英语教学语言要“以情感人”

摘 要：在中学英语教学中，情感因素对学生的英语学习具有重大的影响。积极的情感能有效地激发学生对英语的学习兴趣，大面积提高英语教学质量。反之，消极的情感则严重影响学生学习英语的积极性，挫伤学生对英语学习的自信心，严重阻碍英语教学质量的提高。

关键词：英语教学；教学语言；以情感人

美国教育学家布卢姆说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”目前，中学英语教学仍然存在单纯地传授知识，忽视师生情感协调的现象。英语教学理论和实践充分告诉我们，要培养学生学习英语的兴趣，大面积地提高中学英语教学质量，必须充分协调师生之间的情感因素，使学生对教师产生亲近感，对教师所教学科产生积极情感。这是教好与学好英语切实可靠的保证。要做到师生之间情感的协调，提高英语教学质量，培养学生对英语学习的浓厚兴趣，就应该做到以下几点。

一、用充盈爱心的语言排除恐惧心理

当你第一次与新生见面时，要利用特别的开场白，创造一个轻松的环境，排除新生的恐惧心理，为今后的学习打下良好的基础。你的第一次开场白可以这样：“This is the first day I’ve got know you .I’m glad to see all of you strong and healthy .I hope we’ll all be happy together. I’m sure we’ll be good friends. Is there anyone who wants to say something？”教师说话面带微笑，会让学生感到亲切。对好学生是这样，对后进生更要如此，微笑是调节师生关系的剂。用微笑的艺术来吸引学生，学生会感到“如沐春风”，这正是教育情景中的移情作用。

二、用激情满怀的语言引发学生的口语学习兴趣

教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语更能收到好的教育效果。学生自身就具有一种情感趋势，这种潜在的趋势在外界刺激下就会引发出来。情感对于英语学习似乎显得尤为重要。语言是表达思想情感的工具。语言包含着思想情感。可想而知，没有情感的英语教学是什么滋味，英语学习是一项艰巨的任务，缺乏情感，枯燥乏味，学习者就无法进行有效的学习。教师应该用满面春风的语态、深厚情味的话语、包含激情的证据来引发学生的情感潜势，在情感共鸣的语境中对学生进行教育，使学生感动，从而转化为良好的学习动机，获得理想的教学效果。英语教学的语言情感，首先表现在教师的课堂口语中。当你听到某位学生获奖了，你可不能没有反应，你应该说：“Congratulations on your success！”当你 听到某位学生生病了，只要你说“I’m sorry to hear that.”就体现了你的关心。

三、用平等宜人的语言创造和谐的课堂气氛

教学实践证明，在教师的教学能力、专业水平基本相等的前提下，学生总是喜欢“态度和蔼可亲，充满爱”的教师上课。和谐的课堂气氛是英语教学的特殊性所要求的条件之一。教师应始终注意保持课堂上的和谐气氛，这种和谐表现在教师与学生心灵上的沟通和一致、创造和谐的课堂气氛，教师使用的语言应该得体恰当。对有错误的学生要实事求是，不要大题小做。如学生迟到，你可以这样说：“You are important in my class.We won’t begin our lesson unless I’m sure you won’t be late any more...”这样富有情感的话语，显得既严格要求，又平易近人。如有的英语教师从不吝惜使用那些“Good，Very good，Wonderful，Excullent”之类的赞美之词，从人格上鼓励学生，使他们从情感上获取力量，增强学习的自信心，向着成功的目标不断迈进。正是教师尊重热爱学生，创造一种英语教学良好的情感氛围，使他们在一种和谐的情感气氛中发展个性、发展英语学习的能力。

四、用宽容鼓励的语言激发学生的成就感

美国语言学教授克拉申指出：“语言学习者的动机、自信心以及焦虑程度等情感因素，对语言输入到大脑的语言习得器官起着阻碍或促进作用。如果学习者动机明确，自信心强。而焦虑程度低，即他们的情感过滤（affective filter）程度低，那么他们的语言输入量就大，且输入效果好。”因此，在课堂上教师要经常使用鼓励话语，诸如，“Very good”“Excellent”“How clever you are！”“I am sure you can.”“OK！You have rich imagination.”等，能激发学生大胆参与教学、体验成功的快乐。同时还要宽容学生的错误，解除学生的心理压力，放松心理，让学生轻松自在、毫无顾忌地说英语，逐渐由“要我说”的被动状态变为“我要说”的自觉状态，为学生由有“开口说话”的强烈愿望和“开口能说”的充分自信过渡到“能说会道”打下基础。

总之，情感因素在教学中起着微妙的作用。在英语教学过程中，感情是鼓励学生学习的起点，更是吸收知识、转化能力、陶冶心灵、形成信念的终点，所以，“情”是贯穿英语教学全过程的一根主线。英语教师在研究教法、学法的同时，坚持从情感教育出发，运用情感艺术和心理教育，把情感与教学有机地统一起来，取得了良好的效果。也只有在英语教学中加强情感调节，才能培养学生学习

英语的兴趣，增强学生学习的自信心，才能大面积提高英语教学

质量。

参考文献：

祥家卿.英语教学中情感的重要意义[J].基础教育研究，2009（17）.

作者简介：张燕（1977―），女，汉族，四川米易人，四川省米易中学一级教师。主要研究方向：高中英语词汇教学。