学前教育绘本发展现状分析

我们根据绘本创编教学的价值与优势，对中职学前教育专业进行培养策略的研究分析，针对不同类型不同层次的学生进行多角度的引导，针对绘本创编主题、故事内容、画面内容、绘画技巧四个方面进行分析和探讨，阐述了学前教育专业美术教学中的绘本创编方法的策略，以为大家提供必要的参考。

一、绘本的发展现状和面临的问题

（一）绘本的发展现状

如今，儿童对于绘本的需求量是比较大的，绘本的主要阅读人群是3-6岁幼儿。除了幼儿家长普遍购买的绘本和就读幼儿园的批量订购，社会上还出现了绘本公共图书馆。在一线城市，以北京为例子，平均3公里的范围就开设了5家左右的绘本馆，绘本图书现在已经被普遍的应用。绘本发展至今也已经被商业化，甚至已经成为了肯德基的儿童套餐、儿童牛奶等产品的促销手段。

（二）绘本发展面临的问题

我们深入绘本馆进行了解，其中也包括一些连锁的绘本馆，国外引进的绘本份额远远超过了国内原创的绘本，和引进的绘本相比，国内的绘本的实力相差甚远。我们可以尝试在某个大型网站进行搜索发现，推荐的经典优秀绘本（30本左右），国内原创绘本微乎其微，可见国内绘本的原创发展力度比较薄弱，问题比较突出。同时，许多绘本馆推荐英语绘本进行阅读，其借阅年费比较高，占据绘本比例较大；缺少具有地域特色的绘本，导致国内绘本的优势得不到发挥。

二、以图为媒，不断提升学生美术技能

（一）提升学生美术思维能力

现在各式各样的绘本为中职生提供了许多可以参考的资料，绘本基本上都是图文并茂，具有画质清晰、形象生动等特点，利用简单的线条、块面和适宜的色彩关系表达出连续的故事内容。在欣赏绘本的过程中可以有效地激发学生们对于绘本的创编兴趣，教师引导学生关注绘本中的点线面、色彩基调、故事的寓意，进而提高学生对于儿童美术的认知。通俗地讲，“世界上不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛”，在绘本创编教学中激发学生发现美、观察美、创造美的能力，提升学生的美术思维能力。

（二）提高学生审美情趣

绘本基本上都是以图画为主、文字为辅。因此，创编一本好的绘本，对于创作者来说首先要具备良好的绘画功底，其次是良好的文笔。只有具备了两方面条件才能创作出精美的绘本画面与缜密的故事内容。对于一些经典的绘本，教师可以通过对故事情节的揣摩、画面主体与背景、绘本主题与画面色彩的吻合等方面展开分析，帮助学生建立起良好的审美认知架构，加深中职学前教育专业学生对于绘本的“美”的理解，提高审美情趣。

三、绘本教学对于美术教师能力的锻炼和提升

（一）提高中职生绘本创编能力的同时发展了教师的自身潜能

培养学生的绘画技能和语言组织能力，学生能力得到提高的同时教师的能力也得到了提升。通过绘本的创编，引导学生进行绘本的选择与解读，根据幼儿的身心发展特点来有层次地有针对性地筛选绘本教材，无形中提高了教师的甄别能力；在具体的创编过程中更深刻地了解了绘本的基础知识、基本构成单元，以及在画面构图、形象的拟人化处理等方面的示范，亲身体验创作带来的快乐。努力在新课标的大背景下，体现“以生为本”的教学理念，探究课堂教学目标，着重探究“幼儿感兴趣”的绘本，为产教融合奠定良好的基础。

（二）拓展绘本课堂，多学科交互融合，提升教育教学能力

绘本具有丰富的内涵，童趣十足、贴近生活，它既可以让学前幼儿增长知识，还可以增进思想情感。教师在校内课堂开展绘本创编，为使课堂动起来，在课后进行了扩展，编排绘本剧，形成系列课堂。从绘本教材的选择到绘本画面、内容的解读与创编，从剧情编导到展演绘本剧，将美术与口语、舞蹈、音乐等学科充分融合，教师更新了教育观念，转变了教学方式，在提升自身专业能力的同时，也发展了其他专业技能，促进教师间的专业切磋，提高了互助合作的能力。同时，深化了教学反思，对自己的教学方法进行了认真地审视分析，有助于提升专业能力，为以后实施有效教学奠定了基础。

四、培养学前专业学生的绘本创编能力

（一）绘本创编的步骤与方式

一幅幅连续的画面，一段段生动的文字，串连在一起形成了绘本。课堂中的绘本创编一般分为确定主题、选定参考教材、构思构图、设计画纸大小、设计主体形象、设计背景、布局道具、添加装饰、书写文字、修订成册等步骤。具体的实施过程中以系列集体教学活动为主，与口语、舞蹈、音乐等学科相互融合，小组合作探究式解决问题，自主学习、讨论交流、设计制作，组长进行分工统筹，学生们在教师的引导下学习绘画技巧，并进行基础知识的实践应用，通过绘本创编的深入学习，在绘本创编中“创”享快乐。

