数字时代会计人才培养模式研究

［摘要］数字时代的到来对民办高校现有的会计培养模式产生了新的冲击。文章分析数字时代对会计人才的需求，剖析当前民办高校会计人才培养模式现存的问题，并对如何构建顺应数字时代的民办高校会计人才培养模式提出有效建议，以期为民办高校会计人才培养的改革和发展提供一定的借鉴和指引，推动会计高等教育实现高质量、高水平的快速发展。

［关键词］数字时代；民办高校；会计专业；培养模式

随着数字化的发展，初级、重复性的会计核算工作将会被财务机器人替代。低端的会计人员将会被淘汰，高端财务人才的需求量会大幅度增加，因此，要加快构建创新型财会人才培养模式，实现会计人才的转型升级，提升学生利用数字化工具解决财会问题的能力。民办高校承担着高等教育的重要任务，在数字时代背景下，更应全面落实人才培养模式的变革，提高会计专业的教学效果与质量。民办高校和公办高校的教育模式存在一定的差别，而且其会计专业的人才培养模式存在很多问题，一方面是现有模式不再适应数字化时代的需求，另一方面是现有教育对数字时代新技术的认识不足。民办高校会计人才培养不仅要培养会计专业人员学会利用数字化工具，具备分析决策的能力，还需要在培养过程中加入数字化手段丰富教学。民办高校是高等教育培养人才的主力军之一，其会计专业人才的培养模式需要与社会的实际需求相吻合，尽快为社会输送更多高质量、高水平的创新型人才。民办高校要想制定出顺应社会发展的人才培养模式，必须从需求侧出发，剖析数字时代对会计专业人才的新需求。

1数字时代对会计专业人才的新需求

在数字化时代，繁重的会计工作会被财务共享中心所取代，传统的记账凭证、账簿、报表可以用财务机器人解决；区块链技术产生了去中心化、分布式记账方式，传统的会计记账方式逐渐被替代。数字时代下，会计信息的呈现方式也发生了根本性的变化，过去的会计人才培养模式过度强调会计核算功能，忽略了经济业务内涵。通过对100多家企业进行问卷调查发现，企业需要大量的管理会计人才，并对会计和IT智能化结合的复合型人才需求很大，但是高校并没有提供这种人才。指出高校培养的会计人才无法满足数字时代的要求。会计人员需要依托数据技术，将传统的核算职能转化为帮助管理者进行经济决策的职能。数字时代需要业财融合人才和掌握大数据工具的复合型人才。

1.1业财融合人才

数字时代把会计人员从重复的记账工作中解脱出来，转而要求会计人员不仅需要掌握财务知识，还要掌握业务相关的税务知识、内部控制知识以及战略管理知识，由此才能更好地承担会计人员的工作职责。只有懂业务的财会人员才能让财务服务于业务。只有实现业财融合才能更好地发挥出财务数据的作用。数字化时代将会计职责从传统的数据核算转化为决策指导，业务需要和现代化信息手段相结合。因此，会计培养模式需要重大的革新。

1.2复合型人才

数字时代是大数据、区块链、云计算的时代，要求会计人员不仅要掌握财务知识，还要掌握数据库技术、数据挖掘与开发技术等知识。会计人员需要掌握先进的数字化技术，并运用数字化技术进行高效的数据整理、挖掘和分析。传统的会计人员只懂得业务处理，无法进行数据挖掘和分析；新型的会计人员需要依托信息技术完成会计工作。因此，民办高校在会计人员的培养上要增加与管理会计、财务分析相关的内容，让会计人员参与决策。目前，社会对智能财务核算师、智能财务工程师、智能财务运营师以及智能财务规划师等有极大的需求，这也说明会计人员的需求结构发生了天翻地覆的变化，因此，高校需要培养的是面向未来懂数据技术的复合型人才。

2民办高校会计专业人才培养存在的问题

目前，民办高校的会计专业以输出掌握基本财务知识、擅长核算的会计人员为主。培养目标以学生熟悉现行企业会计准则的基本规范，能够对日常经济业务做出合理的选择和判断，能够掌握企业日常主要交易、事项的会计实务处理与操作为主。但是，传统的会计人才培养模式已经无法满足数字时代的需要，会计培养模式与社会需求发展脱节，目前民办高校在会计人才培养目标定位、课程体系设置、教学方法、师资力量等方面存在很多问题。

