化指标，提高定性分析内容的规范性，科学分析试题的有效性及目标实现效度，从而为提高试题评价效度创造有利条件。

1.4 规范性

对评价制度加以完善，建立起公平、公正的教学质量评价体系，通过提高评价标准的可操作性、规范性、制度性，能够有效降低教学考核的盲目性。由专业评价机构制定完善的评价制度，能够有效确保评价结果的真实性，故而在成人学历教育的教学质量评估体系中必须建立一套完善的评价制度，以保障试卷设计的科学性、考试过程的规范性。

2 成人学历考试质量评估体系的构建策略

2.1 确定多元化的评价目标

成人学历教育对象为成人学生，而这些学生多已走上工作岗位，且具有多重身份角色，可能同时扮演着家长、领导、学生等多重角色。正因为成人学生具有多重社会角色和多元社会生活经验，所以对其的教育教学不仅是为了传递知识、熏陶情感，也是为了培养其行为及意图。④鉴于此，要通过成人学历教育来实现学生实践能力的提升、理论知识的获取，将学生培养成为一个知情意行全面发展的人才，就必须制定出多元化的评价目标，全面评估成人学生的各方面能力，并使其在评价中体验成就感。

2.2 设定多层面的评估内容

克尔派翠克的阶层评价模式认为，学习成效的评价应当从多个层面来诠释，这与成人学历教育学生的学习特点不谋而合。鉴于此，在成人学历教育的教学质量评估体系中，评估内容应当涵盖行为、学习、成果、反应等多层面内容，用以检验学生各个层面的学习效果。对于学生学习质量的评价，除了要了解其对基础知识的掌握情况，还要了解其对实践技能的掌握，除了要了解其学习能力的培养情况，还要了解其思想素质的培养状况，除了要检验学生最终的学习效果，还要了解教学过程中的学习情况。总而言之，对成人学历教育教学质量的评估，应当是知识与技能、情感与价值、过程与方法的动静结合的综合性评价，才能促使学生综合素养的全面提升。

2.3 积极引入多种评估模式

成人学历教育学习效果的评估，应结合教学目标、学生学习特点进行针对性的、多样化的评估。以前所采用的闭卷笔试评价方式虽然是检验学生对所学知识掌握情况的直接途径，能够直观、迅速地反映教师的教学和学生的学习情况，但这种评估模式并不适合具有显著个体差异的成人学生。另一方面，闭卷考试作为一种终结性评价模式，无法检验出学生学习的方法与过程，也难以检验出学生对理论知识的综合运用水平。

纵观成人学历教育学习质量的评估体系发展历程，既往的以传统卷面考试为主的评估方式已难以适应现代成人教育的需要。要建立起一套符合成人学生要求、现代社会发展的成人学历教育学习质量评估体系，就必须打破传统的考试评价模式，以生为本，积极引入各种评价形式，建立起多元化的学习质量评估模式。具体来说，对学生基础知识、基础概念、基础理论掌握水平的检验，仍可沿用卷面笔试形式，但是对学生理论知识实际运用水平的检验，则应采用行动报告、动手实践等评估方式，具体到语言学习，应综合运用笔试与听力测试、口试相结合的评估形式。通过笔试、实践、口试等考核形式进行定量和定性分析，并将演讲、辩论、论文、课程设计、竞赛、舞台表演等形式作为补充，就能够让学习质量评估既具有灵活性又具有精确性。⑤唯有如此，才能克服单一卷面考试的弊端，提高检验的灵活性，最终实现学习成果的多方面检验，让学习质量评估的可信度与质量大为提高，同时又能激发学生的学习积极性。

2.4 评估主体要多方参与

在成人学历教育学习质量评估中，实施评估者应当包括管理者、教师、学生多方面人员，只有通过多个评价主体，才能对学生的学习效果进行多角度的评价。在学习质量评估主体中，管理者发挥着重要的主导作用，其是平体系的统筹规划者，教师是质量评估的践行者，也是参与度最高的评价主体，学生是参与学习的主体，由于学生的学习过程也是学生主动发展的过程，所以在评价体系中应当对学生主动参与评价的过程引起高度重视。⑥上述三方共同参与教学质量评估，能够有效建立起他评与自评相结合的多元化评价体系，从而更加真实、全面地反映学生平时情况、综合素质及应用能力，有效克服单一评价主体造成的评价结果主观性强的问题。⑦

