不是教学生,而是教学生学

【摘 要】随着素质教育的提倡，加强学生自主学习，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”显得尤为重要。那么语文教学中教师应如何去引导、培养学生的自主学习能力呢？我从以下几点来谈谈：一、身教重于言传。二、热爱是最好的老师。三、教是为了不教。四、好习惯造就好人才 。

【关键词】语文教学；自主学习；能力培养

随着课程改革的开展与深入，课堂教学中发生着巨大的变化，语文教学作为中国的母语，其他课程的基础，显得更为重要。《语文课程标准》中指出：“语文课程必须是根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在语文教学中要加强对学生自主学习能力的培养。

1 身教重于言传

我们都知道这样一句教育名言：身教重于言传。正如古语所说，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。我知道教育中“言传”的重要性，知道“身教”的重要性，更知道“躬行”的重要性。对于语文教学来说，教师的教与学生的学是内外因的辩证关系。对于学生接受知识来说，学生学习的积极主动性是内因，教师的主导作用只能通过启发学生的学习内力、发挥学生的主观能动性才起作用。要发挥学生的主观能动性，教师必须废止“注入式”，少讲几句，多相信学生，贯彻“启发式”，实行“群言堂”，否则，教师的主观愿望再好，学生的积极性不能得到充分发挥，语文教学效率不高的状况就很难改变。

当然“身教”重于“言传”是相对的，不能孤立的看待，重“身教”并不否定“言传”。只注重“言传”，做不到以身作则，则缺乏说服力；而只注重“身教”，忽视“言传”，同样开展不好教学工作。“言传”是“身教”的语言形式，“身教”是“言传”的有力佐证，只有把两者有机结合起来，管理教育工作才会取得最佳效果。

2 热爱是最好的老师

“热爱是最好的老师”。爱因斯坦的这句名言道出了热爱对一个人谋事的重要作用：热爱是做好任何事情的基础，热爱能激发人的潜能，调动人的积极性和创造性，使之对事业的完美追求充满渴求，即便是遭遇困难挫折，也能“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这就要求教师必须不断改进现有教学模式，向课堂四十五分钟要质量，合理设计作业，真正做到减负增效，让学生不再感觉学习是负担，而是一件快乐的事，让学生从“要我学”，转变为“我要学”，我想学，只有这样，学生才能真正快乐，不断进步！

在语文教学中，促进学生自主学习意识的形成，创设良好的自主学习环境同样至关重要。教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围。为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全方位参与；使学生感到自己是学习的主人，具有主人翁意识。学生参与和自主学习的活动是课堂教学最根本的，因而在语文课堂教学中培养学生自主学习的能力要做到：交给学生自主学习的时间。在教学过程中，我们要把学习的主动权交给学生，让学生成为真正的学习的主人，让学生充分调动大脑提高能力。因而我们教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养学生自主学习意识。

3 教是为了不教

有些老师还是无法正确处理好“教”与“不教”的辩证关系：有的教师教育理念还没有完全更新，不把学生的主动权真正交给学生，不给学生足够的思考，讨论，交流的时间，学生处于被动学习状态；有的老师让学生自己活动，提问题，讨论交流，自己却不加有效引导，不予适当评论，学生的学习缺乏方向感。这两种教学模式都有失偏颇，需要纠正。

在语文教学过程中，“教”的方法有很多，但只有那些贯穿着对学生语文学习能力的培养和训练，为了“不教”的目的而形成的方法才是值得我们重点追求和探索的。学生的语文能力提高了，能自主学习你，能有效的提出问题，分析问题，解决问题，只有到了这个时候，我们教师才可以真正“不教”了。

4 好习惯造就好人才

“好习惯让你拥有高效的执行力，出色地创新力！”好习惯造就优秀人才，要想拥有美好的人生，就要有好习惯。学习语文不是一朝一夕的事情而是一个长期的过程，这就需要教师帮助、引导学生去纠正并养成良好的习惯。

我们从以下几方面入手：首先学生刚入学，每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，自主学习的能力不同，我们对他们在语文学习中的要求也应该不同。我们要从刚进入中学就开始，作为培养学生自学习惯的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。刚开始对于基础差的学生只要自主写两段、三段就可以。主要写自己的所见、所闻和自己的心情。因为这是自主学习的开始，有一定的难度，教师要让学生克服这种开头难的现象。学生克服了这种习作的恐惧心理，就为以后自主习作的习惯培养起了关键的作用。经过一、两个月慢而不快的自主训练后，学生的脑筋也开始动起来了，最差的学生也适应了这种习惯。习惯一旦形成，那以后学生就会习作了。这个习惯形成后，再实现下一个目标，目标要一个一个来实现，每个阶段不能急，每一个阶段也是学生自主习作习惯养成的关键时候。教师要及时引导学生，让好的习惯在足够的时空内发展，控制坏的不良的习惯。经过了每一阶段的培养，学生的习惯就基本形成了。

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。教学的目的是培养学生自主学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，教师应敢于放手，坚持放手。把学生学习的主动性还给学生，真正把学习变成学生自己的自愿行为。

参考文献：

[1] 孙春成 著 《给语文教师的101条建议》 南京师范出版社 2003.6

[2] 范艳梅・学生自主学习能力的培养策略[N].教育导报，2007-1-25.