本科学习计划范文

本科学习计划范文第1篇

【关键词】高职院校　自学本科　学习支持服务体系

高职院校是以培养应用型和技能型人才为目标，并在教学过程中，着重培养学生的动手能力和技能应用的实践能力，为满足社会需求提供了有力的保障。但是，随着社会经济和科学技术的不断发展，产业结构的调整和对劳动者的要求不断提高，专科层次的人才，在某些方面不能满足用人单位的需求。高职院校专科生希望通过提高学历层次，来增强就业竞争能力。自学考试为专科学生进一步提高学历层次，提供了一条有效的途径。但是，自学考试在发展过程中暴露出很多问题，不利于学生的进一步提升自己。为此，本文对当前高职院校自学考试现状和问题进行分析，提出高职院校自学考试学习支持服务体系的建设办法和建议。

一、高职院校自学考试的现状和问题

高等教育的自学考试是以个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式。参加自学考试的考生不受年龄、所学专业和文化程度限制，不需要通过入学考试，完全是一种宽进严出的学习制度。高等职业技术院校的学生在大一刚入学时便可报名参加自学本科的考试，如果各科成绩合格，完成教学计划，便可拿到自学考试本科文凭。因此，很多大一学生积极参加自学本科考试，希望能在最段时间内拿到本科文凭，有的班级几乎全班同学都参加自学考试，但是通过第几次考试后，很多同学纷纷退出自学考试的行列，分析其原因有以下几点：

1.没有认识到考试的难度，认为随便看一遍书就能通过考试，在学习过程中没有制定完善的学习计划。高职院校在校学生在参加自学本科考试学习过程中，没有参加辅导班和教师辅导，完全是通过自己看书和做练习题目所掌握课程的知识。他们完全是根据高考学习经验来学习的，而高考的学习方式完全是由教师的辅导来完成的，所以学生的自学能力不是很强，在这开放式的学习环境中，考生没有清楚认识到自己要学习什么，怎么学，学到什么程度才能通过考试。认为自学考试对自己来说没有难度，没有制定完善的学习计划，直接影响到了自学考试的学习效果。

2.由于学生自身能力有限，某些课程学生不能通过自学完成学习。比如，线性代数、概率论等。自学考试是一种开放式的教育形式，不受任何方面的限制，只要认为自己有自学的能力，就可以报考。大部分高职院校学生在大一就报考本科自学考试，他们中有很多人，在高中时数学基础、或则是英语基础不扎实，所以在自学本科数学或则是英语时，感觉无从下手，不知道用什么方法去学习，往往进行一次考试后，就退出自学考试行列。

3.高职院校大专专业课程的设置，没有与自学本科考试课程有效衔接。高职院校大专课程的设置，主要是为培养社会实用型人才而设置的。而自学本科考试的培养是知识的理论性和系统性，由于学生没有应用到专科学到的知识，在学习过程中，遇到很大的障碍。

4.没有建立完善的网络“学习服务支持体系”。学校自学考试网一般情况设置了考试通知公告、学习园地，专业介绍。对学生在学习辅导方面没有给予很大服务支持，学生和教师不能相互交流，学生不能得到教师的辅导。

二、自学考试学习支持服务体系建设的思路

1.做好自学考试咨询服务工作。在新生入学后，要定期做关于自学考试方面知识讲座，让学生了解有关自学考试的政策资讯、自学考试特点，报名方式、如何制定学习计划、以往自考学生的学习经验等，让学生充分了解自学考试，只有学生充分了解自学考试，学生才能有正确的态度对待自学考试，在报考前，根据自己实际情况选择适合自己的专业、制定合理计划，即不影响专科课程的学习，也不会耽误本科自学考试的学习。以提高学习效率和考试通过率。

2.加强对考生的学习活动和学习指导。安排各系部学习委员组织学习小组，指导教师和小组学生定期在一起讨论学习中遇到的难题。安排专职教师指导学生的学习方法、学习习惯等多方面的教育辅导，让学生了解所报考课程学习重点并且做好学习计划。开展学生心理健康课程，在课堂上展开有关如何对待自学考试态度的讨论，使学生能够释放心理压力，正确对待自学考试。

3.做好学生专科课程选修的指导。由于自考本科的一些课程和大专课程学分互认，在学生在选择选修专科课程中，指导学生所报考自学本科课程一定要和自己专科学习的专业相结合，这样学生只要通过本校学习的课程，就能到自考办申请相同课程的免考，提高学生报考自学本科的积极性。

4.利用高职院校优秀的师资力量，组织有关教师在每学期对如线性代数等一些课程进行辅导和讲座。高职院校自考学习服务中心，应聘请本校有关教师，针对自学本科考试的课程，进行研究分析，做出一套有效的教学计划。对学生进行定期的辅导教学和讲座。在辅导过程中，为了督促学生更好有效的学习，自考学习服务中心在出勤等方面对学生进行考核。

5.高职院校在课程设置过程中，在不影响专科培养计划下，应组织权威教师认真研究自考本科相同的课程名称和教材内容，实现课程的有效衔接。另外，主考院校在专业设置上，充分体现自学考试本科专业能够贴近高职院校的专业特点和培育目标，实现高职院校与自学考试本科课程的相互沟通和衔接。

6.完善自考本科考试网络组学学习支持服务。网络助学学习支持服务的特点就是不受时间、地点的限制，随时在任何地方学习。学生可以随时调节学习计划，利用优质的教学资源进行学习。所以，高职院校需要进一步完善网络学习支持服务系统。一是建立学生之间、师生之间的互动平台，通过互动平台，学生和教师、学生与学生之间可以讨论在学习中遇到的问题，教师可以通过互动平台解决学生遇到的难题。二是设立模拟考试体统。在模拟考试系统中，设置自动阅卷系统功能，学生在规定的时间内答好题目，系统可以自动阅卷，并且给你答案和解题。三是设置课程讲解平台。自考学习服务中心根据自考本科课程的内容上传网络课件和参考资料，方便学习自主学习。

参考文献：

[1]林正展，自学考试中的个人自学若干问题分析[J].教育考试，2011.(1).

[2]刘永浪，杨小东，自学考试学习支持服务体系建设的探讨[J].教育学术专刊，2010，(1).

本科学习计划范文第2篇

与签证政策无法把握的美国和签证难度日趋加大的英国比较，加拿大签证一直保持着一个相对平稳的状态，加拿大使馆官方公布的签证率始终保持在61％左右。这不是一个很高的签证率，这个数字意味着每100个申请者中，就有39个遭到拒签。那么如何把握加拿大签证？如何避免自己的申请成为39％中的一个？到底怎样的签证文件，才能保证签证的成功？这些问题，相信每个加拿大留学申请人都希望获得正确的答案。从事加拿大留学多年，浏览过上千个加拿大签证案例，笔者愿意把自己对于加拿大签证的一些心得拿出来和大家分享，那就是:抓住两个基本要点，把握加拿大签证。

要点一：一份完善且极具个性的学习计划

加拿大是个移民国家，所以对于加拿大签证官来说，每个申请加拿大留学的申请人都有移民倾向。如何消除签证官的疑问，就成为学习计划重点要表达的内容了。一般来说，比较容易过关的，是那些按照自然的学习层次递增的学习计划，即高一在读申请加拿大的高二，高中毕业申请加拿大的大专或者本科及本科毕业申请硕士等等。因为，这类学习计划是最为合理的，不会让签证官对学生的学习动机有更多的怀疑。对于这类学生，只要资金方面的问题不大，通常是比较容易获得签证的。

那么，相对来说比较容易遭到拒签的，就是那些不合常理的学习计划了。例如，学生明明已经本科在读了，还要去申请大专，申请的原因也很简单，因为大家都了解，在加拿大专科毕业的学生比本科毕业的学生就业要容易的多。那么，对于签证官来说，这类申请人的移民倾向就比较严重了。放弃国内的正规大学本科，跑到加拿大去读个大专，很明显是要早早毕业工作，积累够一年工作经验之后马上移民了。那么，是不是这样的学生都不能获得签证呢？当然不是，关键还是要在学习计划上面下功夫。

