初中物理教学中如何培养学生的理解能力

摘要：理解能力的高低决定了学生学习物理的效率，很多教师将它看做是一种天赋，其实不然，理解能力可以通过后天的培养得到有效的提高。在教学过程中，教师可以通过特殊的方法，让学生掌握一些学习物理的技巧，从而加强理解能力。学生如果能够具备出色的理解能力，就可以快速地消化课堂上的内容，学习的效率也会随之提高。而且学生的学习能力会发生质的变化，教师会明显地发现学生的成绩在快速进步。因此，本文将与大家探讨初中物理教学中学生理解能力的培养。

关键词：初中物理；理解能力；培养

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0278-01

为了提高教学质量，初中的物理教师尝试过各种各样的方法，但多数都是将注意力放在教学方法的改进上。本文所论述的理解能力培养是另一种途径，站在学生的角度思考问题，更加注重学生自身的发展。以往的教学方法改进是教师做出改变，通过教师的努力为学生提供更加优质的教学。而培养学生的理解能力是提高学生自身的学习能力，直接作用于学生，所以往往能够取得更加突出的效果。而且理解能力不仅仅在物理学习中会用到，对学生其他学科的学习也有很大的帮助。

1.重视理解能力的培养

首先，教师要正视理解能力对于物理教学的作用，不要认为理解能力是天生的就不去训练学生。虽然说初中的物理知识都是比较简单的，但还是有很多抽象的概念，所以学生必须具备较好的理解能力。而且就物理学习来说，当然是理解能力越好，越容易取得好成绩。但是在现实生活中，教师的眼中往往只有学生的成绩，不是很在乎学生在学习的过程中是否有困难。比如在《牛顿第一定律》的教学中，如果学生不能很好地理解这些基础的概念，将来会很难学好力学方面的内容。

学生的理解能力有很大一部分取决于自己的悟性，所以存在着较大的差异。教师要多关注那些理解能力较弱的学生，多对他们进行训练。虽然这些学生的理解能力不是很好，但从另一个角度来看他们具备的潜力更大，所以收到的效果也会更明显。教师和学生都重视起来，相互配合，共同努力，相信不久之后就能有显著的提升。要做好学生理解能力的培养，首先要从思想上予以足够的重视，带着明确地目标，严于律己，方能获得成功。

2.学生理解能力的培养

学生立即能的培养可以从多个方面入手，要结合学生的实际情况，遵循客观认识规律，不能强求。训练学生的思维灵活性很有帮助，经常思考一些物理方面的问题非常有必要。比如在讲解《机械能及其转化》这节课的时候，让学生顺带回顾之前学习过的内容，做到温故而知新，说不定能够对以往学过的内容产生新的认识。另外教师要培养学生举一反三的习惯，在学习的过程中善于联想，加深理解。

为了在短时间内理解课堂教学的内容，学生必须学会在这些信息中筛选出有用的重要的内容。抓住关键内容对理解很多有帮助，让学生将注意力放在关键点上，少浪费时间和精力。教师可以要求学生在听课的时候做随堂笔记，试着将一些讲课的重点记录下来。其次教师要帮助学生形成物理性思维，懂得用理性、科学的眼光看待问题，具备基本的物理素养。这样的思维习惯能使学生在平时在遇到问题时做很多的思考，久而久之就能物理产生更深刻的认识。

3.理解能力的评估

教师可以对自己的学生进行理解能力的综合评估，了解学生处于什么样的水平，才能制定相应的训练计划。在教学的时候观察学生的反应，在课后和学生进行沟通交流，都能帮助教师客观地评估学生的理解能力。一般理解能力较好的学生学习成绩也比较突出，他们在课堂上的表现得相对活跃。而理解能力存在障碍的学生则变现得更加弱势一些，他们往往在学习物理的时候感到很困难。教师需要具备敏锐的观察能力，并准确地评估学生的能力。

初中物理中的内容大多数都是入门级的，比较浅显，但是因为涉及的领域非常多，所以知识点既零散又多，很容易混淆和遗忘。如果学生能够深入地理解其中的原理，就不容易发生这种事情。正所谓磨刀不误砍柴工，有了良好的学习能力，学生能够受益终生。理解能力的培养与教学工作的开展并不冲突，可以同时开展，而且培养学生理解能力的最终目的也是为了更好地教学。所以理解能力的培养对初中物理教学来说有着极大的帮助，教师应该尽早开展这项工作，让学生得到更好地锻炼。

结语：物理是一门自然科学，揭示了自然界中的奥秘，所以很注重学生的理解。要想学好物理，不是靠简单地记忆公式、概念就行的，必须要能够熟练地运用这些知识解决物理题目，而这正是建立在理解的基础上的。培养学生的理解能力，不会占用过多的教学时间，但收到回报是永久性的，是无价的，所以教师要引起足够的重视，帮助学生掌握这样一种宝贵的能力。学生有了良好的理解能力，教学的质量自然就随之提高，在帮助学生的同时，教师也能取得优异的教学业绩，二者相辅相成。

参考文献：

[1] 刘建伟，胡卫平.中学生物理问题解决能力的发展研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2007（08）

[2] 王萍，刘耀辉.学生合理认知结构构建的教学策略研究[J].德州学院学报（哲学社会科学版）.2005（01）