改进作业设计 提升作业水准

摘 要：作业是教学的基本环节，它有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体，在以学生发展为本、实施素质教育和深化课改的今天，我们必须经心设计数学作业，提高教学效率，教师在把课堂作为主战场认真备课精心教学的同时，还应把作业作为教学的重要环节来设计，使教学与练习相互促进。

关键词：数学作业设计；系统；层次；趣味；开放；实践；应用

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0168-01

作业是学生把课堂上获得的教学信息内化并生成能力的有效途径，也是师生沟通的基本方式，教师可通过批改作业检查教学效果。尤其在数学学科中，学生必须受到足够的训练，通过作业来强化所学知识，才能使学生学科素质达到自己能够达到的层次。数学概念的形成，数学知识的掌握，学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。但长期以来，教师较多的偏重作业的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。要想充分发挥作业的教育功能，笔者认为在作业设计时应注意以下几个方面：

一、系统性

作业设计是教师教学能力的重要体现，教师首先要对本学期知识有一个总体把握，了解本学年有哪些知识点，各知识点间有怎样的联系，对学生能力有怎样的要求，然后才能充分利用学生作业的完成促使学生牢固掌握重点知识，同时把学习中的难点分解于作业中，循序渐进地掌握知识。作业设计时要注意知识的整体性，一方面注意复习巩固有关的已有知识，与旧知识衔接起来，另一个方面为后续知识做好准备，把后面的内容或方法渗透到前面的知识中形成良好的知识链，保持掌握知识与培养能力的系统性。如在学习整式的加、减、乘、除运算的每一节教学中应做到系统性的强化训练，这样才能保证混合运算少出差错。

二、层次性

《新课程标准》基本理念指出：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。学生水平往往参差不齐，层次高低大有不同，刚性的作业要求实在不适合新课程的标准，所以应设计不同层次的作业，给学生留有自主选择的空间，让他们根据自己的程度选做，这样能使全体同学确信自己能行，以调动学生的积极性，促进全体学生的共同发展。在作业布置时，我一般都会设置三类题目，一是基本题，这是针对基础薄弱的学生布置的，紧扣当天所学的内容，浅显易懂，主要目的是用来巩固新知识，有利于这部分同学打好基础；二是提高题，这类题目相对于第一类题目解题方法较为灵活，让学生有试一试的欲望，然后发现“这道题其实并不难”，可以体验成功的快乐；三是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。

三、趣味性

教育学家乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，有兴趣的作业才具有吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。趣味性要体现题型多样，方式新颖，内容有创造性，让学生感受到作业内容和形式的丰富多采，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到做作业的乐趣。带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏。教师设计作业时要通过多种渠道把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。

四、开放性

教师还需要设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，让学生在“一题多解”或多种答案中灵活运用所学知识，培养学生的创新意识和创造精神，这也正是新课程理念所倡导的实施素质教育的一种有效途径。开放性的作业能使学生的学习走向社会、走向生活，使“数学生活化”。设计作业时应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。例如，学生在学习了平行四边形判定方法以后，可以设计如下练习题目来进行巩固练习，在四边形ABCD中，E，F是对角线BD上两点，连接AE，AF，CE，CF，添加条件，可以判定四边形AECF是平行四边形（填一个符合要求的条件即可）。（BE=DF，∠BAE=∠DCF，AE∥CF等）本题虽然开放但难度不大，思维空间相对较广，主要考查学生对平行四边形性质和判定方法的理解和运用，所添的条件不能多余，也不能不足。在教学三角形全等、相似等内容时，可设计类似的问题帮助学生对基础内容加以巩固，培养学生灵活性和发散性思维品质。

五、实践性

实践型作业具有可操作性、有序性、挑战性的特点。它不仅能使学生牢固的掌握所学的数学知识，并能将知识与生活相结合，大大提高学生的动手能力，培养学生的学习兴趣。比如，在学习《统计图》后，要求学生收集、整理一个专题的数据，制成统计图、统计表，并进行合理分析。如统计我们学校在校生的人数、男女比例；统计学生的时间安排、每天做作业的时间、睡觉的时间，能发现什么问题，有什么好的建议，等等。再如，在学习了相似三角形的有关知识后，我布置了利用小镜子、标杆、皮尺等测量工具去测量操场上旗杆的高度。

六、应用性

“生活即教育”，生活有多宽，数学教育就有多广。数学教育要重视、培养学生的数学应用意识、应用能力。数学作业设计要结合生活、生产中的数学问题呈现给学生，让他们分析、思考、发现规律，掌握知识，再运用这些数学知识分析解决问题，实现“从生活走向数学，从数学走向社会”的课程理念，体现数学的应用价值。

总之，数学作业设计是一项充满创造性、挑战性的活动。作为一名教师，要更新教学观念，以学生的发展为本，提高作业的质量。我们应该使每一次的作业都成为学生成长的生长点，让学生做学习的主人，而不要成为作业的奴隶。