浅谈低年级写话教学的方法

【摘要】：写话是作文的基础,写话训练是作文训练的一部分。低年级写话训练应该从兴趣出发,遵循"从说到写,由易到难,循序渐进,激励赏识"的原则,进行有序、科学、规范的写话教学。让孩子们敢写、乐写、从而会写,为以后写作打下坚实的基础。

【关键词】：写话教学；教学目标；综合能力；

【中国分类号】G623.24

一、 把准教学目标

《语文课程标准》在阶段目标部分，把第一学段称为“写话”，对一、二年级学生提出的写话要求是：“（一）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。（二）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。（三）根据表达的要求，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。从（一）中我们能看出让教师要从情感切入内容引领学生。而（二）呢就是要求教师养成学生积累运用和方法的引领。最后（三）是规范和夯实学生语文基本动。

二、如何落实教学目标

如何落实新课标一、二年级学生的写话目标，刚好东莞市小学语文送课到校活动的开展。我有幸听了陈老师和凌老师的低年段写话课。下面我就写话《可爱的小动物》和《声音里的故事》说一说。

（一） 创设情景，激趣引入

陈老师在写话《可爱的小动物》中是利用小朋友喜欢的小玩偶打招呼吸引学生，接着利用多媒体配乐出示漂亮的动物图片进一步吸引学生调动学生的视神经和听觉神经。小朋友爱玩是低年级学生的一大特点。在引入时老师为了激起学生的兴趣，老师安排了一个猜谜语的游戏环节，猜谜语：耳朵长，尾巴短，只吃菜、不吃饭。（兔子）船板硬，船面高，四把桨，慢慢摇。（乌龟）师问：你们是怎么猜出来的？学生兴意盎然的道出了原因。陈老师水到渠成让学生在玩中慢慢体会，做到了不着声色的教学，学生在玩中有所收获为写话做好了前期的准备。而凌老师的《声音里的故事》这节课从生活实际出发，创设出多个声音场景激发学生的兴趣。凌老师先让学生留心听风声、雨声、雷声让学生联系生活最近东莞发生的几次雷暴雨天气。接着创设带同学们去动物园的情景，学生听见了可爱的动物叫声立刻就活跃起来。学生的思维被凌老师立马调动起来。凌老师接下来也根据儿童的心理特点让学生玩了个猜声音的游戏，让学生回忆起来很多拟声词：“汪汪汪、喵喵喵、轰隆隆、咚咚咚、呼呼呼、哈哈哈……”学生玩得来来越带劲，整节课都在愉快的玩乐中进行。

（二）展开想象，乐于运用

新课程标准也强调，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。培养想象力应该从小学低段开始更合适，而且在语文新课程改革深入推进之际，小学低段写话训练对于降低起步作文的难度，诱导学生放胆表达，培养学生的写作热情具有极为重要的意义。于是凌老师能把想象力融合在低段的写话训练之中，凌老师出示句：我喜欢声音里的故事，听到呱、呱、呱的声音，我想到了青蛙，它在碧绿碧绿的荷叶上，高兴地放声歌唱。老师相机问学生除了碧绿碧绿的荷叶还可以是怎样的荷叶呀？学生大声回答：“圆圆的荷叶、绿绿的荷叶”老师表扬真会活学活用这是我们一年级时学过的14课的《荷叶圆圆》里的词语。凌老师就用：“我喜欢声音里的故事！听到________________的声音，我想到了________________________________”为学生插上想象的翅膀。儿童天生就是一个幻想家，他们的脑海里装着说不完、也盛不下的奇思妙想，而想象越丰富，其语言表达往往也越也生动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。因此，我们要积极地借助学生的这一优势，促进他们的写话能力的发展。凌老师还原想象课堂上让学生大胆想象，创出独自风格的话语。有效落实了教学目标。

三、重在积累，收集好词佳句

扩大阅读，丰富知识，为学生写话创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说＂读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨＂。学生在广泛阅读中，从书籍中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为＂无米之炊‘而苦恼。

四、紧扣写话目标，有效的评价

（1） 寻求平衡，少作精评

写话是孩子用文字表达自己的生活、情感和思想，低年级孩子写话有很多时候，我们看上去幼稚，也许还有不合常理的东西，我们在评价的时候，要积极保护孩子的那种“童稚”，不要苛求孩子的小文就应该是老师心中的好文章，也就是说评价要结合性学生的实际，千万不能用成人的眼光去要求学生。在评阅习作时，本着“多肯定、少否定”的原则，多领会学生的思想，重视他们的思维，而不轻易删减，在语言上，承认孩子的语言，珍视孩子的技巧。夸奖他们的每一点进步，保护学生的写作兴趣。当学生有了写作兴趣和主动性的时候，写话教学的成功才有可能。

（2） 重在互评，分享成果

孩子评价孩子共生互长。我们可以分四步走：一读享受成功，先请出这篇写话的主人，请主人上台读作品，让她享受展示的喜悦。二读交流内容，写了些什么内容？你听了有什么感受？三读关注语言，找出作品里的好词佳句共同分享积累。四读关注标点符号，根据内容表达正确使用逗号、句号、问号、感叹号。有效的评价是写话教学的指挥棒，让每个孩子找到自己前进的方向，使他们一步一个脚印的大步向前。作为教师，我们应该会用这个指挥棒，用好这个指挥棒。

（3） 家校联手，保存成果

通过与家长沟通联系，让家长帮助孩子们制作出书。把每次写话的作品配上精美的图案打印出来存放好，等一个学期结束了，把这个学期每次的写话装成册保存下来。等日后有空翻阅，看着自己一次写得比一次有进步！相信学生得到家长帮助和肯定更加乐于

结束语：提高小学低年级学生的写话能力是一项奠定写作基础的工程，教师任重道远。这是我对低年级写话教学的点滴领悟，希望能与大家分享共勉。

参考文献

[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社,2002年

[2]张化万：《现代小学写话与作习教学》.语文出版社,2002年4月

[3]吕映,李菁：《小学语文课题研究与论文写作》.浙江大学出版社,1970年1月