3 结束语

综上所述，成人学历教育考试质量评估体系是评估教师教学成果、学生学习成效的有效手段，要建立起一个科学、合理的质量评估体系涉及到方方面面，既要考虑学生的学习特点，确保评价目标具有针对性，又要考虑到评价类型的合理性、评价模式的科学性和评价制度的规范性。因此，必须要制定多元化的评价目标，多层面的评估内容，并运用多样化评估模式和多元化的评估主体，以确保评估的全面、真实、客观，也才能让评估体系的教学反馈与指导作用得到充分发挥。

基金项目：（1）本文是2014年湖南省教育科学规划课题的阶段性成果（课题编号：XJK014OCR003）

（2）本文是2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目，湘教通[2014]247号文件422号课题

注释

① 汪富泉.普通高校成人教育规模结构质量效益辩证关系探讨[J].南方论刊，2015，（2）：109-110，108.

② 邵晓枫.我国西部农村社区成人教育质量问题研究[J].职教论坛，2014（22）：51-55.

③ 方园.全球成人教育质量评价与保证――基于《成人学习与教育全球报告》[J].湖北大学成人教育学院学报，2011（6）：8-10.

④ 周姣，蒋求生.浅谈如何提高成人教育的管理质量[J].科技信息，2011（18）：216.

⑤ 周玉国，夏惠芸.成人教育教学改革的质量保障措施――以云南农业大学为例[J].继续教育研究，2014（3）：19-20.

⑥ 粟国康，孔卫英.新常态下成人教育的创新发展[J].教育与职业，2015（24）：17-20.

成人考试范文第9篇

关键词： 医学成人教育 考试管理 存在问题 解决对策

近年来医学成人教育办学规模不断扩大，但由于多种原因，其办学质量特别是成人教育中的考试管理出现了较多的问题，导致社会对成人教育的认可程度降低。为此我以加强成人教育的考试管理工作为突破点，认真分析问题产生的原因，找出解决问题的办法和对策，以促进成人教育教学质量的提高。

一、医学成人教育考试管理工作存在的问题和原因

目前医学成人教育考试管理存在的问题主要有：考风不正、考试内容呆板、方法单一、成绩评定不合理等。究其原因是多方面的：学校对考试管理工作重视不够。管理制度建设和执行不严格，考试监控不力；教师有轻视成人教育的倾向，常常放松对成人教育学生的管理和要求，教学中备课不认真，考前划范围圈重点，考后阅卷不认真，随意送学生分；同时由于成人教育需求的扩大，成人教育学生的入学门槛变低，生源质量下降，特别是一些来自城乡最基层的学生的文化基础和专业素养都比较差，学习能力不强，加之成人教育学生大多在职，且年龄偏大又多有家庭，存在着比较突出的工学矛盾。这些因素很容易导致医学成教学生不能正确面对考试，在工作压力、自身压力和不良社会风气的影响下滋生出不良的考试风气。

二、解决医学成人教育考试管理中存在问题的办法和对策

1.端正考试态度，维护考试的权威性。考试是教学管理的一个重要环节，是衡量与评价学校教学质量的重要依据。因此学校、教师和学生都要端正考试态度，深刻认识到考试的重要性和严肃性，积极维护考试的权威性，发挥考试的反馈、检测、选拔等功能，促进教与学的有机联系，真正做到有效施教、学有所成，为学生营造一个公平、公正、规范的学习环境。

