浅谈初中体育教学范文

时间:2024-01-30 10:29:17

浅谈初中体育教学

浅谈初中体育教学篇1

关键词:德育;初中体育;守德

一、强身为本,守德为先

在初中体育教学中,教师必须坚持“强身为本,守德为先”的教学原则,在课堂教学中,除了带领学生进行各项体育运动之外,要在体育教学活动中渗透各种德育思想。体育活动是一种强身健体的活动,但修身先要修心。正如练武之人,必须有武德。从事体育活动的时候,教师要认识到培养德育意识的重要性,注意让学生在班级活动中,体会团结友爱、顽强进取、不轻易说放弃的精神。

二、课堂德育教学的具体实践

体育课堂中,德育教学要与体育教学活动紧密结合,具体的教学措施可以有游戏教学、互动教学等。德育教学主要以教师以身作则为主,思想教育为辅,通过在课堂实践中营造氛围,使得学生在不知不觉中融入团结友爱、顽强拼搏的班级氛围中。例如,教师可以在课前准备一些小游戏,以班级的形式开展,游戏中要求班级同学之间的相互配合,同时又能起到一定的热身锻炼效果,德育健身两不误。通过这些需要学生发挥团结的精神,以集体的力量赢得胜利的游戏,可以加强学生间的团结互助。同时,体育活动中,教师应该对学生适当严格要求,当学生做仰卧起坐或者俯卧撑、引体向上等较难的健身动作的时候,教师应该要求动作标准且数量达到要求。如果学生想要偷懒或者放弃,就应该以身作则,和学生一起做,或者给学生讲述一些体育健将的励志故事等,言语鼓励学生坚持到底,直到完成要求。这有利于培养学生顽强的意志力,不轻易向困难低头。此外,课外进行各项体育活动也是体育教学中渗透德育理念的好时机。体育教师可以倡导学生在课外进行体育比赛,如,各项球类比赛、体操比赛等,以班级为单位,班级之间开展小型的友谊赛。这样,不但丰富了学生的课外活动,而且体育比赛中的竞争性,可以让学生在比赛中收获体育风尚和德育修养。

初中体育中的德育理念,是渗透并体现在体育教学的各项活动中的,以教师为主体,以身作则,兼以各种教学游戏、体育活动,对学生的德育理念进行有意识的培养。教师不仅关注学生的身体素质,更要关心学生的心理健康,应继续重视初中体育课堂对学生德育的影响,在体育教学活动中,加强对学生的德育教学。

参考文献:

[1]王雷.中学生体育教学中的德育教育[J].科技风,2009(18).

[2]周宝.对中学体育教学中德育教育的思考[J].科技信息,2009(32).

[3]谭从亮.浅谈德育教育在体育教学中的渗透[J].科学大众:科学教育,2010(04).

浅谈初中体育教学篇2

关键词:初中体育;趣味性;多样化;分组活动;多媒体技术

现代社会对人才的要求越来越高,初中生也面临着过重的学业压力,整天想着如何学习更多的知识,如何提高分数等问题。但是,这也让他们将自己的生活重心放在了学习上,反而忽视了体育锻炼,也就让初中生的身体状况每况愈下,精力越来越差。对此,教师就必须设计充满趣味性的体育教学活动,让学生在提升自己的体能的同时,还能够释放他们所承受的文化课的课业压力,更能够使其以更加充沛的精力来面对文化课的学习,从而大大提高学习效率,做到学习、健康两不误。下面,笔者从设计多样化的体育锻炼活动、展开小组活动、使用多媒体技术三个方面,讨论在初中体育课堂中展开趣味性教学活动的具体做法。

一、设计多样化的体育锻炼活动

初中生的个性、品质等都处于形成的关键期,好奇心较强,任何一种单一的、重复的教学活动都无法对他们有长久的吸引力,因此,要想实现趣味性教学,激发初中生对体育课堂的学习兴趣,教师就必须设计多样化的体育锻炼活动,使学生在丰富、多彩的体育课堂中接受多踊的训练。多样化的体育锻炼活动不仅包括体育技能的教学,还包括课前准备活动,教师一定要精心设计,使教学内容充满趣味性,从而使学生能够对体育活动保持期待感。在日常的教学活动中,我带领学生做课前准备的时候,并不经常让学生围着操场跑步,而是经常为学生准备跳绳、毽子等多种学习工具,让学生进行课前热身准备。“爱玩是孩子的天性”,虽然初中生的生理不断趋向成年人,但是心智还不成熟,因此,我常常在教学中准备一些体育游戏,让学生在游戏中参加体育锻炼。比如在短跑训练中,为了避免教学的枯燥性,我准备了“喊数抱团”的游戏,让学生围成一个大圈,每当我喊出一个数字,如“5”,那么五个学生便要迅速抱在一起。这个游戏不仅可以训练学生的反应力、短跑能力等,还可以大大调动起学生的参与兴趣,大部分学生在玩游戏的过程中都感到十分愉悦。我也常常在体育课堂中组织学生开展比赛,比如,足球比赛、跳远竞技等,让学生在浓厚的竞技氛围中进行锻炼。