2.1培养目标定位不清晰

目前，民办高校在培养人才时还仅以传统的教学目标为主，以学生掌握基本财务技能为目标，培养会记账、会算账的人员。尽管有些高校已经顺应数字时代的发展做出一些改变，但仅是增加了几门数字化课程，并没有实现两者的有机结合。有的高校开设了“大数据+会计”专业，但是培养目标定位以技术为主，而社会需要的是既懂数据技术，又懂财务的人才。民办高校的会计人才培养目标定位不清晰，不利于会计人才培养目标的实现，无法推动会计人才培养实现真正的变革。在数字时代，民办高校培养会计人才要以数字技术为前提，以掌握业财税知识为基础，实现知识与技术的深度融合。

2.2课程体系不够完善

课程体系建设是人才培养的重中之重，但民办高校的课程设置很难满足社会对人才的需求。高校作为供给侧，在会计类专业的课程设置上一定要注重考虑社会需求侧的要求。目前，很多民办高校在设置课程时很不合理，一方面，大部分民办高校以开展会计实务类课程为主，内部控制、税务筹划、战略管理等课程的课时占比较低。虽然目前大部分民办高校的会计类精品课程建设已经相当成熟，但从数字时代来看，无论是结构还是内容均存在一定程度的缺陷，仍需要加快调整速度。另一方面，大部分民办高校没有实现财务与数字技术课程相结合，跨学科的课程还比较少，各门课程相对独立。此外，课程体系建设必须尽快实现理论与实践相结合，而目前民办高校的实践课程多半是在实验室模拟整个账务处理系统，缺少分角色、跨学科的实验平台。

2.3教学方法单一

传统的教学模式依附于课本以及教师的讲授，教学方法比较单一，会导致学生缺乏上课热情，丧失主动性。“填鸭式”教学无法使学生真正地消化学习知识。尽管目前会计教学方法已经由“粉笔+黑板”的传统模式转变为以“PPT+黑板”为主的教学模式，但是这种方法仍然很难提高学生的学习兴趣和自主性。虽然近几年线上课程资源逐渐丰富，但是仍然存在很多问题，如会计实践教学与理论知识相脱节，线上线下教学模式不完善等。程淮中［4］通过进行线上教学问卷调查发现，目前的会计教学中存在信息化手段不熟练、教学资源不充分等问题。教师对线上教学工具运用不熟练，硬件设备不足，很难真正实现教师与学生的互动，使线上教学流于形式。因此，高校教学要顺应时代的发展，转变为依托现代化信息技术的“互联网+”培养模式，将知识以数字化的形式融入教学体系。

2.4师资力量不足

民办高校的教师资源不如一般高校的资源丰富。目前，懂技术的教师不懂财务，熟悉财务的教师不了解先进的智能技术，民办高校缺少会计与计算机相结合的高端人才，而且大部分教师缺少实践经验，很难适应目前会计人才培养模式的转变。此外，青年教师的精力更多地放在科研上，无暇学习新的技能。因此，民办高校必须建立相应的激励机制，促进教师队伍的变革。

3民办高校会计人才培养模式改革的建议

民办高校的财务人才培养需要和企业的实际需求相吻合，并要尽快解决传统会计专业培养模式中存在的问题，从人才目标、课程建设、教学方法、教学评价和教师队伍建设等方面着手，尽快构建民办高校会计人才培养新模式。民办学校需要建立智能财务系统平台，改进传统的培养模式，丰富课程体系，搭建数字化平台，利用数字化手段完善综合评价体系。

3.1重塑人才培养目标

会计人才的工作内容从交易核算逐渐向支持企业经营管理转变。因此，民办高校在进行会计人才培养时要将传统的会计专业知识与智能化工具相结合。首先，通过财务会计、财务管理、财务分析等课程使学生掌握必备的会计实务知识；其次，利用数字化课程，如python等，培养学生数据分析、数据整理的能力，使其掌握现代会计专业知识和业务技能，并具备较强的数据挖掘、整理和分析能力。民办高校将大数据与财务会计理论相结合，以培养高端复合型人才为新目标。

