初中数学与中职数学衔接教学探究

摘 要：中职新生数学基础薄弱，面对新的学习环境，有诸多方面的不适应。为了提高中职数学教学的有效性，数学教师可以从学生的心理、教学内容、教师教法、学生学法等方面搞好衔接教学，使中职新生改善学习习惯与方法，提高学习效率，迅速适应中职学习。

关键词：中职数学；衔接教学；教学方法

初中生升入到中职学校学习，面临着新老师、新课程、新教材等方面的改变。环境的变化使大部分学生不能迅速适应中等职业学校学习，加上文化基础薄弱，没有强烈的学习意识、学习能力参差不齐等原因，“数学难教”“数学难学”是中职师生普遍反映的问题。做好初中与中职数学教学衔接的工作有十分重要的现实意义。

一、初中数学与中职数学衔接教学背景探讨

1.环境与心理的变化

中职新生面对新的学习环境，往往不太适应，需要有一个由不熟悉到熟悉的过程。此外，一些学生厌学、弃学思想严重，认为读中职就是来“混”的，学与不学无所谓；也有些学生有畏惧心理，他们在入学前就听说数学很难学，中职数学课起初也的确有些难理解的抽象概念，如集合、充要条件、映射等，让学生从一开始就处于被动的境地。

2.课时的变化

在初中，数学知识点少、题型简单、上课时间充足，对各种各样的题型，教师有足够的时间进行举例示范，学生有足够的时间来巩固。而到了中职，由于专业课学时的加强，文化课课时大大减少，而数学知识点又增多，课堂容量增加，进度加快，对各个知识点不可能全面细讲。诸多因素使中职新生不适应中职数学学习。

3.教学内容的变化

中职数学教学内容具有以下特点：（1）内容抽象。学生一开始就触及抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言等，学生的抽象思维能力还达不到学习要求。（2）容量大。中职数学概念多、公式多、性质定理多、数学方法多、数学思想多，如配方法、换元法、反证法、待定系数法等数学方法及方程与函数思想、分类讨论思想、数形结合思想、等价转化思想等。（3）起点高。中职数学的课程内容超出了部分学生的思维水平和接受能力。因此，学生觉得学习数学困难是不可避免的。

二、初中数学与中职数学衔接教学实践

1.学习心理的衔接

职业学校的学生，因为中考的失败，会产生一些自卑心理，此外，由于中职数学概念从一开始就抽象难懂，这样增加了学生的心理负担。因此，在新学期的开始，教师必须清楚学生学情，同时加强学科知识研究，了解学生学习数学的心理变化，使学科知识研究和学科心理研究共同发展，调整教学计划要求，使教学更有针对性，提高学生的学习兴趣和愿望，从而调动学生学习数学的积极性，实现事半功倍的效果。

2.教学内容的衔接

初中数学教材，内容通俗易懂，简单重复。中等职业学校，数学教材则不同，其特点有：（1）数学语言抽象程度高。中职数学一开始就触及抽象的集合语言、函数语言、函数单调性的证明等。数学概念多、符号多、定义严格、论证需求很高，对于中等职业学校新生来说是非常困难的。（2）知识内容总量增加。课时数减少，每节课单位时间内接受的信息量比初中多得多，配套练习、课外巩固也相应减少。（3）知识内容的难度增加。很多地方知识的深度和广度，对中职学生来说，学习起来都是比较吃力的。

在中职数学教学中，教师不要急于转到新内容的教学，应该首先查漏补缺，从初中知识找出切入点，由浅入深到中职内容，引导学生用数学语言来描述，在教学备课中应充分研究教材，挖掘教材中获取知识的生长点和发展点，完成教学内容的衔接。老师要站在学生的角度，充分了解学生的知识水平和接受程度，帮助学生实现需求，建立基于学生发展的现代教育理念。

