改进学生“散文化”作文的对策

在批改学生的习作时发现很多同学的作文胡编乱造，或者说大话、假话，无具体内容，让我感到很头疼。作文一直是语文学习中的老大难。每次布置作文时，学生往往搜肠刮肚，捉襟见肘，两节课的时间也写不出好的作文。和很多同学交流，原因是“巧妇难为无米之炊”，所以每次作文都是应付，久而久之就形成了“形散神散”的作文。

通过阅读分析学生的作文，发现这种“散文化的作文”有这样几个特点：1、文章的体裁特征不鲜明，写人记叙文缺乏具体动人的情节，编造痕迹明显；议论文没有严密的判断推理。2、文章内容的取材不切合学生的思想和生活实际，虚假，没有真情实感。3、表现形式上机械模仿“作文选”中的一些新形式，如滥用题记、后记，乱用小标题等，形式新颖但却用的滥俗。4、为追求“个性化语言”导致文章的语言或内容过于网络化或低俗，不符合新时代青少年的积极乐观向上的精神面貌。5、文章表达方式单一，叙述过多且内容冗杂，细节描写、议论抒情等方式运用少，语言没有表现力。

《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同学们的作文和标准所要求的相去甚远。因此，正确认识初中生作文存在的问题并给予正确的对策，是初中语文教师的当务之急。通过对教、学、评价等多方面的反思，我认为应从以下几个方面改进。

1.要养成良好的写作习惯。很多同学一看到作文题目就马上动笔书写，边想边写，很随意，有时语言根本不搭界，不去从作文整体上思考。所以，我认为要提高学生的作文水平，改变“散文式作文”，首先应培养良好的写作习惯，在动笔之前先要去思考。子曰“学而不思则罔”。写前思考可以使学生充分地拓展思路，大胆想象，为写作奠定良好的基础。再者要动笔打草稿。“磨刀不误砍柴工”，打草稿可以呈现文章的结构，可以咀嚼语言，在草稿上修改完毕往作文纸上誊抄的时候还可以边写边琢磨。平时要求学生写周记、读书笔记等，对学生的写作也有帮助。良好的写作习惯对于需要扎实基础的初中生来说，百利无一弊。

2.要切实关注学生的生活世界，引导学生写反映生活的作文。应从语文学习和各类活动中培养学生对生活的感悟能力。无论是课文的阅读赏析，还是平时读报纸杂志，都要联系学生自己的生活，读出自我，读出个性见解，培养表达真实情感的习惯。如学习胡适的《我的母亲》，可以让学生联想自己的母亲从而感受不同亲情的具体表现，感受母爱的博大与深厚。一篇好的文章为什么能引起读者的共鸣？就是因为作者表达的是真情实感。所以教师应强调学生的作文是对自己的生活、内心世界的反映。

3.改变传统作文教学的思维模式。有的教师上作文课时布置题目，然后让学生自己写作，缺乏必要的作文指导和讲解。对学生进行作文指导的时候应以生活中的现象或学生感兴趣的生活内容、事件等为导向，引导学生发现自己写作的资源。教师始终作为活动的引导者和推动者，为学生设计一个好写的写作题目，寻找贴近学生生活的切入点，让学生在写作中自然地走进自己的生活。比如，以“难忘的那次交流”为题目的作文，教师可引导学生回忆生活中父母和老师对自己的教育，这样这篇作文就有迹可循。作文就是来源于生活，记录生活点滴的。

4.有意识地锻炼学生对多方面文体进行写作训练。教师在作文的训练中，既要重视记叙文、议论文、说明文三类考试主流文体，又要重视命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文的训练，让学生对这些文体的写法特点娴熟于胸，并且让学生找一篇每种文体的好范文熟读，有利于学生写考场限时作文。

5.在作文批改方式上坚持以学生自改互改为主、师改为辅的师生互动评改方式。教师要彻底放弃大包大揽的批改，对一篇文章让学生说话，把学生当成作文的裁判；对学生的评价不能随便取舍，尊重学生的意见，在下次作文课上表扬肯定学生们的功绩，使他们对批改作文充满兴趣。

6.坚持“大语文”教学策略，很好地利用课前三分钟的预备时间。在这短短的三分钟，我们可以给学生积累一首古诗或者让同学们自己演讲，多种方式可以使学生拓展语文知识层面。我遵循这种教学策略，每天坚持让学生演讲，其他同学拿出积累本写一写故事对你的启示。长此以往，既能锻炼学生的演讲和朗诵能力，也能提高学生的写作水平。短短的几分钟，就是学生展示自己的舞台。同时，敦促学生广泛阅读，注意正确地摘抄和积累，广泛涉猎多种体裁的文章、经典的文学作品，取其精华，提高思想修养，丰富自己的语言储备。

我们对于学生流行的这种“散文式作文”应及时订正，帮助学生提高写作兴趣，让他们热爱写作。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，写得一手好文章也非一日之功。我们在作文教学中应遵循语文教学的规律，师生共同合作，书写锦绣篇章。

（作者单位：江西省宁都县河东中学）