高职增材制造专业教学模式分析

目前，随着国家实施创新驱动发展、“中国制造2025”、“互联网+”、“一带一路”等重大战略，以新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展，要求工程科技人才具备更高的创新创业能力和跨界整合能力，从而加快新工科建设，助力经济转型升级。3D打印技术作为新一代工业革命下新兴的革新性技术，风靡全球，不仅受到国外政府和媒体的热捧，也受到了国内政府的相关政策支持，各行精英们纷纷进入到3D打印行业中来，这样的大环境对国内各大院校提出了新的要求。作为培养增材制造应用型技能人才主阵地的高职院校，如何更好的激发和培养学生的创造性思维、理论知识和实践操作技能，成了高职增材制造人才培养方案改革的重点。因此，研究与实践“增材制造”课程教学改革具有重要意义。

1增材制造教学模式现状分析

1.1教学目标定位不准确

在增材制造专业教学过程中，教学目标对本专业人才培养起着至关重要的指导作用。但目前，由于增材制造专业需要投入更多的设备和资源，导致高职院校更多的把教学目标的重点放在了理论教学上，忽视了实践教学以及理实一体化教学的重要性。对于实践教学的忽视，使得高职院校培养的学生普遍理论理解不够深入，实践应用能力欠缺，无法满足社会与企业对应用型增材制造人才的需求。

1.2教学内容与方法陈旧，与企业脱节

增材制造作为一门新兴课程，本身具有很多新知识、新工艺、新特性，不仅需要教师对此有一定的理解，更对专业教师提出了更高的要求。由于专业特殊性，很多专业教师是从相近专业转至增材制造专业，自身理论知识与实践技能有所欠缺，教学方法也基本与原来专业相同，无法适应增材制造专业知识面广、实践性强、发展速度快的特性。

1.3评价机制单一

高职院校理实一体化教学中，评价机制是最能反映学生学习的实际效果，也最能为日后的教学方法改进提供依据。目前的教学评价包含评价主体、评价对象、评价内容与评价标准，评价主体主要是专业教师，评价对象主要是学生，两者都比较单一，不能真实反映教学效果与学生掌握程度，也不能更好的督促教师的成长与学生的进步，缺乏广度与弹性。

2增材制造教学模式改革方法与措施

2.1合理定位教学目标

在增材制造教学过程中，制定完善的教学目标是人才培养的基础。首先，制定人员不能局限于本校专任教师，应邀请行业企业专家共同参与，了解市场行情，做好市场调研，分析社会效应，根据社会、行业、企业对高职人才知识和能力的要求，共同制定符合全方位人才培养需求的教学目标。其次，教学目标需要具体化，针对行业和企业对岗位的需求，制定各个岗位的能力素质要求表，再根据需求表，细化教学目标，明确必须掌握的素质、知识与技能，增加部分个性化知识与技能，在具体教学中可以根据学生掌握情况和热衷情况适时进行学生的个性化培养。

2.2教学方法改进

增材制造现有的教学方法与其他专业教学方法类似，主要采用理论与实践相结合的方法进行，但是由于增材制造范围较广，需要的硬件设施比较多，学校里的实验室往往不能满足教学的需求，直接导致了学生实践能力的欠缺。这就需要与企业深度融合，让学生的实践设施不仅仅局限于学校，而应该走出校门，走进企业，了解和掌握各种不同的打印方法，并能督促教师对自己的教学内容和教学方法做出实时改进，同时邀请企业专家进校园成为兼职教师，让校外兼职教师和校内专任教师优势互补，培养增材制造方向理论实践双强的技能型高素质人才。

作者：庞雨花 陈丽华 单位：常州机电职业技术学院