（二）创编主题理应鲜明得当，体现“以幼儿为中心”

幼儿绘本的主题来源是比较广泛的，其内容丰富多彩，涉及的层面较多，往往融入了一些道德品质、思想情感等多种因素，具有鲜明的文学性。在绘本创编的教学过程中，主题的选取尤为重要，好的绘本一定是有一个符合时代特色并有感染力的主题。主题的选择是由学生们自主确定的，通过小组合作，共同去寻找创作素材，发挥创作灵感，提升自身的创新能力。比如：我们可以以主题鲜明的《做妈妈的都是这样》《猜猜我有多爱你》等绘本为例，绘本以“爱”为主题，在引导学生欣赏这两本绘本的时候，应联系到不同年龄段幼儿的身心特点，立足点转变到幼儿身上，通过阅读使幼儿慢慢懂得感恩。并给学生一些提示，故事内容上要有趣，画面要富有童趣和添加一些想象色彩使画面更加温馨和谐；还有绘本《生气的亚瑟》《菲菲生气了--非常，非常的生气》创编主题是积极引导小朋友如何运用正确的方法发泄情绪；《笑容不见了》主要是绘画了笑容对于小朋友的重要性，主要让小朋友了解笑容的可贵性，教会小朋友对待任何事情都需要学会用微笑面对的行为习惯等等。通过上述绘本的介绍和参考，我们不难发现这些优秀绘本的创编主题都是比较鲜明，拥有积极的正能量，可以让幼儿在绘本阅读过程中形成积极向上的情绪和情感。

（三）提升学生的审美判断能力

想要更好、更快地提升绘本的创编能力，首先要对绘本有一定的审美判断，具有较强的鉴别能力，知道优秀的绘本它好在哪里，并且可以借鉴并运用到自己的创编过程中去。欣赏美、判断美的能力提升不是一蹴而就的，靠几堂课的熏陶是远远不够的，它需要时间的沉淀。教师应引导学生多去观察，多去思考，在观察中找到创作灵感，要做一个绘本有心人，而不是一个没有创作激情的“画匠”。绘本创编课堂教学过程中遇到很多学生不知所措，他们会说：“老师这个主题太难了，我们画不了”，或者是学生在进行画面创编的过程中，画面与文字匹配不一致，线条过于单调、色彩过于单一、动作过于僵硬等问题，在具体的主体形象创作中，趣味性不强，动态感不强，毫无创作新意，绘本故事内容不够深刻。针对以上问题，教师在课堂中针对问题进行解疑答惑，例如：想要把人物的动态特征在画面中表现出来，教师先分解人物的基本结构，根据动态来找出重心和轴线，以结构线来勾勒基本动势，并通过透视知识讲解如何实现近大远小、近低远高，合理地布局画面各个物象之间的位置，运用线条的粗细、虚实或者色彩的明暗对比来塑造主体与背景的关系。再者，教师可以把“古典名著人物彩图绘画”“革命英模人物绘画”“卡通人物绘画”等丛书引入课堂美术教学中，多让学生参考和观摩一些优秀绘本的绘画风格。引导学生从这些绘本书中找到创编绘本画面的灵感，在欣赏与模仿中激发创作兴趣，提高绘本创编的技能。

（四）加强学生写作能力，提高美术文字的编写能力

创编绘本包括创编故事和创编画面，画面再美也仅仅是绘画，它不可能凌驾于故事之上，故事内容是绘本的核心部分，画面与故事是相辅相成、相互依存的。绘本内容需要一个脚本为故事的发展主题，进行整体的完整的故事构思。所以，在进行绘本创编教学过程中需要加强培养学生的写作能力，引导学生们根据幼儿的语言发展特点合理地编辑故事内容；其次美术与口语、语文学科进行有效地融合，在发音、语法、句式、口气、表情等方面下功夫，与美术课程形成合力，共同提高学生对于幼儿、幼儿语言、绘本故事的认知和理解，促使他们对幼儿文学产生兴趣，为绘本创编打下坚实基础；再次，绘本创编应针对阅读对象，体现“以幼儿为中心”，讲幼儿感兴趣的故事，设计幼儿感兴趣的画面，努力做到形式与内容的完美结合，图文具有连续性和统一性，格式做到规范化、系统化。例如，经典动画《西游记》，我们可以将一些优秀的动画片段引入到美术课堂，选取“三打白骨精”这个主题让学生利用这一段的精彩画面进行创编绘本，教师对“孙悟空三打白骨精”的故事内容作出讲解，对出现的人物及场景进行解读，让学生进行感受故事情节，利用平时积累的语言素材进行绘本创编。因此，要让学生平时在语言积累方面进行积累，并且领悟绘本语言的精髓之处，才能在画面设计中合理地进行应用。

