新疆地区职校学生择业观对英语教学的负面影响及对策

摘 要：本文以职校学生择业观对英语教学的负面影响为切入点，简单阐释职校学生英语认知兴趣的弱化，从宣传国内外职教前景，激发学生求知欲望；多媒体教学，强化学生职业发展的主动意识；生活化教学，构建学生职业实践的发展平台以及情境教学，提升学生职业发展的语言素养四个角度详细阐述职校英语课堂教学的有效策略。

关键词：英语教学；择业观；职校学生

随着开发大西北工程的深化，新疆地区的经济活动日益频繁，然而职校开设的英语课程却没有得到学生的重视和接受，归根究底，是因为新疆经济发展相对内地滞后，对外经济和文化交流相对较少，英语的交流价值无法显现，而且大部分职校学生习惯本民族的文化、饮食，对故乡难舍难离。

一、职校学生择业观对英语教学的负面影响

新疆省内的职校民族学生占全校学生人数的75%左右，民族学生毕业后都抱有回乡工作的择业观，自认为说一口还算流利的普通话就能够“享用终生”了。在英语教学过程中，很多学生仅仅是随声附和，有口无心，科学而严密的逻辑思维过程被简单无意义的“口腔发音活动”所代替，英语学习毫无效率。雪上加霜的是，职校学生的冷淡学习状态已经严重影响了教师的教学情绪，极大地打击了教师的工作热情，课堂缺少情感互动，英语教学进入恶性循环之中。

二、职校学生英语认知兴趣弱化的原因分析

职校学生务实而“有违科学”的狭隘的择业观是导致职校学生学习积极性和主动性弱化的罪魁祸首，他们无法在现实生活中亲历英语的远期效应价值以及英语改变职校学生个人命运的成功案例，因此，职校学生丧失了主动学习英语的积极意识，没有开发出生命个体固有的认知潜能和创造本能，学习效率可想而知。另外，职校学生没有在课堂学习过程中感受到英语认知的快乐和成功的喜悦，良好情感体验的缺失也是职校学生不愿意学习英语的主要原因。

三、职校英语课堂教学的有效策略

1

宣传国内外职教前景，激发学生求知欲望

在我国大力发展职业教育的良好趋势下，推进疆内联合办学、东西部联合办学、中外联合办学已取得稳步的进展，招生、实习、就业区域化格局被打破，国内各省、国内与国外的区域合作越来越密切频繁，职校学生就业天地广阔，前景一片光明。职校学生看到未来充满希望，学习才有动力，从而高效启动职校学生职业成长良性发展。

2

多媒体教学，强化学生职业发展的主动意识

教师的“照本宣科”和学生的“消极应付”是传统职业教学的两大弊病，是阻碍职校学生高效学习和自主发展的“拦路虎”。因此，丰富课堂教学形式和提升学生认知状态成为提高职业教学科学性和生命力的重要途径。多媒体播放的英语课件能够帮助职校学生获得轻松快乐的健康情绪，在高效学习中形成积极主动的良好动机，逐渐形成职业发展的主动意识，拥有自主发展的积极性。

3

生活化教学，构建学生职业实践的发展平台

很多职校学生将来毕业后走上工作岗位需要用英语搭建他的职业平台，靠英语改变自己的命运（如旅游专业、酒店管理、餐饮管理等专业）。因此，教师可以让职校学生在毕业前就拥有实践运用英语的好机会，提前体验“我会说英语”的自豪感和引导学生进行英语人文知识的学习，从而直接促进职校学生课堂教学经验和实践技能的快速提升，真正实现职校学生的科学发展。

4

情境教学，提升学生职业发展的语言素养

“教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，教师借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。”教师要通过英语授课、英语故事、英语新闻、英语电影、英语戏剧、英语游戏等课堂活动为职校学生构建出说英语、听英语、用英语的良好语言氛围，有效提高职校学生的英语素养，使职校学生走向工作岗位时，能够凭借较好的英语语言能力和专业技能能力，实现事业的腾飞。

四、结束语

教师积极探究新疆地区职校学生落后择业观对英语教学的负面影响，主动为职校学生的英语学习创设一个趣味化、互动化、主体化的科学平台。

参考文献：

陶三琴让英语为职校学生职业腾飞助力江苏教育（职业教育版），2010（07）：122―123.

陈学义职校生英语学习的现状及教学对策教育与职业，2005（04）：54―55.