3.教学方法的衔接

在初中，数学教学强调直观、形象，学生可以反复练习一些关键的题目，强化学习效果。中等职业学校数学内容多、课时少，教师不可能把知识的所有应用形式都讲全讲透，只能通过框架式、线条式的方法帮助学生构建知识结构，讲授一些典型例子，强调数学思想和方法，让学生自己实践学习。刚刚进校的中职学生不容易适应这种教学方法，听课有思维障碍，很难适应教学的快节奏、大容量，从而导致学习障碍。因此，教师在数学教学中应注意加强对教学基本概念、基本知识的讲解，尽可能以形象、直观的方式来解释抽象的数学知识。比如，讲映射的概念时可举“学生坐板凳的分配方法”等直观例子，为学习映射的概念搭建阶梯；又如，学习充要条件时，可以以“我是重庆人”与“我是中国人”的推出关系着手；再如，在“等比数列求和”的教学中，可以从“按揭贷款”入手，利用学生现有的知识，引导学生发现新旧知识之间的联系和区别，以促进学生对新知识的理解。通过以上方法，可以减少教材的难度来增强学生的学习信心，让学生逐渐适应中职学校数学学习。

4.学习方法的衔接

在初中，很多教师对各类题型建立了统一的思维模式，学生习惯于这种机械模仿、容易操作的方法。中职数学学习对抽象思维能力提出了更高的要求，教师在课堂上讲解新知识时，通常要告诉学生背景知识，分析这一概念的内涵，突出思想方法。这种能力需求的突变让很多中职新生感到不适应。因此，教师应该为中职新生进行数学学习方法的指导，帮助学生完成学习方法的转变。（1）要求学生养成良好的学习习惯。要先预习，后听课，先复习，后作业。养成经常思考、记笔记、独立操作、自我反省等习惯。反思解题的思想和步骤，并及时总结方法和规律，每一章结束应实行学习小结，总结和概括知识结构，总结更好的学习方法，逐步培养自学能力。（2）制订科学的记忆方法，变机械记忆为理解记忆。教师要找出知识的因果关系，告诉学生对数学知识的学习要有较强的系统性，用思维导图记忆数学概念、性质、定理和公式更为理想。（3）注重数学思想方法的形成。通过数学题目的解答，培养和树立方程与函数的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想等多种数学思维，加快形成分析数学问题和解决数学问题的能力，适应中职数学学习。

三、初中数学与中职数学衔接教学意义

以中职学生的心理特征及认知规律为出发点，实施初中数学与中职数学衔接教学有较强的现实意义：

1.促进了学生心理的成长

对初中和中职进行数学教学衔接，能够培养学生良好的心理素质，树立正确面对困难和挫折的态度，使他们善于面对失败，冷静地总结教训，主动调整情绪，适应自己在未来的学习，并努力争取今后的胜利。心理的发展，使多数中职生对数学产生兴趣，在平时的教学活动中，课堂主动举手发言，课内讨论气氛比较热烈，也与教师进行积极的日常交流。

2.促进学生思维方式的转变，全面提高教学质量

让学生从习惯依赖于教师引导的直觉性思维方式，转变成抽象的思维方式、独立的批判性思维和创造性思维方式。通过建立新型的教学观、学生观与教师观，形成以学生为主体的探索型教学模式。引导学生有意识地分析新旧知识的关联，主动探求新知识和运用新知识，使他们在学会知识的同时学会思考。

3.改善学生的学习习惯与方法，提高学习效率

良好的学习习惯是学好中职数学的一个重要因素。教师在教学中要求学生养成良好的学习习惯：充分制订计划、课前自学、在课堂上集中注意力、及时复习、独立作业、解决疑问、系统总结和课外学习等。通过举办讲座进行学习目和学习方法的交流，使学生从盲目的学习中解放出来，以提高学生的学习效率。

总之，衔接教学是一项系统工程，是一个动态完善的过程。数学衔接教学应注意学生认知的循序性以及知识的连续性，重视教法和学法的研究，调动学生学习的主动性，激发学生的思维潜力，注重学生终身学习能力的培养。

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