二、开展小组活动

体育教学中所包含的锻炼内容多种多样,在传统体育教学中,教师都是将所有的教学内容按部就班地传授给学生,为学生示范,学生进行模仿与练习。但是,就如每个学生的智力发育水平是不一样的,他们的身体素质也有所差异。因此,在体育课堂中,教师应该组建兴趣小组,将有着同样锻炼兴趣或需求的学生分在同一组,如此一来,教师便可以根据不同学生的需要展开针对性的教学活动,使得体育课堂变得生动、多彩。我们班有一部分同学由于从小看《灌篮高手》等与篮球有关系的漫画、影视资料等,对篮球的学习兴趣很大,于是,我将他们组成“篮球小组”,为他们多提供一些打篮球的机会,并且教给他们一些打篮球的技巧;我们班有个女生从小学习艺术体操,于是,我让她在课堂上为学生展示艺术体操,并且让感兴趣的学生自愿加入到“艺术体操小组”中,让这个女生与教师一起进行艺术体操的训练教学等等。绝大多数的学生都能够在体育课堂中根据自己的兴趣加入某个兴趣小组内,他们的锻炼积极性得到了大大的提高。

三、合理利用多媒体技术

“互联网+教育”是现代教育的发展趋势,体育学科虽然无法与文化课享有同样的教学地位,但是它对于提升初中生的身体素质的积极作用得到了人们的不断关注,因此,越来越多的学校将多媒体技术应用在体育课堂中。教师要善于把握这个机会,将多媒体技术与体育教学联系起来,为体育课堂注入新的活力,也让学生学习更加全面、丰富的体育知识。比如,在讲述篮球中“三步跨栏”的动作要领时,由于学生人数众多,所以教师的演示并不能让所有的学生进行观察,于是,我利用多媒体技术,找到了NBA中经典的三步跨栏动作,并且通过慢放、暂停等让学生掌握这个动作要领。

总而言之,教师必须结合初中生的身心特点,设计出充满趣味性的体育课堂,让每个初中生都能够产生“我要锻炼”的意识。教师要设计多样化的教学活动,组建兴趣锻炼小组,并且根据实际的教学需要合理利用多媒体技术,使体育课堂充满人文性、多元性、趣味性,进而让初中生爱上体育锻炼。

参考文献:

[1]林志高.浅谈初中体育的趣味性教学探讨[J].教育,2016(12).

浅谈初中体育教学篇3

关键词:初中体育 多样化教学 应用

随着教育改革的不断深入,教学的目的正在从最初的以培养学生知识水平向以培养学生的综合能力上转移。而科学技术的发展以及各学科发展大融合的趋势也给各科教学带来了新的机遇和挑战。初中体育教学作为培养学生体育思想以及身体素质的重要过程,在新的教育环境下,对其教学方法的多样性进行分析与探讨,将对初中体育教学事业的良好发展有着重要的指导作用。

1、多样化教学法在初中体育教学中应用的必要性

由于受到传统体育教学习惯的影响,在初中体育教学过程中,绝大多数体育教师都采用灌输式的教学模式,教师在前面一边做基本动作,一边讲解其中的理论知识。在教师演示的时候学生都是有模有样地模仿动作,然后教师看学生做得是否标准并及时进行纠正。在这样的体育课堂中,学生就像是一个花架子,教师干什么自己就干什么,没有自主的权力,学生的体育学习积极性不高,这样不但会降低教学效率,且无法达到增强学生体魄的作用。随着社会的飞速发展,社会对人才的要求也越来越高,人才不仅要具备精湛的专业素质,还应该具备较强的综合能力。因此,为了使学生在未来的社会中有自己的一席之地,近年来教育部门对我国的教育进行了改革,改革要求在体育教学过程中应该改变传统的教学模式,利用多样化的教学模式激发学生的学习兴趣,增强学生的体魄,同时这也是社会发展的必然趋势。

2、关于初中体育可供选择的几种有效教学方法

体育教学方法的多样化离不开有效教学方法的支持,毕竟教学方法的多样化也是由多种有效教学方法共同组成的,同时它们也是体育教学方法多样化实施的基础。下面我们就来简要的分析与论述几种有效的体育教学方法。