2.改革考核方式。（1）考试内容的组织要科学合理。首先，考试内容的组织要符合成人教育学生的特点，要合理命题。成人教育学生大多在职并有一定的实践能力，对理论知识的学习可能存在一定难度，特别对一些需要记忆的纯理论性的知识更是有心无力，所以在考核上需要摒弃一些重记忆、轻理解、单纯注重书本知识的考试内容，发挥他们的优势，侧重实践，并把实践与书本知识有机地联系起来，多一些主观题少一些死记硬背的东西。其次，要合理把握考试内容的难度和区分度，以提高成人教育学生对考试的信心和能力。（2）考试方式要灵活多样。一直以来，成人教育考试大多采用期末闭卷形式，单调乏味，建议可采取开卷、半开卷、上机考、病例讨论、小论文、口试、调查报告、技能操作等形式，灵活多样，有利于考查学生各方面的能力，既能减少死记硬背、相互抄袭现象，又能增强学生独立思考、积极探索的学习能力。（3）成绩评定全面综合。学习成绩的评定是对学生整个学习阶段的跟踪考核，不仅局限于某一次的考试，要注重对学习过程的考核，如对学习过程中各阶段的作业、测试、提问、讨论甚至出勤都要有记录，并按一定比例折算为平时成绩，在学期结束时与期末考试成绩进行全面综合，公平合理地给出学生的最终学习成绩。

3.加强对学生的诚信教育。在新生入学时就要对学生进行诚信教育，签订诚信考试承诺书，作为对学生考试违纪行为的约束。树立以认真学习、诚实守信为荣，投机取巧、败坏学风为耻的良好风气，对学习中弄虚作假、等违纪行为加大惩治力度，并让做出不良行为者付出代价，教育更多的学生诚信考试，自觉遵守考规考纪，远离不良行为。

4.加大考试管理制度建设和监管力度。考试管理的规章制度是保障考试顺利实施的前提条件，在考试管理的各个环节要建立相对应的管理制度，使考试管理工作有规可依、有章可循。现阶段一些管理制度还比较宽泛且操作性不强，必须进一步细化和完善，在考试管理工作中建立诸如考场组织领导责任制，考场安排、巡监考人员的责任制，试卷管理规定，考场纪律，考试违纪处理办法，考试应急预案等一系列职责明晰、易于操作的管理制度。行之有效的规章制度能使考试管理工作规范有序，营造公平竞争的良好环境，让学生认识到考试的严肃和权威。有了制度还要落实，在管理中讲究以人为本，体现制度的严肃，不论对学生还是监、巡考人员都要一视同仁，严格要求。学生要改变观念、认真对待考试，自觉遵守考场纪律，打消考试舞弊的念头；监、巡考人员要明确职责，忠于职守，规范考试操作，严格考试程序，对违纪学生坚决加以制止，严肃处理不姑息，真正把考试管理工作中的各项规章制度有效、准确地运用到考试的实际工作中。

总之，医学成人教育考试管理要适应医学成人教育发展的需要。即必须针对医学成人教育的特点，探索适合成人教育考试管理工作的路子，确保成教考试的可信度和含金量，促进成教学生知识、能力、素质的协调发展和全面提高。

参考文献：

[1]傅若宇.促进医学成人高等教育教学质量提高的对策.考试周刊，2011.64：189-190.

成人考试范文第10篇

一、成人教育的现有考试模式及其存在问题

1．评价方式过于简单

现阶段各类成人教育还是以成绩的高低来作为评价学生学习好坏的唯一标准，对学生而言，考试成绩合不合格就关系到能否顺利毕业，使得很多学生为了考试能合格不得不“死记硬背”，缺乏对知识的掌握和基本技能的锻炼。考试中，也出现部分教师不够认真，监考教师认为成人教育的学生素质较低、水平不高、纪律性较差、不好管理，因而对考试违纪学生听之任之，不能认真地履行监考老师的职责。从而造成考试作弊现象屡禁不止，作弊手段越来越隐蔽。因此部分学习目的不明确、学习态度不端正的学生，他们主要通过作弊来应付考试。同时作为成人教育的教学者教师，因为目前的考试还没有达到“教”与“考”分开，因此“划范围、出提纲”就很难从考试成绩上也就衡量教师的教学质量;在客观上助长了教师上课应付了事，不认真备课，不认真进行教学研究的不良现象，起不到督促教师根据素质教育的要求进行教学内容和教学方法改革的作用［4］。使得部分教师缺乏进取精神和严谨治学的态度，从而对教师业务素质的提高和职业道德的建设产生不利的影响。

