数学课堂的理智与情感

在学校里听完一堂语文课和一堂数学课之后，许多教师纷纷表示语文课有滋有味，学生津津乐道，而数学课堂上学生表现得冷静理智，几乎没有表现出像语文课那样的情感碰撞。在我看来，在日常的数学课堂上，学生其实是想和老师产生情感上的交流的，基于数学课程的性质不像语文课那样激烈而深沉。那么在数学课堂上应该怎样唤起学生的情感意识呢？

一、理智是基础

所谓理智就是教师对数学课程的准确把握。教师必须要经常不断地学习《数学课程标准》，只有把握了总体方向，才能尽情发挥创造。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程可以使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的发展创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。数学课程的学习既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心，这对学生以后的学习将会起着潜移默化的作用。

二、教师在课堂中给学生以快乐体验

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

1.创设积极有趣的教学情境，让学生觉得有劲头。兴趣是最好的老师，有兴趣就有劲，有劲才有动力，有动力才会主动去学习。由于数学课程的特点，更是需要教师下功夫去创设教学情境。如若不然，定会让学生觉得索然无味，从而失去对学好数学的信心。比如在教学小数除法时，可以让学生尝试不同的方法，由学生自己得出的结论会比教师简单的灌输记忆深刻得多。

2.关注课堂生成的情况，教师在课前备课时应当少些主观预设。别把学生想得那么简单，其实他们想的可以很多。让学生在课堂上充分表达自己的思想，他们可以比较，可以辩论，可以合作，也可以统一。让学生明白原来课堂可以这样做，从而觉得学习是愉悦的，是可以创造的。