新课标下提高物理教学效果新途径

【摘要】如何提高物理教学效果？本文根据学生的心理特点和物理的学科特点，试从运用教法方面进行探讨；一是采用多媒体教学；二是注重边学边实验教学；三是运用画图分析理解知识。

【关键词】新课程 教法 提高 物理教学效果

教学是教师的教与学生的学组成的教育活动。教师的教是为了学生的学，学生的学影响着教师的教。教与学两者是相辅相成的，但任何一个教学过程都要靠教师设计好方案，营造良好的教学氛围，使学生紧跟教学路径，对课程内容产生兴趣，使教与学互相促进，从而提高教学效果。

一、利用多媒体教学，提高物理教学效果

（一）多媒体教学可激发学生的学习兴趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中写道：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”我利用多媒体呈现“光的直线传播”：在一片美丽的森林中，从叶缝射入的阳光又直又亮；彩色灯射出五彩的光线也是如此。通过动漫画面把光线描绘出来，让学生轻松地掌握相关知识，不仅能改变传统的教学方式，而且对伴随看电视长大的一代学生，更具有视觉上的刺激及对兴趣的激发。

在“声音的产生与传播”的教学中，我利用多媒体的动漫画面，让学生在观察到物体振动的同时也听到了它发出的声音，而且还可以看到如水波般向四周传播的声波，再展示水滴滴到水面时出现的水波动漫图，这样学生就比较积极学习，主动记忆、认真思考、努力探索。再如：非常明显地提高了教学效果。

（二）利用多媒体展示模拟实验、演示实验及虚拟实验。

物理是一门实验科学，具有很强的实践性。但是，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。而采用多媒体技术可以弥补常规实验的不足，并可提高实验的演示效果。例如：做《凸透镜成像规律》实验时，我改用多媒体技术进行成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中，物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，有助于学生发现凸透镜成像规律、形成概念、获得新知，提高课堂教学效果。再如：在《浮力》教学中，我引导学生设想一个立方体浸没水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面和前后两侧面，受到压力都是大小相等，方向相反，相互平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强不同，压力也因而不相等。学生对次感到比较抽象，难于明白。而我采用多媒体课件，以动画形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块是保持不动的，但加载了上下表面受到的压力压强后，小木块就会慢慢向上移动。这种移动正是小木块受到的向上与向下的压力差，而这个压力差的名字就叫浮力。这样，活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到了很好的教学效果。

二、采用边学边实验的教学法，提高教学效果

实验在物理教学中具有十分重要的作用，要提高教学效果，必须采用边学边实验的教学法。我采用边学边实验的教学方法，使学生边看，边学，边实验，边思考，边讨论，把教学与实验充分结合，学生能较快掌握知识。例如：学习了阿基米德原理后，如何理解独木舟和轮船的原理这点知识，我让学生课前就准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只大烧杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在盛水的大烧杯里，发现它是下沉的；然后再将牙膏管鼓起，它却浮了上来。这样学生就很容易理解、掌握了使物体上浮的空心法，也明白了为什么铁块在水中是下沉的，而轮船却能浮于水面，清晰地掌握了阿基米德原理。之后，在课堂上，我不急于演示实验，也不急于让学生按照教材的实验步骤操作，而是引导学生边学、边思考、边讨论，边实验，最大限度地调动了学生主动性和积极性，让他们感受到经过自己的努力获得知识的喜悦。

三、善于画图分析，理解物理知识

物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性，具体表现在文字叙述比较严谨。学生开始学时，由于形象思维多于抽象思维，静态思维多于动态思维，因而就会产生思维困难，自然感到物理难学。虽然学生有时能读懂文字，但并不全面理解其物理含义。因此，我引导学生学会通过画图分析、把抽象思维形象化。例如：学生在做冰的熔化和石蜡的熔化实验时，通过观察与测量记录得到了相关数据，但并不能明确地表达出冰与石蜡熔化的不同特点，此时我引导学生采用描点连线的坐标图法，把它们各自的熔化过程中，温度随时间变化的情况描绘出来，就能作出它们的熔化图，然后对这幅形象的熔化图进行分析，这样学生比较容易地理解、从而掌握了晶体与非晶体的熔化特点。由此可见，教师引导学生掌握画图、识图、观察图表和模型的方法，会更利于学生对没有感知过的或根本不能感知的事物产生清晰的表象，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，以达到提高教学效果的目的。

人们常说“教学有法，教无定法。”事实表明，不同的教学方法所适用的情况以及所取得的效果是不同的。为了能达到最佳的教学效果，我以为必须以现代教学思想为指导，从实际情况出发，针对不同的教学内容，不同的教学目标，不同的教学设备条件，不同水平的学生，灵活采用不同的教学方法，使学生在强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣的心理状态下，增强他们学习的主动性和探索性，形成学习的良性循环，建立良好的知识结构，这样就可以确保教学效果的相对稳定。

参考文献：

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