产教学结合打造高职院校三维教学模式

服装面料构成课程的现状

服装面料构成是高职院校服装专业学生必修的职业基础课程之一。构成服装的三个要素有：服装款式、服装色彩和服装面料。三个要素中又以服装面料为基础――选对了服装面料。服装设计就成功了一半。由此可见，服装面料构成在服装专业教学中占据的重要地位。然而与之重要性严重不符的是学生在思想上对该课程的不重视。

服装面料构成课程三维教学模式

1.企业维度

在教学模式中，企业扮演着拓宽教学的角色。传统的课堂里的教学，在很多时候其实是一种闭门造车的教学，脱离市场脱离消费者。企业的加入，为教育打开了一扇通往外面世界的大门，打破了原先封闭的教学氛围，大大拓宽的教学的维度。具体方式有两个方面。

（1）企业需求决定课程任务

教师应在传授专业知识的过程中不断地强调把企业、市场、学校三者联系到一起的重要性，不遗余力地引导学生在学习时树立市场观念。学习服装面料构成时，应以市场为最终目标，学习和实践围绕着市场、消费者展开。使设计的价值在现代商品社会的存在意义得到了充分体现，满足知识经济时代的特点。具体的来说可以按照公司面料的设计需求及设计人才的培养需求，进行课程任务的布置，在课程中模拟面料开发的工作模式，以面料开发为最终工作任务，最后由公司挑选优秀的学生作业作品进行实物生产，并接受市场检验。

（2）企业标准指导课程考核

在课程任务完成过程中，以企业生产产品的要求来要求学生。在最后的课程考核中，教师站在消费者、企业的角度来评价该份作业。具体教学过程中还可以寻找面料企业与学校合作教学。例如上海鼎天时尚科技股份有限公司有一个产教合作的面料开发项目。依托该公司高级提花定制的项目，按照公司面料的设计需求及设计人才的培养需求，进行课程设计，在课程中模拟面料开发的工作模式，以面料开发为最终工作任务，最后由公司挑选优秀的学生作业作品进行实物生产，并接受市场检验，检验结果作为课程的考核结果。

2.学校维度

学校作为学生与企业的桥梁，在产教学三维一体的教学模式中扮演着引导教育方向的作用，协调着与企业的对接。

（1）学校与企业的合作

学校可以选派教师入厂学习。应根据产教学融合的教育要求，学在前教在后。首先教师可以通过去企业挂职锻炼、等手段获得企业工作经验，并把这种经验融入到现代学生的培养之中。改革自己的教学理念、教学计划和教学方法。假如教师在授课中思维方式墨守陈规，课程设置没有体现产教融合，更不用说培养学生了。每位任课教师需要在能教会学生理解课程的内容的基础上，帮助学生分析市场演变对设计所产生的要求和企业生产的需求。要达到这一点需要教师除了掌握面料性能和构成的基础上，还需将知识面扩展到面料材质、印染、市场营销等等领域，结合当下企业生产的趋势，在课程中强调计算机辅助教学的重要性。

（2）学校之间的合作

注意学校间的合作与交流，取长补短提高自身教学质量和水平。特别是可以引进国外先进教学理念，打破传统填鸭式的以理论教学为主的教学方式，注重学生实践操作能力的培养。

坚持理论知识的获取必须通过学生自身实践的教学理念。学习国外服装材料课程的课程设计，强调实践的重要性。通过问题和任务导向，让学生自发学习。以服装面料构成课程为例：首先通过让学生按照要求自行收集各类纤维、纱线和面料的方法，使学生在收集的过程中，根据课上的理论知识去鉴别各类纤维、纱线和面料，并分类归纳制作材料册，该材料册能够方便学生在今后的设计中随时翻看、对比、查阅；其次以企业面料开发为核心任务，学生通过课题学习的面料制作的技法，进行面料设计，并制作作品集，在制作过程中，熟悉企业工作流程。

3.学生维度

学生是三维培养模式的基础，决定着教育的深入程度。要达到优质的教学目的，光靠企业和学校老师的努力是远远不够的，这仅仅是外部环境，课堂和企业的学习终究是学习的冰山一角。在三维培养模式中，不是把学生当做受教育的对象，而是把学生作为教育的主体，形成三维中的一个维度，提出学生的“自我教育”。要达到最好的教学效果，最重要的是发挥学生的主观能动性，在日常开展自主学习。只有学生自我要求高，配合度高，教育才能够够好的深入。服装面料行业是一个日星月异的行业，服装专业的学生必须要具备的一个关键能力是感知时尚、感知潮流的能力，这一点必须要通过不断的观察、品味流行时尚去慢慢提高自身的审美修养。课程中将对引进当今最新潮最时尚的面料材质的分析，开阔学生的眼界，提高其审美品味。学生需首先摆正学该门课程的态度，认识到服装面料构成的重要性，在实践学习过程中不断的进行知识的积累，充分发挥主观能动性，才能真正达到三维培养模式的效果。

（作者单位：杭州万向职业技术学院）