案例一，学生刘××，申请留学时在国内某著名大学读经济学大三，申请的是加拿大诺瓦斯克沙设计学院的平面设计专业（该校的平面设计专业在北美非常有名）。如果出去读这个专业，因为该生之前没有同专业的学习背景，她出去之后就要从一年级读起，而递交申请时，她已经22岁了。无论怎么说，她都无法避免地具有明显的移民倾向，甚至会因此遭到拒签。针对这个学生的背景条件，在详细了解学生学习动机和学习经历之后，我给她的学习计划设置了两个重点。一是学生从中学开始就一直学习绘画，从个人兴趣的角度出发，提供学生大量的素描和绘画作品强调她对于艺术绘画设计的浓厚兴趣。二是学生对于大学所学的专业的认识，因为是自己不喜欢的专业，没有兴趣，所以大学成绩表现平平，但是所有和艺术有关的活动，该生都表现得相当出色。整个学习计划完成后，呈现在我们面前的是一个因为大学选错专业而懊悔不已，同时又非常渴望学习自己喜欢的专业的女孩。在签证申请文件递交使馆的两个月后，刘××如愿以偿获得加拿大签证，按时赴加留学。

类似的案例比比皆是。但是，由于每个学生的学习背景和对未来的规划都是不同的，学习计划也是因人而异。归根结底，一份完善且极具个性的学习计划，是签证成功的重要因素之一。

要点二:充分合理的资金担保

关于资金的要求，使馆官方公布的要求是:足以支付申请人在加拿大留学期间的所有学习和生活费用的超过十八个月的定期存款。实际上，使馆并没有对担保的金额提出明确的要求。但是，很多来向我咨询的学生家长都奇怪的问我，为什么他们之前咨询的相关机构都要求他们提供至少人民币60万的担保金？一般来说，我的经验是，如果是一个高中毕业生申请加拿大的本科有条件录取，提供人民币35万以上的担保金就可以申请加拿大签证。如果学习的期限要长于4年，那么每年就要再多加大约人民币10万左右。签证官在审核申请人的资金状况时，目前的存款状况只是一部分。他还会通过申请人提供的其他签证文件，评估担保人是否在申请人赴加之后的较长时间内，还有能力获得相对充足的收入，以支付申请人在加拿大留学期间的学习和生活费用。所以，如果申请人的父母有比较充足稳定的收入，递交签证文件时就无须提交大额的担保金。关于这类申请，也提供一个典型案例做为参考。

案例二，学生曲××，申请留学时在国内已经是工程专业大专毕业，申请纽芬兰纪念大学的同专业本科转学分课程。申请学校时，纽芬兰已经明确表明，承认学生国内大专的所有学分，那么学生只需在纽芬兰纪念大学读一年就可以获得本科学位。学生的父母经营一个规模不太大的公司，因为公司经营时间不是很长，所以没有大额的定期存款提供给学生申请签证。考察学生的实际家庭状况之后，结合加拿大大学给学生的书面通知，我只要求学生提供25万的担保金。在资金情况说明中，我详细的说明了担保人的经营状况和家庭资金积累的过程，同时，结合学生的学习计划，说明25万的资金足够学生完成他的本科教育。由于当时递签时刚好错过加拿大使馆的签证高峰期，所以，这个学生仅仅用了5周就获得了签证。这是迄今为止，我们处理过的案例中，担保金额最低的案例。这个案例也给我们提供了一个加拿大签证的新思路：担保金并非越多越好，合理的资金情况说明是保证签证成功的另一重要因素。

综上所述，加拿大签证其实并不象人们想象的那么神秘，只要掌握好两个签证要点，就可以把握签证，提高签证的成功率。

本科学习计划范文第3篇

关键词：学习计划；大学低年级学生；独特作用

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0005-02

麦基奇等人认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。元认知策略大致可分为计划策略、监控策略和调节策略。其中计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成目标所涉及的各种活动、预计结果、选择策略、设想解决问题的方法，并预估其有效性等。合理的学习计划是顺利完成学习活动和提高学习效率的重要内容，优秀的学习者应该能够根据学习内容的特点、自己的学习风格、学习环境等具体情况，制定科学合理的计划，并对活动过程进行积极的监控，及时发现学习活动中的问题并进行相应的调整，减少学习活动的盲目性和不合理性。有研究发现73.3%的大学生认为在时间利用方面存在较多问题[1]。又有研究发现有九成大学生不会管理时间。[2]而学习时间管理对提高学生的学习成绩和工作效率、提高学生的学业成绩、减轻心理压力和降低焦虑、提高学生的主观幸福感能起到很重大的作用[3]。学习计划的制订和执行在时间管理中起着重要的作用，我们对此进行了实践研究。

一、研究方法和过程

选取安康学院教育科学系2012级一个本科班42名同学。42人参与学习计划撰写、执行与访谈，2次参与问卷（2次问卷略有不同）。研究历时4个月，分为学习计划撰写、执行、访谈、问卷和总结5个环节。

1.撰写学习计划阶段（历时2个周）。要求同学根据自己实际情况撰写学习计划，必须实事求是，不走形式。

2.执行学习计划阶段（历时14个周）。要求学生在执行过程当中适时进行计划调整，以免刻板，影响正常学习生活。

3.访谈。在学习计划执行时过程中，每隔4个周进行访谈。访谈涉及学习计划的适用性，存在的具体问题，存在问题的原因分析等，并要求学生自己探索解决方案。

4.问卷。在开始执行后9个周进行第一次问卷，14个周后进行了第二次问卷。问卷由研究者参考相关文献自编完成，问卷主要涉及学习计划落实情况（好的方面、存在问题）、学习状态充实程度（很好、好、良、一般）、学习状态受挫原因（要求分条概括说明）、计划对自己的帮助程度（很大、有、不明显）以及还需要哪方面的帮助。第一次收回41份有效问卷，第二次收回42份有效问卷。

5.总结。每次对访谈与问卷结束进行总结。总结涉及通报全班整体学习计划执行情况、存在问题、改善意见等。最后对两次问卷所涉及内容进行项目指标细化与统计分析。

二、研究结果

1.学习计划的落实情况。

大多数学生可以不同程度地落实计划，但完全落实的只有12.2%。而且只有极少数学生认为学习状态在“好”以上。

2.学习计划的落实带来的生活改善情况。

从上表可见，落实学习计划给大学生的各方面发展都带来了改善。学习计划的落实，不仅对大学生的学习带来了改善，对其个体的自身发展、心理都带来了改善。

3.落实学习计划受挫的原因分析和主动改正情况。

使计划落实受挫的原因有许多共同点，像自控与自律能力差、学习目标不明确、学习兴趣不足、时间管理等问题，但也存在较大的个体差异。绝大多数的大学生偏向于自身内部因素，表明大学生能客观地认识到是个体自身的原因没有按照学习计划执行。但对受挫的原因也存在找借口，如：记忆力差、老师批评、外界诱惑、机会错失、情绪影响、没有人志同道合等。从另外一个方面也可看到，学校的活动以及硬件设施也在一定程度上影响了学生学习计划的执行。从表5可见，大学生大多能够对发现的问题进行不同程度的改正。

4.学习计划的帮助作用和大学生希望得到的帮助。

有90.35%的学生认为计划对自己的学习有帮助，另外9.65%的学生认为有帮助但不明显。从表6可见，大学生们都能认识到学习计划对自己学习和生活帮助作用，并且察觉到学习计划对自己的发展所带来的显著改善。学生希望得到的帮助中有许多共同点，并且倾向于辅导员的监督指导。但也存在较大的个体差异，与原因分析保持一致。从研究结果可见，低年级大学生自主学习能力差，普遍存在自控自律能力差、学习兴趣不足、缺乏时间管理、对自己不严格要求等问题，而学习计划的制订与执行对学生的学习和生活具有很好的改善作用，对其心理的健康发展具有一定的促进作用。

