艺术教育为适应变革的社会应重视素质教育

[摘 要]艺术教育对艺术人才的培养不仅以传授专业知识和专业技能为基础，更重要的是应重视综合素质教育，提倡社会化艺术教育，发挥和加强艺术人才的创造能力和对变革社会的适应能力的培养。

[关键词]素质教育；艺术教育；变革的社会

在人类进入高度的物质文明和精神文明的进程中，上个世纪后期应试教育的主要弊端束缚了学生的思想，压抑了学生的创新意识，在二十一世纪深化教育改革中，对人的素质提出了更高的要求，对此，我国教育工作者进行了多方面的努力，为适应变革的社会艺术教育也应重视素质教育。

纵观中国现代艺术教育的历史，很多现在的问题早在创办之初就已埋下伏笔。在过去的教育中，艺术教育是以传授知识和技能，学生依照教师确立的程序和步骤，被动接受教师传递的知识，被动取得与教师的形相同理解过程。这种传递式的教学方式虽然可以使学生在较短时间内获取较多的知识，但却不能转化为自身的素质，不能为他们日后解决现实工作中的问题提供知识平台。属于被动性的学习方式，而抛弃了以人文方式培养艺术人才的方式，艺术本身的综合性没有了，技术越来越好，综合素养相对越来越低，这种只重技术思想不仅体现在各级各类院校教育中，而且体现在艺术类高考当中，大部分艺术院校成为文化课程差的学生升学的主要出路，成了专业技能素质高，而综合素质低的不正常的恶性循环，影响了艺术人才的进一步培养和成长，再加上大学艺术教育的课程设置的问题，一批又一批毕业的大学生又将重技术轻思想贯彻到底，在这种体制、这种模式下，怎么能培养出优秀的合格高素质的人才呢？ 中国艺术类教育的改革发展正被越来越多的人所关注，人们也提出了种种改革的设想和建议，无论怎样发展，将来的中国艺术教育将是一种普遍的文化教育。

为了适应变革的社会，首先，艺术教育应找到并表示出判断事物的标准，使学生不会让自己被瞬间万变的大量信息影响的晕头转向，让学生学会在繁杂的信息中获取有用信息，使学生不会脱离集体和个人发展的方向，可以这样说，教育既应提供一个复杂的不断变动的世界蓝图，又应提供有助于在这个世界上航行的指南针。其次，教育者可以从自主性、探究性与合作性三个方面对教与学的特征做出判断，扩展了的教育新概念应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造能力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身体上的财富；这意味着要充分地重视教育的作用，学会认知理解的手段，主动地扑捉创作灵感和机遇，能动的进行创造性思维活动，变知识为能力，以便能够对自己所处的环境产生影响，发挥自己的作用；学会有效合作与协调能力；坚韧的意志、丰富的情感、浓厚的兴趣等；重视素质教育的作用也就是学会适应社会的需求。以上几点是获取知识的整体途径。实现个人全面发展的作用，不在把教育单纯地看作是一种手段，而是打造合格人才的必经之路。基于对未来的这种展望，艺术教育必须加强素质教育。

再次，素质教育是体现时代要求的一种先进的教育思想，包括身体素质教育、思想政治教育、道德素质教育、知识与科技素质教育、技能与能力素质教育、心理素质教育、社会素质教育、审美素质教育等，是一个综合性的系统工程，是关系未来经济发展育人的艰巨复杂的工程，它涉及到人的观念转变、办学体制转变、师资结构转变、课程设置转变等多种改革。大力提倡探究性的学习方式，在知识迅速膨胀，事物急速变化，鼓励创造性的当代及未来的社会中能够帮助学生更有效地工作和生活。素质教育的目的是培养具有合格的政治素质、良好的思想道德素质、全面的文化科学素质、健康心理素质、较强的工作能力的人才，就是培养知识、能力、素质俱佳的人才的过程。进一步说始终都是将文化与人紧密联系在一起，人的人格与精神，质量与尊严是做文化人的基本素质。具备以上所谈的学养，才能使自己一生中抓住和利用各种机会，去更新、深入和进一步充实最初获得的知识，树立立足于当代社会的主体精神，从心理上适应时代的呼唤才能够在多元、多变、多彩、多险的社会大环境里拓展事业，自主决策，使自己适应不断变革的社会。为了迎接新世纪的挑战，必须给教育确定新的目标，必须重视素质教育，必须改变大家对教育的看法， 在我们思考新世纪艺术教育改革时不能不把这种素质教育的目标作为总的前提。然而素质教育不能仅仅限于教育系统，它是全民性的问题，是一个系统工程。现代意义上的“艺术”早已超越了传统的内涵，各种技术,如声、光、电、多媒体等，各种材料媒介，各种观念，使艺术越来越紧密地与现代科学,与现代生活相接合，接受艺术化教育是提升人类自身生存状态的精神因素，而不仅仅体验物质生活带来的虚幻的幸福，是现代艺术教育的方向，也是艺术教育与科学、技术、伦理、人文的全面结合，将艺术教育最终扩展为文化的教育。

提倡社会化艺术教育。目前在我国学校艺术教育仍是主要的教育形式，应该看到的是许多社会机构具有学校艺术教育所不可比拟的优势，博物馆、美术馆、音乐厅等有着优秀的文化艺术资源并未得到充分的利用；许多机构追求经济利益削弱了社会化教育的功能。忽视从宏观方面研究探讨素质教育问题，自然，素质教育不能最终形成系统工程。

二十一世纪的教育是开发、创新的教育，它的基本特征是培养高素质，具有创新思维，创新能力的人才。知识的无限发展性与人们在校学习时间的有限性之间的矛盾越来越突出。学生从网络上得到的信息将比老师传授的知识要多，所以对网络的审美性也要求更高,课堂教学也将失去它独一无二的传播地位，传授知识的方式和手段也将发生重大变革。因而，以人为本的素质教育社会化问题成为人才培养广延性的现实课题。素质教育作为一种全新的教育思想，表现为全体性、基础性、发展性、主体性、差异性、时代性和高效性等特点，这不仅是对学生而言，它是对每一个社会成员的共同要求，所以说素质教育既是政府职能，也是社会每一个个体全面发展的共同职责。

对于人文精神以至社会改革的关注是当代教育者的天职，也正是这种顽强的信念，勤耕不倦的精神，体现着自己的人生价值，在这体制转型的过渡时期，我们应该在物质文明建设中，始终注重于人文精神的重塑与建构，加强对事业和理念的恒心，培养为祖国文化艰苦奋斗的奉献精神，只有这样才能从根本上振兴我们中华民族的艺术和教育事业。