（五）夯实构图和造型基础，提升绘画技巧

绘本是“绘”出来的图画书，是一种独立的图书形式，以绘画为主。所以在画面的创编过程中需要反复地强调画面的完整性、优美性、视觉性和形象性。首先，我们可以根据绘本中人物或动物的构图与造型提高吸引力。构图方面，可以将主体形象夸大、利用对角平衡术、低角度仰视、增加前景、使用引导线等方法让视觉效果更好一些；造型方面，根据幼儿的兴趣设计一些趣味元素，如夸张变形、拟人化处理、经典形象改编、形状暗示等手段塑造良好的主体形象。其次运用绘画技巧来提升画面美感。利用形状、色彩、肌理、空间等形式元素合理得布局画面，探寻最佳视觉效果。线条在绘画的过程中是一个比较重要的元素，粗细不同、颜色不同的线条组合能直接反映出画面中人物情绪以及故事的情节变化，具有特殊的艺术表现力。在指导学生绘画时，要注重让他们掌握灵活多变的运用线条。最后，就是巧妙地设计画面的色彩。根据幼儿对色彩的感知能力与辨识能力，善于运用对比色、同类色、互补色来激发幼儿对色彩多样性的认知，推动幼儿发散性思维的发展，有效地提高审美能力，加深对绘本的理解。

五、绘本对幼儿的教育价值

（一）开发幼儿的复合智力

国家对于学前教育的要求逐步提高，从注重幼儿知识的培养，到注重幼儿的智力培养，人们的教育理念发生了巨大转变。绘本阅读有助于培养幼儿的智力品质，开发幼儿的复合智力。加纳德创立的多元智能理论认为，一个人具有多种智能，包括语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我认知智能等，这些智能并还是均衡发展的，而是有一个或者几个优势智能。在幼儿时期，加强这些优势智能的开发非常有必要，对于提高幼儿的智力水平有着至关重要的作用，从而促进各项智能的协调发展。因此，幼儿园提倡加大幼儿对绘本的学习力度，并提供专门的绘本馆或者语言区域供幼儿进行自主阅读。中职校也将绘本的学习与创作纳入课堂教学中，进行绘本创编教学，始终把幼儿作为绘本的学习和欣赏者，为幼儿智力的均衡发展作出努力。

（二）激发幼儿的想象力

阅读是刺激幼儿想象力的最有效手段，绘本则是幼儿认知大千世界的一种媒介，它合理地运用画面形象和文字展开故事情节。幼儿不一定能认识汉字和拼音，但会从画面中领会一切。通过多样化的形象、丰富的情节增加阅读体验。正如日本童话作家中川李枝子在《当孩子遇见》中说：“孩子在看绘本的时候，身心都进入了绘本的世界，孩子们会与绘本的主人公化为一体，经历各种各样的事。这就是一种心灵体验，能够靠想象来体会在现实中无法体验的东西。”丰富多彩的绘本，可以给幼儿带来比较直接的视觉体验，适合3-6岁幼儿的思考方式--具体形象思维，在幼儿思维训练的黄金期加强绘本阅读，有利于激发他们的想象力，并促进大脑的发育。

（三）绘本阅读提升幼儿的语言表达能力

3-6岁是幼儿学习语言、发展语言表达能力的关键期，幼儿的语言能力包括幼儿在倾听、理解、表述、交流、欣赏、阅读等方面的能力，绘本是幼儿进行语言表达与训练的重要载体。在幼儿教师的引导下，幼儿可以尝试对绘本进行鉴赏、学习、经验迁移，促进自身语言能力的发展。在绘本中，创设了幼儿语言生活情景，画面中的人物、动物几乎都以简单的线条、块面或卡通形象为主，拉进了幼儿与美术之间的距离，真正地做到“未识字，先识图”，借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要，最终提升幼儿的语言表达能力。

（四）增进和谐的亲子关系

时代进步的脚步越来越快，人们的生活压力也越来越大，对于父母来讲缺少了很多陪伴孩子的时间。而绘本阅读，可以促进亲子关系和加强心灵沟通，成为父母与孩子之间的桥梁。日本绘本之父松居直也一直强调要认清孩子与绘本之间的关系，应该将其定位在促进亲子关系和加强心灵沟通等幼儿成长过程中必须的助力上，或是视为增加幼儿语言体验的素材。绘本是幼儿开启人生新模式中的第一本书籍，绘本丰富多彩的画面内容可以满足幼儿的好奇心。幼儿阅读绘本，不为功利的认知，而是单纯的享受愉快的亲子沟通的美好时光，在感受快乐的过程中，幼儿的理解与感受能力会逐步增强，在达到“学习”目的的同时，使孩子与父母的心理距离越来越近，收获和谐的亲子关系和更成熟的自我。

结语

综合上述，在中职学校学前教育专业培养学生的绘本创编能力，需要在美术课堂的基础上融合文学、口语等学科，使绘本教学兼顾趣味性、科学性、艺术性，引导学生挖掘更多的绘本价值，真正让幼儿从绘本中获取营养，认识更多、启迪更多，从而促进幼儿和谐健康的成长！

本文引用：

[1]侯赛.儿童绘本图形的造型方法研究[J].大众文艺，2016(12).

[2]陆丽芳，王启宾.儿童绘本故事内容和角色设计方法探析[J].传播与版权，2016(01).

[3]陈娟.中职学前教育专业美术色彩教学探析[J].美术教育研究，2018(24).

作者:唐园园单位:龙港市职业中等专业学校