三、讨论与建议

针对低年级大学生缺乏时间管理的具体情况，学校、院系、辅导员和学生个人需要采取相应的措施，可以以制订学习计划为突破口，帮助低年级学生更快地适应大学生活。

1.学校和院系要重视大学生学习计划的制订和执行：大学的学习不同于中学的学习。基于大学低年级学生入学时间较短，其自主学习能力与高校的自主学习模式存在较大的适应问题。而学习计划的制订与执行可以帮助学生适应大学生活，学习计划可以使学生自己进行逻辑反思、总结，进一步感知认识自己状况，进而找出原因，进行改善。学校和院系要组织人力对学生进行深层次地学习监督和支持，充分发挥好辅导员和任课教师的作用，同时还可以借助高年级的学生力量，实行高年级学生帮扶低年级学生的模式。学校可以以专题讲座的形式提高学生对自主学习相关内容的了解，进一步提高其认识。策略的训练可以着眼于认知策略培养和元认知策略培养两部分。通过疏通学习理念与意义，催生学生学习动力与兴趣；着重解决学生自控自律能力差的问题；开展专门的时间知识讲座，促生学生对时间的感知与掌控。

2.充分发挥辅导员在大学生制订和执行学习计划中的作用：一项学习计划的执行所产生的效果，需要双方较深地投入与重视。辅导员老师可以通过协助和监督学生学习计划的制订和执行，与同学建立一对一的特殊联系。在这个过程中，学习计划充当了辅导员与学生交流话题的中介，可以帮助辅导员了解学生问题所在，促进学生学习质量，更可以与学生培养起较深的感情，对学生思想品德的培养中发挥独特作用。辅导员在此过程中所起的作用是：监督、提醒、督促、反馈和建议。

3.利用入学教育，提高学生对学习计划的认知，加强学习策略，尤其是元认知策略训练。在入学教育活动中，可以有针对性地对学生进行元认知策略的学习，以及学习计划的制订和执行等方面的讲座，提高学生对学习计划的认识，认识到合理的学习计划是顺利完成学习活动和提高学习效率的重要内容。[4]掌握学习计划在制订过程中要具有可行性、具体性和一定的弹性。同时号召全体同学行动一同努力营造和谐学习氛围以及改善学生的不合理归因方式，还可以与大学生心理健康教育相结合，逐步解决个别同学思想问题和其他心理问题。

参考文献：

[1]张小方.大学生时间利用状况的社会学分析一对北市七所高校本科生的调查研究[D].北京师范大学硕士论文，2005.

[2]吴迎峰.大学生时间管理现状与对策[J].科协论坛，2007，（4）：309-310.

[3]李森，张力.大学生学习计划管理系统的设计[J].西北医学教育，2011，（5）：955-959.

[4]莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007：133.

基金项目：安康学院教改项目（Jg05101）。

本科学习计划范文第4篇

关键词：临床医学；本科学生；实习教学；满意度调查

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）07-0032-03

临床实习教学是医学教育过程中至关重要的部分，是进一步强化和提升医学生的专业知识和操作技能的重要环节，是医学生将理论与临床实践紧密联系的过渡阶段，而这一阶段的质量取决于实习的教学水平。本研究旨在调查我校临床医学专业本科生临床实习满意度的水平，了解可能的影响因素，并提出应对措施提供参考数据及意见，以期提高临床医学专业本科学生临床实习的积极性和实习教学满意度，提高医学生的临床实践动手能力和操作技能水平。

一、对象与方法

1.调查对象为成都中医药大学2009级的临床医学专业本科学生。对四川省人民医院、成都市第二人民医院、成都市第三人民医院、成都市第五人民医院、德阳市医院和宜宾市医院6个实习医院的2009级学生发放调查问卷256份，实际收回249份，回收率97.27%，有效率100%。

2.问卷调查内容包括以下6个方面：（1）教学条件、日常管理；（2）轮转安排、学习计划；（3）与带教老师的互动；（4）能力提升情况；（5）教学内容的连贯性；（6）实习表现和实习收获。

问卷共7个问题，每个问题的答案选项从“非常满意”、“满意”、“一般”、“不满意”到“非常不满意”分为五个等级。调查前对调查员进行统一培训，使其对调查表内容有详细、一致的了解。问卷在各实习医院统一发放，填写后及时回收。问卷回收后对于污损、30%及以上选项空白的问卷作为无效处理。

3.统计分析。回收的有效问卷由两名研究者录入Excel 2007，并对结果进行交叉对比。问卷选项“非常满意”、“满意”、“一般”、“不满意”、“非常不满意”五个等级分别赋予1至5分的分值，使用统计软件SPSS 17.0，对问卷总体情况、各条目的得分情况、不同医院满意度情况进行统计分析。

二、结果

1.总体评价。对问卷按每个实习医院不同应答人数，根据五个等级分别赋予的分值计算总分后分别计算平均得分（见表1）。调查表共7个条目，如果均为“非常满意”则总分为35分，实际平均得分23.54到28.92不等，得分最低的是宜宾市医院，最高的是德阳市医院，两独立样本的秩和检验（Mann-Whitney）结果显示，存在统计学差异（P

2.不同教学环节满意度调查结果。对249名实习学生的问卷结果按评价指标人数进行统计（见表2）。（1）教学条件、日常管理方面：选择“满意”的人数占总调查人数的48.39%，其次是“非常满意”占总人数的26.61%，“非常不满意”占1.61%；（2）轮转安排、学习计划方面：“满意”占45.97%，其次是“非常满意”的占20.97%，“非常不满意”占3.63%；（3）与带教老师互动方面：“满意”占39.27%，“非常满意”占24.7%，“非常不满意”占0.4%；（4）能力提升情况：“满意”占47.37%，“一般”占31.17%，“非常不满意”占0.81%；（5）教学内容内容的连贯性：“满意”占43.55%，其次是“一般”27.82%，“非常不满意”1.21%；（6）实习表现：“满意”45.34%，其次是“一般”26.72%，“非常不满意”为0；（7）实习收获：“满意”占41.13%，其次为“一般”占31.05%，“非常不M意”1.61%。

3.不同医院教学满意度评价结果。对6个实习医院的不同条目教学满意度进行统计，包括每个条目的均数（Mean）、标准差（SD），采用多个独立样本的秩和检验（Kruskal-Wallis test）对每个条目进行比较（见表3）。

6个医院分数由高到低分为德阳市医院、市三医院、市二医院、市五医院、省医院和宜宾市医院。不同医院在教学条件、日常管理等7个条目均存在统计学差异（P

三、讨论

问卷对临床医学专业本科学生实习教学满意度进行调查，从教学条件和日常管理、轮转安排和学习计划、与带教老师互动情况、能力提升情况、教学内容的连贯性、实习表现和实习收获六个方面首次对我校2009级临床医学专业本科学生做了断面调查研究。总体而言，调查结果在6个医院的满意度评价分值偏低，学生对临床实习教学的满意情况有待改善。

学生对于不同实习医院的满意度存在一定差异。总分最低为宜宾市医院，最高的为德阳市医院，不同医院实习学生对各个条目的满意度也存在差异。提示学生对不同实习医院的满意度存在差异，对不同医院实习中各环节的满意情况也不一样，建议进一步调查不满意的原因，分析存在的问题，在今后的实习教学中改善。

在教学不同方面的调查中，对教学条件和日常管理满意度最高，实习收获、学校教学内容和临床实习内容的连续性方面满意度相对较差，轮转安排和学习计划的满意度最差，提示在学校理论教学与临床实践教学中，应注重理论和实践的结合，合理安排实习轮转科室，进一步修订和优化临床实习计划。

四、Y论

本研究开展了临床医学专业本科学生的实习教学满意度调查，通过所收集到的数据分析，了解学生对临床教学满意度的总体情况，找出影响学生对教学满意情况的影响方向。本调查研究结果显示医学生对临床实习教学的整体满意度有待提升，建议深入、细致调查满意度不高的环节，了解实习学生真正所需，改善和改进存在的不足和缺陷，提高临床实习教学满意度，增加学生临床实践积极性，促进提升临床教学水平。

参考文献：

[1]苏益民，王长青.医学生临床实习满意度调查分析[J].南京医科大学学报：社会科学版，2014，（6）：488-492.

[2]方义湖，邱模昌，黄莹，等.临床医学专业学生实习满意度调查与分析[J].赣南医学院学报，2014，34（5）：724-726.