2.1初中体育教学中的自由学习教学法

自由学习教学法多用于体育教学的户外运动锻炼中,这种教学方法是在学生们做完热身体操以后,根据平时的体育喜好,来选择自动分组练习或者分组对抗、自由开展体育活动的一种教学方法。这种教学方法有利于学生们从自身的兴趣爱好出发,选在自己喜欢的体育项目,从而有利于学生主观能动学习性的发挥与培养,同时对于同学们锻炼自己的身体素质、自我创新运动中的动作技巧以及培养他们终身体育锻炼的兴趣都有着一定的作用。这种教学方法的实施一般分为以下几个步骤:首先,教师应该对每一项体育活动应该注意的事项以及活动的技巧进行简要的讲解,使学生们对自己所选择体育项目有一定的基础性认识。同时,在运动之前一定要做好热身准备,避免拉伤、抽筋、脱臼等现象的发生。其次,对学生们运动的过程进行全程跟踪,并详细记录他们在运动中出现的不足和错误之处,以备后来指导所用或者直接进行现场的示范和指导,从而不断提高学生们的体育运动技巧。最后,对学生们的体育运动活动进行整体上的点评,对于表现优异的同学进行表扬、对出现错误的同学进行及时的纠正并实施鼓励,从而提高学生学习的信心和积极性。

2.2游戏教学法在初中体育教学中的应用

近年来,游戏式的教学方法在学前教育中得到广泛的运用和长足的发展,并且也在其他教学阶段中得到重视和运用。从中学生多动、灵活的角度出发,结合初中体育教学的内容制定一些有效的游戏教学方法,对提高学生们学习的兴趣和热情,进而提高教学的有效性是非常有帮助的。比如说,在初中体育田径教学的过程中,教师可以让学生们采取接力跑、折返跑比赛以及带球跑或者是运球跑等游戏式的教学方式,既能有效的提高学生们的田径运动能力,也能有效的避免因为锻炼方式太过于单一而引发学生们的锻炼厌倦感。此外,警察抓小偷、拉网捕鱼、圆圈抢球等等游戏都能有效地提高学生们的运动能力。将游戏教学法与体育教学进行完美的结合,是最为有效的体育教学方法之一,毕竟体育活动本身就是运动的一种,而许多游戏本身也是运动的一种,因此,在体育教学的过程中我们应该加大游戏教学法的使用范围,从而切实保障体育教学的多样性、高效性。

2.3运用竞技教学,提升学生体育综合能力

由于体育运动在实际开展过程中本就具备较高的竞技性,而其竞技也是体现体育魅力的重要方式,所以教师应重视竞技教学在体育教学中的重要性。采用竞技教学可有效地激发学生的胜负欲,培养学生的良性竞争意识,使学生在竞技体育过程中可不断提高自身运动能力,不断超越自己。并且在体育竞技过程中还可让学生强化自身的团队合作意识,使其在承受竞技压力的影响下,逐渐增强自身的抗压能力,提升自身心理素质,以此真正实现提升学生体育综合能力的教学目标。

例如在讲解完关于排球运动的体育知识教学后,教师便可将学生们分为小组进行排球比赛。学生在此比赛过程中需合理分配球手位置,讨论打球战术,以此可有效地锻炼了学生的团队协调能力、沟通能力、运动能力。在理论知识教学和实践活动教学中均可灵活运用竞技教学,而教师在此过程中需正视引导学生形成正确竞争意识的教学目的。其中教师可在比赛结束后还需对其进行详细点评,表扬比赛过程中团队合作良好,真正体现体育精神的队伍。鼓励发挥不佳的队伍,以令其形成败后不气馁的坚强精神。以此帮助学生了解自己在体育锻炼中的不足之处,从而可由此不断完善自身体育综合能力。

2.4合作竞争教学法

在传统的体育教学过程中,很多体育教师都采用陈旧的教学模式。先给学生讲解关于体育的理论知识,然后根据体育教学大纲按部就班地做动作,让学生反复练习。这样的教学模式过于陈旧,很多学生对于体育的学习也就失去了兴趣,认为体育课就是“做苦工”。因此,面对这样的形局面,教师应该学会改变传统的教学模式,积极开展多样化的教学。教学方法的多样化发展空间非常大,尤其体育课的竞争性和合作性非常的直接、明确,学生的移动空间和流动范围也更宽广,利用这一点采取合作竞争的教学法可以增强学生的互动性。比如将一个班的学生分成几个小组,然后布置体育任务进行竞争,例如短跑、跳远、跳高等竞技项目。另外,网球、羽毛球项目也可以分队来进行小型比赛,提起学生的好胜心促进他们主动地参与到体育锻炼中,也培养了学生合作竞争的意识。

参考文献

[1]高中军.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J]. 旅游纵览(下半月). 2016(11)

[2]孔毳.浅谈初中体育教学方法的多样化[J]. 当代体育科技. 2014(02)

[3]陈达喜,戴相荣,赵国荣.浅谈初中体育教学方法的多样化[J]. 当代体育科技. 2012(25)

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浅谈初中体育教学篇4

【关键词】初中体育教学 自主学习策略 应用

培养学生学习的自主性不仅有利于学生的体育学习,还对其今后的终生学习产生重要的奠基性作用,因此,我们应该高度重视学生学习自主性的培养。下面,笔者就初中体育教学实践中自主学习策略的应用问题各展开论述。

