引导自主学习

从学生“自主学习”中提高教师的“教”，根据个体差异满足学生不同的学习需求，是我教学中自主学习课程的核心内容。我从对课程的整体思维确立目标到学生自主发展逐个突破目标，从关注学生学习过程的个性成长到提高教与学的整体效能中，从提高学生学习成绩关注到个性成长中，教学理念得以升华，教学行为发生极大的变化，对教育的本质理解也越来越清晰。

一、小学语文自主学习的前提条件

首先，课程要按进度进行。自主学习可以提前进行，也可以与课程进度同时进行。一篇课文进行之前，教师应该给学生布置的作业是：查阅跟课文有关的资料，熟读课文、自学生字词。其次，每天晨读时间一定叫学生多读、齐读课文，如果有范读的光盘更好。为什么齐读效果好呢？大家一起读书，一是有气氛，再一个是听觉跟视觉可以有机地结合，有助于记忆课文内容。课文读多了，很多学生都可以在不知不觉中达到背诵程度。课文读熟了，才有利于理解掌握，提高口头表达水平和能力，并实践到日常的交流当中。再次，课堂讲课需要教师充足备课，生动的语言、善于启迪的口语，有利于高效课堂的构建。

二、自主学习先从每一个知识点的检测入手

在自主学习中，教师要提前全册备课，把课本知识分为四个检测部分内容，即“字词背诵”“题练习作”“自我测试”，还有一个“课外自主学习”。

老师提前出示各个部分的“自主学习检测内容”。“自主学习检测内容”里面有许多个知识点，每一个知识点的完成都要进行一次检测。检测通过后，就在积分榜上贴上一个相应的标志，这样学生学了多少个知识点，学会了什么，都会一目了然，以防遗漏，也便于教师掌握学情，体察学生心理，其实这个积分榜更是一个直观的反馈表。如果这一系列的知识点都通过检测过关了，就等于完成了所学课本的一部分。

一是“字词背诵”：所谓“字词背诵”内容，包括“生字词”“背诵”“默写”。这一部分是最基础的强化记忆训练，都是基本的字词和背诵，小学低年级相应的内容量要多一些，4～5年级量就少多了，字词是阅读和作文的基础，背诵是口头和书面表达所奠定的基石。把“字词背诵”部分的“自主学习检测内容”里面包含的所有知识点逐个攻克并全部通过了检测后，这个学生的名字就可以进入“桃子榜”，标志是“桃子”。。

二是“题练习作”：“题练习作”的内容选用的是配套练习的《基础训练》。一个单元作为一个知识点，全部完成检测后，通^了检测的学生的名字即可进入“梨榜”，标志是“梨”。这部分的练习是跟课本知识紧密联系着的，起着稳固知识的作用。叶圣陶说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”。

三是“自我测试”：“自我测试”的内容选用的是所属教研室配套的“单元清”。以一个单元为知识点来练习，逐个批改过关后即可进入“苹果榜”，标志是“苹果”。这是检测学生课本知识掌握情况的程度体现、学习情况的综合测试评价的一种方法。

四是“温故知新”：用于复习阶段，少年儿童的记忆特点是：记得快忘得也快。从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。到了中高年级，学生掌握的语词量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐渐地占主导地位。具体的方法是，教师出示合理的“温故知新”的学习计划，按照知识点来完成，所有的知识点都完成了，即可进入“橘子榜”。

五是课外自主学习：这个标志是“气球”，“成果树”边上的“气球”，是在完成“字词背诵”“题练习作”“自我测试”后进行的。早一些完成前三项检测的学生，一边进行课外的自主学习，一边帮助其他的同学进行检测，既锻炼了学生的责任感、自信心，还复习了前面的知识，可有效地弥补儿童的遗忘规律。课外自主学习的必须的内容是：指定国学内容的诵读，一篇是一个知识点；要背一篇有关于励志的演讲稿，并且有声有色地在班级做演讲；做一次创造发明、景点、活动等方面的介绍，有图有文有说，家长与孩子一起诵读能够在家庭中营造浓厚的学习氛围，同时也能够丰富自己的知识，提高修养，增进家长与孩子之间的亲情，一举多得。

三、分层作业、自主学习一定要双管齐下

在获取和掌握学生学习差异信息的同时，要为学生量体裁衣提供个性化学习的空间。通过获取不同学生的学习信息，能够有针对性地开展教学，把关注目标达成度和确立学生自主学习进度作为重点，把反馈检测作为教师教的抓手和学生学的纽带，运用到学习的过程中，提高学生的学习积极性，让学生的“学”更加行之有效。在自主学习的建设征途中，个体自学、小组助学、同学监学、教师导学是主线。最大的优点是可以让接受能力不一样的学生都能同样“吃”足营养。随着信息技术的飞猛发展，还将有很多更加方便快捷的方式方法叫学生进行自主学习。自主学习改善了教师的工作状态和思考方式，使学生养成了良好的学习习惯。