作文教学:情感渗透不可或缺

摘 要：好作文离不开这样一些要素的参与：不是“假大空”，有的只是真情实感；不是隔空对话，有的只是情感被真实地滋养和锻造；不是虚假的编造，有的只是“货真价实”的喷涌，好的作文生态，学生最不缺的是“拐杖”，最不能闭合的是自主自悟、率真表达和真情实感。

关键词：拓展视阈；创设情境；自主自选

提起作文教学，大多数教师会感叹，怎一个“难”字了得：空洞无物、无病、无话可写、套路作文等比比皆是，唯独缺少真情实感、新鲜创新之作。那么，如何把真情实感引入作文？如何层层开启真情之作的秘境？如何捅破那层通往自由表达、以情取胜、顺畅写文的壁垒呢？

一、拓展视阈，让真情实感“自然而来”

纵观当下，小学作文教学可以发现，小学生的作文一直在“剑走偏锋”：教师总是通过“高大上”的理想说教拘囿孩子们的写作视阈，比如：好人好事，高尚品质，集体主义，道德制高点……所谓“作文与真实情感的隔膜”，主要体现在孩子们没有真实的情感体验就提笔行文，也体现在孩子们的选材范围总是很狭窄，所以拓展选材范围，给予孩子们一方灵动真实的体验空间，让真情实感“自然而来”，应该是解决这一困境的渠道之一。

以下是人教版五、六年级的作文《令我感动的一件事》的教学设计：

感动无处不在。有人说：感动是我学习很累了，爸爸削的一只苹果；感动是不高兴时，发小过来揽着肩膀说“我陪你”；感动是危急时过路人的慷慨帮助……回到自己过去的生活中寻找，最感动你的画面中有谁，他们在干什么，说一说：感动是什么，然后写下来。

这样的选材只局限于“高大上”的范围，只符合成人“政治、教化”等需要，那么，孩子们怎么会写出具有真情实感的文章呢？

不妨从以下几方面进一步拓展孩子们的习作范围

感动无处不在。有人说：感动是粗心大意忘记了拿作业，妈妈紧赶慢赶送作业的身影；感动是一直和我抢着用电脑的姐姐第一次让我；感动是一向爱发火的爸爸居然难得没有对我发脾气；感动是我的叔叔不管车少人少，都能遵守交通规则……感动无处不在，请选择最难忘的写下来。

像上例这样拓宽习作题材，让孩子们瓜熟蒂落般的“我手写我心”，让学生的心有所触动，情有所打动，意有所感悟，如此，学生必将步入真情作文、自由作文和情动而辞发的理想境界。

二、创设情境，让真情实感“当场发生”

孩子们都有体会，让“我”写真情实感之作，可就是找不到真正都打动“我”的材料。怎么办？当场创设活泼、真实、具体的情境，让真情实感“当场发生”，让有些事件一经过目便转化为内心的山水，或能让孩子们把“真素材”“手到擒来”。

例如，以《难忘的第一次》作文为例，可以设计以下教学环节：

要求学生在课堂上用手机拨打一陌生人的电话，等拨通之后，让学生先简单介绍自己，然后复述自己最近从课文中学到的一个小故事。等复述完之后，询问电话另一头的陌生人是否听懂，如果没有听懂，能否重新讲，务必请对方耐心一点。想想，现实中和陌生人沟通都很难，何况是在电话中，所以，打电话前后的忐忑、矛盾、急躁、不敢、期盼，高兴等心情可能都是第一次。把这样的“第一次”写下来，本身就是真情实感，本身就是切实体会，本身就流露着复杂的情感，那么，又何愁没有内容可写呢？

这样的“写真”环境，必将让学生真正的“情郁于中，发乎于外”，有对生活情味的真实体验，有对生命情感的真切感悟，有对现实生活深情的打量和深度的拥抱，这样，孩子们言语生长的土壤必将是丰富的、厚重的，也是有后续力的。自热，说出来或写出来的东西就充盈着情感的“山山水水”和生命的激情澎湃。

三、自主自选，让真情实感“敢于表达”

其实，对习作素材的苦恼不仅来自于学生自身，也来自于教师的作文观和教学观。如果教师总是以自己的理解代替学生的理解，以自己的视野遮蔽学生的视野，以自己一厢情愿的执念代替学生自由灵动的选择，那么“不知如何下笔”“不知写什么”“没什么印象深刻的事情”等就会成为部分孩子心中永远的“痛”。从这个意义上说，让学生学会写真，让学生“流淌”出真情实感的“涓涓细流”，必须要扔掉模仿这个拐杖，而真正做到自主选材、自我表达、自能作文。

看看以下素材，你还觉得没有内容可写吗？

1.那一次，我真的好委屈：为什么总是有人这么不相信我，为什么每一次班级中一出现混乱，老师第一个想到的就是我……梳理盘点生活中曾经受到的委屈，写出自己的真情实感。

2.那一天，我真的很烦爸爸（妈妈、姐姐、爷爷……），爸爸（妈妈）最近你太辛苦了，爸爸（妈妈），那一次你误解了我……

3.我的暑假“乐”做主、我的暑假“乐”做主、我的暑假“书”做主、我的暑假“电视”做主、我的暑假爸爸做主……自主拟题、自主选材，只要是真心话，有特别的感受，就可以写下来。

好作文离不开这样一些要素的参与：不是“假大空”，有的只是真情实感；不是隔空对话，有的只是情感被真实地滋养和锻造；不是虚假的编造，有的只是“货真价实”的喷涌，好的作文生态，学生最不缺的是“拐杖”，最不能闭合的是自主自悟、率真表达和真情实感。

参考文献：

[1]张赛琴.探寻课程视野下的“生活素材”体系[J].小学语文教学（跟着名师写作文），2014（Z）：48.

[2]曾扬明.《成长中的故事》作文教学设计及优秀习作[J].小学语文教学（跟着名师写作文），2014（Z）：92.