Abstract：Objective：To investigate the students' satisfaction with clinical practice teaching in clinical medical undergraduates. Methods：A questionnaire survey was conducted to investigate 249 clinical medical interns of 2009 grade in 6 internship hospitals. Results：（1） The overall situation：questionnaire was composed of 7 items with a total of 35 points，six hospital actual score 23.54-28.92 points；（2）Comparison in different items：the highest satisfaction item is teaching conditions and daily management，the worst is rotating arrangement and study plan；（3） Comparison in different hospitals：all entries are statistically significant difference in 6 hospitals（P

本科学习计划范文第5篇

关键词：自主学习能力；健美操；学生

前言

随着知识经济的到来，人们的生活方式、学习和工作方式都发生了巨大的变化。人们更加重视生活质量的提高，越来越多的人关注健康参与体育运动。健美操项目是一项深受广大群众喜爱，普及型极强的体育项目，在发展过程中形成了多种不同风格和难度。在学校有限的教学时间内教师传递的是专业的知识和技巧，但是如果专修学生想进一步提高专业技能和适应社会需要就必须提高自主学习的能力，转变学习的方式。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

广州体育学院健美操专修学生关于健美操的自主学习能力。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

根据研究目的从广州体育学院图书馆查阅了大量相关书籍，利用中国知网期刊全文数据库搜索自主学习相关文献40余篇。为论文研究提供全面参考。

1.2.2调查问卷法

根据研究的目的和任务设计《健美操专修学生自主学习能力》的调查问卷。问卷经过广州体育学院老师的审议在不断修订中完成，专家认为本问卷调查有意义，问卷效度较高。共发放问卷100份，其中2010级体育教育健美操专修学生发放30份，2011级体育教育健美操专修学生发放30份，2011级至2013级健美操专业研究生发放40份。采用现场回收的方式，共收回100份，有效问卷100份，有效率100%。

1.2.3数理统计法

采用spss17.0软件对回收问卷进行统计分析处理，将得出的数据统计结果与考察结果进行综合分析。

1.2.4观察法

通过长时间对健美操专修学生的观察对比分析。

2.结果与分析

2.1健美操专修学生自主学习能力的现状

2.1.1健美操专修学生对自主学习重要性的认识

通过调查得知97%的同学都进行过健美操的自主学习，60%的学生认为健美操自主学习非常重要，35%的同学认为健美操自主学习比较重要，只有5%的同学认为健美操自主学习不重要。说明绝大多数学生在完成健美操课规定的学习任务外有较好的自主学习的意识。

2.1.2健美操专修学生自主学习目标的设定

目标是学生进行自主学习计划制定和监控学习过程的重要依据，只有设定合理的学习目标才能够使学习计划得到顺利进行。

从自我效能来看，有90%的学生表示有信心达成学习目标，只有10%的同学表示没有信心。说明学生在自主学习目标的设定过程中充分考虑自身的实际情况，这样在执行过程中有利于发挥学生的积极性和主动性。与近期目标的设定相比，学生对远期目标的设定情况较差，仅占总人数的61%。

2.1.3健美操专修学生自主学习计划的制定

科学合理的计划和脚踏实地的实践是完成一件事情的必备条件，制定计划是自主学习能力的一项基本内容。根据统计显示：65%的同学能够很好地制定学习计划。也有35%的同学的计划不够完整和系统。57%的同学能够较好的规划学习时间，有固定的时间进行学习。但是有43%的同学不能有效规划学习时间，原因是选修课和必修课较多，选择中午或晚上下课后进行自主练习场地又难以保证。

2.1.4健美操专修学生自主学习的内容

健美操分为大众健美操和竞技健美操。在大众健美操教学的基础上，广州体育学院健美操专修课将竞技健美操作为教学的重要内容。在竞技难度和操化动作方面本科生练习的比较多，因为在课堂有限的时间里难度动作学习后不一定就能做出来，所以很多本科同学课后自己进行练习努力完成难度动作和复杂操化。在健美操的编排和教学方面研究生与本科生的选择存在显著差异，这是由于研究生面临较多健美操编排和教学的任务，因此在对音乐选择和动作编排以及教学上面投入更多的时间进行探索。健美操科研方面本科生需要提高，部分本科生更加注重技术，忽视了健美操理论的学习。在比赛的组织方面，无论是研究生还是本科生都很少有人涉及，原因是缺少组织比赛的机会。

2.1.5健美操专修学生学习方法的选择

根据表3可知，参加兴趣小组是健美操专修本科生和研究生选择最多的学习方法。这是由于广州体育学院有着丰富的社团文化，其中白骨精兴趣班就是非常有代表性的社团。它由研究生创办和管理，高质量的培训活动吸引了很多喜爱健美操和啦啦队运动的同学。因此大部分健美操专修的同学都参加过白骨精兴趣班组织的活动。上网浏览视频资料也是健美操专修学生较多选择的方法，该方法便捷且经济，本科生和研究生在选择上没有显著性差异。健美操专修学生中本科和研究生选择差异比较明显的有参加商业技能培训、参加商业表演和会所俱乐部教学。这是由于大部分研究生比本科生接触健美操的时间更久，专业技能的教学经验也较丰富。大部分的研究生在会所或俱乐部担任过兼职健美操教练，一方面获取报酬，另一方面是积累了大量教学经验。遇到感兴趣的商业课程或教练时，在经济能力承受范围之内会选择参加培训。请教同学这个方法是最少人选择的，说明同学之间在技能方面的沟通交流比较少。

2.1.6健美操专修学生学习过程的监控

有65%的学生能够及时准确经常地对学习进展情况进行记录，能够调整学习进度，将学习纳入到正常的轨道当中去。

2.1.7健美操专修学生学习结果的评价

对学习结果的评价，78%的学生能把学习的结果与预期的目标进行比较，对自己的学习情况进行评价，能够对自己的学习成功或失败进行反思，并吸取经验教训。研究生与本科专修学生没有显著差别。

2.2影响健美操专修学生自主学习能力的因素

2.2.1影响健美操专修学生自主学习能力的内部因素

影响健美操专修自主学习能力的内部因素很多，包括学生健美操学习的自我效能感、学习目标的设置、学生对学习结果的自我归因等。其中最重要的因素是自我效能感，它是指个体对自己是否有能力完成学习任务的的判断，是自信心在健美操学习中的具体表现。从学的角度来看，自主学习是在自我意识产生之后才出现的，自我意识应该是自主学习最为基本的内部条件，因而自我意识也是影响学生自主学习能力的基本内部因素。

2.2.1影响健美操专修学生自主学习的外部因素

影响健美操专选学生自主学习的外部因素包括物质环境因素和社会因素。物质环境因素包括场地器材，良好的场地器材是学生进行体育学习的基本保证。社会因素主要是指同伴间的相互影响，有87%的同学希望和同伴一起进行学习。

3.结论和建议

广州体育学院健美操专修学生有较强的自主学习意识，并且绝大多数同学进行过健美操自主学习。有较强的自我效能感，但是远期目标的设定情况较差。建议学生在学习过程中逐渐认识自己，给自己设定一个可行的总目标，在每次练习中都要带有目的地练习。在学习计划方面应科学有效的安排学习时间，计划制定后要排除干扰努力保证学习时间，提高学习效率。在自主学习的内容上，本科生更加注重技能的训练，而研究生更加注重编排教学以及科研方面。建议本科生应该加强健美操理论知识的学习，提高编排和教学能力。研究生应进一步加强专业技能的训练。无论是本科生还是研究生在技能方面与同学交流的情况很少，没有进行相互学习，浪费了大量的资源。学生应该树立正确的自我意识，选择适合的求助方法，把他人作为一种学习资源加以利用，虚心向他人请教。在学习中，学生应进一步学习自主学习监控的知识和策略，意识到自我监控的重要意义。多数同学能够对学习结果进行评价，进行自我反思。

参考文献：

[1] 李慧.“体教”专业健美操专选生专项教学能力研究[D].湖北：华中师范大学，2007.

