让学生作文有话可说

开学后，我让学生写一篇题为《寒假趣事》的作文，我以为学生在寒假中一定经历过很多有趣的事情，应该能写出比较好的作文，然而，好多学生居然无事可写，要么矫揉造作，没有写出真情实感；要么照搬照抄，没有新意；要么记起流水账，搞起大串烧。课后，我问学生：“寒假中，你们做过一件你们感觉有趣的事情吗？”学生们摇头，我再问他们：“你们见过一件你们感觉有趣的事情吗？”大多数学生还是摇头，我有些生气：“那你们一个寒假都干了些什么事情？”几个胆子比较大的学生理直气壮地告诉我，他们除了写作业就是看电视。多么令人痛心的回答，难道这些孩子有趣的童年就这样被应试教育所埋葬吗？难道这些孩子就真的无话可说吗？当然不是。那如何才能摆脱目前这种让人担忧的状况，让学生作文有话可说呢？我觉得应该从以下几个方面着手。

一、改变学生生活现状

如今小学生的生活单调得让人不敢想象，典型的“两点一线”模式枯燥乏味， 广阔而又充满神秘的大自然离他们似乎很近，其实很遥远。除了家和学校，他们去其他地方必须得到家长的同意，就连他们盼望了很久的寒暑假也被各种各样的培训班瓜分了。他们的任务是学习，他们的话题是学习，家长把他们束缚在一个如此小的空间里，他们单调地生活，缺乏对生活的体验也是可以理解的。小学生的生活单调，教师也有不可推卸的责任，因为所谓的课堂常规，学生连说话的权利都没有了。晨会课上，老师讲得最多的是“不要随便讲话，要听老师的话”等，如此训练出来的学生一般都对老师唯命是从，不敢发表自己的见解，人云亦云。写作时总喜欢按照老师的提示写，哪能写出富有新意的佳作？为了安全，现在的学生根本没有什么户外活动，即便难得下了一场雪，当一些学生按捺不住兴奋去玩雪时，一些老师居然剥夺了他们玩雪的权利，让他们站到教室里去。这是多么令人扼腕的举动，一场难得的大雪可以谱写学生多少美丽的瞬间，因为教师所谓的安全第一，这些美丽的瞬间没有能够生成，也就不能留下永恒的色彩。学生的体验不够，又怎能写出自己的深切感受？我觉得社会、学校和家长要从根本上还孩子一个自由活动的空间，只有体验了才会有感受，只有深切的感受才能写出真情实感。

二、引导学生走进生活

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师应让学生走出课堂，到大自然中去，从而体验生活，感悟生活。如指导学生写关天秋天的文章时，我把他们带出校园，带领他们到学校附近的村庄秋游。学生如快乐的小鸟在田间小路上掠过，他们心情舒畅，时而看着天空中飞过的小鸟出神，时而看着田间农民伯伯扎的稻草人嬉笑，甚至和稻草人说悄悄话。金黄的稻穗、咧开嘴的豆荚、节节攀升的芝麻，甚至脚下飘落的片片树叶也没有逃过他们的眼睛，他们开心地玩耍，观赏。秋天的人、秋天的颜色，都被他们记录了下来，变成了他们写作的最棒的素材，写作的欲望自然而然地被激发了。

学生大部分时间都待在学校，教师要善于捕捉生活。比如最近下了一场难得的大雪，我没有让学生错失这次体验生活的机会，一大早就来到学校，把在教室里乖乖读书的学生带到教室外面，让他们欣赏雪景。大雪笼罩下的树、路等都是那么的美丽，我立即让他们说出看到雪景后的第一感受。接着，我又把他们带到学校的小门旁，透过小门可以看见远处的田野和村庄，这又是一番新的景象。看完了雪，我让他们用自己不同的感官亲近雪，抚摸着从天而降的雪花。渐渐地，学生活跃了，滚起了雪球，堆起了雪人。看着他们想打雪仗又不敢动手的复杂表情，我没有说话，而是悄悄地抓起一把雪夸张地扔向他们。在我的默许下，他们忘我地打起了雪仗，欢腾了十几分钟后，我叫了暂停，把他们领进教室。当我让他们谈谈对这场雪的体会时，他们争着表述自己的感受。最后，我让他们把自己的感受写出来，教室一下子安静下来，只听见笔尖在纸上耕耘的声音。我想今天这场美丽的雪一定在他们的记忆深处留下了美丽的色彩。生活是作文之本，学生只有真正走进生活，体味了生活，才不会腹中空空、大脑空白，才会写出具有真情实感的文章来。

三、引导学生学会积累

好记性不如烂笔头，有时候生活中的一些趣事在当时让人很有感触，可由于时间的关系，它会从人的记忆深处悄悄溜走。所以，我总鼓励学生写观察日记，将发生在自己身上的、自己周围的一些特别的事情用笔记下来，不管是好的、不好的，开心的、不开心的，只要是自己觉得感触深的都可以记下来。同时，我还指导他们写读书笔记。作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民的语言仓库。”第一个仓库的内容要从小就开始充实，随时记录看到的好词、好句和读后的感想，并定期进行交流。时间一长，学生尝到了积累的甜头，就会自觉积累了，一些优秀作品中扣人心弦的情节、意味深长的哲理也就悄然进入了他们的仓库，又为提高作文能力增加了一些筹码。

打开心扉，拓展视野，我们不难发现，我们身边有许多宝贵的写作资源――一种习俗、一场活动、一次偶遇……只要我们不熟视无睹，引导学生去发现，他们的作文将不再无话可说。

（责编 莫彩凤）