3.2完善课程建设

民办高校要想满足数字时代的新要求，不仅需要完善课程体系，还要与信息化课程相结合，尝试将大数据等智能化平台融入课程。例如，在传统的课程中加入大数据财务分析实训、业财一体化实训等课程。民办学校可以建立虚拟智能财务系统平台，改进传统的培养模式，丰富课程体系，提升教学质量。例如，可以构建基于大数据库视角的管控平台，财务会计与管理会计融合的平台以及业务、资金、信息与技术融合的平台。此外，在设置课程时，要注意交叉学科的融合，全面预算管理、资金管理、成本管理以及风险管理等都依托于数字化技术，民办高校要按照不同的就业需求，分设不同的学科体系。

3.3丰富教学方法

单一、传统的会计教学方法很难激发学生的学习兴趣和主动性。民办高校可以依托智能化平台，建立校内导师和校外导师相结合的双师型教学机制，通过翻转课堂等实现个性化的云端教学，提高教学效果。在数字化时代，教育可以突破时间和地点的限制，将优质资源输送到实践中。首先，数字化技术可以让学生的学习空间从课内延伸到课外，学生学习不受时间和地点的限制，增强了学生学习的参与感和体验感。其次，会计教育从填鸭式教学转变为自主创新式学习，增加与时展相适应的教学方法，如利用智慧教室、仿真实训室等，探索多元化的教学方法。最后，可以通过建立智慧课堂，利用先进的信息化技术，构建数字化教学的新生态环境和智能化实训平台，将技能和实践结合在一起，有效激发学生的学习动机，增强学生学习的自主性，提升教学质量。

3.4构建多元化教学评价机制

传统的会计培养以期末考试成绩作为唯一的评价指标，而新的会计培养目标使学生从分数和排名中解脱出来。教育课堂不再以简单的传授为主，开始更加关注学生的成长。在数字化时代，教师要充分利用数字化手段，转变轻过程、重结果的评价思维，将实践互动作为评价的一部分。要落实全面育人的理念，对学生进行综合评价，对其创新能力、团队意识、协作沟通能力等进行考核，激发学生参与实践的动力。

3.5培养教师队伍

数字化时代需要复合型的会计人才，因此对教师有了更高的要求。会计专业的教师需要继续接受更深层的培训。首先，要让教师拥有利用数字化工具处理数据的能力；其次，要培训教师搭建线上平台等教学能力；最后，要给予教师一定的激励，让教师从评职称中解脱出来，使其有动力、有时间去提升自己。

4结论

传统民办高校的会计人才培养模式存在人才培养目标定位不清晰、课程体系不完善、教学方法单一、师资力量不足等问题。为满足数字时代对会计人才的新需求，民办高校必须尽快构建顺应数字时代背景的会计专业人才培养模式。民办高校会计人才培养要以学生培养为本位，以就业为导向，对培养目标、课程体系、教学方法和教学考核评价进行数字化赋能，逐步完善互联网教育生态，提升教学质量，以期为企业和社会培养出更多满足数字时代需求的会计人才。

主要参考文献

［1］王华.互联网大数据下财务会计的职能转型［J］.辽宁经济,2019(8):82-83.

［2］舒伟,曹健,王华,等.我国会计本科人才培养的现状、挑战及对策［J］.会计研究,2021(8):177-189.

［3］张新民,祝继高.会计学本科专业核心课程建设:突围之路［J］.会计研究,2015(8):80-85,97.

［4］蔡显军,陈清蓉,温素彬,等.新文科背景下智能会计人才培养改革与实践：以南京审计大学为例［J］.会计之友,2022(3):135-140.

［5］张多蕾,刘永泽,池国华,等.中国会计教育改革40年:成就、挑战与对策［J］.会计研究,2019(2):18-25.

作者:胡倩倩 单位:河南开封科技传媒学院