本科学习计划范文第6篇

【关键词】就业目标 英语师范生 学习策略

一、相关背景综述

针对语言学习策略的研究源于上个世纪70年代中期，美国科学家Rubin和加拿大科学家Naiman率先对相关理论进行了探索。之后，国外对于语言学习策略的研究热情逐步高涨。近年来，我国在语言学习策略方面也取得了一定成就，例如文秋芳的《英语学习策略论》，其指出在英语的学习过程中，学习策略是提高学习成绩和语言能力的重要因素，但目前多数英语专业师范生并未意识到学习策略的重要性。同时，用人单位对英语教师的专业素质要求日益提高，高校对英语本科师范生的教学技能及理论基础的重视程度也逐步提高，英语教师行业供大于求的现象日益显著，毕业生就业压力不断加大。

二、课题的提出

由上述相关背景，不难看出开展基于英语本科师范生就业目标的学习策略研究，进而调整当前英语师范生的英语学习状况迫在眉睫。目前许多高校针对这一现象提出了本科生专业培养目标这一方案，其总体目标为实行“352”分类分型人才培养模式，培养拔尖创新型人才、复合型应用人才和国际化人才。而此课题正是与新的政策改革相适应，让学生们根据自己的就业方向有目标有目的地进行学习和更深一步的学术研究，逐步探索适合自己和适应就业市场需求的相关学习策略，以便学生们在今后的工作中能够更好地运用个人所学，发挥所长。

三、当前英语本科师范生学习现状分析

1.学习方法单一。目前，我国许多高校的英语师范生学习培养模式依旧较为传统，以理论学习为主，教学实践较为集中且时间较短，极易造成理论与实践脱节；且学生对于学习也多以简单的背单词等学习任务的完成而敷衍了事，缺乏更深层次的自主学习和实际应用。因此，构建多元化学习模式强化英语本科师范生的英语应用能力刻不容缓。

2.针对性不强。许多高校对英语师范生的教学依旧遵循“教育学+心理学+学科教学法+教学实习”的传统模式，并未针对师范生这一特殊身份，实行更为有效的教学模式。在传统模式下，学生通过一学期教法理论学习加上一个月的教育实习，并不能达到英语教育教学改革发展的新要求，也难以结合自己的就业目标进行相关学习，专业针对性不强，在岗位竞争中，师范生的优势并不突出。

四、基于就业目标为导向的英语本科师范生学习与技能培养策略

1.强化对教学技能的认识与态度。高校英语本科师范生的教学技能的提高，有赖于其对教学技能的认识和态度。调查显示，部分学生对教学技能的认识及重视程度并未达到相应的高度。而英语本科师范生在校期间所进行的教学技能等相关教师职前教育，对培养形成良好的教师价值观具有重要作用。因此，学校应该结合英语师范生的特点，按教师职业要求，将教学技能培养与价值观培养相结合，促使学生对教学技能的重视程度提高，从而增强学生自主学习的动力，提升师范生的核心竞争力。例如，通过英语教师教学技能竞赛等方式，在潜移默化中加大学生对教学技能的重视程度。

2.管理策略的制定。文秋芳曾指出，管理策略是学习者为了对学习活动进行的高效的组织安排，而进行的步骤规划具有调控语言学习策略和情感学习策略的作用。在学习目标和学习计划上，调查结果显示，约有65%的学生认为制定学习计划对英语学习及教学技能提升有所帮助，但绝大多数英语师范生（约占80%）并不是经常使用管理策略，即并未实现思想与行动的统一。针对此种情况，学校应做好相关引导工作，激励学生认识到学习策略的重要性，自主制定以就业目标为中心的学习计划，并付诸实施。例如，可督促学生树立学习目标，让学生自主制定学习计划和策略，并做好自我监督评价，以此方法促进学生思想与行动的统一。

3.情感策略的制定。情感策略主要是指学生在学习中对与情感的调控，例如自我鼓励、安慰等。结合本次调查中“我对英语语言学等英语语言研究很感兴趣”一问题，其中约有90%的学生表示认同。除此之外，在“当我讲英语时，我请别人改正我的错误”一题中，仅有23.53%的学生选择“通常不”，没有学生选择“从来不或很少”的选项，由此可以看出学生对害羞心理的克服情况较好。总体来说，学生对情感策略的应用较为广泛。在此方面，教师应创设轻松的学习环境，帮助学生树立自信心；同时鼓励学生制定情感策略，进行自我鼓励和引导，调控情感，更好地克服害羞、焦虑等心理因素，大胆地进行交流及教学技能的学习，提高口语表达能力。

4.增加交际运用及实际教学能力。在“我尝试去支教，家教等教学实践活动”一题中，约89%的学生自主进行过相关实践活动，可见学生对理论知识的应用相对较为注重，但多数学生并未持续进行。因此，教师应创造机会，并加大引导力度，鼓励学生制定适合于自己就业目标的实践计划，例如鼓励学生进行英语家教、到学校或企业实习，增加实战演练和英语交流学习经验，从而为就业提供更好的保障。同时，教师也可以与相应企业进行沟通协商，构建共赢的顶岗实习模式，为企业或学校补充缺口同时，也使学生得到更好的锻炼。

综上所述，我国高校英语师范生制定适应于就业目标的自主学习策略迫在眉睫。通过学习策略的制定和实施，可以让学生意识到自主学习和学习方法的重要性，同时提高期自信心及就业竞争力，为其成为优秀英语教师打下坚实基础。

参考文献：

[1]左菊.新课标环境下英语教师职业技能立体化培养实践研究[J].教育与教学研究，2012（10）：22-25.

本科学习计划范文第7篇

【关键词】创新训练 实践体系 拔尖创新型人才

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0037-01

哈尔滨工业大学航天学院是1987年6月经国家航天工业部批准成立的，是我国第一个以培养高级航天专门人才和从事航天高技术研究为主的学院。作为国内航天主干学科最为齐全，规模最大的学院来说，培养具有航天特色拔尖创新人才一直是学院的首要任务，为此，学院在实践中不断探索人才培养的新举措，取得了较显著的成果。

一、教授治学，全员育人，推动学院人才培养模式的改革与创新

高校中的创新可有多种表现，自然科学方面的最高表现是对新知识的发现，工程技术方面的最高表现是创新方法，而在教育教学方面的最高表现是培养出具有创新意识、创新能力和创新人格的创新型人才。为此，航天学院充分挖掘自身学科和师资优势，积极推进学院全员育人的培养模式。

1.依托责任教授团队，进行团队育人的新探索

航天学院是哈尔滨工业大学规模最大的学院，拥有140余位教授。为充分发挥每位教授的智慧与力量，学院在各系、所、中心分别以课程教学为主、科研和研究生培养为主、基础研究和学生培养为主三大类，组建了36个有明确职责的团队。每个团队都设有责任教授、岗位教授等岗位，其中责任教授全面负责该团队的组织建设。各个团队都将育人作为自己的第一要务，承担着学院的人才培养和科学研究等各项工作。

2.强调学生主体地位，推进教育管理体制改革

学院教育管理体制改革的关键，在于行政权与学术权应该分开，在于全员和谐为育人服务。基于这样的认识，学院采取相应的改革，从学术层面上，学院完善“教授会”制度，从教育教学方案到师资队伍建设等方面，“教授会”都发挥重要作用，保证了育人体系的科学内涵。从行政层面上，学院对原学生管理和教学管理两方面资源进行重新整合，成立本科生培养办公室，以学生为主体，为提高学生培养质量奠定坚实的基础。

结合我院规模较大，专业层次多等复杂情况，经过多方探索与试验，学院决定采取育人二级管理体制，即学院和系所负责学生事务管理，各个团队负责学生业务与综合素质培养。实行二级管理改革后，促进了学院各学科专业教师间的交流;强化了教学和科研两个中心工作的互通与结合，有利于教育资源的高效利用。

二、搭建学院创新训练实践平台，切实提高学生创新能力

在当前科技竞争的新形势下，学院持续推进创新训练实践平台建设，以不断激发学生的创新思维和潜能。

1.学院创新训练课程体系建设

为切实提高学生创新能力，使创新培养不断线，学院从2009年就提出建设“创新人才培养体系”，将学院各责任教授团队开设的创新训练课纳入到本科生培养方案中。在2013新版培养方案中，学院进一步整合完善创新训练课程体系，分阶段分年级按学生不同特点开设覆盖率达到100%的“创新训练课程”。目前学院共开设基础性创新训练课10门，综合性创新训练课10门。此类课程是学院教师将最新科研成果应用到本科教学的载体，以切实提高学生实践动手能力和科技创新能力为教学目标。

2.全新的“项目学习模式”