一、重要意义

自主学习在体育教学中具有十分重要的意义,主要表现在以下三个方面:首先,自主学习能够有效地减轻学生的负担。通过自主性学习能够有效地激发学生兴趣,让学生感受到学习体育的快乐,从而给学生紧张的学习带来轻松的体验。当学生将体育学习、体育运动当做是一项乐趣时,就不会当成是任务一样被动地去完成,所获得的也就是轻松、愉悦的体验。其次,自主学习有利于学生身心健康成长。构建互动式的学习环境,有利于学生之间的互动交流,让学生自主地参与体育学习与体育运动,促进学生的身心更加健康、和谐、快乐地成长。最后,自主学习有利于学生的终身体育学习。不论是身体体质、体育知识与技能,还是体育学习与体育运动方法的掌握,良好体育运动习惯的养成,都将有利于学生的终身学习。

二、自主学习策略在体育教学中的应用措施

自主学习在体育教学中具有十分重要的意义,因此,作为体育教师,应该高度重视自主学习策略的有效应用,下面,笔者结合体育教学实践谈几点体会。

(一)想方设法激发学习兴趣,让学生感受到学习体育的快乐

初中生对体育具有浓厚的兴趣,教师应该充分挖掘体育的内在魅力,激发学生学习体育的积极性和主动性。在课程设计中,教师应该想法设法调动学生学习体育的兴趣,注重学生自主性的激发,让学生从被动式学习变成主动式学习。例如,在进行弯道跑教学时,为了激发学生的学习欲望,可以让学生思考向心力与速度之间究竟有什么关系。这种问题能够让学生思维被积极地调动起来。此外,还可以积极开展体育竞赛活动。竞赛中,学生为了获得成功,就会想方设法地调动自己最大的潜能,感受到体育运动的快乐。

(二)抓住难点、疑点进行教学,培养学生进行自主学习

在体育训练中,针对难点、疑点,教师要做好示范和分解动作,让学生进行重点练习。练习时,可以让学生自由地组成学习小组,学生之间相互指导,相互矫正。对疑难点进行分析,让学生通过讨论想出最佳的解决办法。教师还应该创设一定的教学情境,充分了解学生学习情况。例如,在教学中,有的学生提出了带球走的相关问题。教师根据学生提出的问题,精心设计了教学方案,让学生首先自主讨论,探讨出几种方案,最后,通过分析研究找到球没有被带走的原因。在课后,还可以要求学生按照自己意愿的开展体育课外活动,自主进行锻炼。

(三)发挥学生的主观能动性,培养学生的学习自主性

从传统的体育教学来看,主要采用教师做示范动作,讲解动作,然后,让学生模仿动作。学生完全是机械式的死搬硬套,依葫芦画瓢一样学习体育动作,毫无自主性可言,忽视了学生的主体性地位。很多学生不是没有自己的理解和想法,但是,因为长期的思维定势,很难将自己心里的独特见解提出来。所以,根据新课程改革的新教学理念,教师应该充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性。在教学时,教师应该给学生留下足够的思考空间,让学生根据相关动作,进行足够的分析、思考,了解动作的要领,分析动作背后的原因,在头脑中留下深刻的印象,从让学生真正理解并掌握相关动作。

三、值得注意的相关问题

初中体育教学中应用自主学习策略应注意的问题较多,但主要在以下几个方面:

第一,充分地了解学生,全面掌握学生的情况。学生是体育教学中的主要对象,一切教学的安排都围绕学生展开。因此,教学必须充分全面地考虑学生实际情况,根据学生的情况进行教学设计。既不能高于学生基本水平,也不能低于学生的水平,只有做到心中有数,才能够使体育自主学习安排得更加准确和科学。第二,仔细观察并进行正确的引导。体育教学中可以安排一些自主学习、锻炼的相关内容。通过观察及时地发现问题,进行正确的引导,尤其是发展学生思维方面,巧用启发式提示,善用引导式教学。第三,正确地处理好学生自主学习与教师主导之间关系。自主学习就是使学生在很多方面超出教师所布置的内容进行创造性发挥练习,教师对学生的“自由发挥”练习,只要对学习技术、身体练习、学生的创造力培养有好处,且安全的前提下,应给予学生更多的支持与帮助。

四、结语

总之,在初中体育教学中应用自主学习策略是新课改背景下的重要教学方向,同时体育是义务教育阶段的基础课程之一,是提升学生体育素质的主要途径之一。自主学习能够有效地减轻学生的负担,自主学习有利于学生身心健康成长,自主学习有利于学生的终身体育学习,自主学习是终生学习的想方设法激发学习兴趣。让学生感受到学习体育的快乐,抓住难点、疑点进行教学,培养学生进行自主学习,发挥学生的主观能动性,培养学生的学习自主性。

【参考文献】

[1]于辉. 浅谈初中体育教学中自主学习能力的培养[J].时代教育(教育教学),2010(10).

