论作文与思品的整合

《小学作文教学纲要》指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。

我校巧妙地将作文与思品教学进行整合，利用《品德与社会》中的情境创设、调查汇总、辨析讨论等手段来加深学生的体验，从而培养学生养成良好的审美情趣，塑造健康人格。同时课内外有趣的实践活动，能激发学生写作的兴趣、表达的欲望。

一、设身处地，悉心体察，倾吐真情感

诚信是立文之本，叶圣陶先生曾说：“作文中的诚实，从原料上讲要真实、深厚；从写作态度上讲要诚恳、严肃，不油滑、轻薄、卑鄙。”可见小学作文教学的目的就是让学生写真人、记真事、抒真情，这既是作文的需要，也是做人的需要。

如针对五年级的思品课“家家有本难念的经”， 我们采用了套餐式的教学模式。首先上思品课，完成该课的学科目标：提高学生体验、调查和分析问题的能力；引导学生学会理解长辈，形成爱家长及给家长分忧的思想。学生通过细心体察真实的家庭生活，发现原来看似温馨、和睦的家庭往往也会出现一些不和谐的现象：妈妈最近老爱发火；奶奶又跟邻居吵架了；爸爸这段时间闷闷不乐，经常醉酒；叔叔和婶婶闹着要离婚等，此时教师可引导学生想办法为他们排忧解难。其次是上作文课，完成作文目标：引导学生把自己用心观察生活，体验情感的过程写下来。如引导学生抓住一个感人的场景写具体，写生动。习作《家庭调解员》《笑容因爸爸而灿烂》《烦心事，真烦人》《藏酒风波》等都是生活的真实写照。

再如五年级思品课“我们的班级”：你了解、熟悉你的班级吗？你的班级特点是什么？人们喜欢用颜色表示自己的性格特征，你认为哪种颜色与你的班级性格特征相符，可以作为班级的“班色”？请为你的班级设计一个班徽，写一首班歌或设计班级座右铭，并把设计过程写下来。

事实证明，只有通过鲜活的生活体验，悉心观察生活，写出自己对生活的独特感悟，学生的作文才能充满真情实感，洋溢着生活的气息。

二、创设情境，设置悬念，激发想象力

《品德与社会》中的许多插图或环节，如畅想园、闯关游戏等耐人寻味，留有悬念与思考，利用这些资源开发作文素材，是培养学生作文想象能力的切入点。

如四年级的“想想他们的难处”，学生创设情境，体验角色，自愿组成小组，体验盲人、无臂人、聋哑人等身体不健全人的生活：用布蒙住眼睛走路做事、绑住手臂穿衣拿球、用手势与人交流完成一件事……通过体验感受残疾人生活的不易，学生更加关爱他们，把体验活动写得生动具体。

如五年级的“假如我来当市长”，学生通过细心观察和调查了解，展开丰富的想象：假如我当市长，我最想做的事情是什么，我会忙些什么，我如何给市民当家做主……学生的作文是多么富有想象力：市长竞选、市长就职演说、市长组阁、市长的一天、市长暗访、市长的为难事……

这些情境体验都是可开发和利用的写作资源，大大丰富了学生的想象力。

三、开展活动，开阔视野，积累素材

教师借助《品德与社会》平台，捕捉写作素材，使其中大量的、丰富的活动与语文课程中的作文教学资源融为一体。

五年级思品课“寻找家乡的名人”，要求学生通过调查访问的方式，了解自己家乡的名人，写一篇介绍家乡名人事迹的文章。在习作中，学生选取自己印象最深、感受最深的材料，抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等细节描写，写出对家乡名人的敬佩之情。采访名人，培养了学生与人沟通交流的能力，让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观。

在“祖国各地的节日风俗”中，学生通过各种途径了解自己感兴趣的民风民俗，了解祖国各地的节日风俗和特点。此时，教师可趁机指导学生结合有关的图片和资料，抓重点，写清楚节日的特点：作文《家乡的端午节》《快乐“三月三”》把调查、参观活动的过程写得非常生动具体。写作《我来露一手》《美味的柠檬鸭》等文章时，教师可指导学生每人做一道拿手的家乡菜，通过厨艺大比拼活动的开展，培养学生的动手能力、审美能力和创造能力，使学生更加热爱自己的家乡。

除此之外，还可以写自己亲身经历或耳闻目睹的事情；写参加调查、探究等实践活动；写社会热点话题、时事焦点等题材，甚至是写一节班会课、一个公益广告、一幅漫画……从中学习如何做人，使思想受到启迪和教育。

我校独树一帜的“画漫画写作文”的活动就是思品、美术和作文的最佳结合。学生创作了《百善孝为先》《家里的小公主》《公德比赛谁输了》等漫画作品，根据《小学生日常行为规范》创作的漫画作文集，赞赏真善美，批判假恶丑。

生命安全、环保生态、亲情感恩等热门话题，甚至消防演习、军训、军事夏令营、主题队会、影片、书报故事等 ，都是学生鲜活的写作素材。《今天你低碳了吗》《做低碳时尚达人》《珍爱生命》《九月九，我为爷爷来洗脚》等好文章都是思品与作文进行整合的作文，让学生学会作文的同时学会做人。

将作文与思品巧妙地融合在一起，打破学科割裂的局面，建立以形象、生动为基本特征的作文教学体系，既开辟了一条通往德育教育的绿色通道，又拓宽了学生作文选材的思路。

（责编 莫彩凤）