航天学院于2012年春季学期申请加入学校“基于项目学习计划”，成为首批试点学院。为此，学院在培养方案、课程设计等方面进行了相应调整，并制定了一系列配套的鼓励政策，将“基于项目学习计划”贯穿于学生整个本科阶段。大一学年，学生可以参与“大一年度项目学习计划”;大二至大四学年，学生可以参加如“大学生创新创业训练计划”、单片机设计大赛等各类基于项目学习形式的课外科技活动。

在学院政策的牵引和鼓励下，学生参与科技创新活动的热情显著提高，全面提升了其创新能力和综合素质。近三年来，学院学生获得各类科技竞赛奖励近450项，其中国际级（部级）获奖比例高达54.6%。除此之外，参与“大一年度项目学习”的数量和质量也有大幅度提高，2012年度，我院共有291名学生参加“大一年度项目”，占学生总数的60.4%，结题率为85.7%。2013年度，学院共有450名学生参加“大一年度项目学习计划”，占学生总数的98.3%，结题率上升为91.3%。

三、积极倡导教学与考试方法改革，促进课程体系与工程实践内容的创新

1.深入推进教学方法与考试方法改革，增强学生自主学习能力

为培养“精英人才”，航天学院一直持续推进教学方法与考试方法改革，将教学改革做深、做实。从2011年开始，学院率先在本科生课程中提出教学方法与累加式考试方法改革立项工作。近三年来，学院教师积极投入教法与考法改革中来，共立项建设各级各类精品课和专业主干课近30门。在课程改革建设的过程中，教师们除了注重教学方法的改革，在教学内容的具体设计中，利用各自科研优势，充分考虑到当前最新行业发展态势和就业需求，加大对学生工程实践应用能力的培养，拓宽了学生的视野，为全面提高学院教育教学质量奠定了坚实的基础。

2.依托“卓越工程师计划”和“工程领军人计划”，培养学生工程实践能力

2010年我院自动化、探测制导与控制技术、工程力学、电子科学与技术、飞行器设计与工程共五个专业加入教育部“卓越工程师教育培养计划”。2012年12月，学院又获批成为首批“工程领军人才培养计划”试点学院。

以上两项计划实施的关键都是通过搭建校企合作实践平台，为学生进行工程实践与实习，更好的将理论应用于实际提供帮助，全面提升了学生的实际工程项目解决能力和项目研发能力。通过实施卓越和领军计划，学院积极联系企业深度参与培养过程，同时，不断拓宽与航天科研院所及知名企业的联系范围。到目前为止，已与中国航天科工集团、中国航天科技集团、中国空间技术研究院、上海805研究所等众多知名企业建立了紧密的联系，学生的表现获得了合作单位的一致好评，为今后支持更多学生到企业进行创新创业训练和实践实习奠定了前期的基础。

参考文献：

[1]张鹏.项目学习：推进课程优化与改善的实践[J].中国电化教育，2011（4）：93-96

[2]叶赋桂，罗燕.拔尖创新人才培养的新思维叶赋桂，罗燕[J].复旦教育论坛，2009，9（4）：19-23

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本科学习计划范文第8篇

1.1多方式自主学习，教师主导作用充分发挥为更好地发挥教师在人才培养中的主导作用，提高教师在人才培养、教育教学研究等方面的积极性和实效性，我院于2013年制订了《首都医科大学中医药学院中医药学师承工作管理办法》和《首都医科大学中医药学院本科生导师制工作奖励办法》。办法实施以来，充分调动了导师们带教的积极性和改革创新意识，第二课堂和大学生科研创新项目申报踊跃，获批第二课堂项目77项，大学生科研创新项目（校级）59项。导师通过各种方式引导学生开展自主学习，包括临床见习带教、课堂病案讨论、毕业课题设计、实验操作指导等教学活动，各项活动开展得丰富多彩，训练和强化了学生的临床辨证思维和实验操作技能，加深了对中医药专业理论内涵的认识和学术体系的领悟，培养和提高了学生的自主学习能力和创新精神。导师在指导学生的过程中不断积累经验，总结体会，2008—2014年作为第一作者在核心期刊上发表本科生导师制和学生自主学习相关教学论文32篇，指导中医药专业本科生作为第一作者发表学术论文14篇。

1.2积极探索实践，教学效果显著通过9年的探索和实践，我院本科生导师制取得了较好的教学效果。2014年度大学英语4、6级考试通过率分别为96.2%和53.2%；近3年学生保送和考取研究生的平均比率为49.4%，其中中医学专业为54.4%，中药学专业为44.4%。学院就业率连续5年达到97%以上。《中医类别医师资格综合笔试院校学科成绩分析报告》显示，近3年，我校考生中医类别医师资格考试综合笔试成绩平均通过率为90.5%，高出全国平均水平达24.9%之多。

1.3完善评价体系，学生对导师制评价积极本科生导师制的指导形式多样，教学内容丰富，学习成效表现复杂，因此评价体系的构建需要形成性评价与终结性评价相互结合，既要有定量分析，也要有定性描述，从激励调动导师们的积极性出发，全面系统地反映导师的工作情况和效果。我院在曾凡东[4]构建的本科生导师工作评价指标体系基础上，根据学院中医、中药专业教学的实际情况，制订了新的本科生导师工作评价量表。2014年年初，我院组织262名不同年级的中医药专业本科生对导师的导学工作进行评价。在学生反馈意见中，学生对导师的指导总体持肯定态度，平均得分为94.92分，得分≥90分占92.1%。对于导师工作方法中培养学生自主学习能力方面的选项，总体平均分为4.72分（满分为5分），其中，能结合学生的专业和兴趣爱好为学生制订学习计划，平均分为4.66分；定期有针对性地指导学生完成工作计划并提出阶段性目标，平均分为4.77分；采取集体活动与个别辅导相结合的方式指导学生，平均分为4.8分；能采用多种形式启发教育学生，鼓励学生参与第二课堂和学生科研创新项目，平均分为4.65分。以上结果表明，学生对导师在自主学习能力方面的培养持肯定态度，同时希望导师能够全面了解学生个性和兴趣爱好，更有针对性地制订学习计划，为学生创造更多参与第二课堂和科研创新项目的机会。在学院每学期举办的导师制师生座谈会上，学生们反馈的问题也是主要集中在学习计划的个性化和教学形式的多样性方面。

2本科生导师制尚存不足

我院本科生导师制的实施对学生自主学习能力的培养起到了很好的引导和带动作用，学生反映良好，教学成效显著。但是在导师制实施过程中仍然存在一些问题，主要集中在以下3个方面。

2.1管理尚缺乏实时、有效的监督与考核我院虽然制订了本科生导师制的管理规定和工作指南，但对导师制工作的执行情况尚缺乏实时有效的监督，考核评价体系还需不断完善，现行的奖励办法也要在实际工作中进一步补充和调整。

2.2缺乏个性化培养，专业特色不突出我们在调研中发现，有些教师对导师制的理解和重视程度存在差异，制订的学习计划个性化还不是很强，专业特色不突出，个别导师的教学形式较为单一，尚未充分激发出学生自主学习的兴趣。

2.3学生对导师制工作参与不够导师由于平时教学和科研任务较重，没有太多时间联系学生，而有些学生又缺乏参与实践活动和科研工作的主动性，以致学生在导师制工作中受益不足，没有达到理想的学习效果。

3建立中医药专业本科生导师制新模式

为了能够更好地发挥导师制优势，加强中医药人才培养的个性化特征，突出专业特色，培养学生的自主学习能力，提高学生综合素质，学院在大量调研的基础上，针对目前存在的问题制订了改革措施，进一步完善了导师制实施方案，探索中医药专业本科生导师制新模式。

3.1继续完善本科生导师制管理规定，进一步强化全过程管理由学院全程统管，成立院、系两级导师制管理机构。院级管理机构主要负责修订和完善导师制细则来规范导师制工作，定期对导师制师生双方进行考核、评价并组织交流、座谈等；系级管理机构主要负责导师的遴选、指导和监督工作，定期召开导师小组会议，总结经验、交流体会，不断提高导学水平。学院要进一步完善本科生导师制的评价机制，调动本科生导师工作的积极性，推进本科生导师制的有效实施。在本科生导师工作职责的基础上，确定重点评价的内容，并对其进行量化，将本科生导师的工作纳入到日常的本科教育教学工作中，作为考核教师教书育人效果、学生学习成效的重要内容之一，教师在岗位聘任、评优时占有一定的权重。评价过程包括本科生导师的自我评价、学生评价、同行评价以及系管理机构的评价等。严格执行《首都医科大学中医药学院本科生导师制工作奖励办法》，对于考核优秀的导师进行奖励。