浅谈初中体育教学篇5

关键词:初中体育 合作教育法 教学方法

引言

学校是个大集体,也是个大家庭。而我们的很多学生长在温室下,并不会正确的沟通更不要说如何去合作,通常表现出的就是孤傲、独享等各异的性格特征。而既然家长将他们送到学校来接受教育就不仅仅是找个人看孩子不出事那么简单,更多的是希望我们能够对孩子产生某些影响最好能够对孩子产生某种改变。

1、如何构建师生关系

在教学过程中,师生一起练习、游戏,比赛,共同拼搏共同付出,也共同分享体育运动带来的快乐。因此,体育教师应在教学过程中积极构建良好的和谐的师生关系,确保教学任务的完成。

1.1互相尊重与理解是构建良好师生关系的前提

“尊师爱生”,这四个字兼顾了师生双方。身为人师,教师首先要重视自己的教育对象学生,理解他们的追求、情感、兴趣、爱好与需求,永远记住自己的工作是因有学生存在而存在的,从“尊重”的虚假台阶上走下来,平等对待学生。学生则尊重与理解老师为教育自己所花费的心血和所付出的劳动。师生双方只有相互尊重理解,加强沟通,才形成良好的师生关系。一个善于自省的体育教师,要以一个教学指导者的角色,平等对待每个学生,加强与学生的沟通,包容学生犯的错误,耐心细致的处理学生在学习和练习中遇到的问题,这样会赢得学生的信赖,形成良好的师生关系,学生就会心情愉快、思维活跃、乐于参与,以极大的热情上好体育课,从而保障了体育教学质量。

1.2树立正确的育人观是构建良好师生关系

教书育人是现代教育价值观在教师工作中的体现,是形成良好的师生关系的关建。教师有教师的尊严,学生也有学生的人格,每一个学生无论他的学习成绩是好是差,道德是否有缺陷,他的人格都应受到尊重。一般来说教师的职业决定了教师就是为每个学生服务的,教师只有尊重学生的人格,才能获得学生的尊重。如:有些体育老师不但不给学生微笑,而且经常讽刺、挖苦、斥责学生,甚至侮辱和变相体罚学生。于是,学生对体育课的兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等,往往就这样被泯灭了,甚至造成了师生公开对抗。体育教师要树立“无差生观”,要相信学生人人有才,人无全才,扬长避短。要发自内心地爱护学生,尊重学生的人格,注意培养学生的自觉性、并不失时机地加以正确的指导.学生只有感受到老师的关心和爱护,才能快乐的学习,才会激发起学生的学习兴趣,在丰富多彩的体育活动中,掌握技能,学会锻炼身体的科学方法,养成锻炼身体的良好习惯:增强组织纪律性,培养坚强的意志品质和良好的体育道德风尚。

1.3不断开展教学研究时构建良好师生关系的途径

体育教师不能满足于现状,要不断学习,不断进行学术研究,不断提高学识水平。只有这样才有利于学生保持对体育探索的兴趣,有利于克服对于教学的怠慢心理,有利于授课内容的丰富和更新。体育教师应正视个体差异的存在,在教学过程中进行分层次教学。加大个别辅导力度,在信息时代,体育教师很多方面的知识和能力可能寄予学生,这就要求体育教师放下架子与学生建立既师生关系,又是相互学习的伙伴关系、朋友关系。体育教师指导学生学习,同时也要真诚地向学生学习,共同进步。

2、师生互动策略

师生互动就是在体育课堂教学交往过程中,教师与学生、学生与学生之间的相互联系、相互影响的活动,在互动教学的过程中,注重学生的独立性、自主性,引导学生探究,在合作中学习,从而促进学生的发展。

2.1游戏渗透、生生互动

游戏渗透、生生互动是指将所教的教材内容以游戏的形式进行学习,改变传统的练习方法,让学生在玩中学、乐中学,教师在乐中教,学生主动参与练习,教师和学生心情愉快、精神饱满,学生练习热情,教学效果得到很大的提高。比如还是耐久跑的教学,教师可以采用分组 “老鹰捉小鸡”“叫数抱团”“捕鱼达人”等游戏,进行定时练习,教师还可以做老鹰,增加学生的练习热情。让学生在开心的游戏中锻炼了身体,还追逐了童年的天真与快乐。课后学生还可能回味课堂的乐趣,也可能自己组织继续游戏。

2.2兴趣分组、友情互动

兴趣分组、友情互动是把全班学生按照项目水平、兴趣分成若干个友情小组,每一组的小组长由组员轮流担任,进行分组练习时教师巡回指导。但每次又有重点的指导一组,并参与到小组活动中,这样就形成了师生间的互动和学生间的互动。教给学生参与方法,为不同兴趣各层次的学生提供了参与时间、空间。兴趣是最好的老师,是人们力求认识某种事物或者从事某种活动的源动力,当一个人对某种事物感兴趣时就会把注意力长时间集中于和趋向某种事物,从而获得兴趣―成功―兴趣的递增发展。在兴趣分组、友情互动中,教师不是唯一的组织者,师生关系是平等、合作的关系,教师与学生之间、学生与学生之间频繁地互动,教师的言行举止、人格魅力潜移默化地影响着学生的思想、智力、创造力和人格。

