整合学习资源 促进习作教学

新课程改革已走过了五六年，作文教学的研究也开展了不少。可是，在笔者身边，仍有一些学生不太喜欢作文，仍有一些家长对此一脸无奈，仍有部分老师抱怨批改作文低效，故引此话题以作自我提醒，把握新课程精神，整合学习资源，进而提升学生习作的兴趣和能力。

一、作文，想说爱你不容易

（一）对话

在话题开始之前，让我们走进两个场景倾听两组对话。

1.地点：教室 时间：某一堂课

学生：老师，这周的作文本还没发下来。

教师：为了迎接复习考试，周记暂停一次。

学生（欢呼）：耶！

2.地点：某学生家里 时间：某一次家访时间

家长：老师，我的孩子每次打开作文本，都不知道该写什么。

老师：怎么会呢？

家长：她写作文至少要两个多小时，有时还写不出来。为了让她在写周记时有素材写，每周我都带她去玩。我实在不知道该怎么辅导。

（二）调查

作文并不容易，这是笔者最大的感受。我们的学生在听到暂停写作文时，一片欢呼；我们的家长，面对孩子的无话可写，一脸无奈；我们的老师，面对堆积的作业，抱怨批改。

学生为什么不喜欢作文？据询问调查，学生反映了以下两个问题。

1.关于内容：我没东西写

“找点空闲，找点时间，独自在家，把电视看看；带上倦容，带上心烦，打开书柜，把小说翻翻。”面对寂寞无聊的体验，平淡无味的人生经历，我们如何强求学生写出精彩的充满童年乐趣的生活？因此，家长和教师要组织丰富多彩的活动，让他们有话可说，他们才会喜欢作文。

2.关于语言：我写不好

但凡语文老师都知道，许多学生常常是心里有话不会说，有的说不出，有的说不准，有的说不好。不会用词句表达，写不出文章，没有成就感，怎么会有写作的兴趣呢？

（三）思考

面对这些问题，我们的新课程改革已走在路上，我们的教学理念在不断提高。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

读完这段话，我们深深感受到：

1.兴趣，是最好的老师

新课程改革下的写作教学在情感、态度和价值观上，较以往的写作教学更加明确。兴趣是最好的老师，正如德国教育家第惠多斯所说的：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

如果我们的写作教学能够达到这样的效果，那么学生们一定能够轻松地踏入习作的大门。

2.表达，要关注生活

无病，是做作；无为而写，是虚假。作文应该是用自己的语言写自己的生活。如今，教育界有两种作文现象值得我们注意：一种是小学生作文的成人化倾向，另一种是小学生作文的文学化倾向。

孩子的生活就应该用孩子的语言来表达童真和童趣。小学的作文教学还学生本真的语言，还学生作文“生活运用”的价值，让学生关注现实，才是让学生热爱生活，有为而作。

二、平台，在资源整合中搭建

“问君哪得习作乐，为有源头活水来”，资源的整合就是我们的源头活水。

如何激发并不断提升学生习作的兴趣？我们的研究策略的落脚点是有机地整合各种资源，让学生有东西可写，从而达到快乐习作的目的。

（一）与教材其他板块进行整合

教材是理念转化为行为的一个重要中介。人教版语文教材的设计体现了极强的综合性，既关注生活，又激发学生的兴趣。

人教版语文教材共有八个单元，每个单元都有一个主题。每个单元的习作教学不是孤立的，而是与阅读内容统一为一体的，阅读教学与习作练笔形成紧密联系的有机整体。如“观察与发现”的主题单元，要求学生在平时观察的基础上，写一篇关于观察的习作或是将观察日记整理成一篇习作；“我国的世界遗产”的主题单元，则要求学生写介绍世界遗产的导游词；“科技成就”的主题单元，则让学生充分展开想象，写自己的奇思妙想。

（二）与其他学科教学进行整合

《全日制义务教育语文课程标准》要求教师应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同的领域和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。作文教学也应该综合学科资源。

今年春游，除了在长桥公园赠送宣传卡，我们还去了中国丝绸博物馆。学生在参观中领略了中华五千年悠久的丝绸文化和高超的生产技术，了解了栽桑养蚕和缫丝的秘诀，聆听了蚕的传说，还拿起梭子坐在古老的织机前，亲自体验手工织绸的艰辛，用针线、笔体会制作扎染、手绘等手工艺品。学生们回到学校后，交流了参观的感受，还编制了小报，对蚕产生了初步的兴趣。与此同时，学校轰轰烈烈地开展全年级的养蚕活动，每个学生都有一份蚕。科学老师在课堂上讲如何育蚕，如何喂桑叶，如何清理蚕屎，如何测量长度等知识；课后，要求学生每天观察蚕，测量蚕，记录蚕，最后上交蚕茧，学习简单的缫丝。

（三）与学生实际生活进行整合

叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在作文教学中，我们应该把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，与实际应用结合起来加以训练。

多种多样、别致有趣的训练形式，不仅能使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活、作文与活动、作文与实际应用紧密结合起来，提高了学生作文的综合能力。

（责编 莫彩凤）