数学教学中转化“学困生”的几点建议

【摘要】针对数学教学中出现的学困生增多的情况，提出几点建议，以便提高学生的数学成绩。

【关键词】数学；学困生；建议

在数学学习中，随着学科难度的增大，学生的数学成绩呈严重的两极分化状态。因此，要大面积提高数学教学质量，就必须重视对数学“学困生”的转化。

著名教育家布卢姆指出：“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度和进一步学习的动机方面会变得十分相似。”因此转化“学困生”的着眼点应放在努力去消除阻碍学生学习发展的不利因素。在数学教学中，应注重为“学困生”创造有利的学习条件。

一、进行“三补”扫清障碍

分析“学困生”的情况不难发现，影响他们学习发展的主要因素是基础知识缺漏，学习态度不端正，思维方法不正确。因此，要帮助“学困生”学好数学，首先要对他们进行“补神”、“补虚”、“补脑”。

1.“补神”，换句话说，就是端正他们的学习态度。“学困生””上课，一般小动作多，注意力不集中，学习无兴趣。究其原因，很大程度上取决于他们的学习效果。上课时他们往往在知识的连接点上，抓不住联系，深入不下去，学不到东西。解决的方法是在教学时要精心寻找知识的连接点，重视知识的发生和发展的过程，帮助他们寻找知识的内在联系，引导他们进行知识迁移。只要在每堂课中，能帮助他们弄懂似是而非的问题，使他们有所收获，学习兴趣变深，自然就会发生“要我学”到“我要学”的转变。

2.“补虚”，这就是加强基础知识的教学，以解决他们的欠帐问题。“学困生”一般基础知识薄弱，知识不系统，无法保证与教学同步，因而自暴自弃，沦为课堂上的“陪客”。因此“补虚”要摸清学生虚在哪？空在哪？做到有的放矢，落到实处。“补虚”要做到以下三方面：①紧扣大纲和教材抓主线。纵观知识间的内在联系，引导学生从章节主线――概念入手，将零星概念穿成线、织成网，帮助他们使知识系统化。②抓本质。类比知识异同，加深学生对知识的理解，训练学生在相互比较中理解并掌握知识。③进行生活数学教学。尽可能的把知识融入到生活中去，使学生感受到数学就在我们身边，从而激发学生兴趣。

3.“补脑”这就是教给他们正确的学习方法。“补脑”首先从教学入手，教学要遵循有浅入深，由易到难，由简到繁的思维规律。例如：在对“学困生”进行计算训练时，宜采用单元题练习法，即先联系几个运用不同原理解答的独立习题，再把这几个独立习题合成几个综合练习题，解答时又拆开成几个独立的练习单元。这样，帮助他们克服学习过程中的依赖性和盲目性，变多练为善待，及时发现“可疑点”，消灭“空白点”。

二、分层次疏导，辨证施治

在辩清“病态”之后，还要根据他们的“体质”分层次疏导，辨证施治。

1.偏科症。患此病的学生一般不属于智力问题，而是各种原因使他们逐渐偏爱文科、厌弃理科。对这种学生，首先要摸清他们的“冷点”，然后对症下药，扬其长而避其短。

2.粗心症。这类学生一般知识上没有欠帐，思维方法也不欠缺，但一考起来，不是抄错、看错，就是漏读、漏算，成绩老是提不高。对这类学生的医治方法是：让他们找句中的关键词，读时加重音后读出，写时加重点号，变换概念的陈述方式，来判断是非。

3.顽皮症。这类学生好奇心强，但又只满足于感知客观事物，在教学中要捕捉他们的这种心理，尽量创造意境，让他们通过实践活动去解决问题，在体会解决问题的愉中，把注意力转向自然现象的内在规律方面。

三、重视提高思维能力

思维能力不是与身俱局来的，要通过训练才会得以提高。教学时，着重从以下三方面来提高“学困生”的思维能力。

1.重视帮助他们掌握学科知识结构，引导他们抓住数学学科的本质，把握从具体形象思维到抽象逻辑思维的转化，提高思维的深刻性。

2.帮助他们从多个侧面去理解和认识同一概念和规律，以本质属性为主，形成对概念和规律的全面把握，手脑并用，提高思维的灵活性。

3.重视一题多解或多思，加强知识的纵横联系，促进知识的融会贯通，提高思维的广阔性。

四、建立“学困生”错题档案，跟踪追击

设立“学困生”错题档案库就是把他们在作业、试卷中最基础的错误或一些典型错误摘抄下来，其目的是可以跟踪观察。教师可以从“题库”中发现问题，研究各自的知识缺漏、思维方法等，这样作的好处是：要对他们进行补缺补漏时具有针对性。特别是当他们再次向“仓库”中送同类型“不合格产品”时，批评有依据，警告有分寸，纠正有重点，有利于促进他们早日归队。

五、开展丰富多彩的课外活动，给“学困生”创造表现自我的机会

俗话说，尺有所短，寸有所长，学困生的学习虽不好，但这并不能代表他们其它方面都不行，我们要细心观察、了解他们，发现他们的“闪光点”，并为他们创设良好的展现自我的平台，让他们发挥特长，把自己其它方面的长处、优点都表现出来，以便达到培养他们学习兴趣的目的。

总之，作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探求适合学生的新方法。和谐、温馨、有趣的学习氛围要靠我们去为学生们营造，一分耕耘，一分收获，我坚信，我们如果能这样用心去引导、教育、感化学生，那对于转化“学困生”的学习观念及提高其学习成绩一定会有很大帮助。使他们都能沿着正确的轨道转变，早日变成德、智、体、美、劳全面发展的“优生”。