高中物理学习的“兴趣和方法”之我见

“通过对必要的物理基础知识的学习，发展个性、树立思想、掌握方法、培养素质、提高能力”，这是课改对物理学习目的的定义。“物理难学”是学生普遍认为的，对于学困生来说更是一个难题。怎样才能学好高中物理呢？我以为，还得从教学来入手，兴趣加物理基本学生方法是学好物理的保证。现就高中物理学之兴趣和方法谈谈自己的浅薄认识，供学生和同行老师商榷。

一、在教学中培养学生对物理学的兴趣。

1、建立良好的师生情感。减轻学困生学习物理的心理压力。

古人云：“亲其师，信其道。”一个学生往往会因为喜欢某个老师进而喜欢这一科的学习。课堂上，教师的一个微笑、一个姿态、一个手势，都可以让学生感到亲切可敬；教师的一个眼神、一个注视，都可以给学生无限的关爱。课堂外，教师的平易近人、和蔼可亲、推心置腹，会让学生感到教师对他们的热爱之情，进而对教师产生依赖、信任、喜欢、尊重之情。这时，教师的期望就会变成学生学习努力的方向和动力，就会潜移默化地激发学生学习的动机和兴趣，进而使学生热爱物理、愿意学习物理。

2、教学内容新奇化。

高中学生正处于好奇心和求知欲最旺盛的时期，当他们遇到自己无法解释或解释不清的事物时，就会引起强烈的好奇和思考，进而会形成某方面的学习兴趣。在物理教学中，教师要不失时机地抓住中学生好奇心强这一特征，巧妙安排教学内容，创设问题情境，激发学生学习物理的兴趣。在进行势能教学时，我设计了啄木鸟实验，购买了转轮玩具，学生感到新奇有趣，很想知道为什么，从而有效调动了他们学习的积极性。在复习教学中，教师不应简单地对学习内容进行机械重复，而应重新组织、选择教学信息，让学生从一个新的角度去学习。教师要努力把旧课上成新课，使学生有新鲜感，保持并努力激发学生的学习兴趣。

3、重视实验教学。激发学困生的学习兴趣。

要使实验教学与学习形成良性循环，只有兴趣才会主动。一般说来，刚学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，若既有收获又能得到他人的好评，兴趣就会越来越浓，屡屡失败则会丧失原来的兴趣。因此，不单在平时测试中找到其闪光点，并加以表扬、鼓励，更应重视实验教学，以典型有趣的实验激发学困生的学习兴趣。

二、高中物理教学方法论剖析。

方法是沟通思想、知识和能力的桥梁，物理方法是物理思想的具体表现。研究物理的方法很多，如有观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。运用方法的过程也是思维的过程，思维主要包括抽象思维和形象思维。下面谈谈高中物理教学中常见的一些思维方法及其运用：

1、实验法：实验法是利用相关的仪器仪表和设计的装置通过对现象的观测，数据的采集、处理、分析后得出正确结论的一种方法。它是研究、探讨、验证物理规律的根本方法，也是科学家研究物理的主要途径。正因如此，物理学是一门实验科学，也是区别于其它学科的特点所在。当然，其中也包括了观察法，观察实验应注意重复试验，去伪存真、去表抓本，去粗存精，数据观测正确，理论与实验的误差，理想与实际的差异，发现规律。

2、假设法：假设法是解决物理问题的一种重要方法。用假设法解题，一般是依题意从某一假设入手，然后运用物理规律得出结果，再进行适当讨论，从而找出正确答案。这种解题科学严谨、合乎逻辑，而且可拓宽思路。在判断一些似是而非的物理现象，一般常用假设法。科学家在研究物理问题时也常采用假设法。我们同学在解题时往往不敢大胆假设，不懂的怎样去创设物理图景和物理量，也就觉的无从下手了。还有一些题中的物理量较少，虽然结果只与其有关，但在分析物理过程中又需要一些新的物理量介入时，也要进行相关量的假设，最后可以再消去。

3、极限法：极限法是利用物理的某些临界条件来处理物理问题的一种方法，也叫临界（或边界）条件法。在一些物理的运动状态变化过程中，往往达到某个特定的状态（临界状态）时，有关的物理量将要发生突变，此状态叫临界状态，这时却有临界值。如果题目中出现如“最大、最小、至少、恰好、满足什么条件”等一类词语时，一般都有临界状态，可以利用临界条件值作为解题思路的起点，设法求出临界值，再作分析讨论得出结果。此方法是一种很有用的思考途径，关键在于抓住满足的临界条件，准确地分析物理过程。

4、综合法（也叫程序法）：综合法就是通过题设条件，按顺序对已知条件的物理各过程和各因素联系起来进行综合分析推出未知的思维方法。即从已知到未知的思维方法，是从整体到局部的一种思维过程。此法要求从读题开始，注意题中能划分多少个不同的过程或不同状态，然后对各个过程、状态的已知量进行分析，追踪寻求与未知量的关系，从而求得未知量。一般适用于存在多个物理过程的问题。

5、分析法：分析法是综合法的逆过程，它是从求未知到已知的推理思维方法。是从局部到整体的一种思维过程。其优点在于把复杂的物理过程分解为简单的要素分别进行分析，便于从中找出最主要的、最本质的、起决定性的物理要素和规律。具体是从待求量的分析入手，从相关的物理概念或公式中去追求到已知量的一种方法。要求这个量，必须知道那些量，逐步寻求直至全部找出相联系的物理过程和已知的关系，而后再从已知量写到未知量。综合法和分析法是最常用的解题思维方法。分析和综合又是相互联系的，没有分析也就没有综合。综合是以分析为基础，分析又是以综合为指导。

6、模拟法：模拟法是将题设中文字描述的物理过程、状态通过实物模型或图示模型形象地描绘出来以帮助思维分析的一种方法。它能直观的反映出物理过程，也有助于理解、分析、记忆物理过程。是一种化复杂为简单、化模糊为清晰的有效方法。尤其对一些空间问题、抽象情景，如运动的追踪、电磁场等问题的分析就显而易见了。注意的是在设置模型时必须相对的准确、形象，以免造成误解。

总之，让学生由“要我学物理”转变为“我爱学物理”，而且要学有所乐，学有所用，我们需从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对学生进行兴趣教育，让学生爱上物理，让他们在物理学习中增强自信心，树立“我一定能学好物理”的信念，再穿插正确的物理学习方法。