英语教学培养学生发散思维能力的三种途径

素质教育的核心在于培养学生的创造性思维能力，而发散思维是创造性思维的核心组成部分。因此，英语教学培养学生的发散思维能力就显得十分重要。通过培养发散思维能力，使学生学会辩证地、全面地、发展地分析问题，从而摆脱僵化的思维定式的束缚，进入辩证思维的理想王国。

发散思维，与集中思维相对，又称求异思维。它是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散，使思考者不局限于一个途径、一种方法，而是从各种可能的设想出发，求得多种合乎条件的答案的思维活动。发散思维具有多维的特征。它能从一种问题情境中取得一个或多个合理的设想或猜想，借用几何学语言来描述。发散思维具有流畅性、变通性和独特性的品质特征。流畅性指思维速度快，变通性指思维技能巧，独特性指思维角度新。演绎推理是一种典型的发散思维。

一、发散思维的类型

1.横向发散

同类归纳，一句多译，即属于这一类。

如翻译：“这所学校值得参观。”可译为：“The school is worth a visit.”“The school is worth visiting.”“The school is worthy of being visited.”“The school is worthy of a visit.”

2.纵向发散

如“故事接龙”。教师提供第一句，要求学生每人说一句话，编一个完整的故事。

Teacher:Once upon a time，there lived a king who hadthree daughters.

A:One day the three daughters went hunting in a forest.

B:On the way，they met a wolf.

C:……

3.逆向发散

逆向发散就是从对立的、颠倒的、相反的角度去考虑问题。

如教完《The Necklace》后，可以问学生：“What would have happened if the nacklace hadn't been gone？”

二、英语教学培养学生发散思维能力的途径

1.变换语境

通过适当变换语境，可以达到培养学生发散思维能力的目的。

例如完形填空题：

（1）Japan is an island country and its___go all over Japan.

（2）Japan is an island country and its___go all over the Pacific looking for fish to catch.

（3）Japan is an island country and its___go over the Pacific looking for the fish groups.

（4）Japan is an island country and its___go on the Pacific looking for the missing people.

（5）Japan is an island country and its___go all over Japan，sending people to and from work.

A.fishing boats B.lifeboats C.planes D.trains

例（1）无语境限制，A、B、C、D皆可。

例（2）只有fishing boats能够到太平洋捕鱼，故选A。

例（3）只有 planes才能飞在太平洋的上空寻找鱼群，选C。

例（4）在太平洋上寻找失踪人员的应是lifeboats，选B。

例（5）接送人们上下班的不会是fishing boats 和lifeboats，用planes也有违常理，故选D。

2.变换句式

英语中有些句式结构形似而实不同，容易造成学生思维错觉，导致解题错误。通过变换句式，强化差异，可有效地破除思维定式，达到培养学生发散思维能力的目的。

例如选择题：

（1）“Do you have any clothes____？”the maid asked.

（2）Do you have the maid ____your clothes？

（3）“Have you had your clothes____？”the husband asked his wife.

A.washed B.wash C.to wash D.washing

例（1）选C。仆人当然是问主人是否有衣服要洗。

例（2）选B。have 为使役动词。

例（3）选A。此处为 have sth. done句型（请别人干某事）。

又如选择题：

（1）She is such a lovely girl__we all like.

（2）She is such a lovely girl__we all like her.

A.thatB.asC.whichD.what

例（1）选B。此题like后面缺少一个宾语，故后面是一个定语从句。在such…as引导的定语从句中as常作定语从句的主语或宾语。

例（2）选A。that引导一个结果状语从句。在such…that引导的状语从句中that不充当句子成分。

3.变换角度

如单选题：Which of the following is NOT right？

A.When are you leaving Beijing？

B.When will you leave Beijing？

C.When are you to leave Beijing？

D.When have you left Beijing？

如果不认真看问句，就可能粗心地选择A。此题提问的角度有所改变，not要引起我们的注意。题目要求选出四个选项中不正确的一项，即其他三项是正确的。故答案为D。

改写、续写故事，实质上也是变换思维角度的训练方法。如，有的文章为了整体表达效果的需要，将一些情节简略交代、一笔带过，或到结尾处戛然而止，令人意犹未尽。我们可以要求学生通过合理预测、想象，从多种思维角度补充完整或续写几个合理结尾，以拓宽其思路。《The Necklace》一课，构思巧妙，情节波澜起伏、引人入胜，文章结尾处以Jeanne之口说出项链是假的就戛然而止了。笔者要求学生大胆想象，补写Mathilde得知项链是假的之后的情节。有个学生寥寥数语把 Mathilde爱慕虚荣而又不无悔恨的心理勾画得淋漓尽致：

“Oh，dear!How could it be？”Mathilde cried，looking rather pale.“Ha，Ha.ten years of hard work was only a terrible dream？”

“What a pity，Mathilde.”Jeanne said，grasping her hand.

Mathilde said in a weak voice，“Everything is gone.But that night，what a good time I had.”