重视初中学生阅读理解能力的培养

摘要：语文能力包含诸多能力，而阅读能力是语文能力中极为重要的一种能力，初中语文教学中要改进教学方法，注重知识与技能并举，重视培养学生阅读理解的能力。可采取多种方法，让学生有端正的态度，明确的目标，良好的习惯，培养学生良好的智力品质和非智力素养。

关键词：初中学生；阅读理解；能力；提高；方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0081-02

新的课程标准将学生的阅读能力的培养作为语文教学的一项重要任务，阅读已成为语文教学的重要组成部分，它对学生的写作能力、语文交际能力的培养起着举足轻重的作用。因此，中学语文教学要重视学生的阅读能力培养，让学生通过阅读，开拓视野，丰富知识，增长智慧，巩固课内学习成果，提高自学能力，并有助于形成良好的思想品德和学习习惯。我在初中语文教学实践中认为：要提高和培养学生阅读理解的能力，与其"授人以鱼"，不如"授人以渔"，让学生形成一种自我学习能力，才能促进学生语文语文素养的进一步提高。

1. 激发学生阅读兴趣

爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。许多学生每天愿花两个小时看电视，却不愿花几分钟读书，这是我们现在教育的危机。大多数中学生学习阅读是一个缓慢、艰难的过程。此时，教师就要教育学生：书中的知识能开阔你们的视野，丰富你们的生活。让他们明白书对于每个学生的重要性。教师可以通过给学生介绍一些名人著作，革命前辈的事迹，激励人心的书林世界，或是发生在身边的故事。让这些丰富的课外知识来充实他们沉闷的课堂，从而激起学生的阅读兴趣。教师要巧妙地利用析读教学课型来培养学生的阅读能力。教学中让学生对文章的写作背景，人物事件，篇章结构，思想内容，创作意图，行文思路，语言特色等进行阅读、分析和理解。

2.让学生的阅读变得更主动

教学过程中，让学生对遣词精妙的词语可以给它更换一个词义相同或相近的词，来品味更换前后的表达效果，从而深刻领会遣词的妙处。这是学生在语文阅读理解的过程中，积累领会并运用词语使其自学能力提高的重要体现。它可以使学生的阅读变得更主动，对词的积累与运用这种方式就更认同，更有信心。例如：教学《故乡》时，指导学生先阅读课文，组织他们交流阅读情况，分析讨论疑难问题。此文正是在帝国主义和封建主义双重压迫下，农民生活日益贫困以致破产的背景下产生的。精读课文后可全面认识文中主要人物：通过多种方法描写闰土这位辛苦麻木之人是当时中国农民形象的典型代表；对比阅读分析：辛亥革命前后二十多年来，故乡产生了巨大变化，变得日益萧条，衰败；人物性格受到严重扭曲；人民生活陷入水深火热的极端痛苦之中。在选读课文的精彩段落时，欣赏写作特色，逐层深入分析思考，明确创作目的；作者表达了要求变革社会，创造新生活的强烈愿望。接着整体把握全文，深入探究，归纳总结：课文以"我"回故乡的见闻感受为线索，描绘了故乡日益衰败的景象，揭示了广大人民生活痛苦的社会根源，表达了创造新生活的愿望。最后欣赏文章善于用不同色彩的语言描写环境，领会遣词造句的方式、方法，精当入微，富于个性化、典型化的语言形象逼真地刻画人物，并用巧妙的对比手法突出主题。除此外，让学生品味本文的语言生动活泼得益于修辞手法的综合运用，如：比喻、引用、拟人、排比等，通过归纳、总结全文，达到阅读理解全文的目的。

3.发掘语文的内涵和魅力

语文来源于实际生活，教师要在阅读教学中要有意识从生活中寻找鲜活的例子，通过丰富的生活经验，将自身很强的人文素养教育和感染学生，善于从生活中寻找素材，发掘语文的内涵和魅力。比如，教师要很好的掌握生活中的典故，礼仪，了解青少年学生的语言心理，要有较深的生活经验和生活知识，如教师联系本地的方言知识时很好地让学生发散思维；讲解修辞手法时联系电视广告等；讲解散文联系时代背景时，联系当前的社会环境和自然环境，联系生活中人们的生活水平和审美情趣；讲述小说时能很好的分析社会各层的人物特点，联系现实人物深入发掘人物性格等等。对于一篇课文学完后，还可以让学生复述主要内容，也是锻炼学生的口才和文采；或让学生演讲赛的形式进行，为学生营造民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于培养学生分析、判断、鉴赏能力，有利于提高学生的语言表达能力，活跃课堂气氛。

此外，语文教学中课文的朗读和句段的讲解，要让学生从写作的角度和现实中人物千变万化的性格中找到原型和实例去认真剖析，一定不要去死记硬背。要让学生发现，语文课堂就是一种别人生活的展现，是一种综合能力的展演。这样语文阅读课上活了，学生认识到语文不只是单纯的语言文字和文学的教育，它是与生活实际是紧密相关的，从而使语文教学获得更大效果。

4.教师恰当而巧妙地提出各种问题

苏霍姆林斯基曾深刻地指出："教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。"阅读教学就是要将文本知识转变为通俗易懂的生活常识，在转变的过程中，课堂提问是阅读教学展开的重要环节，除了交流师生思想外，还在于教师恰当而巧妙地提出各种问题，诱导学生作答，培养他们创造思维的能力。阅读教学中，要培养和激发学生的探求欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。如果把课文中一段文字中的某些语句或一篇文章中的某些段落相互交换，改变原来的语序，再来品味原语句、语段安排上的妙处有时怎样呢？因为每篇文章的句与句、段与段之间存在着某种内在的联系，它们衔接自然，讲究过渡。这些问题都是学生想要隆清楚的，在此过程中培样了学生的探究情感。这些问题需要学生认真读课文、分析内容才能发现。让学生各抒己见、张扬个性、善质疑、敢怀疑，养成独立思考的习惯。

总之，培养学生语文阅读的能力时必须注重知识与能力并举，在指导学生阅读时，不仅使学生学到正确的阅读方法，而且要注重学生阅读能力的培养。阅读教学中，教师不仅是传播者，也是学生成长的引路人，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生的阅读能力不断提高。

参考文献：

[1] 《中学语文教学法》人民教育出版社.