2.3角色互换、师生互动

角色互换、师生互动是指教师把传统课堂“主演”的角色让给学生,自己退到“导演”的位置,或者将学生的所担任的不同角色进行轮流互换,来共同完成课堂练习。如在平时课堂教学中最常采用的分组接力赛游戏中,刚好有一小组少一人时,可以安排由见习生担当裁判,教师加入小组进行比赛,可以激发学生的比赛热情、求胜欲,调节课堂气氛。

3、总结

总之,作为一名体育教师应该正确认识这种客观存在的关系,积极地研究和认识体育教学过程中的师生交往关系,结合学生的实际,采取有效手段,营造一个和谐的课堂气氛,促进师生互动,从而在体验教学中达到愉悦的教学效果。

参考文献:

[1]李杰.浅谈初中体育尝试教学法[J].新课程改革与实践,2011,( 12) .

[2]王巧生.合作教学法在初中体育教学过程中的运用[J]文理导航,2011,( 21) .

浅谈初中体育教学篇6

【关键词】初中体育;素质教育;新课程理念

众所周知,有效性是教学的生命。在初中体育教学中,由于一些教师教学策略缺乏,教学方法不当导致教学效果不甚理想。教师教的苦,学生学得累成为普遍现象。素质教育下的体育课堂要实现有效教学就要充分落实新课程理念,切实做到“以人为本”,通过多种教学方式来激发学生的学习热情,从而实现快乐教学。

一、灵活备课、以学定教,注重兴趣培养

新课程理念强调课堂教学要实现三维教学目标,即知识与技能、过程与方法、道德情感与价值观。作为一名体育教师要想顺利完成教学任务应从学生情感入手,了解学生的个性差异、学习需要、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异等,哪些方面欠缺,需要加以改进,哪些方面已经有了很好的发展,这些要了如指掌,备课就有了针对性,否则就是应试教学,花了力气,收效不大。以此来提高体育教师的备课质量。

教学内容是灵活多变的,不是单一的,教学方法也是多样的,找到适合自己所教学生的教学方法比确定教学内容更重要,只要找到真确的教学方法,使学生产生兴趣,那么所教内容就等于成功一半。教材、参考是专家给一线教师的示范,并不是一成不变的。认准课标,自主寻找符合地方特色、适合所教学生的教材,一样能使学生健康成长。所以努力做到四重四轻:即重方法、轻内容;重课标,轻教材;重兴趣,轻形式;重实用,轻花架子。定能使体育课堂教学的效率大大提高。

二、适应课改、转变观念开发有效的教学内容

新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师们可以放手去开发、选择一些适应时代要求、符合地方特色、学生感兴趣的体育教学内容。做这个工作时一定要记住:体育课程与教学的根本目的是发展学生的身体和学习有用的运动技术,体育教学的基本性质是身体活动性。这是体育教学与其它学科的重要区别,所以要围绕这个原则来选择教学内容。

在开发新的教学内容时要明确什么是“急需开发的内容”,什么是“不必开发的内容”和什么是“不能开发的内容”。开发体育课程内容要有明确的目的,要有合理的原则、标准和程序,不能为开发而开发,也不能不管有用没用都去开发,更要深入地钻研新教材,了解学生。这样才能使体育教学内容更加符合体育课程目标的需要,才能更好地促进学生的身心健康。

三、了解学生,创新开放的教学方法

体育课堂教学必须了解学生的情况,针对学生的不同情况进行开放的教学,体育教师应努力做到以下几点:

(一)加强学法引导,教学生自主学习

教师的作用不只是把知识技能教给学生,更重要的是进行学法引导,让学生产生联想,学会思考,学会创新。这是体育课堂有效教学的核心所在。体育教师要通过一定的途径,使学生掌握科学的正确的学习方法,主动地、全身心的参与到快乐的体育教学中,逐步提高自学、自练、自选、自评、自管的能力。

(二)因材施教,分层教学

教师必须全面深刻地了解学生,根据他们的实际情况(体能情况、技能基础、学习动机、学习态度、自学能力等方面)施教:对在某些项目表现有特殊才能的学生,在对他们提出更高要求的同时,给予特殊的培养和教育;对于能力表现一般的学生,要从他们已有基础出发,给予热情的关怀和照顾。如此,有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象,促进不同层次的学生都得到最优的发展,有效地达成 “为每一个学生服务,服务好每一个学生的”的理念。

(三)注重“情商”培养,实行易教、乐学

把学生思维带入愉快的心境,教与学产生共鸣,调动学生的积极性和创造性,加深对知识技能的理解,开发学生潜在思维能力,改变学生“身顺心违”的现象;改变单调的“示范+练习” 式教学方法,实行启发式教学,引导学生学会学习,学会自我设计,为学生创造展示的机遇,体会成功的快乐。让学生的兴趣、个性和才智得到最充分的发展。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”如果我们在体育教学过程中能激发起学生学习兴趣,就能激活学习的主体,使学生处于最活跃的思维状态,最佳地接收教学信息,爱因斯坦的启迪运用与教学中,教和学得到了和谐的发展,教学效率和学习效率随之得到大幅度提高。

