“学生教学生,学教互动”课堂教学模式的探讨

[摘要]“学生教学生，学教互动”式课堂教学是以充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，生动活泼地、主动地得到全面发展的一种教学模式。该模式的尝试有利于学生主体性的发挥和合作能力的培养，对实施高中素质教育有积极意义。

[关键词]学生教学生学教互动课堂教学模式

[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）290078

传统的课堂教学模式以“灌输式”教学为主，学生学习的主体性和自主、合作学习能力的培养往往被忽视，学生始终处于被动接受知识的状态，这就迫切要求对课堂教学进行改革。教师教学的重点不能只是传授知识，而是要教会学生学习的技能和思考的方法，指导学生学懂、学会，直到会学。先学会的学生可以作为“小老师”去教那些不会的学生，在合作、交流、互教的学教互动中达到共同进步。由此，笔者在多年的教学实践过程中，总结出了一套新的课堂教学模式，就是在课堂教学中采用“学生教学生，学教互动”式教学。这种教学模式能够充分发挥学生的主体性，使学生在学教互动中能够主动地学、有效地学。

一、“学生教学生，学教互动”课堂教学模式实施的主要过程

“学生教学生，学教互动”课堂教学模式即在教师指导下学生先自主学习，在课堂上按照教师设置的教学目标及学前指导进行看书、自学和练习；学生自学结束后，发动学生，让已会的学生教不会的学生，通过大家讨论、质疑、交流，自行解决自学过程中暴露的问题，促使学生进行学习上的合作。这种学习上的互动合作也可以通过让已会的学生上讲台讲授来实现，可以让某学生讲一节课中的一部分内容，也可以几个学生合讲一节课的内容。

课堂上学生通过看书、自学和练习后，取得了备课经验，又通过讲授、讨论、质疑、交流，自行解决了自学过程中暴露的问题，最重要的是通过让已会的学生用讲课的方式教不会的学生，使学生获得了丰富的讲课经验。在具备了备课和讲课经验后，可以让学生分组分包一章节的内容，在备课和授课及评价方面予以量化管理。这样就为“学生教学生”这一目标的实现提供了前提基础。

通过前两个阶段的训练，同时教师给予相应的引导、点拨、评定、补充与更正，把“教”的过程转变成了学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程。这时候学生的备课、授课经验就丰富多了，就可以放手让学生自由结合，自主设计和讲授。

学生之间、师生之间通过学教互动开拓思维，进行探索性学习。学生向学生发问，学生向老师提问，生与生互相解决问题，师与生互相探究，形成平等教学、教学相长的学习氛围。

二、发挥学生主体性是“学生教学生，学教互动”课堂教学模式实施的目的

传统教学中教师的主导地位不言而喻，而学生的主体地位往往被忽视。因此，在教学改革中，无论怎样改进教学方法和手段，都离不开突出学生学习的主体性这一教学目的。以学生为主体，发挥其主体性在课堂教学中主要体现在自主学习、合作学习、探究学习几个方面：

1.在课堂上凡是学生或是通过学生群体交流能够学会的，教师坚决不教，学生应摆脱对于教师的习惯性依赖。

2.课堂上“学生教学生”体现了合作学习，不仅解决了学困生的问题，而且还促进了优秀生的提高。

3.在探究的过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动流，力求自主解决问题，积极感悟知识的产生和发展过程。将课堂、学习放到学生手中，让他们全程参与知识体系的建构，拥有学习的主人翁意识。

三、师生互动，生生互动是“学生教学生，学教互动”课堂教学模式实施的关键

课堂教学因互动而精彩，学生因自主而发展。师生互动起来，学生互动起来，课堂活起来，教学效果就会好起来。要想把

互动做好，首先在课堂上师生要共同确立学习目标，学生独立提出问题，小M互相补充，教师加以讲解；二是明确学习要求和方法，让学生独立思考，同桌交流、小组

交流、师生交流，共同合作；三是列出学习提纲，把遇到的问题列在黑板、讲义上，当学生遇到困难时，教师进行点拨；四是做好学习笔记，对学习内容、知识点、错题进行分析整理；五是学生反馈疑难，师生共同解决，兵教兵、兵练兵。

总之，“学生教学生、学教互动”课堂教学模式能有效激发学生学习的积极性，使学生全程参与到学教互动中来，成为课堂的主人，促进了学生综合素质的发展，有效地提高了教育教学质量。