3.2制订个性化学习计划，探索多种教学模式在导师制工作手册中进一步细化导师的工作内容，对学生进行学习、生活、心理等方面的教育指导，帮助学生树立正确的价值取向和积极的人生态度。导师应为每个学生制订个性化学习计划，教授专业知识，培养综合能力，巩固专业思想，关心学习过程和效果，并指导学生学习方法，加强其自主学习的能力。对学有余力并对科学研究有兴趣的学生，让他们参与导师的课题研究，并向其介绍学术研究动态，培养科研思维和动手能力。可指导高年级学生撰写学术论文，介绍硕士研究生考试等内容。指导方式可多样化，主要结合导师自己所在学科及其专业优势或特长，制订出具体的指导计划，并把指导情况记录在案。可集中指导，师生共同分析问题及解决问题；也可针对学生的具体问题个别指导；或导师所带的学生小组一起开展活动，如跟师出诊、野外认药、参观药材市场、举办或参加讲座和小组讨论等等。通过多种途径加强师生间的沟通和交流，建立密切的师生关系，形成良性互动。各导师小组间也应建立联系，不同年级、不同学科间可以通过研讨会和座谈会等形式共同开展学术活动，进一步丰富教学内容和形式。

3.3全面改革和优化教学内容与方法，提高学生自主学习能力2014年，学校组织修订了本科生课程新的教学大纲和课程介绍，将课堂学习和导师课后辅导相结合，加大了学生自主学习的课时比例，注重过程学习和形成性评价。在此基础上，学院需不断推进和深化教学内容和教学方法的改革，以培养学生的自主学习能力为核心，探索中医药专业本科生导师制新模式，采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法与学生互动，让学生积极参与到教学活动中，组织小班教学和小班讨论，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高教育教学质量。

4小结

本科生导师制的实施对中医药专业精英人才的培养起到了至关重要的作用，它不仅有助于学生个性化发展，而且也有利于学生自主学习与实践能力的提高，使中医药专业学生的执业能力与学术水平得到全面提升。教师通过导师制的研究与实践工作，逐步转变教学思想，改进教学方法，深化教育教学改革，推动教学水平和质量稳步提升。随着国家中医和中药本科专业认证工作的开展，对未来中医药人才培养提出了新的更高的要求，我们对导师制育人模式的探索与实践将会继续推进，不断完善导师制实施方案，改革中医药教育模式，为培养具有创新精神的中医药继承人而努力。

本科学习计划范文第9篇

为进一步提高街道管理和服务社区的能力和水平，增强街道干部队伍的整体素质，按照区委创建学习型机关会议和方案的要求，街道积极推动学习型机关建设，在加强组织领导、提升学习理念、健全学习机制、培育学习氛围上下功夫，在前期的创建学习型机关工作上取得了一定成效。

一、领导重视、提前谋划。开完区里的创建学习型机关的动员会以后，街道党委立刻行动召开街道的动员会，成立了Xx街道创建学习型机关的领导小组，*任组长，同时按照区委创建学习型机关方案的要求，制订了切实可行的《Xx街道创建学习型机关实施方案》。街道领导班子深刻认识到学习型机关对“和谐街道”建设的重要性，通过多次召开专题会议，对机关干部的学习活动提出明确要求，建立了“主要领导负总责，分管领导亲自抓，班子人员配合抓，机关党支部具体抓”的领导机制和工作机制，确保人员到位、责任到位、工作到位。街道班子特别注重学习理念的提升，坚持把学习摆到重要位置，与业务工作一同布置，一同检查，一同落实。要求机关党员干部要人人学习，时时学习，处处学习。党员领导干部坚持带头参加各类学习，带头参加实践活动，发挥表率和示范引领作用。在开展工作中我们重点做到了以下几点：

一是领导示范引领。自开展此项活动以来，街道党委领导班子在自觉学习的基础上，结合分管工作，带头为机关干部、社区干部上党课；党政主要领导坚持在每周五政治学习课上结合当前重点工作和干部群众的思想热点作中心发言，班子其他领导轮流主持学习课程，结合分管工作做重点阐述，对促进干部加强学习，提高分析问题和解决问题的能力，起到了很好的引领作用，为更好的开展学习型机关起到了积极的推动作用。

二是营造学习氛围，健全完善学习机制

（一）是严格学习计划。街道党委领导班子确立全街学习计划，确保班子成员学习在前、领会在前、示范在前。机关党支部定期制定干部学习计划，确定学习重点，向大家提供学习材料；各科室也有针对性地制定相应的学习计划，组织好本科室业务知识的学习；每位机关干部制定好个人的学习计划。使每个部门和每个党员干部学有目标、有方向、有动力。

（二）是建立和完善机关学习制度。将集中学、分散学和自学三者有机结合。街道首先将每周五下午确定为机关集中学习时间，通过采取授课学习、互相交流、观摩电教片、汇报工作等形式，集中学习政治理论、方针政策、上级文件及机关日常工作注意事项；并根据街道工作中出现的新问题、新情况，及时调整、充实、丰富学习内容。许多同志课后都感慨地说：“学和不学大不一样，思想通了，工作的劲头更足了。”分散学习以科室业务知识为主，各科室通过确立学习计划、要点，学习交流本科室工作。街道还实行了科室培训新机关干部、社区干部的带教制，帮助新机关干部、社区干部更快进入角色。个人自学以干部每天读书学习半小时为重点，同时积极鼓励和支持机关干部“八小时以外”的学习，这样就保证了机关干部每周不少于7小时。

街道还利用信息化优势，通过“Xx街道和谐博客”营造学习氛围。建立机关干部《学习园地》，每个干部定期将自己的学习书籍、学习体会和调研文章在学习园地上，起到互相交流学习的目的。自开展学习活动以来，街道干部在《学习园地》上共发表各类学习体会20余篇。使学习成为机关一种经常性、制度性、自觉性的行为。

二、整合资源，丰富学习形式和内容。

一是多载体丰富学习形式。街道党委采用“走出去、请进来”的方式，2010年，街道准备邀请区里领导、基层老党员等专家对“学习实践科学发展观”、“雷锋的生平事迹”进行学习，通过这些活动，为机关干部、社区干部深入领会党的路线、方针政策、创造条件，不仅拓展了机关干部、社区干部学习的深度和广度，更进一步提高了学习的效果。

街道党委领导班子根据机关干部、社区干部的不同兴趣爱好，适时组织各种活动和比赛，使创建学习型机关活动有张有弛，生动活泼。机关干部、社区干部在学习型团队中持续学习，快乐工作，热情参与，创造了内部和谐，发挥了人的智慧和创造力，树立了新型的柔性管理理念，增添了单位的生机和活力。

二是结合实际，确保学习活动有实效

街道在创建学习型机关的过程中，建立了“深入基层、联系群众”的工作机制，党委领导班子每人分管一个社区，每周深入社区了解民意、协调矛盾；街道还建立了联络员制度，由科长带领机关干部联系、指导每个社区的各项工作，及时反馈基层信息，及时处理矛盾纠纷，受到百姓的一致好评。

本科学习计划范文第10篇

关键词： 国内一流大学 本科生 公费留学

一、引言

教育部新近出台的全面提高高等教育质量30条中明确提出，提升国际交流和合作水平，推动高校制定本科生具海外学习经历的学生比例的阶段目标。近年来，本科生选择出国留学人数越来越多。在一项针对清华大学2010年毕业生的调查统计中，有出国深造意愿的毕业生人数达到总人数的50%。从学生个人因素分析，由于大学扩招，学历贬值，大学生毕业后想找一份称心如愿的工作越来越困难。面对就业压力，有些人选择在国内读研，延缓就业压力；有些人选择出国留学，寻求更宽广的发展空间。从国家人才培养战略层面分析，培养国际化人才成为中国教育发展的必然趋势，教育部和各高校都为学生提供了越来越多留学深造的机会。高校本科生教育的国际化已成为教育改革的重要方面。本文着重分析国内一流大学本科生在读期间的出国现状，并希望借鉴国内一流大学在人才国际化培养中的措施，对国内本科生留学中存在的问题提出建议。