(四)提倡探究,启发思维

在教学中,教师应当注重启发式教学,推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。例如,提高学生弹跳力,学生围绕弹跳自编游戏,教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题,启发学生独立地解决问题的多种途径和方法,以训练学生的创造性思维,而且要鼓励学生大胆质疑,注重培养学生发现问题和解答问题的能力。

四、建立友谊,创设和谐的教学氛围

研究表明,教师和学生之间相互交流的时间和机会越多,学生参与学习的时间就越多,有效教学的可能性就越大。可见,有效教学必需要致力于营造一种平等、和谐、愉悦的学习氛围,给学生以友爱、平等、快乐、成功的感受,创设良好的教学氛围,一是展示平等和谐,课堂上教师激发学生积极性,鼓励学生大胆提出问题,发表不同意见,形成师生“互动流”。二是注重情感投入,加强师生情感沟通。教师努力采取与学生心理情感交流,良好的教学气氛自然会水到渠成。教学过程中,教师与学生彼此间分享交流,彼此交流情感、体验,既丰富了教学内容,又获得了新的发展,从而达到共识。

总之,随着新课改向纵深发展,提高体育课堂的有效教学已经成了一个战略性问题,这就要求每一位体育教师处理好创新发展与提高的关系,抛开形式的束缚,不断反思、潜心钻研,勇于探索,最终有效的完成课堂教学。

【参考文献】

[1]姜妤青.试谈如何实现初中体育有效教学[J].中国科教创新导刊,2013,(6).

[2]任海祥.提高初中体育教学有效性的几点思考[J].中学教学参考,2013,(6).

浅谈初中体育教学篇7

关键词:初中体育 学生兴趣 培养

“兴趣是学习最好的老师”,这将是对学生新知识进行学习的一种方法以及手段,针对教材的不同情况采取相应的教学方式,就是引导学生在接受教育的时候以主动自觉、愉快的态度,而不是用强迫、命令的方法去服从于教学。本文就怎样在初中体育教学中培养学生的兴趣做了以下几点分析。

一、改变教学方式,激发学生的学习兴趣

组织教学方法的合理运用,是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作,大多数都是用四节课才能完成的;或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样,学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作,或练习以前学习过和动作,很容易出现厌烦的情绪和不认真练,不愿意练的现象。所以,教师在授课时,要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际,采用生动活泼,富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习,采用分组投篮比赛,看哪一组投中的最多,方法是把学生分成人数相等4组,按顺序每人投篮5次,整组投投完后看谁投中的最多,让观察的学生说说原因,让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练,不但提高了学习练习的积极性,而且活跃了课堂的气氛,从而完成了学习的任务,也培养了学生的学习兴趣。

二、鼓励学生,让学生感受快乐

由于学生在性格、性别、年龄、气质、对事物的认识方面存在差异,在表现欲的反映上就会存在差异: 男孩子的主要表现是突出、明显外露、毫无忌惮;而女孩子表现的是平稳、分寸的当,感觉温文尔雅。学生的表现欲将通常决定着学生参与体育教学的意识,身为一名体育教师,如果不能正确看待以及指导学生在学习体育的过程中所反映出的表现欲,甚至会对其进行有意无意地扼杀,这将会使学生的自尊心受到伤害,让学生失去学习的自信心,使学生没有学习的积极性,这样,就会使学生的个性发展受到影响。除此之外,激发学生的兴趣的另一种有效方法就是利用“成功感”。增强学生的“成功感”将会促进学生产生浓厚的体育兴趣的并加以保持。在教学过程中,对学生的成绩以及优点要不断进行肯定,看待学生的目光应该是持肯定的、欣赏的,对学生获取自信心来说是十分有效的。

三、要优化教学内容

教学内容能引起好奇、引起兴趣学生对事物感到新颖而又不知、不懂时最能诱发学年级水平的特点教材过浅引不起学生的兴趣教材内容过深会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动更容易使学生产生兴趣学生能力上存在着明显的个别差异在同一活动中常因能力上的差异而造成不同的结果致使学生产生兴趣的程度不一因此在设计教学内容与练习时要有层次性就越能激发学生体育学习的兴趣。 教学实践证明当学生上球类课时男生女生对。

四、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证

教师不是领导者而是指导者不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面。感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈。教师只有多接触学生,多了解学生多关心学生以情感人倾注“母亲”般的爱去关心他们真诚相待,学生才会理解老师。教师的言行对学生的情绪影响较大,要及时的指出学生的优缺点。用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时,及时翘起大拇指送上一句“你真棒”或者“好”、“不错”。当学生练习失败时及时给予鼓励安慰等这样都可以激发学生的练习积极性。因此,在体育教学中应坚持以表扬为主正面教育为主的方法。多运用良好语言刺激可以增强学生情绪的正向变化对于学生的缺点和不足,最好不直接提出批评,而采用正面提出要求为好。这样做有利于防止负面作用的产生影响学生的学习积极性。

