高中英语写作教学浅议

写作教学是高中英语教学中一个重要的教学环节，书面表达最能反映考生综合运刚英语的能力，即真正的语用能力。抓好写作教学，也可以促进听、说、读的同步改善。因此，提高写作教学质量是具有重要意义。在英语教学中教师必须对学生加强语言基本功的训练，用词和语句表达要规范，要符合语法习惯。

一、认真学习新课标，深刻领会新课标，并用它来指导自己的教学实践高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

（一）运用正确的方法进行语言知识和语言技能的讲授，因为它们是综合语言运用能力的基础。

在高中阶段，对于语言知识的教学要以语言运用为目的，即要把知识的学习和语言实践活动以及语言的实际运用和周围环境紧密结合起来。不能单纯地传授语言知识，应立足于语言实践活动，采用提示、注意、观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式，有意识地组织学生参加这些活动，突出语言的运用。对于语言技能的教学应注重使学生在有意义的情景中通过听、读、观察和动手获取信息，通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息，通过说和写传达信息和表达见解。这些手段能使学生住有限的课堂学习过程中，最大可能地运用英语，这使学生综合运用语言能力的提高成为可能；那些语言材料再也不是过去那种死板、毫无生机的符号，而是跟学生生活有一定联系的有意义的表达思维的工具了。学生有了这种语言运用的不断实践，也就有了用英语思维的习惯和写作的坚实基础。

（二）我们要特别重视激发学生的学习情感，加强对学生的学习策略的指导；改变传统的以老师为主体的教学思想，坚持努力提高学生的自主学习能力，发挥其主观能动性。

笔者认为，这一点对于受现实很多条例的制约和影响的写作教学来讲，具有特别重要的意义。我们首先要激发学生的学习写作的兴趣。教师要找到写作目标与学生兴趣、情感态度价值取向的结合点，精心设计令学生乐于思考的话题，调动他们练习写作的积极性，发挥他们的主动性和创造性。教会学生写作的方法，鼓励他们克服困难，帮助他们树立信心。不片面强调写作的语法正确性，关注他们的写作过程，挖掘他们习作中的亮点。写作教学同样离不开学习策略的指导，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。它是学生为了有效地学习和使用语言而采取的各种行为和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。英语认知策略中有：l、善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以利用：2、在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。调控策略有：1、根据需要制订英语学习的计划；2、主动拓宽英语学习的渠道；3、善于创造利把握学习英语的机会；4、学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5、与教师或同学交流学习英话的体会和经验；6、评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。交际策略有善于利用各种机会用英语进行真实交际。资源策略是通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。

如果每个学生都能够能运用正确的学习策略，特别是调控策略，积极、主动、自觉地管理自己的学习，那我们就能将前文所提到的一些因素的制约和影响减少到最低程度。如对于母语负迁移的影响，学生主要可利用认知策略中的第一点和调控策略中的二、三、五、六点及交际策略，在平时的学习中不断总结规律，尽量减少母语负迁移的影响，充分发挥它的正迁移作用。又如课外阅读量的问题，我们可以指导学生利用以上所有策略，自觉利用一切可能的机会和时间来扩充自己语言的输入量，为写作提供更多的来源。

二、加强学生写作基本功的指导及训练，并且注意使用科学的批改和讲评方式在基本功指导方面，我们主要要指导学生如何审题、如何写常见的文体、如何谋篇布局。

（一）我们要分阶段制订写作训练计划，通过各种手段，听写、英汉互译、完成句子、句型转换、仿写、套用美文佳句等，来进行有效的写作训练。另一方面，我们要采用科学的批改和讲评方式。

在写作讲评过程中，教师要及时讲评学生习作。讲清、讲透错误率较高的严重语言错误，并让学生及时巩固；提供范文或好习作，并让学生讨论、交流心得。写作水平的提高不是一蹴而就的，但作为教师，我们一定要注意使用正确的教学方法和手段，尤其要重视提高学生自主学习的能力，让他们的水平稳步提高。

（二）我们在英语教学中必须对学生加强语言基本功的训练，用词和语句表达要规范，要符合语法习惯；我们要求学生多背些好的段落，学会模仿好的范文。运用多种教学方式激发学生的写作积极性，提高写作教学的质量和实效。

针对学生英语写作中的问题，笔者认为比较有效的写作训练方式有如下几种。

1、以说促写。不善于作文的学生多，而不善于说话的学生则较少，因为“说”在实际生活中实践机会很多，而说和写实为紧邻，写不过是用笔，用文字来说而已。因而，在作文课中引导学生把说和写联系起来，使他们写其欲说，倡导明白如话的文风，是克服学生怕作文心理的一个好办法。

2、鼓励写真。无病，生编硬造，抄袭作文，是学生作文易犯的毛病。“编”作文其实是加大了作文的难度;抄作文，则为了完成任务，没有真情实感。无米之炊谁能为之？所以作文教学应积极鼓励学生发掘生活中经历的最熟悉、最能打动其心灵的材料，写真人真事，抒真情实感。这样学生才能感到有东西可写，有话可说，有情可抒，写出心中可想，逐渐体会到生活才是作文的真正源泉，从而克服作文中无话可说的毛病。

3、提倡模仿。中学生初学写作，应提倡模仿，即便模仿得比较机械，也不宜轻易予以否定。因为这样的模仿，也说明学生对于所模仿的技法有了较深刻的理解并渴望在写作实践中尝试运用，担心模仿影响学生的创造性是不必要的。一味模仿固然难成作家，但在未成作家之前，必须经历模仿这一阶段。

4、多写片断。一般来说，写一则片断比写一篇文章容易得多。中学生生活积累十分有限，过多地要求写整篇文章是不切实际的，因此中学生的日常练笔以多写片断为宜。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，无论到哪里，你要竖起耳朵，张开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”中学生倘能这样做，既可练笔，又可积累素材。