二、在校本科生出国留学现状

教育部官方网站公布的统计数据显示：2011年度我国出国留学人员总数为33.97万人，国家公派1.28万人，单位公派1.21万人，自费留学31.48万人。其中，自费留学人数占了总人数的92.67%，可见，随着生活越来越富裕，国民已不满足于当前国内高校有限的教学资源和教学水平，国内高校正面临着国际化教学改革的巨大挑战。过去几年，国内高校均以建设世界一流大学为目标，在教学上进行了诸多改革，尤其在对外交流合作方面取得了显著成果，为在校本科生留学提供了更多机会。

1.主要途径。

在校本科生出国留学的主要途径包括国家公派出国、交换生计划、暑期学校和联合培养等。各种出国方式都有一定的要求和限制条件，总体而言，国内一流大学本科生的出国机会相对普通院校学生更多一些。以北京大学为例，2008年该校赴海外交流本科生共800人次，其中以交换生身份及暑期学校学生身份赴海外高校学习者共计256人次，另有少部分同学赴海外攻读学位（即联合培养），其余为参加实习、短期考察和国际会议等。下面对在校本科生出国留学方式进行简要介绍。

（1）国家公派出国

目前，国家公派出国仍是在校大学生出国留学的主要途径。随着国际化人才培养进程的加快，公派人数逐年增加，资助对象也更加广泛。从2012年开始实施优秀本科生出国交流项目，面向“985工程”、“211工程”建设高校，选拔本科二年级以上优秀学生赴国外高水平院校或机构进行3至12个月的课程学习，开展毕业设计或实习等。重点资助农、林、医、师等国家重点扶持发展的专业。国内一流高校均积极参与了国家公派留学生计划，按留学基金委网站上要求的步骤和时间，有选择有次序地输送优秀本科生出国留学。通过本科生留学项目，提高了本科生人才质量，加强了国际交流与合作，促进了人才国际化培养，为国家培养了大批具有国际化视野的人才。

（2）交换生计划

交换生计划，是指国外院校与国内院校签订协议，每年互派学生到对方院校学习的项目。交换生计划可以细化为两种：第一种是国内大学与国外大学的校际协议确认的学期交换或学年交换项目；第二种为国内大学各院系与海外大学或院系签订合作协议确认学期交换或学年交换项目。通过这些项目，国内学生可以到国外关联院校就读几个月甚至1年时间不等，学费全免，部分学校生活费也会免除，但有的院校生活费还是要学生自己负担；在国外院校修的学分，国内院校予以承认，最终获得的是国内院校的毕业证书。

（3）暑期学校

暑假学校一般为海外大学的盈利项目。但是根据校际的合作协议，这些项目针对经过选拔的大学团队都有不同比例的学费减免，而且为其中部分同学提供全额奖学金。北京大学每年的暑期选拔学生参加海外高校的暑期学校项目，目前包括美国耶鲁大学（30人/年）、加拿大约克大学（5人/年）、德国慕尼黑大学（15人/年）。

（4）联合培养

“2+2”是常见的联合培养的模式。学生在国内学习两年后到国外再学习两年；学生在国外的两年，国内学校为其保留学籍；学生毕业后可以拿到国内和国外院校两个学校的学历证书。这也是本科期间出国的一种方式。参加这个项目一般是自费。

除以上四种留学途径外，部分高校设立了海外游学基金，资助在校本科生出国留学。其中上海交通大学是我国第一个设立本科生海外游学基金的高校，它资助综合素质在前20%，并且家庭非常困难的学生到海外游学。另外，国内高校都积极鼓励学生自行申请参加海外大学主办的各类竞赛、学术会议和学生论坛，由校方设立专项资金，用于资助学生的国际旅费及其他费用。

2.管理方式。

本科生公费出国一般由学校教务部门负责管理。教务部门所谓的管理，其实也是提供出国服务。学校教务部门本科生出国或交换生计划通知，根据出国项目要求制定具体的出国条件。这些条件包括本科就读期间学习成绩、在校表现，外语水平等，部分还带专业限制。本科生出国通知后，学生可自愿报名参加。学生自行与境外院校联系，拿到国外院校的邀请函。教务部门同时要帮助准备出国材料，组织出国专题讲座，介绍出国留学情况等。学校也会适时开展培训。清华大学、武汉大学都开设了本科生出国培训班。

另外，部分高校设立了专门的学生出国咨询机构，如上海交通大学海外事务中心是隶属于交大教务处，面向全校本科生，负责海外游学项目的宣传、咨询、办理等工作，定期举办海外游学展、海外游学成果大赛、游学经验交流会等服务活动。海外事务中心致力于给每一位交大学子提供及时、准确、详实的游学信息，帮助他们在游学中有所收获，有所提高，为自己的梦想而努力奋进。

三、本科生出国存在的问题

1.出国存在盲目性。

很多即将出国的本科生，对为什么出国、出国学什么、回来后怎么办这三个现实问题都没有考虑清楚，抱着出国开阔眼界这种想法的人不在少数。但是从申请到出国至少需要一年的时间，没有合理安排会造成时间的浪费。尤其交换生计划，学习时间比较短，如果在出国前没有制订详细的学习计划，出国可能就变成旅游了。在国外学习一年时间，既要熟悉语言文化，又要深入研究学习，是比较困难的。

2.出国准备不充分，学习计划不合理。

公费出国的留学生在选拔时就有专业的限制，仅限于重点专业或者国家积极推进的专业的学生。一般以理科、工科、医科、师范类居多。对于自费出国的学生，如果没有提前对国外专业进行了解，就会导致在专业选择上盲目。有的学生甚至对专业没有要求，只要能出国就行。专业选择不审慎，导致学生学习兴趣不高，学习压力大，甚至失去学习信心。

3.缺乏后期监督管理，学习效果评价不完善。

本科期间出国，虽然留学基金委规定了联络人制度，定期与本科生取得联系和交流，但学生在外学习比较自由，大部分依赖学生的自觉，缺少硬性监督。另外，回国后缺乏对其学习成果的检查，学习效果评价不完善。

四、对国内一流大学本科生公费出国的一些建议

本科生出国有利于学生开阔视野，国际化的培养更是有利于本科生自身的成长，但是高额保证金还是把许多一般家庭的学生排除在外；本科生出国和研究生出国存在一定差别，不是专注于研究某一方面，而是具有游学性质，学习时间短，学习要求相对不明确。针对以上问题，笔者对国内一流大学本科生公费出国提出如下建议。

1.进一步加强国际合作，为本科生创造更多留学机会。

国内一流高校的定位应放眼全球，不断加强国际合作。举办大型的国际性学术研讨会，并邀请国际学术界知名人士来校作学术报告和从事合作研究；高校教师频繁参加国际学术会议、从事校际交流、利用假期到国外做学术访问，都是加强国际合作的方式。同时，积极与教育部沟通协调，力争申列国家优秀本科生出国留学项目，选拔推荐优秀本科学生出国留学，探索本科学生国际化联合培养的新模式。积极与国外知名大学建立联系，签署优秀本科学生国际交流协议，选送优秀本科学生出国留学，选派学生参加高水平的国际暑期学校。

2.对本科生出国进行前期引导，设立专门的学生出国咨询机构。

对本科生出国进行前期引导，将出国基本知识加入本科生日常课程中，通过《演讲与口才》、《跨文化交际》等课程，让学生在课堂上就可以对国际基本礼仪有所了解。设立专门的出国咨询机构，负责海外游学项目的宣传、咨询、办理等工作。积极鼓励学生自行申请参加海外大学主办的各类竞赛、学术会议和学生论坛，校方设立专项资金，用于资助学生的国际旅费及其他费用。

3.加强本科生回国后的后期管理。

通过明确留学期间的监督管理职责，准确把握留学生学习动态；进行后期成果鉴定，实现延续性教育管理。本科生回国后，通过举办海外留学成果大赛、留学经验交流会等服务活动，分享出国经验与感受。后期管理当然不仅仅是监督，也包括为归国学子提供服务，还包括引导学生进行知识内化，促进学生就业、成才。

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