五、结束语

总而言之,要想提高体育教学的教学效果,就要以学生为出发点,充分的考虑学生的兴趣,再去设计课堂内容。这就要要求老师脱离旧的教学模式,树立新的教学理念,学习新的教学模式,是学生成为课堂的主体,以促进学生的全面发展为目标,使学生能很好地掌握学习的内容,以促进学生的自觉学习。

参考文献:

[1]唐华彬.谈初中体育教学如何发挥教师的主导作用[J].龙岩师专学报,2003(S1)

[2]江启灿.新背景下优化初中体育教学的实践与反思[J].新课程(教研),2011(04)

[3]郑月华.让学生体会诗的意境[J].江苏教育,1983,(17)

[4]湘岳.培养学生兴趣 提高全面素质[J].初中生,2003,(31)

浅谈初中体育教学篇8

【关键词】 初中历史 多媒体教育 作用

多媒体教育契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征,因此运用多媒体进行初中历史教学可以改变传统教学的信息传递方式,图文并茂,声像并举,能够有效地渲染课堂气氛,从多方位刺激学生的感官;能创设情景启迪学生的思维,更好地激发学生学习历史的兴趣,陶冶学生的情操;也能强化学生的记忆,有效地提高课堂效率,是促进学生整体素质提高的有效途径。

1 多媒体教育可以拓展学生的知识范围

历史教材跨越时空之宽,信息量之大是众所周知的。而教科书所选的历史资料非常有限,不可能全面生动地反映历史的原来面貌,根本无法满足学生对历史的求知欲望。网络走进课堂,学生可以在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料。学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源,在较短的时间内获取大量的知识。知识面得以拓宽,新信息及时获取。比如讲授“第二次世界大战”内容时,我布置了“你了解第二次世界大战吗?”“怎样评价第二次世界大战?”等思考题。让学生带着问题去网上寻找答案,结果获取的知识是传统的历史教学无法比拟的。有些学生介绍的内容甚至连教师都前所未闻。通过网络教学丰富了学生的知识,开阔了视野,使历史课更富有吸引力,学生们也乐在其中。

2 运用多媒体技术,有利于教师突破教学难点

教材中的某些内容比较抽象或复杂,年代久远或地域空间概念强,学生感到陌生,教师也难以用语言讲清,使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术,可以变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用以强化感知,或帮助其建立起地域空间想象能力,解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。如讲“新航路的开辟”内容时,对于哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线,学生往往难以听明白。在课堂上使用多媒体课件,分别演示四位航海家的航海过程,在路经重要地点时,自动、醒目地显示所经地点的名称,并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果就会大大提高,头脑里就能清楚地反映出三位航海家的航海路线。

3 运用网上文字和图片资源创设历史教学情境,激发学生学习的兴趣

历史学科具有过去性的特点。学生不能对历史现象进行直接观察,这就给教师的教学、学生的理解带来了困难。我运用电视、电影录像等再现历史现象,帮助学生建立起对历史的感性认识。

历史学科的电视、电影录像资料来源于历史纪录片、科教片、文献片、专题片和历史题材的故事影视片。前者真实可靠,后者虽不是历史的实录,但能反映当时历史风貌,再现某些历史事件或某些历史人物。这些电视录像能够突破时间、空间和地域的限制,把本来不能再现的历史现象真实或近似真实地展现在学生面前,帮助他们在头脑中形成历史形象和情景,增进对历史知识的理解。调动起学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率,完成教学目标。

充分利用网上资源,使教学内容充实,资料丰富,把抽象的内容直观化,自然会使学生注意力集中,在帮助学生理解的同时加深记忆。

4 多媒体技术有利于培养学生的独立性和创造性

《历史课程标准》指出:历史课程倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法。这里所说的分析问题和解决问题的能力,对社会发展趋势的认识,说到底就是一种独立性和创造性的培养。而多媒体技术更有利于培养学生的独立性和创造性。

在传统的教学模式里,教师在课堂上处于中心位置,而学生只是被动地听讲。而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介。因为,多媒体技术将媒体策略与音频、视频、字符、叙述、游戏、地图和其他各种介质元素结合起来,构成一个可由学生控制学习工具,学生可以得到某些历史人物与历史事件的全方位信息。每一项差导图符都可以使学生实现一种不同的功能。因此,无论学生选择哪一项,他们都能得到相应的知识。学生可以选择自己想采取的模式,然后重建自己的学习序列。这些序列的建立,可以使学生学到比传统历史课堂教学多几倍甚至几十倍的东西。信息量的扩大,以及对各种信息之间联系的了解与掌握,使学生的思维活动与信息内容互相渗透,在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法,这就是一种独立性和创造性。

5 多媒体网络技术培养学生的历史思维能力

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