制药工艺学的教学反思

摘 要：美国心理学家波斯纳说：“教师的成长=经验+反思。”所以每次上完课后都会对自己的教学进行反思，例如，为什么这个知识点大多数同学没听懂？为什么这节课才上到一半大家就已经昏昏欲睡？为什么这次的作业错误率那么高？为什么大家对这次的提问反应不积极？等等。在提出问题后，或查阅相关的资料，或和各位同仁探讨，解决这些问题，在反思和解决的过程中，感觉到了成长。

关键词：教学准备；学生主体；教学反思

一、教学前的预备工作

俗话说：知己知彼，百战百胜。学生是教学的主体，依据“为了一切学生，为了学生一切”的核心理念，在教学前有必要了解他们的大致状况，不同的班级、不同类型的学生都要用不同的教学方法和手段。在教务科布置给我一学期的教学任务以后，我会找到所教班级的班主任，了解他们的大致情况，并根据他们以往的成绩为参考，制定出相应的教学方法，并在开始几节课摸清他们的脾气和兴趣爱好，调整讲课的方式，防止出现讲了白讲或者睡倒一大片的情况，并根据每个学生不同的基础、不同的智商，给他们提出相应的目标和要求，让他们学有成就，能快乐地学。

二、教学过程中的反思

教学中的反思具有调控性，使教学优质高效进行的同时，还

能提高教师的调控能力和应变能力，课堂教学的内核在于发挥学生的主体性，如果上课时学生无动于衷，甚至昏昏欲睡，那教师就算在讲台上讲得挥汗如雨、天花乱坠也无济于事。

我上课时不喜欢课堂气氛沉闷，学生在下面不说话，不睡觉，但是不听课，脑子里想的和老师在讲台上讲的完全是两回事，这

显然不符合我校的教学宗旨。我一直在寻求如何让学生在课堂上“活而不乱”的方法，在王佳丽老师的指点下我制定了学生课堂上回答问题加分的方案，该方法确实提高了学生的学习积极性，每次我在课堂上提问的次数都超过十五次，确保每个学生一星期至少能回答一次问题。这样没加到分的同学看到周围的同学都加到分了，自然上课会认真听讲争取回答我的问题以获得在集体中的认同感。同时，我也偏向于让学生上课时能够自由讨论，但是该方法往往事与愿违，一开始学生还能按照我的思路来想问题，但是没过几分钟他们的重点就偏离主题了，这时我会做出适当的纠正和引导，让学生把心思和精力尽量放在学习上面。

三、教学后的反思

不少老师都听过我的课，有些是主动的，有些是邀请的，这些老师和领导在听过课后都给了我非常中肯的意见，对我的帮助非常大。有时候我会想为什么今天下面的同学听得那么认真，上黑板做题的正确率和积极性那么高，为什么他们对我讲的知识那么有兴趣，是新课的导入比较成功，是举的例子比较生动，是多媒体课件做的比较丰富，还是其他的原因。总结后我就会把这些都记下来，作为以后讲相同知识点的一个参考。

以上就是我这几年教学工作的反思，我个人认为，年轻教师只有不断地审视和发现自我，才能使自己的有效经验得到升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效率才会不断提升。