阅读对小学生的重要性浅析

摘 要：阅读可以增加知识，扩展视野。人的一生需要阅读的东西有很多。所以阅读能力对学生是非常重要的。本文中主要介绍了阅读对小学生的重要性。

关键词：阅读 小学生 重要性

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0319-01

阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此教师要拓宽阅读的范围，要给学生推荐一些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。

一、在阅读中丰富语言材料

做衣服要用布料，盖房子要用石料，说话、写文章要有语言材料，词语是构成文章的基本语言的材料。“词多则史，少则不达”，一个学生词汇丰富，作文才能左右逢源。得心应手；相反，词汇贫乏，又不会用，就会捉襟见肘。因此，积累词语，充其“源”，加强运用，强其“能”，是学会习作的第一要义。然而词汇的积累不能机械地进行，必须依托文本，在阅读理解的基础上内化，让吸收与运用并举。

如阅读三年级上册13课《花钟》第一自然段，这段按照花开的不同时间、不同形态介绍了九钟花。每个分句都是按“什么时间，什么花，怎么样”的顺序介绍，其中有七种花作者运用拟人修辞手法，是学生学习遣词造句的好范例。请看学生仿写的作品：

春天来了，迎春花吹起了火红的小喇叭，牡丹、灼争先恐后地欣然怒放。夏天，荷花顶着火辣辣的太阳绽开笑脸。秋天，各种各样的舒展开婀娜多姿的花瓣；冬天，腊梅花迎着呼呼的风雪昂首怒放。

在教学中抓住文本的语言特色，启发引导学生在品赏好词佳句中，进行比较、分析、运用。让学生在比较时体会作者遣词造句的用意，在运用时学习作者遣词造句的技巧。让学生在阅读中学习作者生动形象的语言表达，从而丰富自己的词汇，锻炼词造句的能力。

二、从阅读中积累语言范式

人教版教材所选的课文、语言规范，构思灵巧，便于学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部模仿的范本。大量的语言范式的积累，有利于学生把握语言的本质和规律，是学生走向独立习作的桥梁，是自主习作的第一步。教学时教师善于引导学生以教材为例子，学习语言的规律；以教材作迁移，形成习作的技能。

如三年级上册12课《听听，秋的声音》，这首儿童诗1-3小节写大自然中秋天的各种声音，而写法上1、2节结构相似，第三小节大相径庭。根据这样的语言规律，我在教学时让学生仔细读读1、2两个小节，发现了什么？（结构一样的，只是人物不童，第一节讲大树与黄叶道别，第二节讲蟋蟀与阳台告别。）请大家读读第3小节，学着1、2小节的句式结构改写。

（原文：一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；/一阵阵秋风；掠过田野，送来一片丰收的歌吟。）学生的改写作品：

听听，秋的声音，大雁追着白云，“呼呼”，是对大地暖暖的叮咛。听听，秋的声音，

秋风掠过田野，“沙沙”，是献给农民丰收的歌吟。

三、从阅读中培养学生想象的能力

莎士比亚说：“想象可以使人成为万物之灵。”刘品思在《文心雕龙・神思》中写到：“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色，其思理之致手。”可见想象在文学创作中的作用。同样，阅读也应放飞想象。叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”因此，读《山居秋瞑》、《春晓》、《饮湖上初晴后雨》这些诗词，老师应用生动形象的语言去激发学生的想象，把学生带入到诗的优美意境中，平时我有意识结合音乐欣赏课，听《二泉映月》想象阿炳在二泉边独坐沉思，用音乐抒发一个盲艺人的生活辛酸，听《赛马》想象各种马儿迥异的神态。用表情塑造想象的情绪，学生都很喜欢这样的方式。培养学生想象的习惯，就是培养学生的创造性思维。

四、在阅读中培养学生摘抄的习惯

读书不能走马观花，更不能不动笔墨，阅读教学更应培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。为让学生战胜阅读中的懒惰情绪，我还让孩子们准备了一个“采蜜本”，把每次阅读中的收获装进采蜜本，包括新认识的字，新理解的词等等，每周都依据每个人收获的大小进行评比，摘抄好的笔记本同学相互欣赏，评出“最勤劳的小蜜蜂”，奖给这些同学一枚书签或一张用红笔勾勒的笑脸。对学生来说小小的奖励幸福已充满了她的全身，摘抄的习惯就这样培养起来了。这种精神上的奖励会让孩子们的热情持续不退。只要教师能把养成良好的阅读习惯作为阅读教学的重要任务，并充分考虑小学生的心理特点，精心设计孩子们喜欢的、感兴趣的、易接受的方式，相信每个孩子都会养成一个终生受益的良好的阅读习惯。

五、在阅读中培养学生主动收集资料的习惯

要培养学生主动收集资料的习惯。首先告诉他们获得资料的方法。通过书报、杂志查阅、上网查阅、调查采访、进行实验、观看音像资料等。这个收集过程可以独立完成，也可以合作完成，然后提供交流平台，激发学生主动收集资料的动机，如学习《宋庆龄和她的保姆》一文时，课前先收集资料，有的学生了解国家名誉主席宋庆龄的情况，有的学生收集了有关李燕娥的事迹，有的收集了当时的社会背景。当学生汇报交流时，同学们都听得兴趣盎然，以至于有的学生收集资料的活动课后仍在继续，在课外传阅有关介绍宋庆龄的文章。有的在摘抄本上摘抄了宋庆龄发表的一篇文章《愿小树苗健康成长》，有的同学对宋氏家庭有名的宋氏三姐妹的故事很感兴趣，于是我抓住机会利用课外活动让她们读文章，讲故事，一个领导人就这样走进了学生的心灵，她和蔼可亲，尊重他人，待人平等的品质，就这样感染着孩子们。

作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。总之，在大语文观念的指导下，语文内教学应走出封闭课堂向课外发展，只要教师善于激发学生的阅读积极性，培养良好的阅读习惯，指导他们进行阅读的方法，从书中吸取营养，学会积累，才能让那些方块字吸引住幼小的心灵，学生的语文素养定能不断提高。

参考文献

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[2]徐丽蓉. 小学生课外阅读现状分析及策略[J]. 教育前沿（理论版），2008，11：78.

[3]孙丽维. 小学生课外阅读现状调查及问题研究[D].西南大学，2012.