2．评价方式过于单一

现有的成人教育的课程最终评价考核内容看，死记硬背的内容较多，理解和对知识的应用较少;试题量较少，试题的覆盖也较窄;试题没有近观教学大纲要求统一出题，且试题的随意性较大;考试题也都是传统的选择题、填空题、简答题、论述题等基本题型;考试方法也都传统的多为闭卷，考试内容侧重对书本知识的评价，这就忽略对应用知识能力的评价，这些既不适应成人学习的特点，也为成人教育的考生作弊提供了可能。3．考核评价效果不突出现在很多成人教育都认为成教学生本身的文化素质较差、水平较低，因而在对成教学生的教学和日常管理中，普遍存在对学生的管理和要求上的放松，考试前任课才师给学生划重点普遍比较严重，有些课任老师批阅试卷也存在应付了事，不认真批阅，甚至随意给学生“加分”，这样使得人为地把成人教育质量降低。

二、改革现有的成人教育考试模式

1．形成性评价与终结性评价相结合

结合成人教育的特殊性，建立与成人学生相适应的评价方式，因为成人教育的学生除了学习还得上班，他们的学习都是业余时间参与，为此我们在教学中可以适当增加平时测验的几会，依据不同的教学内容平时课堂教学时增加平时测验，同时在课堂还可以结合学科特点和同学们的专业出一应用性的习题或相关学科的分析练习题，教师将每一次作业和测验计入个人成绩，这样有利于激发学生的学习积极性和学习兴趣，也有利于学生对知识的掌握。

2．改革原有的评价考核方式

首行，对试题题型进行改革，坚持以素质和能力的培养为目标，减少客观标准试题的比例，尽可能避免知识的机械记忆与再现，加大主观试题的分量，突出对学生理解能力和分析能力的考核，多给学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考、求新求异。其次，对试卷形式的改革，按照素质教育和创新人才培养的要求，根据教育者和受教育者在教育教学过程中地位的变化，以及现代信息技术的发展及其在教育教学中日益广泛的应用等实际情况，对传统的有纸化和无纸化试卷形式的内涵和外延上进行不同程度的改革尝试。再次结合不同学科特点构建军多样化的考试模式，考试方式既有闭卷考试，又有开卷、半开卷考试的形式。这样有助于学生更好地掌握新知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3．建立科学的评价标准

制定试题质量评价标准，包括试题的效度、信度、区分度等，为课程考试质量的科学性、公平性和公正性提供保障;在确定了具体的考试方式和考试内容的基础上，明确评分标准和分值分布，实现量化操作［5］。做到细化明确，提高操作性;做到规范考试程序，具体细化、规范考试环节、判卷环节、成绩登录环节、补考环节，保证考试程序的公开、公平和科学。

4．建立健全考试结果评价和反馈机制

建立考试结果分析评价和反馈机制，完善考试效果反馈渠道和沟通机制。一方面总结考试过程中发现的问题，改进考试办法，另一方面总结教学经验教训，完善教学环节和教学内容，提高教学质量。

三、成人教育评价改革的实践

评价模式改革与实践除了推动教学改革，教师在授课时也应更加注重知识与能力的结合，更关注对学生分析问题、解决问题的能力和操作能力的培养，教学方法和教学手段要求更为开放灵活外，也同时激发了学生的潜在能力，真正实现了学生在教学中的主体地位。近年来通过考试改革并进行问卷调查结果显示:95%的学生表示考试改革总体上有积极意义，绝大部分同学对开闭卷相结合、加分制度、设置综合分析试题和课堂提问记分相结合考试改革，可以引导学生在平时的学习中能主动地注意培养自己的创新意识和独立解决问题的能力，促进个人从死记硬背理论知识的传统思维向发现问题、分析问题和寻找解决问题方法的创新思维的改变持支持和赞同的态度。同时，教师参与考试改革的积极性明显增加，各学科教师根据学科自身的特点，突破传统观念，大胆对考试制度进行了探索和实践，设计适合自身课程的考试评估体系和适应考试体系变革的教学改革，推动了教学改革工作不断向前纵深发展，促进和保证教学质量的不断提高，为新时期竞争型社会输送具有良好创新意识和创新能力的优秀人才。